- 相关推荐
《抬驴》小学二年级语文教案
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的《抬驴》小学二年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《抬驴》小学二年级语文教案 1
教材分析：
本课是一篇寓言故事，写父子二人买了一头毛驴，回家路上，听了各种人的议论，不断地改变主意，终于落了个哭笑不得的下场。告诉我们，遇事一定要有主见，千万不可盲目听从别人的话。指导读懂买驴老人产生种种错误想法和做法的原因，练习复述课文故事，是教学重点也是难点。
学情分析：初读课文揭示课题“抬驴”。指导学生读准“驴”字音。然后设问：毛驴有哪些用场？为什么要抬它？细读课文抓住关键词语，通过认真指导朗读，帮助学生理解课文内容，接受语言训练。
教学要求：
1.学习默读课文，能复述这个故事。
2学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识感叹句和反问句。知道反问能加强肯定的语气。
3．教育学生遇事要有主见，不要盲目听从别人的话。
教学时间：三课时
第一课时
一、导入新课
小朋友，上面一篇课文《谁的`本领大》是一个童话故事，他告诉我们的道理“各有各的本领”是明说的，今天我们要学习的一个故事要告诉我们的一个道理却没有明说，要我们去体会。这个故事的题目是《抬驴》。
二、揭示课题
1、 板书课题
2、 教学课题生字。
3、 看了课题，你一定会很奇怪吧，我们来看这个故事。
三、初读
1、 借助拼音，自读课文。要求读准字音，读通句子。
2、 再读课文，读完后，画出生字词。
3、 自读词语，这些字在音形义上有什么值得注意的地方。
4、 指名分段朗读课文，师生共同纠正。
四、教学生字
五、指导写字
六、作业
（一）选字填空
记 纪
日（ ） （ ）念 笔（ ） （ ）者 （ ）律 （ ）录
（二）比一比，组词
抬（ ）受（ ） 经（ ） 纪（ ）
台（ ）爱（ ） 轻（ ） 记 （ ）
第二课时
教学要求：
1、理解词语的意思，认识感叹句、反问句，并能知道两种句子表达的语气。
2、教育学生从课文故事中懂得一个道理：遇事要有主见，不要盲目听信别人的话。
教学过程（www.20xk.com）：
一、复习
1、 指名读课文。
2、 课文主要告诉我们一个什么道理？
二、新授
1、 学习第一段（第一自然段）这件事的起因是什么？
自读第一段，回答上述问题。
2、 学习第二段（第2——5自然段）
在回家的路上，父子俩遇到了哪些人呢？他们怎么说的呢？
(1) 指名读第2——5自然段。其他同学边听边思考边用笔画出有关语句。
(2) 四人一组互相讨论。
(3) 学生讨论交流。师出示教学挂图，边说边指图。相机理解感叹句，疑问句，这里要读出什么语气？有感情读一读。
(4) 那些人说话后，父亲是怎样做的？从中可以看出，他是怎样的人？自己在读读第二大段，回答。
(5) 分角色朗读全文。
第三课时
教学目的:1、练习默读课文，一边默读课文，一边思考问题。
2、再次体会反问句所表达的感情。
3、练习复述课文。
一、复习
1上节课，我们学完了《抬驴》这个故事，从中你懂得了什么道理？
2．齐声朗读课文。
二、默读指导。
1、愿意把这个故事讲给你爸爸妈妈听吗？
2、默读时，要由慢到快，眼睛看得快，脑子想得快。下面自己默读课文，第一遍慢，第二遍快。
三、指导复述。
1、通过我们默读课文，许多同学对故事情节又掌握了不少，下面就请你看看图，自己说说，也可以通过板书内容，自己说说。
2、同座位互讲。
3、指名复述。
四、课后练习。
1、读读课后练习4的句子的要求
（1）指名读第一组两个句子。
（2）这两句话的意思相同吗？
（3）在表达形式上有什么不同？
