课文散步教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的课文散步教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课文散步教案1
教学目标：
1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。
3、赏析课文富有表现力的语言。
教学重点：
赏析课文富有表现力的语言。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入新课。
幸福的家是美好的、温馨的，幸福的家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱。进入《散步》的牧歌式的情景，你就会感受到家庭成员之间的真挚感情。今天我们学习这一课，要做到在理解的基础之上对课文进行的“美点寻踪”。
二、朗读课文、理解内容。
1、请同学大声地朗读课文，明确本文的线索，体会本文的感情基调。
明确：A、作者以“散步”为线索，把几个镜头联缀起来，构成一个有机整体。B、欢愉，深沉。
2、浏览课文，思考交流：
A、用不同的表述介绍课文中的人物。
（1）我、我的母亲、我的妻子和儿子（2）祖孙三代人（3）前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子（4）老年人、中年人、幼儿（5）慈祥的奶奶、孝顺的儿子、天真可爱的孙子
B、从不同角度表述概括介绍课文的内容。
（1）三代人之间深沉的爱（2）中年人的责任感（3）亲情、真情、责任感、生命感（4）沉重的责任、自需背负（5）一曲尊老爱幼的颂歌（6）幸福的家庭是美好生命的摇篮（7）互相爱护、尊重、体贴和理解的一家人
（教学中要重视学生从发散性思维的训练，把能力的训练渗透到教学中，不应该追求答案的唯一。）
三、品读课文，赏析美点。
1、在文中选取“散步”这生活的一角，以“我”和母亲的关系为线索，逐步展现了一家祖孙三代人的和睦、亲爱的关系。文中通过几个细节描写，浅显而有深颂扬了中华民族尊老爱幼的传统的美德。
小组合作把它们找出来，讨论交流体会它们的深意。
（1）母亲听信劝说，和我们一起去散步，说明“我”是个孝子，从小听话，现在母亲很信任“我”。
（2）儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现儿子天真可爱、聪明智慧，话语中充满情趣。
（3）为选择行走路线形成分歧，但能相互体谅达到和谐统一，反映了家庭成员之间真挚的爱。
（4）“我”背起老母，妻子背上儿子，走过他们走不过去的地方，揭示了人到中年，肩负着承前启后的责任，肩负着生活的使命。
（作者通过这几个传神有趣的细节描写，表现了一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣，写得既明快又含蓄，几浅显又深刻，读来使人引起共鸣，掩卷催人玩味深思。）
2、描写细节的同时，还运用了富有表现力的语句。仿照下列例句，试作赏析。
A句：“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意义。”
赏析：祖孙的对举，表明子孙间有不同的要求，语句对称，富有情趣。
B句：“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”
赏析：在严重历史关头，民族领袖的取向影响着民族的命运和社会的发展。家庭是社会的细胞，情况也相似。现在祖孙发生了分歧，等“我”定夺。处理好了，全家高高兴兴；处理不好，别别扭扭，就会破坏家庭的和谐。于是“我”感到责任重大。可见我决定选择“委屈儿子”，顺从母亲，是因为对母亲的尊重和孝顺。
B、学生书面完成，然后交流。
明确：课文运用结构大致相同，内容相关或相对的对称句式，显得整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美和音乐美，增强了表达的效果；用词精确，富有浓重的情味，充满了“我”对慈母的诚挚和孝敬之情。
四、口头作文，表露真情。
家庭生活中的任何一件事，例如过生日、走亲戚、逛商店、游景点，都能体现家人之间的浓浓亲情，反映了生活之美。你在生活中，体验到家庭生活的“浓浓亲情”和“生活之美”了吗？
学生略作思考后，当堂口头作文。
师生评价。
板书设计：
爱↘↙爱
尊→老———尊老爱优————幼←疼
孝↗↖护
课文散步教案2
教学目标：
1．朗读课文，理解课文主题：尊老爱幼。
2．体会语句的对称美。
3．理解课文中一些重点句子的含意。
4．学习课文由小见大的写法。
教学重点：
课文是如何体现尊老爱幼主题的。
教学难点：
理解一些句子意思。
教学时间：
1课时。
教学教程：
一、由《思想品德》书上的与人交往应注意的礼仪谈，到家中既有老人又有小孩的时候你怎么办，引出课文《散步》。
板书课题。
二、抽学生读课文，让学生注意一下课后读一读写一写的词语，并写出思考题：
我在文中做了些什么？表达出我的什么感情？
母亲做了什么？表达出母亲的什么感情？
妻子又做了什么？表现出她什么样的性格？
学生读课文后，讲解一下读一读写一写中词语，特别讲下各得其所的含意。 生齐读生字词。
三、解决读课文时提出的思考题，抽学生回答。
