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《这儿真好》说课稿（精选10篇）
在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《这儿真好》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《这儿真好》说课稿 1
一、 教材分析
苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。
二、 教学目标
新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：
a) 能正确、流利、有感情地朗读课文。
b) 了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。
c) 教育学生从小要爱护环境。
三 、 教学重点
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。
四 、 教前准备
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
五 、 教学理念
1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。
2.积极采用自主、合作的学习方式。
3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。
4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。
六 、 教学设计的特点
1.读中品味，培养语感。
在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。
2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间
把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。
3.创设情境，展示自我。
本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的'愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创造性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，最后读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用课程资源。
在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让周围的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。
七 、 教学过程
(一)引入课文
由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
（二） 精读课文
1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。
2.教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。
3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的好奇心。这时，我让学生讨论小熊明白了什么？学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节，整体感受。
《这儿真好》说课稿 2
一、说教材
《这儿真好》选自苏教版第二册第六单元的第三篇课文，课文是一篇发人深省的童话故事，讲述了一只小熊居住在荒岛上感到很孤独，想寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的思想感情，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。
教学目标:
二、说教学目标：
新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，结合一年级小学生好玩，模仿性强，有意注意时间短，好奇心强等特点，我要通过这一课的教学，让学生达到以下目标：
知识目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识2个偏旁部首，学会本课7个生字，会正确书写，理解词语的意思。
能力目标：明白种树与找朋友之间的联系。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿真好”究竟好在哪里?
情感目标：体验文中小熊的情感变化，知道创造美好生态环境，建设可爱的绿色家园的
重要性。
本课分为两课时完成，第二课时的教学目标是：
1、知识目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：了解小熊是怎么找朋友的，知道“这儿真好”究竟好在哪里?
3、情感目标：树立环境保护意识。
三、说教学准备：
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
四、说教法学法：
我在这一课的设计上主要注重以下几点：
第一、创设情境
苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对具体形象的'东西最容易产生兴趣，每一个细微动听的声音，生动有趣的画面都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，是低年级语文课上很好的课程资源。我力图通过配乐朗读、动画演示以及让他们动手制作等途径，带领他们进入学习情境，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容始终充满热情。
第二： 合作学习