（4）这两个句子分别叫什么句？
（5）读一读，在语气上有什么不同？
（6）有
感情地朗读两个句子。
2、第二组句子教学同上。
五、课堂练习。
第三课时作业设计
一、抄写课后练习3的词语两遍。
二、填字成词语。
忍不（ ） 经得（ ） 抬不（ ） 过得（ ）
走不（ ） 走得（ ） 吃不（ ） 吃得（ ）
三、将下列词语整理成句子，在加上标点符号。
1．一个老人 一头毛驴 和他的儿子 买了
2．孩子的 看见了 一个 妇女 抱着
《抬驴》小学二年级语文教案 2
一、教材分析
《抬驴》是一篇充满趣味的寓言故事。讲述了父子二人买了一头毛驴，在回家的路上，面对不同人的议论，不断改变主意，最终闹出笑话的故事。这篇课文以简单易懂的文字，生动有趣的情节，揭示了 “遇事要有主见，不可盲目听从他人意见” 的深刻道理。通过学习这篇课文，不仅能让学生感受到故事的趣味性，还能引导他们在日常生活中学会思考，培养独立判断的能力。对于二年级的学生来说，这篇课文在语言学习和品德教育方面都具有重要意义。
二、学情分析
二年级的学生正处于对世界充满好奇、积极探索的阶段，他们思维活跃，想象力丰富，对故事类的文本有着浓厚的兴趣。经过一年多的语文学习，学生们已经具备了一定的识字能力和阅读基础，能够借助拼音自主阅读课文。但在理解课文内容、体会故事所蕴含的道理方面，还需要教师的引导和帮助。他们在阅读时可能更多关注故事情节，而忽略对深层含义的挖掘，在课堂上需要教师通过生动有趣的教学方式，引导学生深入思考，培养他们的阅读理解和分析能力。
三、教学目标
知识与技能目标
学生能够正确认读本课要求会认的生字，如 “驴、爷、孙、买” 等，掌握生字的读音和字形。
准确书写要求会写的生字，注意笔画顺序和字形结构，书写规范、工整。
正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读，读出不同人物的.语气。
过程与方法目标
通过自主阅读、小组合作交流，理解课文内容，理清故事发展的顺序。
借助讨论、表演等活动，体会不同人物的想法和态度，培养学生的思维能力和表达能力。
情感态度与价值观目标
明白遇事要有主见，不能盲目听从别人的话，培养学生独立思考的意识和能力。
四、教学重难点
教学重点
指导学生认读和书写生字，理解由生字组成的词语。
引导学生有感情地朗读课文，尤其是读出不同人物的语气。
理清故事的发展顺序，理解父子二人不断改变主意的原因。
教学难点
让学生深刻体会故事所揭示的 “遇事要有主见” 的道理，并能将其运用到实际生活中。
五、教学方法
讲授法、讨论法、情境教学法、角色扮演法
六、教学过程
第一课时
导入新课
展示毛驴的图片，提问：“同学们，你们认识这是什么动物吗？谁能说一说你对毛驴的了解？” 引导学生交流对毛驴的认识，然后引出课题《抬驴》。
板书课题，教学 “驴” 字，让学生观察 “驴” 字的结构，左边是 “马” 字旁，说明毛驴和马有相似之处，帮助学生记忆字形。
初读课文，扫清障碍
学生自由朗读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
出示生字词，采用多种方式认读，如指名读、开火车读、齐读等，纠正读音。重点指导 “驴、买、骑” 等字的读音。
分析生字的字形，对于较难的字，如 “买”，可以用 “十字头，包钩底，里面藏着两分钱” 的口诀帮助学生记忆；“骑” 字，左边是 “马” 字旁，右边是 “奇”，表示人在马背上，形象记忆。
学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
再读课文，整体感知
指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文讲了一件什么事？
