别董大教学设计

时间：2023-04-18 14:04:31 教学设计我要投稿

别董大教学设计

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的别董大教学设计，欢迎阅读与收藏。

别董大教学设计

别董大教学设计1

　　一、情境导入

　　播放送别的歌曲、教师导入：同学们你们知道刚才这首歌唱的是一幅怎样的情景吗？（是一首送别的歌）今天我们就来学习一首送别诗《别董大》、在学这首诗之前，老师想了解一下你们是否还记得以前学过的送别诗、

　　二、朗读指导

　　幻灯片出示《别董大》这首诗、指导读诗，要求读得节奏明快、语言流畅、

　　别董大

　　高适

　　千里/黄云//白日/曛，

　　北风/吹雁//雪/纷纷。

　　莫愁/前路//无/知己，

　　天下/谁人//不/识君。

　　三、作者简介

　　同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？那我们一起来了解诗人高适的生平背景、（出示幻灯）高适字达夫，今河北沧县人，唐代著名诗人，青年时代仕途失意，50岁后又数任地方大员和朝廷官员。他的诗风格雄浑，粗犷，悲壮

　　四、内容简介

　　同学们，你们知道这首诗作者是在怎样的情况下写的吗？为了让大家更好的理解这首诗，我们一起来看看写作背景，幻灯出示、《别董大》是高适漫游时写的送别诗，作者送别的朋友董大名叫董庭兰。据说董庭兰善古琴。当时盛行胡乐，他受到冷落，高适送别他，可能也正是诗人失意的时候。

　　五、理解诗句，以及所包含的情感

　　1、当同学们看到第一行诗的时候脑海中会出现怎样的一幅情景呢？学生说完后出示幻灯第一幅图的景象。

　　2、当同学们看到第二行诗的时候脑海中又会出现怎样一幅情景呢？学生说完后出示幻灯第二幅图的景象。

　　师引导：在这样的景色里好友要天各一方，心情会是怎样的？让学生说说。（是忧愁、痛苦、压抑、伤感的）

　　3、作者与好友的心情是忧愁、痛苦、压抑、伤感的，但诗人为了好友的未来，力劝董大什么呢？请同学们读出来、出示幻灯：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”

　　师指导：前两句和后两句的格调正好相反、前面是（低沉的），后面是（高昂、豪迈向上的）、谁能把这种语气读出来、

　　4、谁能用自己的话说说诗句的意思、

　　先请一名同学说说，然后出示第一句诗意的'幻灯：黄云千里，太阳昏黄昏、北风呼啸，雪花纷飞，天空中有一群大雁向远方飞去、

　　再请一名同学说说，然后出示第二句诗意的幻灯：和作者分别后，在今后再也遇不到像你这样知心的朋友、但作者劝董大不用发愁、因为“天下”没有人不知道你的名气。

　　5、佳句欣赏、

　　同学们这首诗里写得最好的一句诗是哪句，请同学们一起读出来、出示幻灯；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”

　　谁能用自己的话说说里面所包含的情感、

　　师相机引导：诗歌表达了诗人对友人的高度赞美与衷心的祝愿，写出诗人豪迈的激情，写出彼此之间的深情厚谊、

　　6、那我们这首诗表达了朋友之间怎样的情感？学生回答后出示中心思想这一张幻灯片、这首赠别诗描写了作者与朋友董大分别时的情景，表达了诗人对朋友的真情厚谊，和对前途充满信心的大丈夫气概．

　　7、请同学们背诵一下我们今天学的《别董大》，一边背诵一边回忆当时的景象，然后出示幻灯片：默写此诗、、同学们一边默写一边听音乐、

　　六、情境表演

　　同学们，通过读、背、说、写，理解这首诗了吗？那好，同学们想想，他们当时分别的时候会说此什么呢？请看96班两位著名演员表演：（出示幻灯）现代版——话别、同学们，他们表演得怎样？请我们以热烈的掌声表示谢谢，感谢他们给我们带来这么精彩的表演、

