小学语文三年级下册《翠鸟》教案

时间：2022-04-27 05:08:17 教案我要投稿

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人教版小学语文三年级下册《翠鸟》教案

　　教材分析

人教版小学语文三年级下册《翠鸟》教案

　　这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

　　抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。

　　作者的观察和描述的顺序：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

　　教法建议

　　（1）课前准备。准备翠鸟的挂图或幻灯片。有条件的可以准备录像片或课件。学生搜集翠鸟及鸟类有关的资料。

　　（2）借助投影，直观地了解记忆翠鸟的外形特点，并领悟作者的写作方法。

　　（3）借助多种形式的朗读以及填动词练习，体会作者用词的准确。

　　（4）设计“因为……所以”的句式练习，理清翠鸟的外形与高超的捕鱼本领的关系。

　　（5）在学习翠鸟“外形”、“动作”、“捉鱼”这三部分内容时，锻炼学生的概括能力。

　　（6）通过设计“课外延伸，自找答案”这一步骤，激发孩子的求知欲望，从而达到丰富知识、积累知识的目的。

　　词语解释

　　苇秆：本课指芦苇的茎。

　　鲜艳：鲜明美丽。［例句］王萍穿了一件色彩鲜艳的连衣裙。

　　小巧玲珑：形容器物形体小而精巧细致。

　　灵活：敏捷，不呆板。

　　锐利：尖锐而锋利。本课指翠鸟感觉敏锐。

　　荡漾：水波起伏微动的样子。［例句］湖面上荡漾着细细的波纹。

　　陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。

　　清脆：清楚悦耳。

　　近义词与反义词：

　　近义词：锐利——尖锐失望——灰心灵活——灵敏

　　愿望——心愿陡峭——陡立清脆——响亮

　　反义词：失望——希望喜欢——厌恶陡峭——平坦

　　背景知识

　　普通翠鸟全长15厘米左右，体重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、鱼塘。食物为鱼、虾、水生昆虫、甲壳动物。单独或成对活动，长时间站立于近水处的树枝或岩石上耐心观察，发现小鱼浮至水面，俯冲到水面用尖嘴将鱼捕获，飞到树上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中产卵，喂养幼鸟。因独特的捕食方式，俗称“打鱼郎”。

　　句段赏析

　　1．它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

　　析“一动不动”点出了翠鸟的特点。“注视着”说明它看得非常专心。这句话写出了翠鸟机警地等待着小鱼。

　　2．翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

　　析“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼迅速、敏捷的特点。

　　课后题解

　　2．（1）第二个句子写得好。第二个句子用了“贴着”“疾”这两个词，就把翠鸟飞得低，飞得快的特点写出来了，也就表现出翠鸟灵活、敏捷的活动特点。

　　（2）第二个句子写得好。第二个句子用“蹬开”写出了翠鸟发现小鱼后反应迅速，动作干脆，而“离开”就没有这个意思。“像箭一样”这种打比方的说法很形象地写出了翠鸟“很快地”快到了什么程度。

　　难句解析

　　1．它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

　　“一动不动”点出了翠鸟的特点。“注视着”说明它看得非常专心。这句话写出了翠鸟机警地等待着小鱼的情景。

　　2．翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

　　“蹬开”“像箭一样”“叼起”“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

　　3．头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　这一段话就翠鸟的头部、背部、腹部分别讲述羽毛颜色鲜艳美丽，并用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方，流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

　　4．翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。

　　这句话表明了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来了。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲它停得急而轻。

　　课文结构

　　本文按由“外形”到“活动”，再到“住处”这样的顺序分为三段。

　　第一段（第1自然段）：介绍了翠鸟的外形特点。

　　第二段（第2、3自然段）：概括介绍了翠鸟的活动特点。

　　第三段（第4自然段）：介绍了翠鸟的住处和作者对翠鸟的喜爱。

　　写作特点

　　1．运用了大量的比喻句，使描写更加传神。

　　2．在叙述中处处流露出对翠鸟的喜爱之情。

　　教学设计示例

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入新课、明确目标

　　同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

　　今天，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫翠鸟。

　　二、学习课文

　　1．引导学生自学。

　　（1）投影出示阅读提示：

　　①自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　②画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。

　　③标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。

　　④找出不懂的问题。

　　（2）学生按阅读提示，自学课文。

　　（方法揭示：可先让学生独立思考，然后以小组为单位互相交流自学情况。）

　　（3）检查学生自学情况。

　　①分节指读课文。（检查学生读课文的情况，注意纠正读错的字音。）

　　②学生汇报自学成果。方法提示：学生理解词语的情况，待讲课文时再充分交流。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。

　　③启发学生质疑问题。

　　2．学习课文第一自然段。

　　（l）指读并思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲的什么意思？

　　（2）引导学生逐句理解课文。

　　①理解第1句。

　　指读，启发学生说出：通过读这句话知道了什么？（板书：小爪：鲜红）然后齐读第一句话。

　　②理解2－5句。

　　A指读。

　　B启发学生说一说，课

　　文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的？并理解“鲜艳”的意思。（板书：羽毛：鲜艳）再引导学生说一说先写了什么？又写了什么？最后写了什么？