读完后，引导学生用自己的话概括课文内容，教师适当提示和引导，帮助学生理清故事的起因、经过和结果。
提问：“父子二人买了毛驴后，在回家路上遇到了哪些人？他们分别说了什么？” 让学生带着问题默读课文，圈画出相关语句。
第二课时
复习导入
听写生字词，检查学生的掌握情况，及时纠正错误。
回顾课文内容，提问：“谁能简单说说课文讲了一个怎样的故事？”
精读课文，理解内容
学习第 1 自然段，指名朗读，思考：父子二人为什么要抬驴？引导学生找出相关语句，理解故事的起因。
学习第 2 - 5 自然段，分组讨论：父子二人在回家路上遇到了哪些人？这些人是怎么说的？父子二人又是怎么做的？
小组代表发言，教师根据学生的回答，板书相关内容：
遇到的人：一位老太太、一位老爷爷、一个孩子、一位叔叔
他们说的话：老太太说 “瞧这爷孙俩，放着驴不骑，多笨哪！”；老爷爷说 “孙子骑驴，让爷爷跟着跑，这孙子真不懂事！”；孩子说 “爷爷骑驴，让孙子跟着跑，这个爷爷心真狠！”；叔叔说 “两个人都骑在驴上，驴快被压死了，这两个人真狠心！”
父子二人的做法：听了老太太的话，爷爷让孙子骑上了驴；听了老爷爷的话，孙子下来，爷爷骑上了驴；听了孩子的话，爷爷和孙子都不骑驴，牵着驴走；听了叔叔的话，父子二人找来一根棍子，把驴抬着走。
引导学生分角色朗读不同人物的话，体会他们说话时的语气和态度，感受不同人物的想法。例如，老太太的话用惊讶、感叹的语气读；老爷爷的话用责备的语气读等。
思考：父子二人为什么会不断改变主意？组织学生讨论，让学生明白他们是因为盲目听从别人的话，没有自己的主见，才会做出这么多可笑的举动。
深入探究，体会道理
提问：“同学们，你们觉得父子二人这样做对吗？为什么？” 引导学生结合生活实际，谈谈自己的看法，体会遇事要有主见的重要性。
组织学生进行小组辩论：在生活中，是应该多听别人的意见，还是要有自己的主见？通过辩论，让学生明白在听取别人意见的同时，也要有自己的思考和判断，不能盲目跟从。
第三课时
复习回顾
回顾课文内容，提问：“《抬驴》这个故事告诉了我们一个什么道理？” 引导学生再次强调遇事要有主见的道理。
有感情地朗读课文，要求读出不同人物的语气，回顾故事的有趣情节。
复述课文
引导学生按照故事的起因、经过和结果，尝试用自己的话复述课文。可以先自己练习，然后同桌互相复述，互相倾听和评价。
指名学生上台复述，其他学生认真倾听，听完后进行评价，从语言表达、内容完整性等方面提出优点和建议。
拓展延伸
展示一些生活中需要有主见的情境图片，如选择兴趣班、购买文具等，让学生说一说如果自己遇到这些情况，会怎么做。
让学生分享自己在生活中因为有主见而做出正确决定的经历，或者因为盲目听从别人而后悔的事情，进一步加深对道理的理解。
课堂小结
总结这篇课文的学习内容，强调遇事要有主见的重要性，鼓励学生在今后的生活中，面对各种事情，要学会独立思考，做出正确的判断。
布置作业
把《抬驴》这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。
写一篇短文，说一说自己在生活中遇到过哪些需要做决定的事情，自己是怎么做的，有没有什么收获。
《抬驴》小学二年级语文教案 3
一、教材分析
《抬驴》作为一篇经典的寓言故事，以其简洁明了的语言和生动有趣的情节，为二年级学生打开了一扇认识世界、思考问题的窗户。故事中父子二人买驴后回家的经历，因不断听从他人议论而改变主意，最终落得抬驴的尴尬下场，这一情节既贴近学生生活，又富有教育意义。它不仅能让学生在轻松愉快的氛围中学习语言文字，还能引导学生初步树立独立思考、有主见的意识，是培养学生语文素养和品德修养的优质文本。
二、学情分析