　　七、小结

　　下面我们一起来回顾一下这首诗、我们这首诗描写了当时的天气，最重要的却是高适送别时对友人说的这句名言：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”是啊，前路茫茫，一路风沙，有挚友一番激励，董大满怀信心，高适挥手远去、这便是诗的魅力，它写自然恶劣，写人情伟大，诉朋友真情，愿大家以后多交这样的朋友，也写这样的好诗、

　　八、作业

　　下面是老师给大家出的作业题、好好看看，自己最适合做哪道？下课后好好在同学们面前表现一番、出示幻灯：

　　1、喜欢表演的同学下课后把这首诗表演给大家看、

　　2、喜欢朗读的同学开个诗歌朗诵会、

　　3、喜欢写字的同学开展一次诗歌写字比赛、

　　4、喜欢电脑的同学给此诗设计一个封面、

　　5、爱唱歌的同学唱一唱有关送别的歌、

　　九、下课

　　今天，我们这节课到此结束，祝愿老师和同学们在今后的道路中心想事成，一帆风顺、

别董大教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确流利、有感情朗读古诗并背诵。

　　2、理解古诗大意。

　　3、体会送别诗蕴含的感情。

　　教学重点：

　　让学生通过对字词的理解与感悟，能够体会故事的意境，读出韵味。

　　教学难点：

　　通过字词理解诗意，感悟诗句背后蕴含的情感。

　　教学过程：

　　导入：今天，我们再学一首送别诗，题目是——别董大（板书）。

　　t：知道题目是什么意思吗？

　　s：送别一个叫董大的'人。

　　t：这里的别当——“送别”讲，董大是一个人名，我们一起来写一遍。

　　t：自己把古诗读四遍，前两遍读准确读流利，后两遍试着读出节奏。

　　s：自读古诗。

　　导学提纲：

　　1、自读古诗，借助解释理解古诗。（第一步）

　　2、将不明白的字、词勾画出来，同学间讨论。并说说知道了什么？（第二步）

　　别董大

　　作者:高适

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　曛：昏暗。君：古时对对方的尊称。这里指董大。

　　莫：不要。知己：彼此相互了解而情谊深切的人。

　　识：认识，了解。汇报预设：通过自学，你有知道了什么？

　　s：我知道天气很冷，下着大雪。

　　s：我知道风很大，天昏暗了。

　　s：我知道了风很大，吹的大雁很冷。

　　t:有了刚才的理解，再来学习肯定会有更多的收获。

　　PPT：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　品读第一句，体会环境恶劣。

　　t:谁先来读这两句诗？

　　s：读

　　t:这句诗中写了哪些景物，圈出来？

　　s：黄云、白日、北风、雁、雪

　　t:将这些景物放回诗句中读一读。

　　s:读。

　　t：细细的品读这些景物能让我们联想到什么样的画面？

　　PPT：千里黄云白日曛

　　s:好多黄云，天都变暗了。

　　s：我看到了黄云把白日都遮盖住了，天就变暗了。

　　s:到处都是黄云。

　　s:天空中刮起了风，风中有许多沙子。

　　……

　　t：就这么半句诗让我们看到了这样的画面，同学们的想象力真丰富！将你想到的通过朗读表达出来。

　　s: 千里黄云白日曛

　　t：在其他诗句中接触过“千里”这个词吗？

　　PPT：

　　“欲穷千里目，更上一层楼”