现在的社会越来越需要加强合作，联合国教科文组织提到对现代人的素质要求时即强调了现代人必须学会合作。学会人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，应该让学生在合作性的学习中体验互助的乐趣，互补的完美，和成功的快乐。我设计在两个环节上让小朋友们分小组合作学习。一是探究为什么种树能找来朋友。我让小朋友们小组读读书讨论讨论，然后来说说理由。第二就是种了树后，荒岛变成了什么样子，通过小组合作画一画、贴一贴等方法来体会小岛美丽的样子，体会“这儿真好”究竟好在哪里。
第三、以读为本
阅读活动是从朗读开始的，运用朗读，能帮助读者以声解意，领略文章的精妙之处，并对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用，而且，通过朗读，有助于体会阅读材料的思想感情，往往比烦琐的分析更有效。我设想通过让学生听配乐朗读，自己练读，比赛读，表演读等多种方式让学生在读中感悟，在读中理解。
五、说教学重难点：
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。难点是：让学生理解“这儿真好”好在哪里?
六、说教前准备：
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
七、说学情：
一年级的小学生已有一定的审美观念，对一个地方的环境的好坏有自己的想法。加上小孩子现在的合作学习意识不强，无意注意占主要地位，但是他们有很强的求知欲，和好奇心，只要教师多些创设情境，提出一些启发性很强的问题，就能让同学们对学习产生浓厚的兴趣!
八、说教学过程：
(一)、引入课文
由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
(二)、 创设情境，分段阅读，在小组合作中探究学习
1、 学习第一小节
让学生集体朗读，然后抓住“孤零零”这个词语来理解，什么叫孤零零?通过看图明白，小熊只有一个人，没有朋友，没有伙伴，这就是“孤零零”。然后，启发学生说说小熊心里会怎么想，他最渴望什么?学生可能会说，唉，一个人呆在这荒岛上真没劲，要是有个人来陪陪我那该多好啊!然后要求学生读好这个词，读好这段课文。
(这一环节利用说话朗读训练让学生体会孤单这种感觉，为后文渴望朋友，想办法找朋友作下情感铺垫。)
2、 学习第二段
第二小节是讲小熊问飘来的云怎样才能找到朋友，这一内容浅显易懂，只要以读代讲，抓住“连忙”这个词读出急切的语气。这一段关键的内容就是让学生探究“白云变成了一棵树，小熊明白了。”小熊明白了什么?启发学生思考，树与找朋友之间的关系。让学生进行小组合作讨论，深入探究种树为什么能找来朋友。体会改善环境的重要性。
(这个问题的探究为下文进行想象绘画打下基础。)
3、学习课文的第三部分
课文写岛上的环境变了，引来了许多小动物居住，那么，小岛究竟变成什么样了呢?。我设计了这样一段配乐朗读。“一年，两年，小树苗长大了……”(促使学生入情入境，展开想象。)听完后启发学生你一定想象出了小岛现在的样子了吧，赶快来画一画吧!这时以小组为单位，进行合作绘画比赛，画的背景是老师事先设计好的一个荒岛的样子，除了一只小熊什么也没有。另外，老师提供了许多小动物及花草树木的贴图，需要什么拿来用，如果小朋友还想到什么新的东西，也可以用彩笔话在图上。
(这一环节的设计采用了学生喜闻乐见的形式制作动画来考察学生对课文的理解，阅读能力实际是一种还原再创造能力，衡量学生是否理解课文内容，就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能再创造，学生通过这种形式把抽象的文字转变成生动的画面，再用自己的语言将画面的内容表达出来，有效地促进了其创造性阅读能力的提高。
(三)、 组织交流讨论，汇报学习成果，体会思想感情。
让学生讨论交流你贴画了些什么，为什么要贴画这些东西?结合这时的交流，引导学生更好地理解“漫山遍野、绿叶成阴”的意思。明白“这儿”究竟好在哪里。 当然，图画毕竟是静止的，这时我出示了一幅多媒体画面，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生表现自我的舞台。
(四)、 开发课程资源，迁移延伸
我想，我们的课堂应该引导学生从课内延伸到课外，通过课文去真正认识我们的客观世界。因此，我设计了这样一道作业题：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、你家周围的环境好吗?你喜欢那儿吗?(通过这道题的探究，让学生在更深层次上明白环境保护的重要意义)。
附板书：
这儿真好
感到孤单——植树造林——许多朋友
《这儿真好》说课稿 3
一、教材简析
《这儿真好》是国标本苏教版语文一年级下册中的一篇课文。讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第二至第三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三自然段（第四至第六自然段），写小熊找到了朋友。
重点：识字、写字和朗读课文。
难点：感悟找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
二、教法、学法
让学生通过读书，自己体会感悟，然后小组间合作讨论的形式，解决简单的问题，最后，用画一画，演一演等学生喜欢的方式把自己领悟到的表现出来。
三、教学过程
（一）复习导入
复习本课的生字新词。在读词的时候，我采用了
“读词点兵”游戏的形式。读对了就有了自主点兵的资格，学生的兴趣被调动了起来，读词的积极性很高，准确率也相对高了许多。
（二） 学习课文
1．学习第1自然段
先让学生自己读书，去理解课文。然后，在白纸上把自己想象中的荒岛的样子画出来。有个别同学对“荒岛”不太理解，画了很多树。就利用学生的图进行比较，有树的.和什么都没有的究竟哪个才是荒岛，学生一看便明白了。在理解了荒岛后，指导感情朗读把小熊的孤零零的感觉读出来。
2．学习第2、3自然段
还是先让学生自读，然后自悟你知道了什么？