并概括出文章主题：
尊老爱幼
家庭幸福
四、让学生找出文中景物描写的句子。
抽学生回答后，体会景物描写对表达人物感情的作用，并用之于作文。
五、学生自读课文，勾画自己喜爱的句子，并思考为什么喜欢它。
引导学生找出文中句式对称的句子，体会对称美的作用。
抽学生谈谈自己喜爱的原因。
当有学生找出但我和妻子都是慢慢地就是整一个世界。时指导学生讨论其蕴含的含义：中青年人责任重大。
六、小结全课内容。余下的时间让学生结合课后作业第三题进行比较阅读。
附板书设计：
我 劝说母亲 委屈儿子 背母亲 孝顺 尊老爱幼
母亲 依从孙子 疼爱
妻子 尊重丈夫 贤惠 家庭幸福
景物描写 南方初春美景 暗含希望母亲身体好起来 尊老
母亲眼中美景 暗含母亲对孙子走小路的理解 爱幼
对称美 富有情趣
末句：中青年人责任重大 赡养老人 抚养孩子
课文散步教案3
一、教学目标
1、感受亲情，体味浓重的情意。
2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
二、教学重点
1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。
2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。
3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。
4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美
三、教学难点
1、理解我对生活的使命感。
2、领悟儒家传统文化的精神内核。
四、导入新课
如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水，如果世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。我们的父母祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不悲观，才有了我们今天的幸福和安适。可是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程。做儿女的我们这时应该怎样做呢？（孟郊曾写过一首结天下人之心愿的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。上帝无法照顾到每一个人,
所以才创造出母亲!）今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？
五、教学新课
（一）、速读课文，感知课文（请同学们翻开书，集体朗读课文，读的时候，思考这样两个问题）
要求学生集体诵读课文，思考如下问题：
1、文章写了一件什么事？
2、这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？
明确：（1）三代人之间深沉的爱；（2）中年人的责任感；（3）一曲尊老爱幼的颂歌；（4）幸福的家庭是美好生命的摇篮；（5）互敬互爱的·家人
（同学们的见解可谓仁者见仁，智者见智，只要大家肯去发掘，就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围，这洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕，惹人向往。那他们是怎样营造的呢？他们有怎样的性格呢？请同学们自由表述文中人物留给你的印象，并从书中找出相应的句子来品味分析）4
我：孝顺善良，关爱母亲
我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈
我的妻子：温柔贤惠
我的儿子：天真活泼，聪明伶俐
（二）、研读赏析
（同学们都很准确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是作者别有深意？）
4段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。（第三段写的是有一些老人挺不住，潜台词是什么？死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在这的感情基调变得深沉的，很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意，为散步提供了一个美妙的背景，让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。）4
7段写景交代了儿子走小路的原因。
（这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择）
（1）在面对分歧时，我的决定是什么？一霎时，我感到了责任的重大。为什么这样说?
明确：人到中年的我是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。
（好的呢，我现在请同学们展开想象，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子，那么，母亲会怎样想?