　　“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”（读）

　　s:欲穷千里目，更上一层楼。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

　　t：“千里”在这里什么意思？

　　s:面积很广，黄云很多。

　　t:那读出他的广与多。

　　s:读——千里/黄云/白日曛

　　t:这么一句诗，我们就这么读着读着，读出了他背后的画面，也让我们感受到了当时董大生活的环境怎样？

　　s:不好、很脏、很冷、恶劣……

　　t:这样恶劣的环境，怎样读？

　　s：再读（千里/黄云/白日曛）

　　体会二：天气恶劣

　　导读提纲：读“北风吹雁雪纷纷”你联想到了什么画面？

　　汇报：

　　s：我知道雪下得非常大。（雪纷纷）

　　我知道风非常猛。（北风吹）

　　我知道这是在冬季，大雁冒雪飞行。

　　t: 见到此情此景你内心有什么感受，写一写。

　　s:我感受到了寒冷，北风吹。我感受到了大雁很孤独。我感受到雪下得太大了。

　　t:你很会分析，体会到了诗人心中的情感。我们把前两句连起来读一读。我们一起来读一读。你们读前四个字，王老师读后三个字。

　　st: 千里黄云/白日曛，北风吹雁/雪/纷/纷。

　　ts：千里/黄云/白日曛，北风/吹雁/雪/纷/纷。

别董大教学设计3

　　教学内容

　　人教版六年制小学语文第九册古诗三首之《别董大》

　　学习目标

　　1、通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

　　2、在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶。

　　3、明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。

　　教学过程

　　一、创设氛围，感受诗境。

　　1、播放歌曲《送别》。（板书：别）

　　2、送别这种情感自古有之。古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗。

　　3、今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他的'好友叫什么吗？（补板书：董大）

　　4、请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。

　　5、指名读，听听是否读得既正确又通顺。

　　6、通过自学，你从这首诗中感受到什么？

　　二、分步解读，品悟诗情。

　　1、请大家再次回到课本，借助注释，看看能不能自己读懂诗句。

　　2、你读懂了哪句诗，你就说哪一句。

　　3、指名学生用自己的话说说古诗的意思。

　　4、品读前两句。师：诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？

　　（1）指名读前两句诗并说理解。

　　（2）你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到的？

　　（3）指导感情朗读这前两句诗。读出自己的理解。（结合教师范读）

　　5、品读后两句

　　（1）指名读。

　　（2）听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？

　　（3）从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了吗？高适会对董大怎么说。

　　6、感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？

　　7、是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以：

　　假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　8、背诵古诗。感受着这对朋友的深情，我们心潮澎湃。现在你能把这首诗背下来么？

　　三、对比参读，感悟诗蕴。

　　1、生比较，指名汇报。

　　2、汇报交流。

　　板书设计

　　别董大

　　白日熏，天色昏黄

　　莫愁，不要发愁

别董大教学设计4

　　【教学内容】

　　人教版六年制小学语文第九册古诗三首之《别董大》。

　　【教学理念】

　　设计古诗主题教学，运用诗意语文的构建策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，与自我的心灵对话。

　　【学习目标】

　　1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

　　2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

　　3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。

　　【教学过程】

　　一、创设氛围，感受诗境。

　　1、播放歌曲《送别》。师诵读：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。这是近代著名学者李叔同先生的一首送别之词，从这个旋律之中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。（板书：别）

　　2、送别这种情感自古有之。现在有汽车、飞机等发达的交通工具，便捷的通讯方式，但是在古代，因为交通的不方便，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了，正所谓“相见时难别亦难”。于是，古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗。

　　3、今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么吗？（补板书：董大）

　　4、请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。

　　5、指名读，听听是否读得既正确又通顺。

　　6、通过自学，你从这首诗中感受到什么？

　　（汇报交流，师生共同补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。董大名叫董庭兰，因为在家居老大，所以又叫董大。董大是唐玄宗时代的著名琴手，可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城再也无法呆下去了，便决定离开。也就在这样的情形下，他碰到好朋友高适。）