学生边交流，边共同学习课文。适时用动画演示来给学生直观的印象，让小组间讨论，小熊看见云儿的变化后，他明白了什么？然后通过动画让学生体会小熊种树的辛苦。把这种辛苦用朗读表现出来。在学习第3自然段第三句话的时候，让学生自读，把不明白的地方提出来。成语“漫山遍野、绿叶成阴”是学生理解的难点。我不及于解释，而是为学生展示了一幅图片，让学生看着图片来试着解释成语，由于图片相当直观地显示了成语的意境，学生的难题迎刃而解，既教给了学生一种理解课文意思的方法，又通过自己发现让使学生体会到一种成就感。课文理解了，再让学生在刚才的画上把现在绿叶成阴的景象画出来。进一步体会小岛在小熊的努力下变得环境优美了。
3．学习4、5、6自然段
先用多媒体播放动画，让学生看哪些朋友来到了小岛上。其次，重点指导好句子“啊！这儿真好！”把赞美的感觉读出来，然后把句子放到课文中，读好4、5自然段。在此设了个发散思维的题；让学生自定一个角色，（可以是小鸟，小鹿或其他动物）假设你来到了这座岛上，你会看到什么，请你来赞一下小岛，说说小岛究竟美在什么地方？学生的思维被激活了，各种美丽景象通过想象在学生的头脑中呈现了出来，既培养学生的思维能力，又发展学生的语言表达能力。最后一个自然段，紧扣“高兴”把小熊的感受朗读出来。
（三）环保教育
学完课文后，问学生学了这篇课文，你有什么收获？他们通过小熊的事明白了保护环境的重要性。在明理的基础上，进一步指导他们的行，问他们：你们以后准备怎么做？把环保的意识渗透到学生的日常生活当中去，并逐渐转换成学生自觉的行动。
（四）板书
《这儿真好》说课稿 4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字“极”。
3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
教学过程：
一、激趣导入
今天我们继续学习课文《这儿真好》
1、静静地看老师写课题
2、齐读
3、指读读出你的理解
4、齐读
二、整体感知
这儿真好！这是谁说过这样的话？它们怎么说的呢？请大家读课文。
三、精读课文
这是谁说过的话？它们是怎么说的呢？
齐读
指读你认为应该这样读？你来试一试。
齐读它们为什么要这么说呀？
学生汇报小鸟树林是小鸟的家
新鲜的树叶是小象和小鹿的最爱
各种水果是小猴的美味呀！
还有谁也愿意来这里呀？为什么？
让我们替这些可爱的小动物们再读这句话。
过渡：是啊，这里真是太美了，到处都是树，可谓漫山遍野、绿叶成阴呀！
出示词语：漫山遍野绿叶成阴
谁也读这个词？
你们读的太好了，让我觉得自己真的`来到这儿了，和老师一起说
出示这儿真好！
此时此刻，小熊高兴极了。
学习极字。你看到这个字你知道了什么？
一段：
可是在以前，小熊的心情可并不是这个样子的。请大家读第一段，体会一下小熊以前的感受是什么样的？
1、自读
2、你体会到了吗？它以前的感受如何？
3、这样的感受你想会带给小熊怎样的坏心情？
4、让我们替小熊读出这样的坏心情。
小结：看来，这座没有朋友的荒岛，带给小熊的是太多的痛苦，小熊甚至连做梦都在渴望朋友，于是它向云儿求救，它连忙问：读句子。
出示句子：
连忙问：“云啊云，我怎样才能找到朋友呢？”
1、齐读
2、指读，你认为这句话应该读出什么？
3、齐读
三段
云儿不说话。一起读
小熊明白了，（出示句子）
1、请同学们自己读这句话，着重注意“种呀种”你能读出什么？
（种树和找朋友有什么关系吗？）
小结：小熊就是这样，为了快乐，为了幸福，决心自己亲自改变这座荒岛，美化这里的环境，让我们再读出它的决心。
过渡：它坚持不懈，终于一年、读句子。
一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。
老师来读，你听出了什么？你也来试试。
（时间长，高兴，满山的树）
小结：是呀！漫山遍野、绿叶成阴（出示词语）。经过小熊的不懈努力，荒岛已经不再荒了，它已经变成一个美丽的世界。让我们再大声地说：这儿真好！
四段
就是因为这儿真好。瞧！吸引了好多朋友，以后小熊就不再孤零零了，还会大声地说，不停地说：欢迎你们，欢迎你们！
上到这里，你大胆想象一下这是的荒岛上……你想到了什么？
总结，这里不仅有花有草，更有幸福与快乐。
让我们再发自内心地说一声：这儿真好！
孩子们，请你把起书来，请你再静下心来，请你再重读一次课文，好好地享受一下小熊的心情变化。齐读课文。
板书：
美化环境
收获心情
《这儿真好》说课稿 5
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
3、理解课文，教育学生懂得从小要保护环境，美化家园。
4、在百度里搜集一些环保的知识图片，增强孩子环保意识
教学方法：
情感体验法，图文结合法，品词析句法。
教学过程：
一、导入课题
1、师：小朋友，这节课我们继续学习《这儿真好》，齐读课题。（生齐读课题）
2、复习词语
师：小朋友们，我们昨天交了不少词宝宝朋友，现在我们来跟它们打个招乎吧!和小白兔比一比，看谁采的蘑菇多?出示：一座荒岛 孤零零 梦见
天空 云儿 飘来飘去 连忙
种呀种 许多 漫山遍野 绿叶成阴
高兴极了 不停地说
生：指名读、开火车读
二、品读，析词，感悟课文
a、读第一自然段
1、师：这是一个童话故事，非常有趣。下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧！你看到小熊住的小岛是什么样子的？
（出示配图）生描述荒岛。
生1：我看到小岛上没有花、也没有草，一点也不好玩。
生2：我看到小岛周围都是水，没有一个人在岛上。
生3：我看到岛上没有一根草，只有石头。
生4：我看到小岛上什么也没有，只有小熊。
2、师：这样的荒岛，你喜欢吗？小熊的心情怎样，这时他心里会想些什么呢？
生1：他很想找朋友玩。
生2：他很孤单。
3、师：是啊，小熊多孤单，多难受啊！谁能把小熊的孤独难过读出来。
（指名读第一自然段）
师评价指导朗读：
师：
（1）“你真会读书，老师感觉到了一点你的孤单，谁还能通过读书，让老师感觉到更孤单？
（2）老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。我为你今天的表现感到骄傲，我们也来学着他的样子读读。（齐读）
b、读第二自然段
1、创设情境，感悟体会
师：没有朋友，小熊心里多着急、多难过啊！这时小熊抬起头，看到空中飞来一只鸟，小熊说：“小鸟，你愿意和我做朋友，住在这个小岛上吗？”小鸟摇摇头说：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鸟为什么不愿意吗？（指名说说）