文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？请同学们拿起笔，任选一个题目，迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的，给你们三分钟时间）
（2）展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
（3）文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？
明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠；儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好父母是孩子最好的老师言教不如身教，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。6
（4）（同学们的描写细腻生动，想象也切合情理，准确地把握住了人物的性格，已经达到了人我合一的境界，通俗的说法就是成了他们肚子里的一条蛔虫。我还有最后一个问题要问同学们）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界呢？
参考：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）4
（四）抒写亲情，发短信给至亲。（散步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸饱了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨起了感情的弦，心中有千言万语想对知心的人倾诉。学校12月份要举行一个发短信比赛，现在我们就先预演一下。请同学们按照屏幕上的要求，以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人）6
（五）教师小结：课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。1
课文散步教案4
【教材简析】
第五单元的主题是:人生体验。所选文章或洋溢着浓浓的亲情,或是对崇高境界的解读,或是磊落坦荡胸怀的展示。学习这个单元的课文,在整体感悟课文内容的基础上,要注意语言的积累和写法的借鉴,并学习朗读和圈点勾画。
《散步》是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章,但是它意蕴丰富,耐人寻味。在600余字的短小篇幅内,情节简单而不乏起伏,人物着墨不多而风貌毕现,自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流,却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应该说,在纯自然状态的阅读中,让学生喜欢《散步》并不难,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要将《散步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处,并在以后的岁月里,逐渐内化为自己的个性气质,影响自己的人生取舍,则更难得。我希望将浅文深教,让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨,又有同伴之间思想感情的碰撞;既有个性表达,又有探讨论辩;有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段,都为促进学生自己的领悟开路,使这篇文质兼美的《散步》真正铭刻在学生的心里。
【学习目标】
1、能通过对课文有层次地朗读,进入角色,体会浓浓的亲情。
2、品味富有表现力的语言,学习课文巧妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。
3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。
【教学的重点和难点】
教学重点:进入角色朗读课文,品味揣摩语句。
教学难点:感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。
【教学过程】
一、导入课题
老师问同学们一个小问题:咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗?请举手。(学生举手)
老师请学生谈谈和父母一起散步时有什么感受。
老师相机点评,并引出课题:散步是一种温馨幸福的家庭生活。今天,我们来学习一篇叙事散文——《散步》。
二、整体感知
1、作家莫怀戚一家三代人也去田野散步,看似一次平常的散步却有它的特别之处。请听录音,初步感知课文,然后回答:你觉得这是一个怎样的家庭?
和睦幸福、尊老爱幼
互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。
教法解读:在这个环节中,让学生初步了解文章内容,把握文章主旨,明确这是一个关于家庭的故事。
2、明确学习任务:我们将通过这样三个环节来学习(投影):
我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品味语言。
三、理解文意
师出示投影:
建议你这样理解文意:试着给文章再拟一个标题,并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
学生思考,完成活动。然后师生交流。
教师的标题预设(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母亲,我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
如:幸福的家庭 亲情无边
分歧 大路小路
责任 背起整个世界生命,生命 小事情深
选择 温馨瞬间
师小结:要说本文的标题,还是“散步”好:它简明,准确,含蓄,有情致,有画面感,有故事味。
教法解读:本设计在标题上做文章,意在整体把握课文内容,也是揣摩标题艺术,鼓励创意,学生只要言之成理即可。
四、朗读课文
1、师:(出示投影)
建议你这样朗读课文:(1) 中速、深情地朗读课文,好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。(注意要面带笑容)
学生按要求进行朗读。
2、师:(投影)