　　过渡：高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢？

　　二、分步解读，品悟诗情。

　　1、请大家再次回到课本，借助注释，看看能不能自己读懂诗句。

　　2、你读懂了哪句诗，你就说哪一句。

　　（教师抓住以下重点词点拨：第一句的“曛”，第三句的“知己”，第四句的“君”。）

　　3、指名学生用自己的话说说古诗的意思。

　　4、品读前两句。师：诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？

　　（1）指名读前两句诗并说理解。

　　（2）你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到的？

　　（通过这两个问题，引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物——黄云、白日、北风、雁、雪。顺势点到古诗词中的借景抒情——这昏黄一片的天地，这寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困难挫折。）

　　（3）指导感情朗读这前两句诗。读出自己的理解。（结合教师范读）

　　（4）是啊，北风呼啸，大雪纷飞，此情此景，你注意到那奋力高飞的大雁了吗？它又有何感受呢？

　　5、品读后两句。在董大的心里，自己就好像是被北风和大雪包围着的孤独的大雁。面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适又是如何安慰他的呢？

　　（1）指名读。

　　（2）听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？这句话有何神奇的的力量，竟然能让处于抑郁悲伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢？

　　（3）从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了吗？高适会对董大怎么说。

　　(学生自由表达，充实后两句诗的'内涵。)

　　（4）说得多好，说得多轻松啊！同学们，可是你们毕竟不是高适，很难体会到他的苦衷阿！（师生补充：好友董大受到冷落，高适送别他，可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊！高适一生无人赏识近30年。这时的高适也到处流浪，陷入贫困的境地之中。《别董大》共有两首，他在第一首中写道：“丈夫贫*应未足，今日相逢无酒钱。”一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在困境面前依然是那么自信，那么乐观！他在鼓励好友董大，同时也在——鼓励着自己！）

　　（5）面对即将远行的董大，诗人充满深情地说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　面对即将远行的董大，诗人满怀豪气地说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　面对渐渐消失在茫茫风沙之中的好友董大，诗人依然在心底祝福，依然在心底高声呐喊——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　6、感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？

　　7、是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以：

　　假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　8、背诵古诗。感受着这对朋友的深情，我们心潮澎湃。现在你能把这首诗背下来么？