2、师：小鸟飞走了，小熊更着急了。这时，天空飘来一朵云（贴云图），小熊连忙问：引读句子：云呀云，我怎样才能找到朋友呢？
3、师：小熊多着急啊，我们也来学学小熊着急的样子读读这句话。（齐读小熊的话）
c、读第三自然段
1、师：云儿听了不说话，飘来飘去变成了一棵树。（贴图：像树的云）
2、师：聪明的小朋友，你知道云儿想告诉小熊什么吗？为什么云让小熊种树呢？（指名学生回答）
3、师：小熊也和你们一样聪明，知道云儿让自己在岛上种树，是为了让环境变美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引读句子）
4、师：小熊早上种，中午种，晚上种，今天种，明天种，种了许多小树苗，那小熊在种树的时候会遇到哪些困难呢？
生1：他每天都种，每时每刻都在种，很辛苦。
生2：他种的`树很多，时间也很长，很累。
5、师：是呀，小熊种树多辛苦，那我们就用这样的语气读一读。（齐读）
读好句子，突出树的多和小熊的辛苦
6、师：他还会遇到哪些困难，我们继续交流。
生1：小熊的腿会酸，脚会疼。
生2：它挖坑的时候会把手弄破。
师（抓着学生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。
《这儿真好》说课稿 6
教学目标：
1、认识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。
2、初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
3、正确书写“座、空、连、忙”等4个生字。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1、出示“荒岛图”。
这幅图上画的是什么？在这座岛上你能看到什么？你觉得这个岛怎么样？
2、这是一座荒岛，上面光秃秃的，四周都是海水。在这座荒岛上，住着一只小熊，
小朋友想一想，小熊一个人生活在这个小岛上，他的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。
3、今天，我们就一起来学习一篇有关小熊的故事。第15课《这儿真好》。看老师板书课题。齐读课题。
（课题的揭示是有创意的。创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
过渡：原来这个小岛很荒凉，后来变得怎么样了呢？认真听老师读课文。
1、范读。
2、提问。
后来，小岛变得怎么样了？学生说一说。出示“漫山遍野，绿树成阴”的图画。教学这两个词语。
3、“这儿真好”。这句话是谁说的？出示小动物们的图。
4、再读课题。
5、小结。
这个小岛在小熊的努力下，变得多么美丽啊！小动物们都来到了这里，居住下来，和小熊成为好朋友。小熊再也不会感到孤零零了。
（整体感知课文的目标很明确，而且是有步骤的，符合低年级小朋友的特点。感知的目标不能太大，也不能太多。）
三、学习生字词。
1、借助拼音把课文读一读，请同学们边读课文边对照田字格在课文中找出生字，并且圈出来，多读读，读准确。
（让小朋友自学，不仅符合新课程标准的思想，而且也是完全可能的。应该让小朋友自学。）
2、检查自读情况。
（1）同桌帮助。把生字读给旁边的小朋友听听，互相提提意见。
（这也很好，充分调动小朋友的积极性。）
（2）出示生字卡片。
请学生当小老师，领着大家读一读。
（3）出示词语：
一座荒岛孤零零梦见连忙飘来飘去两年漫山遍野绿叶成阴高兴极了划着船不停地
①开火车读一读。
②齐读。
（字和词语的教学的形式有变化，而且有层次。）
四、练读课文。
1、学生自读。
小朋友，刚才大家把生字和词语读得很准确，下面我们把这些生字、词带到课文里再读一读。这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。
2、指名学生分段朗读。
指名分段朗读，其余边听边想，听后评议。个别长句教师领读。
3、听课文录音朗读。
小朋友，我们一起再来听听课文的录音朗读，要认真听，用心学。
4、听了课文录音朗读，你们想不想再来读读课文？你想读哪个自然段，就读哪个自然段。大家听一听，是不是比刚才有进步了？
五、写字教学。
1、指导书写：座、空、连、忙。
2、学生描红。
（教学的重点突出。低年级的第一教时，应该采取切实有效的措施，抓好字和词语的教学。安排字和词语的教学是精心设计的，随着教学情景的出现，出示和并进行教学。字和词语的教学也是很扎实的。）
第二课时
一、复习导入
1.师:小朋友们，今天我们又和一群可爱的小动物见面啦！他们都是些谁呀？他们都说：“这儿真好”)
2、这儿是指哪儿呢？（这儿是一座荒岛）。大家为什么都说“这儿”真好呢？带着这个问题，我们一起来学习课文。（板书：？）
二、哦！别忘了昨天我们还交了不少词宝宝朋友，先来跟它们打个招呼吧!
[显示:一座荒岛 孤零零 梦见 天空 云儿飘来飘去 连忙
种呀种 许多 漫山遍野 绿叶成阴 高兴极了 不停地说
(1)指名读。（声音响亮、读音正确的.小朋友，你们就可以请他做老师，跟着读一遍）
(3)小熊要请你们做老师呢？让我们一起再来响亮的读一遍好吗?
三、读悟结合，品“这儿真好”。
（一）学习第一段
1、轻轻打开书，指读第一段，认真听，找出小熊的家住哪里？（一座小小的荒岛上）板书 荒岛
2、呈现一幅没有花草、没有树木的“荒岛图”，紧扣 “荒岛”、“孤零零”理解。
（1）先出示词语岛，再出示荒岛：这就是小熊的家，你看，四周全是水，中间突起的陆地就叫岛，看着图说说荒岛是什么样的？
（2）这座小小的荒岛上，没有——，也没有——，只有——。你会填这个句子吗。（说得真好）
4、在环境这样差的荒岛上生活，小熊感到（孤零零）的。板书 孤零零
（1）什么叫“孤零零”？（孤单）
（解释：我们中国的文字表现力非常丰富，在一个词语当中，相同的字重复一次，意思更强一些，那么“孤零零”就表示比孤单还要孤单，就是非常孤单的意思。）
（2）小熊生活在孤零零的荒岛上，你能想象它是怎样生活的吗？（独自一人做事、 孤单没有朋友说话、唱歌、遇到困难没人帮助）
（3）小熊多可怜、多孤单、多无助）
（4）正因为如此，所以小熊（引读……）
（5）人们常说：日有所思，夜有所游，连做梦都想着找朋友，更看出它对朋友的渴望啊！谁愿意再读第一自然段？读出小熊孤零零特别想得到朋友的感受。
（二）学习第二、三自然段