(2)读好文中的波澜,好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。
师解释一下“波澜”,学生按要求进行第二次朗读。
3、师:(投影)
(3) 朗读课文最后一段,好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进行第三次朗读。
4、师:现在请哪位同学来示范朗读,做一下小老师。(朗读交流)
5、师小结:要说这篇文章的朗读,主要要注意这样一些朗读的感觉:速度感,情节感,重音感,意味感。
教法解读:散文的语言不同于一般的文体的语言,语句优美,意境深邃。要想领会散文优美的意境,就要靠朗读。朗读是对文字的触摸,是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨,我设计了反复朗读这一环节。
五、品味语言
1、师:(出示投影)
建议大家这样来品味语言:自由读课文,采用圈点法划出自己最喜欢的句子,有感情地大声朗读出来,可动笔写写这些句子好在哪里?(学生活动)
2、师:把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。
3、师:把你的讲解讲给大家听。
可能有的句子:
(1)内容方面:
第一、写景的句子
——对南方初春田野的描写(第四段)
(通过初春秀色的描绘,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力)
——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)
(这句话描绘了充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,点明了走小路的原因,展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。)
第二、传情的句子
——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”
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(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)
——“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”
(这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——儿子突然叫起来:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
——但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
(2)句式方面:
第四、对称的句式
(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)
——有的浓,有的淡。
____我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
《散步》教学设计
标签：人教版八年级语文教案,八年级上册语文教案, 《散步》教学设计,
——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
师小结:说到这篇文章语言的欣赏,我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。
教法解读:引导学生品味语言,这是理解散文的重要一环。通过这一设计,让同学揣摩作者怎样遣词造句,在体会文章人性美的基础上探寻语言美,并从中悟出一点道理来,今后自己作文,就会灵活运用。
六、结束语
在我们就要走出美文《散步》的时候 ,让我们一起深情地吟诵文中最后一段。
七、作业
父母和子女是亲情的最大拥有者,让我们拿起笔来,书写我们的家,书写我们的亲情。写出温馨,写出温暖,写出温情。
题目《 的爱》
教法解读:课内外结合,以外促内是学习语文的好方法。所以在这个环节教师要尽可能启发学生把发生在身边的亲情故事讲出来,要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情,懂得关爱家庭。让我们所有的家都永远充满着爱,永远洋溢着浓浓的亲情!
课文散步教案5
一、导入
很高兴，有机会和同学们一起学习，下面请欣赏歌曲《让爱住我家》。
悦耳的曲子，温馨的画面，是否勾起了同学们对家人的思念？是否唤醒了记忆深处美好的回忆？在一起的幸福时光？下面就请同学们来说说，你们一家人在一起都有哪些可值得回忆的温馨趣事呢？
二、整体感知
看来一家人在一起真是其乐融融的。作家莫怀戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步却有它的特别之处。请听录音，注意感情基调、语速、停顿、重音、语调等，初步感知课文，然后回答。
你觉得这是一个怎样的家庭？
（提示：可用四字短语或一句话甚至诗歌等形式来作答）
语气：温和，亲切中含着庄重;语调：平稳，声音不宜过高或过低。
和睦幸福、尊老爱幼
互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。
三、品味语言
（一）本文属于叙事性散文，语言朴实无华，用词精当，富有表现力。
认真读课文，勾画文中令你最感动的细节、词语和句子，说说你是怎样理解的？并努力读出这份深情。
（二）全班交流，亲情共赏
1、母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。。。。。。
引导：母亲为什么不愿意出来？而我为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果我依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？
2、他儿子说的话很可爱。他说：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。
分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。在哲学层面上也揭示了生命传承的意义。
3、我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。
引导：为什么一家人都会听我的？这里面包含着哪几种亲情？
分析：我是一家人的主心骨，平日我就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。
