《给长辈写信》习作评改课说课稿

说课稿 时间:2019-09-06 12:41 我要投稿
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  我今天说课的内容是第十册语文第八单元习作《给长辈写信》的第二课时:指导学生评改习作。

  众所周知,《语文新课程标准》中要求学生能:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”,“养成修改自己作文的习惯,能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”,从中可以看出切实提高学生的写作水平,我们必须重视指导学生学习评改作文。

  上这种自改互评的作文讲评课,教师先看学生的稿子,而不做任何批改。在作文评改课中大力表扬习作中的优点,引导学生根据评改标准先自改习作,再交换修改。学生自改作文是完善对事物认识和表达的过程;学生互改作文又是相互学习别人长处,提高作文鉴赏能力的过程。因此,利用评改课,在课堂上指导学生自己修改、互相修改,能培养孩子们修改作文的意识和良好习惯。

  基于以上认识,我结合五年级学生实际,制定以下教学目标:

  1、充分肯定学生的习作,采用多种方式给予赏识,引导学生认识习作的不足,进而指导学生写信内容充实,说话要得体,懂得表达真情实感。

  2、在习作评价的过程中,鼓励学生自由发表见解,尊重富有个性和创意的表达。

  本节课的训练重点就是指导学生叙述有条理,说话要得体。教学难点是在评价习作时,让学生通过自改和互改取长补短,掌握评改的方法,养成独立思考与采纳他人建议的习惯。

  为了创设一个良好的习作评改氛围,更好地激发学生的评改热情,圆满完成这次的教学任务,我会采取这几种教学方法:

  1、谈话法。2、巡视指导点拨法。3、当堂评定法。

  为了让学生更好地完成这次评改任务,我将注意采用以下学习方法:

  1、讨论法。2、学生修改法。3、集体评改法。

  我将通过下面几个步骤运用有效的教学方法,落实教学目标。

  一、师生合作,共同回顾习作要求,明确评改标准。

  1、同学们,写完这篇习作后,我们该做什么呢?(修改习作)

  2、举例简单说明修改文章的意义。

  (通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的评改兴趣。)

  3、组织学生共同回顾本次习作的具体要求,老师相机提出评改习作的重点:学会按一定的顺序记叙事情,在记叙中能表达自己的真情实感,说话要得体。

  4、出示并学习星级评改标准:你是怎样理解这些评改标准的?

  习作等级评改标准

  格式正确;用语得体;内容充实,善于表达真情实感。

  写信格式正确;用语较得体;内容较充实,注意表达真情实感。

  写信格式欠规范;用语欠得体;内容欠充实,需进一步表达真情实感。

  5、对照标准,自改习作,划出写得最精彩的部分。

  6、指名交流时,指导学生自评“这次习作,我最满意的地方是什么?”

  引导其他学生根据评改标准赏析文段,评定星级,复习写信的格式。

  (个人自改后,再互相修改,进一步进行写作体会交流,提高他们赏析习作的能力。)

  二、师生、生生合作,互动评改。

  1、“众人拾柴火焰高”,为了使自己的文章像雕琢过的美玉令人眼前一亮,我们一起来合作评改习作吧。

  2、提出合作评改的要求:每人根据标准评改自己和一个同学的习作,互相评改后,再在小组内交流评改意见,谈谈各人的想法。

  (在理解评改重点与标准后,让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。学生在讨论的过程中可能遇到评改疑难问题的时候,老师要适当点拨、引导,给学生指点迷津,让学生茅塞顿开。)

  3、交流后,各人再修改自己的习作。

  三、在班级内汇报、交流、展示习作。

  老师从中找出经过评改的“问题习作”和几篇不同类型的习作进行展示交流。

  (学生根据星级评改标准自改、互改习作后,师生当堂进行评定,选出几篇典型的习作集体点评,对他们的闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。对于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。)