1、过渡：小熊那么渴望朋友，我们和云朵一起帮他想办法好吗？让我们来学习2-3自然段。
2、同桌一起合作学习。两个人一齐读2-3自然段。边读边思考：云朵帮他想出了什么办法？你觉得这是一只怎样的小熊？
3、讨论：
（1）云朵帮他想出了什么办法呢？你读哪句话知道的？出示图：云飘来”“云变树”。句子：“云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。（原来云儿让他种树啊！）
（2）小熊明白吗？出示图：种树”。指名读句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”
他明白了什么？（白云示意他种树）你觉得这是一只怎样的小熊呢？（他多聪明呀！）
（3）再读读这句话。想想这还是一只怎样的小熊呢？（勤劳）你是怎么看出来的？（他在岛上种呀种，种了许多小树苗。）
他在岛上种呀种，种的时间长不长？（很长很长），种的树木多不多？（很多很多）。
他一定累得（满头大汗‘汗流浃背、气喘吁吁……（容易吗？辛苦吗？）
你种过树吗？知道怎么种树吗？（开垦、挖坑，放苗、施肥、培土、浇水）
听……这么一说，我们更能体会小熊的辛苦、不容易啊！
（5）既然种树那么辛苦，小熊为什么还要这样做？（为了得到朋友）什么是朋友？你有朋友吗？小熊不怕辛苦，那么珍惜朋友！我们的朋友就在身边，我们也要珍惜朋友啊！和朋友好相处啊！
（6）指导朗读：谁来读一读这句话？（指名）读得慢一点，让大家感觉到小熊种树种得很辛苦，再读。一起读) ---小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”
4、引读:看，小熊的努力没有白费，（捧书）师引读:一年，两年……(生接:小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。)
（1）出示绿岛图：现在，小岛变样了。这句话中用了两个很美的词来形容现在的小岛，快把它们找出来吧！（根据回答板书：漫山遍野 绿树成阴）
（2）看图描述解释词语：
师：漫山遍野：漫、遍都是到处的意思，漫山遍野什么意思呢？岛上的树很多，到处都是，这就是----漫山遍野。
师：绿叶成阴这个词语的意思你懂吗？每棵树长得绿绿的，而且你连着我，我连着你，这就是绿叶成阴。
（3）对比小结：再看小岛，树木漫山遍野，绿叶成阴，现在还是荒岛吗？不是！那它是什么岛呢，谁能给它起个好听的名字？（快乐岛、果岛、五彩岛、美岛、幸福岛、绿岛。）
板书：绿岛
（4）指导朗读：小岛简直是太美了太美了，谁读一读这句话，读出小岛的美？（一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。)
（生个别、集体朗读。）
5、小结：（感谢小熊）在云儿的指点下，小熊用辛勤的劳动，使原来的荒岛变成了现在的绿岛！为了感谢它，我们一起来唱首歌送给它，好吗！《我和小树来比赛》）
（三）学习四、五、六自然段
1、过渡：美丽的小岛把谁给吸引来了？请大家轻声4 5 6自然段。边读边找出来到岛上的朋友们。（指名回答）
2、出示图：
(1)看，一只小鸟飞来了，他说—---出示句子(指读)---“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”
读中悟：啊是个感叹词，是小鸟发出的情不自禁的赞叹。怎么读？
这里还连用了两个感叹号！读读看，能把两个感叹号表示的意思读出来吗？（指读第一个感叹号，不好，问：这儿真好什么意思？是说这儿太好啦！再读。我就住在这儿吧！谁再读！对，就在这里安家，哪儿也不去了！
（2）许多小鸟飞来了唧唧喳喳叫个不停，他们在说什么呢?(小鸟说话的时候它多高兴，多喜欢这儿呀!) 生:自由发挥
(3)瞧，又有谁来了?生:小鹿，小象，小猴划着船来了。他们是怎么来的？（这是一座小岛呀！小鸟会飞，而小鹿，小象，小猴只能划船到岛上来呀！）他们也在夸小岛呢？谁读？-----“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”
(3)出示小鸟和三个小动物分别说的话：通过比较，你发现了什么？（都说了一样的话）为什么都说了一样的话？（美、吸引、安家）有两个词语不同，你发现吗？（我、我们）（男女生读）
（4）除了小鸟，小鹿，小象，小猴，还会有其他的动物也来岛上吗？（有）你能把自己当做其中的一种小动物也来夸夸这个小岛吗？并说一说它好在哪里？
出示：( )来到这儿，说：“这儿真好，我可以（ ）。”
（5）小熊还感到孤零零的吗？（小熊有许多朋友了。）（板书：许多朋友）
小熊一下子就有许多朋友。它的心情怎样？（出示：高兴极了！就是太高兴了，非常高兴）！是啊！梦想成真，怎么能不高兴呢？谁来读小熊的话你能通过朗读来表现小熊高兴极了的心情吗？为什么这样高兴？（有朋友啦，美化了环境，给别人带来快乐）
3、情境表演
(1)小小岛的环境这么美，引来了这么多的小动物要住在这儿，好热闹呀。谁愿意来表演这些可爱的小动物?（哦！这么多小朋友，老师现在提要求，谁听得最认真，我们就请谁！）（上来表演就看不到台词了，所以要请小朋友先把小动物的话背出来，我们今天上来表演不戴头饰，所以你要配上表情，加上动作，这样别人就可以知道你扮演的是谁了。谁愿意表演小熊？谁愿意表演小鸟、小鹿，小象，小猴（一起说）还有其他小动物来岛上吗？岛（表演的小朋友还要自己想台词、动作、表情，行不行？）自编自演试一试。
(2)师旁白（配乐）
(3)引导点评。
四总结全文：
(1)课文学完了，回过头看我们提出的问题：大家为什么都说“这儿”真好呢？你知道了吗？
(2)小结板书：聪明、勤劳的小熊用辛勤的劳动使原来的荒岛变成绿岛，改变了孤零零的生活，许多朋友来岛上安家了。他用劳动美化了环境，创造了美好的环境！（板书：美化环境）我们要把？号改成大大的！仪一齐再夸夸小岛，齐读（这儿真好！）
(3) 聪明、勤劳的小熊大家喜欢吗？它请你把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？
五、学习生字“象” “空”。
1、伸出小手，翻到书后笔顺，书空“象” “空”的笔顺。
2、学习“象”
(1)说偏旁：撇刀头
(2)怎么记?学习:撇刀头。引导儿歌记忆:撇刀头下一扁口，一撇穿口过，弯勾里面两小撇，一撇一捺在外头。
(3)范写。
3、学习“空”
(1)说偏旁：穴宝盖
(2)怎么记?