4、我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：走大路。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：还是走小路吧。
分析：走小路孩子感兴趣，母亲对孙子很理解，这一次母亲没有听我的，表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。
5、到了一处，我蹲下来，背起母亲;妻子也蹲下来，背起儿子。。。。。。引导：一个背字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。
6、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。
引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？
老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看，这里的我和妻子代表着中年人，母亲代表着过去，儿子代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。
（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）
（三）补充质疑
可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？
文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。
老师还发现本文的语言在形式上、声音上也富有美感，让我们也来找一找，学一学。
（四）语言形式
说说下面句子的共同点，你还能从文中找出类似的句子来吗？
1。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
2。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
3。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
结构大致相同，内容相关或相对的对称句式
仿句练习
如果我是一棵大树，就洒下一片绿荫;如果我是一泓清泉，就滋润一方土地。
好的围棋要慢慢地下，好的生活要细细地品味
四、真情体验
我们通过品味文章富有表现力的语言，真切感受到了家庭生活浓浓的亲情，尊老爱幼的高尚情感，认识到每个人应承担的责任，特别是理解了中年人肩负的重担，因为同学们还年少，所以对中年人生活的滋味还没有真切的把体验，今天我想让大家转换一下角色，体会父辈们对年长者的孝心。（老师临时扮演母亲的角色）
我出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的我，你准备怎样劝说母亲呢？（要求：结合课文内容和你的理解及想像来谈。）
五、评价劝说：
预科有同学曾这样对老师说：我们家我的担子最重，最辛苦。妈妈在贡嘎机场气象部上班，工作一天休息三天;爸爸在拉萨市委工作，讲话稿也经常由秘书写;奶奶忙着到寺庙烧香拜佛;家务有保姆干;而我有做不完的作业。说真心话，我是我们家最苦的。
你赞同他的观点吗？如持否定观点，请说说你的理由。（要求：以理服人，以情动人，达到劝说这位同学的目的。）
总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，文中处处流露出浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人的亲情。
六、作业
父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，上课前同学们说了很多关于一家人在一起的事情，请同学们把这些事写下来，写出温馨，写出温暖，写出温情。
书写我们的家，书写我们的亲情。题目《 的爱》
课文散步教案6
教学内容
本课在教材第125—128页。课文写了一家三代人散步的小事，体现出浓浓的亲情，家人之间的相互关爱。
教学目标
知识与能力
1.整体感知课文内容。
2.比较阅读。
过程与方法
让学生采取自主合作探究的方式学习。
情感、态度与价值观
培养尊老爱幼，珍爱亲情的感情。
教学重、难点及突破
重点
整体感知课文内容，品味揣摩语言。
难点
比较阅读。
教学突破
1.抓住关键语句，理解课文主旨。
2.引导学生揣摩语言，增强语感。
教学准备
教师准备
1.查找一些尊老爱幼的故事。
2.布置学生预习。
学生准备
预习课文，勾画出不理解的句子，提出疑难问题。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
教师指导学生活动
1.从尊老爱幼的故事入手，导入新课。1.结合自己身边的故事，进入新课。
2.自主合作探究。2.积极思考，讨论交流。
3.比较阅读，加深理解。3.在比较阅读中加深对课文理解。
一、导入新课，整体感知课文(约 分钟)
二、自主合作探究(约 分钟)
三、比较阅读，小结全文(约 分钟)
本课总结
本文是一篇蕴涵丰富的优美散文，文中体现了孝敬父母，尊老爱幼的传统美德。通过对本文的学习，使学生的道德情操和审美趣味得到了潜移默化的熏陶和感染。自主合作探究的学习方式让学生在轻松自由的环境中加深了对课文的理解。
板书设计
散 步 莫怀成
散步 分歧——
母亲 走大路(承上)
我 妻子 责任重大(使命感)
儿子 走小路(启下)
问题探究与拓展活动
这是一篇优美隽永的散文，体现了三代人之间的浓浓亲情。在教学过程中，重视朗读教学，指导学生做比较阅读，体会文章的遣词造句，从而理解文章主旨。抓住课文中的关键语句引导研讨，加深对课文理解。课后摘抄精美句子，积累语言。
练习设计
随堂练习设计
1.结合语境，解释下面加粗的词语在语句中的意思。
(1)我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
(2)两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
2.第三自然段中“我的母亲又熬过了一个严冬”，句中的“熬”换成“度过”行不行?为什么?
答案与提示：
1.(1)各得其所：几个人的想法都得到适当的满足。 (2)水波粼粼：水波在阳光下明亮闪烁。
2.不行。因为“熬”在文中是“忍受”、“艰苦支持”的意思。强调母亲过冬不容易，而“度过”仅指“时间上的过去”，不能体现“忍受”。
个性练习设计
1.母亲要走大路，“我”的儿子要走小路，在这两难的情况下，“我”作出了怎样的选择?为什么要这样选择?