　　（生试背，齐背。提醒注意诵读的节奏与韵律。）

　　三、对比参读，感悟诗蕴。

　　是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？

　　1、生比较，指名汇报。

　　2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。

　　3、汇报交流。

　　4、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？

　　（板书：以心相送以情相送）

　　就让我们带着这份心，带着这份情来吟诵这四首送别古诗吧。你最喜欢哪一首，就把这一首读给大家听听。

　　（生配乐深情诵读）

别董大教学设计5

　　教学目标：

　　1、理解诗句的意思。

　　2、理解诗人所描绘的“景”，所表达的“情”，以及“写景”与“表情”之间的关系。

　　教学难点：

　　理解《别董大》抒发的并非学浓得化不开的离别愁绪，而是满怀豪情，豁达乐观的心境。

　　教具准备：

　　课件、小资料。

　　一、课件导入、激活思维。

　　首先播放一般以先苍凉后激越的音乐为背景的配乐课件，内容为漂泊流浪中的诗人高适送别满怀失落之感的好友――玄宗时最著名的琴手董大的情景。

　　师相机以简笔画的形式板书，创设情景，抓住学生学习新知识的热情和欲望，达到了了解诗人与诗题《别董大》的目的。进而引出诗句：

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　二、小组学习讨论，抓字眼、明诗意。

　　诗句流畅明了，内容平中风奇，节奏明快，格调明朗，先让学生借助课件、注释、插图，一边读、一边在头脑中想象诗所描绘的画面，抓住重点词语，自主学习，理解诗意。

　　多媒体课件出示：

　　1、通过眼看，耳听，脑想，心读，你的眼前出现了哪些景物？是一幅怎样的画面？

　　学生a：眼前出现一幅荒凉的画面。

　　学生b：我眼前出现一幅凄凉的画面。

　　……

　　根据问题的讨论，师相机引导。

　　2、在这好友将要天各一方之时，他的心情是怎样的？（他指“董大”）

　　学生a：他的心情是痛苦的。

　　学生b：他的心情是忧伤的。

　　师相机引出下句：

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　让学生讨论：透过诗句，诗人的态度如何呢？

　　学生a：诗人是高昂的。

　　学生b：是豪迈向上的。

　　学生c：是豁达乐观的。

　　三、用情朗读，赏析千古名句。

　　诗中的前半部分所描绘的是“景”（板书：“景”），用哪些词语能说出这些景物的格调呢？

　　a、低沉 b、苍凉 c、沉郁

　　诗中的.后半部分所描绘的是“情”（板书：“情”），用哪些词能概括诗人此时的心情呢？

　　a、昂扬 b、豪迈 c、乐观

　　让学生讨论：

　　我们应怎样读才能把诗人独特的内心情感体现出来呢？请同学们振奋精神和诗人一起送董大。让学生用各种灵活的方式创造性地去朗读诗，体验诗的意境。（可采用单人读、分组读或竞赛等方式去朗读。）

　　四、巧设练习，激励创新。

　　让学生充分体验学习的成功与乐趣，充分体现以人为本的教学思想，在本诗的学习中，可设计以下练习：

　　1、看谁快――幸过三关。

　　第一关：我会背。（背诗）

　　第二关：我会写。（默写诗）

　　第三关：我会说。（说诗）

　　2、反馈训练。

　　五、小结。

　　前路茫茫风沙，有挚友一番激励，董大满怀信心，高适挥手送友远去，这即是诗的魅力，它写出了自然的恶劣、人情的伟大，诉朋友真情。愿大家以后多交这样的朋友，也写出这样的好诗，好文章来。

　　六、作业设计。

　　1、背诵《别董大》。

　　2、理解诗句的意思。

　　3、想象诗所表达的意境。

　　板书设计：

　　别董大

　　千里黄云白日曛，

　　“景”荒凉

　　北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，

　　“情”豪迈

　　天下谁人不识君。

别董大教学设计6

　　教学目标：

　　1．理解重点词语及诗句的意思。

　　2．品味语言，想象诗中描绘的送别情景。在读中体会诗人的情感。

　　3．有感情的朗读并能背诵。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、播放歌曲《送别》，教师诵读李叔同的《送别》。

　　有人说离别是诗、离别是歌、离别是画，离别是泪水。在诗人高适的眼里又是什么呢？让我们一起走进《别董大》（板书课题）。

　　2、介绍董大。

　　3、自由读古诗，做到正确、流利。

　　4、师配乐朗读全诗。

　　5、指生朗读。

　　二、研读深入，品评感悟

　　（一）品读“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”

　　1、别董大，别时的景是怎样的？用笔画出来

　　2、“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来，你眼前仿佛看到了怎样的画面？（赛读）

　　3、（出示课件）想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　4、诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。（板书：愁）。

　　5、这是怎样的愁？难道这别“愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景象吗？请同学们再读读这首诗，还为什么而愁？

　　6、此刻我们再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？

　　（二）品读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”

　　1、师：景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，再难遇到这样的知己。怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁，然而，面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适却写下了这样的'诗句。（课件出示）读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（板书：莫愁）

　　2、正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。

　　3、“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）

　　介绍董庭兰。

　　4、你觉得董大的琴艺怎样？你想对这位前途迷茫的董大说点什么？

　　5、此时，你就是董大，听完朋友的劝慰，你的心情怎样？

　　6、再来读题——《别董大》，此刻，别去的是什么？留下的是什么（板书：情）

　　三、回复全诗，朗读提升

　　1．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你觉得现在这首诗该怎样读？自己练一练。

　　2．配乐指名读。齐读

　　3．从诗人的身上你看到了什么？

　　4．练习背诵。

　　四、拓展延伸，总结全诗

　　1．关于送别主题的古诗你还知道哪些？你能试着背诵一首吗？

　　2．是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

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