(3)范写（一点写在竖中线，点撇头，横中线下一短横，最后一横要拉长）
六、作业超市。
1、把刚才学的两个生字，先在书上描红，再写在习字册上。
2、小熊找到了朋友真高兴，它请你把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？
3、开始描红、写习字册，巡视指导。
板书:
16、这儿真好
荒岛 孤零零
绿岛 许多朋友
美化环境
《这儿真好》说课稿 7
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课七个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识两个偏旁部首。
3、在教学中渗透环保教育，使学生明白改善环境、保护环境的重要性。教育学生从小要懂得爱护环境。
教学重点：
1、识字写字
2、朗读课文
教学关键：
让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
教学准备：
1、挂图
2、音乐磁带
教学时数：
一、复习导入，引入新课
指名分段读课文，说说课文中“这儿真好”是谁说的？
教师过渡：这儿以前好吗？
二、精读指导
1、学生自由读课文的第一段
（1）说说这儿以前好吗？学生联系“荒”字想想小岛以前的样子，并说一说。
（此处渗透环保教育，学生通过对荒岛样子的.想象，激起学生对美好环境的向往）
（2）指导朗读：
这样的小岛上，只有一个孤零零的小熊，如果你是小熊你会怎么想？你们能读出这样的感受吗？学生练读
指名读，评议后齐读。
师过渡：这时天上飘来一朵云，小熊连忙问……
2、指导读第二段
师指一学生：你这只小熊说了什么？生读，评议。
3、指导读第三段
（1）学生自由小声读第三段，说说白云告诉小熊没有？
（2）小熊明白了什么？指名读，评议。齐读。
（3）现在的小岛还能叫荒岛吗？你们能不能给这个小岛再起个名字。
（此处通过学生读小熊种树内容和给小岛换名，使学生体会到种树会使环境产生变化，从而渗透环保教育）
（4）你还有什么不明白的？
（学生必然会产生这样的疑问：种树与找朋友之间有什么关系呢？）
4、指导读四、五、六段
（1）学生自由读四、五、六段。
（2）说说小岛上又有了什么变化？
（3）小组讨论：种树与找朋友之间有什么关系呢？
（此处，学生通过讨论，就能懂得因为满山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒，小动物才会到小岛上居住，小熊因此找到了朋友。在此处进行环保渗透，使学生感悟改善自然环境，会使许多小动物有生存环境的道理。）
三、表演读全文
四、学习生字
1、出示：极、玩、呀。指生领读。扩词。
2、学生观察生字结构，说说记忆方法。
3、学生观察生字在田字格中的位置，说说关键笔画。
4、学生看笔顺图书空，了解笔顺规则。
5、师范写“极”“呀”
6、学生描红、练习。
《这儿真好》说课稿 8
主要设计理念
阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感。受到情感熏陶。教学本课紧扣这儿真好，充分利用好文本及插图，创设画面，引出小岛的变化，通过小岛前后变化的对比和小熊神态前后变化的对比，带领学生入情入境，进行角色体验，情景体验，从而明白这儿真好来之不易，得出创造美好环境的重要性。引导学生在体验中理解词句，读出文本情境，在情境中进行说话训练，丰富文本内涵。
教学目标：
1、继续学习本课的生字
2、有感情的朗读课文
3、通过了解小熊找到朋友的经过，得出这儿真好来之不易，从而教育学生从小要懂得爱护环境。
教学重点：
1、通过读中感悟小熊找到朋友的过程，体会这儿真好。
2、学写象字。
课前准备：
贴图（小熊，小鸟，小鹿小象小猴）
教学过程：
一、复习导入
1、复习词语
师：小朋友们，我们昨天学习了（指课题：齐读：这儿真好），交了不少词宝宝朋友，现在我们来跟它们打个招乎吧！
出示：一座荒岛高兴极了孤零零漫山遍野绿叶成阴
开火车读指读
2、指名分段读课文（正确，流利即可）
师：
二、紧抓课题，练习说话，品这儿真好（学习课文第四，五，六节）
1、读好课题
师：今天我们继续学习（指读课题：这儿真好）谁来读读课题这是课题，也是课文中的一句话，谁来说说这话是谁说的根据学生的回答贴：小鸟小鹿小象小猴
指名说（两位）
2、品味这儿真好
师：这么多小动物都说这儿真好，这儿是什么样呢打开课本好好读读，找找，看谁找得准（漫山遍野绿叶成阴）
生齐读。指名读，闭上眼睛读
师：孩子们，你们的眼前出现了什么呢这儿有……有……有……（孩子们说，老师简笔画。）
师：说得真好，无怪乎小动物都说：……指板书：这儿真好！
孩子们，现在你们就是这些小动物们，来到这里，你会说些什么呢同桌的互相说说
指名说（我是小猴，这里的树多高啊，我可以在……）
这么多朋友都喜欢这儿，小熊怎么样的（板书：高兴极了。）（指名读：最后一节。）
三、感受小熊的努力，品味这儿真好来之不易
1、感受荒岛，品读课文，体会小熊的孤零零
师：孩子们，这儿这么美，又有这么多朋友，这儿原来就这么美吗（不是，这儿是一座荒岛）师简笔画出一座荒岛
你觉得这里怎样（指名说）
师：是啊，住在这里的小熊会觉得怎样呢（觉得孤单）你从哪里知道的
1）小熊感受到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。（指名读）
2）小熊连忙问：云呀云，我怎样才能找到朋友呢
2、读出小熊的努力，品味这儿真好来之不易。
师：小熊这么想朋友，它是怎样做的'呢好好读书找找。孩子们自由读这句话，从这句话中，你仿佛看到了小熊怎么样
小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。
师：看，小熊的努力没有白费，师引读：一年，两年，……（生接：小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。）小岛变美了，无怪乎小动物们都会情不自禁地赞叹：这儿真好！