二年级学生正处于语言发展和思维拓展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的观察力和想象力。经过之前的学习，学生已具备一定的识字能力和阅读基础，能够初步理解简单的文本内容。但由于年龄特点，他们在分析问题、深入理解文章内涵方面还存在一定困难，需要教师通过多样化的教学方法，引导学生逐步深入探究文本，培养他们的阅读理解和逻辑思维能力。同时，这一阶段的学生在生活中也开始面临一些选择和判断，《抬驴》这篇课文能很好地与他们的生活实际相联系，引发学生的共鸣和思考。
三、教学目标
知识与技能目标
学生能够准确认读和书写本课的生字新词，如 “驴、爷、孙、买、骑、赶” 等，理解词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读，生动表现出不同人物的语气和情感。
能初步默读课文，边读边思考，提取关键信息，了解故事的主要内容。
过程与方法目标
通过自主阅读、小组合作学习，探究父子二人不断改变主意的原因，培养学生的合作意识和探究能力。
借助情境创设、角色扮演等活动，深入体会故事中不同人物的想法和态度，提高学生的语言表达和表演能力。
情感态度与价值观目标
深刻领悟遇事要有主见，不能盲目听从别人意见的道理，培养学生独立思考的习惯和勇于表达自己观点的能力。
四、教学重难点
教学重点
扎实掌握生字新词，理解课文内容，能够清晰地讲述故事的主要情节。
有感情地朗读课文，尤其是通过朗读表现出不同人物的性格特点和情感变化。
教学难点
引导学生深入理解故事所蕴含的道理，并能将其灵活运用到实际生活中，学会在面对各种情况时做出正确的判断和选择。
五、教学方法
情境教学法、问题引导法、小组合作法、表演体验法
六、教学过程
第一课时
趣味导入
播放一段关于毛驴的动画视频，视频中毛驴做出各种有趣的动作，吸引学生的注意力。播放结束后，提问：“同学们，视频里的动物是什么？你们在生活中见过毛驴吗？它有什么特点？” 引导学生积极发言，分享自己对毛驴的认识和印象。
展示课文相关的图片，图片中父子二人正抬着驴走在路上，周围有一些人在指指点点。让学生仔细观察图片，猜猜图片中发生了什么事情，从而引出课题《抬驴》。
板书课题，在黑板上写下大大的 “抬驴” 两个字，引导学生一起认读，同时强调 “驴” 字的读音和写法，“驴” 是左右结构，左边是 “马” 字旁，右边是 “户”，可以用联想记忆法，“驴像马，住在户人家”。
初读感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，倾听学生的朗读情况，及时纠正读音错误。
出示生字卡片，上面写有 “驴、爷、孙、买、骑、赶、累、汗、笑” 等生字，采用多种方式让学生认读。先指名认读，让学生当小老师带领大家读，然后开火车读，增加认读的趣味性和参与度。对于读音较难的字，如 “骑”，强调声母是 “q”，不是 “j”；“累” 是多音字，在本文中读 “lèi”，可通过组词 “劳累” 加深记忆。
分析生字的字形结构，利用课件展示生字的笔画顺序，让学生跟着书空。对于一些较复杂的字，如 “买”，可以用顺口溜帮助记忆：“头上一把刀，钱包被打开，伸手去掏钱，东西买进来。” 学生在练习本上书写生字，每个生字写 3 - 5 遍，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和规范，如坐姿要端正，眼睛离书本一尺远，握笔姿势要正确等。
再次默读课文，思考：课文讲了一件什么事？指名学生回答，教师引导学生用简洁的'语言概括故事内容，如 “父子二人买了一头驴，在回家路上听了不同人的议论，不断改变主意，最后只好抬着驴走”。
第二课时
复习巩固
听写生字词，教师报词语，学生在练习本上书写，写完后同桌互相批改，统计正确率，对于错误较多的字词，进行重点讲解和练习。