2.当“我”决定走大路时自然委屈了儿子，但文中没有写儿子的反应。你认为当时儿子会有什么反应?请你发挥想象，写一段话。
答案与提示：
1.顺从母亲“走大路”。因为儿子还小，伴同儿子的时间还长，
而母亲风烛残年，孝敬时间不可多得。应该将有限的孝敬时
间留给母亲，这样也是对儿子的一种潜移默化的教育。
2.合理即可。
教学探讨与反思
对于一篇优美的散文，通过反复朗读，不仅可以增加语感，同时也便于领悟文章感情;因此在教学环节中要加强朗读教学;在反复朗读的基础上，抓住重点语句进行分析，从而理解文章主旨。在课堂教学中，调动学生学习积极性，让学生在自主合作的方式下，发现问题，提出质疑，在讨论交流中解决问题。
补充资料
《散步》的写作契机(莫怀成)
这篇文章的写作契机，现在回想应该是两个。第一个就是一次全家三辈四口人的散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路……当时我儿子正上幼儿园，他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”也是真的。但是当时我们的笑，是为小家伙的出语机灵而兴奋，像所有年轻的父母一样，以为自己的孩子是天才，或者至少也有过人之处——你看他小小年纪便懂得归纳，将来岂不是个哲学家?第二个契机则较有理性色彩。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次的交谈。出我意料的是他对中国文化中的孝悌的看法——他将其拆开，反对悌，而对孝却大加赞扬，说中国人的尊老爱幼，是文化的精髓，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”，这个，全世界数中国人做的最好，云云。他还同我一起看我国中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面的召集，全国像一家人来过年的事，在美国是不可想象的”。
我们自己丢掉的，发达国家的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开始重新正视这分看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产，写作的念头就产生了。
课文散步教案7
情境导入
（播放“为妈妈洗脚”广告片）
疲惫的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚，稚气的儿子也端来了一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文《散步》，质朴地展现了牧歌式的情景，同样感动着你我。
今天，我们就来学习《散步》。
目标聚焦
1.朗读体验，感受亲情与责任；
2.朗读欣赏，品味语言与构思；
3.感悟生活，珍爱亲情。
学习程序
（一）朗读感知
1.自由朗读，读准字音，想想写了什么事。
读准字音熬______分歧_____一霎时_____水波粼粼_________
2.小组轮读，说说下列要素。
散步的时间_____________________地点_____________
人物_______________（不同表述）
散步时发生了什么分歧？
怎样解决的？
重点探究
文章写的事寻常小事，但却耐人寻味，品读下面两个句子，回答问题。
1.一霎时，我感到责任的重大，就像民族领袖在严重关头那样。
（为什么感到责任重大？）
2.但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上地同她背上的加起来，就是整个世界。
（这句话表达了怎样的思想感情）
（三）美点寻踪
1.找出最使你感动，你认为最美的语句，用心朗读，谈出感情，说说感受（语言尽量优美）
2.平凡小时都是挖掘出深意，这是什么写法？
（四）真爱亲情
美好温馨地亲情更感人至深地责任感使命感，往往表现在平凡小事中，渗透在平淡细节中。
1.讲讲你的温情故事。
2.广告画外音
（内容：周末老夫妻准备了丰盛地饭菜，儿女们却一个个不回家热切地盼望、焦急地等待、伤心地叹息，周一、周二、周五夫妻俩孤独地咽下那丰盛地饭菜）
1.对片中地儿女说几句话。
2.你自己有过这样地行为吗？
3.我用我手表达爱。
拟一条宣传语。
四、小结作业
孝心物价，豪宅矮房，华服或布衣，在爱地天平他们是等价的，只有真心对待，及时付出。为你的父母做件事情！哪怕是一个细节，相信你的父母一定会倍感欣慰。
板书：
（过去）母亲←我
承前启后