四、总结全文，得出这儿真好
师：孩子们，让我们捧书把课文从头到尾读一遍，好好体会小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，从而找到朋友的过程，再细细想想这儿除了环境好，还有什么好呢
（孩子们读到四五节时，把小动物们的图依次放进简笔画里）
（是呀，小熊不怕辛苦，天天种树，把一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，得到了许多朋友。说得好（这美好的环境是小熊通过……（劳动）创造出来的呀！）
五、学习生字象。
学习象
师：小熊通过自己的劳动让小岛变得美丽，让自己有了很多朋友。看，它正和朋友们在大树下开心地玩呢！看看这些朋友中谁的个头最大（小象）我们来学象这个字吧。
（1）读：后鼻音三拼音节
（2）怎么记学习：撇刀头。引导儿歌记忆：撇刀头下一扁口，一撇穿口过，弯勾里面两小撇，一撇一捺在外头。
（3）写：范写，生写。
师：好现在请小朋友们打开《习字册》写好本课的生字吧。
学生完成作业。
板书：（一座荒岛）小熊图一
这儿真好！孤零零
高兴极了
（简笔画）漫山遍野绿叶成阴
小鸟图小猴图
小鹿图熊图二小象图
《这儿真好》说课稿 9
教学要求：
1．指导流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字“连”、“忙”，理解由生字组成的词语。
3．了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂得改善环境、爱护环境的重要性。
教学重、难点：
1．有感情地朗读课文。
2．通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白改善环境、保护环境的重要性。
教具准备：
幻灯片、生字卡片等。
教学过程：
一、创设情境，导入学习第1自然段
1．同学们，你们都有自己的好朋友吗？谁来说说看。
2．（出示幻灯片：插图1＜一半＞）师口述第一自然段内容。
设问：你们愿意到小熊家去吗？（不愿意）
为什么不愿意去呢？（那儿是个荒岛）
3．你从哪里知道“是个荒岛”呢？（第1自然段）指名读第1自然段。
引导理解“荒岛”：荒岛会是什么样儿呢？（什么也没有）谁愿意来黑板上画一画。
4．这只小熊住在这座荒岛上，看看他的表情，想一想他的心情（感受）怎么样？（不高兴，孤零零）
引导理解：“孤零零”就是怎么样呀？你能想象出小熊孤零零的样子吗？用自己的话来说说。（出示幻灯片：课文第1自然段）
5．让我们来把小熊孤零零的心情给读出来。（齐读第1自然段）
二、学习第2、3自然段
1．过渡：小熊是多么希望自己身边能有朋友啊!小熊怎样才能找到朋友呢？
（出示幻灯片：插图1＜强调另一半的“云”＞和句子：云呀云，我怎样才能找到朋友呢？）
（1）指导：没有朋友心里多着急，多难过，谁来读好这句话？
（激励学生进行挑战读：谁能读得比他好一点儿？再好一点儿？）
（2）评一评：谁读得好？你是怎么读好的？（“连忙”要读出感觉）
（3）学习生字：（出示生字卡片）谁来教大家学会这两个字？
“连”——强调“走之底”的半包围结构字的书写规则：从里到外。（范写，学生书空）
“忙”——强调“竖心旁”的笔顺：左点、右点、竖。（范写，学生书空）
（4）一起来读好这段话。（出示幻灯片：课文第2自然段
2．（出示幻灯片：插图1）云儿想告诉小熊什么呢？小熊明白了？，它到底明白了什么呢？找出书中的句子来读一读。（第2自然段的第1句）
3．小熊是怎样种树的？指名读。（第2自然段的第2句）
（1）出示句组（幻灯片）：
小熊明白了，他在岛上种呀种呀，种了许多小树苗。
小熊明白了，他在岛上种了许多小树苗。
自由读一读，你喜欢哪一句话，为什么？从中你感受到了什么？
（小熊一个人在整个荒岛上种树，真辛苦啊！）
（2）那么让我们把小熊种树的样子读出来。指名读，读得好的作为一棵种好的'树要站得挺拔。
4．现在，荒山变成了什么样了？你能想象出来吗？
（1）引读：第2自然段的第3句。
（2）（师板书）帮助理解：漫山遍野，绿叶成阴。
（3）分小组比赛读这个小节。（出示幻灯片：课文第3自然段）
三、学习第４、５自然段
1．过渡：现在你觉得这儿怎么样？如今荒岛变成了绿岛，那么你们愿意到小熊家去了吗？
2．学生自由读第4、５自然段，边读边想：哪些动物来小熊这儿做客？
3．出示句组（幻灯片）：
“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”
“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”
（1）指名读第1句，现在你就是谁呀？（一只小鸟）
（2）指名读第2句，“我们”都有谁呀？（小猴，小象，小鹿）
（3）小动物都说这儿真好，“这儿”好在哪里呢？（漫山遍野，绿叶成阴）
（4）小动物喜欢这儿吗？你能读出这种心情吗？四人小组分角色练习朗读。指名小组读。
（5）还会有哪些人也来小熊这儿呢？他们又会说些什么呢？说话练习。
出示句式（幻灯片）：来到这儿，说：“！”
四、学习第６自然段
1．过渡：小熊以前孤零零的，没有一个朋友，现在有了这么多可爱的朋友，他高兴极了不停地说（引读）。
（转过身听学生高兴的声音，捂住耳朵看学生高兴的表情）
2．面对此情景，小熊除了高兴，还会想些什么呢？种树与找朋友有关系吗？这个问题你现在明白了吗？聪明的同学会联系课文前面的内容，来思考这个问题的。
五、总结课文
1．齐读课文。请一小组的学生来画一画这些小动物会怎样把自己的家园打扮得越来越美好。
2．通过读课文、画图画，你懂得了一个什么道理？
3．作业：书写《习字册》
板书设计
这儿真好
荒岛→漫山遍野，绿树成荫
（没有朋友）(有朋友)
《这儿真好》说课稿 10
教学目标
1、运用多种方法理解“孤零零”、“种呀种”、“满山遍野”、“绿叶成因”等词语，从而帮助理解句子。