回顾课文内容，提问：“上节课我们知道了父子二人买驴回家的故事，谁能说一说他们在回家路上都遇到了哪些人？” 引导学生回忆并回答。
精读感悟
学习第 1 自然段，指名朗读，思考：父子二人为什么要买驴？从哪些语句可以看出来？让学生找出相关句子，如 “有一天，一位老爷爷和他的孙子到集市上去买驴。他们看见一头驴挺不错，就把它买下来了”，引导学生理解父子买驴的原因是觉得驴不错。
学习第 2 - 5 自然段，分组讨论：父子二人遇到的每个人分别说了什么？父子二人是怎样做的？他们为什么会这样做？每个小组推选一名代表，将讨论结果填写在表格中，如下：
| 遇到的人 | 说的话 | 父子的做法 | 父子这样做的原因 |
|---|---|---|---|
| 一位老太太 | 瞧这爷孙俩，放着驴不骑，多笨哪！| 爷爷让孙子骑上了驴 | 觉得老太太说得有道理，怕被人说笨 |
| 一位老爷爷 | 孙子骑驴，让爷爷跟着跑，这孙子真不懂事！| 孙子下来，爷爷骑上了驴 | 听从老爷爷的话，怕别人说孙子不懂事 |
| 一个孩子 | 爷爷骑驴，让孙子跟着跑，这个爷爷心真狠！| 爷爷和孙子都不骑驴，牵着驴走 | 觉得孩子说得对，不想被认为心狠 |
| 一位叔叔 | 两个人都骑在驴上，驴快被压死了，这两个人真狠心！| 父子二人找来一根棍子，把驴抬着走 | 听了叔叔的话，担心驴被压死，也怕被说狠心 |
小组代表发言，展示填写的表格，教师根据学生的回答进行补充和完善。引导学生分角色朗读不同人物的话，要读出各自的语气和情感。例如，老太太的话用惊讶、感叹的语气读；老爷爷的话用责备、不满的语气读；孩子的话用天真、直率的语气读；叔叔的话用严肃、指责的语气读。通过朗读，让学生更深入地体会不同人物的想法和态度。
组织学生讨论：父子二人不断改变主意，最后落得抬驴的下场，他们错在哪里？让学生各抒己见，引导学生明白父子二人错在没有自己的主见，盲目听从别人的意见，结果反而把事情弄得更糟。
拓展延伸
创设情境：假如你是父子中的一员，在遇到这些情况时，你会怎么做？组织学生进行小组讨论，每个小组选择一个情境进行讨论，然后派代表上台表演。例如，选择遇到老太太的情境，小组代表分别扮演父子和老太太，表演父子在听到老太太的话后的反应和做法，其他小组的同学认真观看，并进行评价。通过表演和评价，让学生进一步理解遇事要有主见的道理。
展示一些生活中的场景图片，如选择参加学校社团活动、购买学习用品、决定周末活动等，让学生说一说在这些场景中，如果自己面临选择，会如何做决定，是完全听从别人的意见，还是有自己的思考和判断。引导学生结合生活实际，深入思考如何在生活中做到有主见，同时也要学会合理听取别人的建议。
第三课时
回顾总结
回顾课文内容，引导学生再次讲述父子抬驴的故事，强调故事的主要情节和所蕴含的道理。提问：“通过学习《抬驴》这个故事，你明白了什么？” 让学生用自己的话回答，加深对道理的理解和记忆。
有感情地朗读课文，要求学生读出不同人物的语气，回顾故事中的有趣情节，感受寓言故事的魅力。
复述训练
引导学生按照故事的起因、经过和结果，尝试用自己的话复述课文。可以先自己练习，在练习过程中，可以借助板书或表格中的内容提示自己。然后同桌互相复述，互相倾听和评价，提出改进建议，如语言是否通顺、内容是否完整、是否有感情等。
指名学生上台复述，其他学生认真倾听，听完后进行评价。教师从语言表达、内容完整性、情感表现等方面进行点评，给予学生肯定和鼓励，同时指出不足之处，让学生不断提高复述能力。
实践活动
组织学生
【《抬驴》小学二年级语文教案】相关文章：
小狗抬花轿教案07-06
小放驴的教案07-25
《黔之驴》教案06-20
黔之驴的教案07-12
关于小放驴教案07-02
驴小弟变石头教案08-04
柳宗元《黔之驴》教案09-27
《黔之驴》的语文说课稿08-02
课文《黔之驴》教案范文07-17