责任重大
我的妻子→儿子（未来）
课文散步教案8
一、教材分析
这篇课文写了一家四口祖孙三代，在初春的田野里散步，出现了矛盾，终归于和谐的故事，体现了浓浓的亲情，唱出了一曲珍爱生命、“孝”字当先、尊老爱幼的赞歌，更写出了中年人要担负起家庭的责任，才能使社会更和谐的主题。文章篇幅短小，叙事单纯，脉络清晰，语言朴素，不需要在文章表层信息上花费太多时间，应该把教学重点放在对文章深层意蕴的领会和把握上。
二、学情分析
本文选取的是一件小事，七年级学生阅历不够，感受亲情很容易做到，但是会忽略“珍爱生命”这项内容，对中年人的责任和使命也不容易理解，要整体感知内容和情感并不容易。但是，但这个年龄段的学生，富有热情，课堂表现积极踊跃，愿意思考和表达个人观点，进行恰当的引导，是能够实现其知识和经验不断内化，理解和分析能力不断提高的目标的。
三、教学目标
1.通过划重音、 停连、节奏等朗读技巧的指导，学生能够读出文章感情的起伏变化;
2.通过对关键语句或细节的研读，关于主题，学生能够说出除亲情之外的其它理解;
四、教学重点
学习朗读技巧，通过品析语言把握全文的感情基调。
五、教学难点
深入理解文章的思想内涵。
六、教学准备
根据授课内容，教师制作多媒体课件。
七、教学过程
(一)情景导入，激发兴趣
如果你的家庭是祖孙三代同堂，是否曾经一起散步？如果你的家庭中出现了分歧，比如吃什么饭？看什么电视节目等，是如何解决的？同样的经历也发生在作家莫怀戚身上，我们看他是怎样解决的？
(二)朗读课文，整体感知
1.出示任务：教师选择其中的一段示范朗读，并提示方法，学生自选一段进行朗读，并仿照老师的做法简要说说这样读的理由。
教师示范：今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
方法提示：先画出重读的字词：太、总算、来、熬。要拉长声音读。尤其是“来”“熬”要拉长声，声音要高扬起来，音色音质要亮起来，心中要充满喜悦和对母亲的关心，充满对生命的珍爱和赞美!“太迟，太迟了”虽然中间是逗号，为表达强烈的感情，要连读。
反馈指导：朗读的时候既要注意关键字词还要能读出文章的感情基调。所谓感情基调就是作者写这篇文章的感情基础，或者说是这篇文章所透露出来的感情，或喜，或怒，或哀，或乐，或思念，或痛恨……读出感情基调的方法是：表情要先于朗读，语速的快慢要合适，幸福的感觉要用明亮的语气语调，忧伤的感觉要用沉郁的语气语调。
2.出示任务：读后请简要复述课文内容并回答：文章写了一件什么事？
反馈指导：依据记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，对学生的回答进行评价指导。
预设：文章写了一家四口祖孙三代在初春的田野里散步，产生了分歧，终归和谐的事情。
(三)聚焦分歧，体验亲情
1.出示任务：再和谐的家庭也会出现分析，他们的分歧是通过“我”的心理描写来展现的，你能否根据对文章的理解，合理想象，为其他人加上一两句心理描写，体现出一家人是如何解决这个分歧的，并能说出理由。
反馈指导：对话要符合人物的特点，符合原文中的情节。(在询问学生编写理由的过程中教师指导学生概括出四个人物的特点 我：孝顺，妻子：贤惠;母亲：慈爱，儿子：懂事)
(四)感悟生命，深化认识
1.出示任务：默读课文，圈画体现“生命”的有关词、句，想一想作者的这一次散步选择在初春的田野，有什么特别的用意吗？
预设如下：
⑴这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西———生命。
⑵她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
⑶今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
反馈指导： 插入写作背景，辅助学生理解。教师引导学生紧扣关键词语如“新绿”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等这些很具体的景物特征与人物状态，形象、生动地诠释生命，让我们感受到文章字里行间流露的生命意识。
文章写于1985年。我父亲刚去世。照料了他多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活目标，身体情况变得很复杂。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过。—— 《二十年后说<散步>》莫怀戚