2、在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，朋友就会来了。
教学过程：
一、导入。
1、小朋友们，你们都有好朋友吗？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎样？（自由说）
2、可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？
二、导学。
1、读读课文的第一自然段，想一想。
2、读明白了吗？（指名说：因为小熊住在荒岛上。）贴图或板书“荒岛”
3、这荒岛是个什么样的呢？
（1）出示荒岛的图片，后出示填空题：这儿没有_____，没有______，只有____
（2）小岛上没有树木，没有花草，（在荒岛上出现小熊）只有这想着心事的小熊。贴图小熊岛上的小熊是什么样？看看他的表情，学学他的动作，用一个词儿说说，“这是一只的小熊。”（学生自由补充说）
(3)书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。（板书“孤零零”）
（小熊边上出示词语：孤零零）孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？
(4)现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？
多可怜的小熊啊！（面对小熊的画图）我能理解你，让我读读第一小节，和你做个朋友。（师范读）
你能理解小熊吗？你愿意做小熊的朋友吗？谁愿意读？
小朋友们，刚才我们通过看图、讨论，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。（齐读）
过渡：没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！这时，他看到天空飘来一朵云连忙问——
4、在小熊边上出示白云：让学生练习读小熊的问句，教师适度评价。
5、云儿不说话，飘来飘去变成一棵树（演示“云变树”）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？
可是，种树和找朋友有什么关系呢？你知道吗？
小熊明白了吗？他是怎样做的呢？（板书种树）小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的'头脑中肯定会出现画面的（生闭眼睛，师范读）
好，睁开眼睛，说说你看到了什么？
（引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫——种呀种（出示句子“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”）为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫——种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么？（辛劳、但又是快乐的）你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读）
6、小岛上到处都是树，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书上用了两个词，谁能把它找出来读一读。（出示“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。）板书或贴图“漫山遍野绿叶成阴”的小岛
（1）遍野，绿叶成阴是什么样？看看图，想一想，谁来说说。
(2)（出示“满山遍野绿树成阴”的绿岛）看，这些绿树长得——（很多，到处都是的）对，这就叫——漫山遍野。再看，每一棵树的叶子都长得——（绿绿的|连在一起|靠在一起）这就叫——绿叶成阴。
(3)这“漫山遍野，绿叶成阴”可不是一天两天，一年，两年形成的，而是经过漫长的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。
生读“一年，两年，漫山遍野，绿叶成阴。”
我们来比比，谁读出的小岛最美。（生竞赛读）
7、这么美的环境吸引来了一只小鸟（演示小鸟飞向绿岛）（贴鸟图）小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说——（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读
（1）你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。
（2）小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？
（3）（还有许多小动物来了，都是谁？出示课文第五段。（生自由地读）
根据回答相应出示：小鹿、小象、小猴、小鸟们（相应贴图）这些小动物来到了岛上会说些什么呢？会觉得这儿好在哪里呢？下面，你喜欢哪种动物，就做哪种动物，请愿意做小猴的站在一起，互相讨论一下；愿意做小象的站在一起互相讨论一下；愿意做小鹿的站在一起讨论这儿好在哪里；（学生分角色站好，讨论交流）
（4）这时，小岛的主人——小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，高兴极了，不停地说——（引说）：出示小熊图及句子。“欢迎你们！欢迎你们！”
小朋友们，今天这节课我们跟着小熊经历了找朋友的过程，在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，吸引来了许多朋友，可见一个好的环境对大家多么——重要。
三、作业。
这么美的绿岛，你愿意去吗？请你把这漂亮的绿岛画出来给你的朋友看看，邀请他们一起去好吗？
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