　　C投影出示文字及翠鸟外形的彩图，引导学生仔细观察，齐读投影片上的文字。

　　D教师提示：作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，启发学生说出分别把什么比作了什么。

　　③理解第6句。

　　A指读，启发学生说出这句话写了翠鸟的什么？（板书：眼睛：透亮灵活嘴：又尖又长）

　　B引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。（板书：小巧玲珑）

　　C齐读第6句。

　　（3）小结。

　　①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么？（板书：外形）

　　②启发学生说出对翠鸟外形的看法。（板书：美）

　　③启发学生思考回答：作者是怎样进行观察的。（抓住特点，按照从下到上的顺序进行观察的。）

　　（4）指导背诵。

　　3．布置作业：熟读、背诵第一自然段。

　　第二课时

　　一、检查复习第一自然段

　　l．让学生回顾第一自然段的主要内容。

　　2．指名背诵第一自然段。

　　二、学习第二、三两个自然段

　　1．学生自学。（投影出示阅读提示，学生按要求自学。）

　　2．小组交流。

　　3．师生议答。

　　（1）投影出示：作者是怎样描写翠鸟活动的？

　　①学生读出描写翠鸟活动的语句。（即第二自然段的两句话，并找出相关的动词。）

　　②引导学生体会这些词语用得准确恰当。

　　A让学生演示“贴”的动作，理解“贴”的意思，进而体会翠鸟飞行的低，动作轻盈。

　　B让学生联系上下文理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思，通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比，让学生体会到翠鸟飞行得很快，动作轻盈。

　　（板书：疾飞）

　　③放有翠鸟叫声与轻音乐的录音，投影出示翠鸟停在苇秆上的特写图。学生配乐朗读第二自然段。

　　（2）投影出示：作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？

　　①指读第三自然段，先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。

　　②理解1、2句（捕鱼前）。

　　A通过“悄悄地”“露”“吹”等词语，让学生体会到小鱼的机灵。

　　B通过“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是……”等词语，让学生体会到文中写小鱼机灵，意在突出翠鸟更机灵，目光特别税利。

　　③理解第3句（捕鱼时）。

　　A投影出示句子：

　　B找出翠鸟捕鱼时的动词。（板书：蹬……飞……叼……贴……）

　　C引导学生通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“坝”、“飞”这一系列动词的理解，体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯，迅速敏捷。

　　D出示翠鸟捕鱼的彩图，让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。

　　E齐读这句话。

　　④理解第4句话（捕鱼后）。

　　A指读第4句，通过看图，让学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思。（板书：苇秆……摇晃水波……荡漾）

　　B启发引导学生理解这句话的意思。（“苇秆摇晃”。“水波荡漾”的时间都不可能太长。就在这极短的时间里，翠鸟早已叼着小鱼飞得无影无踪了。翠鸟捕鱼就在这眨眼之间，就更衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。）（板书：动作敏捷）

　　（3）投影出示：翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？（启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和外形之间的关系。）

　　4．有感情地朗读二、三两个自然段。

　　三、学习四、五自然段

　　1．自由读第四、五自然段，思考：

　　我们的脸为什么有些发红？

　　（①我们想捉一只翠鸟来饲养。②在渔翁告诉我们翠鸟飞很远来这里，是想和我们做朋友。③我们听了感到惭愧。）

　　2．教师小结

　　是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。

　　3．我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

　　4．指导有感情地朗读四、五自然段。

　　四、质疑问难

　　五、识记字形指导书写

　　1．自学生字，交流识记方法。

　　2．抄写生字并进行扩词练习。

　　六、学生总结学习收获

　　七、布置作业

　　（一）练习有感情地朗读课文。

　　（二）预习第14课，熟读课文，初步了解课文内容。

　　探究活动

　　1．大自然中除了文中所描绘的翠鸟外，还有许许多多种鸟，请同学们交流收集的有关鸟类知识的资料或图片、照片等等。可以“我喜欢的鸟“为题在课上交流，下面资料供参考。

　　青海湖有一座鸟岛，它位于湖的西北部。长近500米，宽约150米，近0.8平方公里。每年五、六月份，来自我国南方和东南亚等地区的斑头雁、棕头鸥、鱼鸥、赤麻鸭、黑硕鹤、鸬鹚等10多种候鸟，成群结队返回故乡，数量达10万只。它们衔草运枝，搬土叼泥，搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌。一登上鸟岛，各式各样的鸟巢密密麻麻，五光十色的鸟蛋满地皆是，令人眼花缭乱。群鸟翩翩飞翔，遮天蔽日，甚为壮观，可谓天下一奇。现在鸟岛已设立自然保护区。

　　2．如果家里有养鸟的同学，请你留心观察它的吃食、活动、睡觉等生活习性，以及在饲养过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记叙下来。附《爷爷的鸟》《我和麻雀的故事》

　　3．在充分读书，理解课文的基础上，发挥自己想象，给“捉鱼”这部分制作几张动画片。

　　自制动画片：

　　4．创办一期墙报：可以有有关鸟类的知识，图片，保护鸟的倡议，自作画等。

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