小结：初春的田野一切充满了生机和活力，草泛青了，树也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作响了。这一切，都将使母亲想起一样东西—生命复活了。把母亲带进初春的田野，让母亲感受到蓬勃的生命的召唤，进而增强母亲活下来的信心!儿子鼓励母亲出来走走，希望让母亲呼吸新鲜空气感受新鲜气象的良苦用心体现了他的孝顺，也体现了他对生命的珍惜、珍重。
(五)体会责任，升华认识
导语：在这个散步的过程中不仅有家庭的温馨和睦，还有这一家人对生命的珍惜和向往。我、我的母亲、我的妻子和儿子在初春的田野散步。
1.出示任务：在一次散步中，作者反复地这样交代人物顺序，有什么深意吗？
教师提醒学生注意文中的三句话：
⑴我、我的母亲、我的妻子和儿子
⑵我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面
⑶我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
反馈指导：插入链接材料，为学生理解提供帮助。
“中年人尊老爱幼的生命责任——人类的强壮的生命，没有资格独享强壮——必须对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小和衰老负起责任来。”“整个世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。——莫怀戚”
小结：《散步》所表现的家庭情感都是建立在对生命深刻认识的基础上的。作为生命链条中最关键环节的中年人, 对上孝顺老人、对下呵护孩子，不仅仅是因为家庭情感的缘故，更是一种对生命的把握与珍惜，是一种对生命的神圣的责任感所使然。所以我们说“ 情感” 主题论只是一种浅层的认识。我们还可以理解到对生命的珍重和责任感，理解到小家和谐和世界和谐。
(六)、布置作业，结束本课
假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，写出你献花给他(她)的理由。(100字以内)
(七)板书设计
课文散步教案9
第一课时
教学目标
1、了解作者和常见的文体。
2、掌握常见的音形义。
3、朗读课文，复述和归纳故事情节。
教学重点和难点：
教学重点：朗读课文，复述和归纳故事情节。
教学难点：朗读课文，复述和归纳故事情节
教学手段：多媒体
课时安排 ：2课时
一、看公益广告《帮母亲洗脚》，您感受到了什么？
二 展示学习目标
1、了解作者和常见的文体。
2、掌握常见的音形义。
3、朗读课文，复述和归纳故事情节
三介绍作者和文体。
莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系.著有小说集《诗礼大家》、《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》、《透支时代》。
文体的分类。
三、给读一读、写一写注音并齐读两遍。
分歧（ ） 信服（ ） 拆散（ ）霎（ ）时 水波粼粼（ ）
嫩（ ）芽 熬（ ）过 酷冬（ ）
四、给多音字注音并齐读两遍并勾勒解释。
散（sàn散步 sǎn散文） 累(ěi长年累月 èi 劳累 éi赘)
熬：忍受，艰苦支持。文中指母亲又挺过了一个冬天。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过，这里是指使儿子受到委屈的意思；
粼粼：形容水波十分明净；
五、朗读课文。
六、找文章的故事人物、发生的时间和地点、事件。
七、作业；
抄写读一读、写一写、多音字解释
教后反思：
第二课时
教学目标
1、反复诵读课文，了解课文内容。
2、分析人物形象景物描写的作用。
3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感
教学重点和难点：
教学重点：整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。
教学难点：理解文中具有象征意义的关键语句。
教学手段：多媒体
一、复习归纳事件的方法
二、展示学习目标
1、反复诵读课文，了解课文内容。
2、分析人物形象景物描写的作用。
3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感
三、分析人物形象
1、 找出人物描写的句子进行分析。
2、 集体归纳
我——孝敬、有家庭责任感、讲原则、不宠爱孩子
文中的“我”是上有老，下有小，要照顾两头的中年男人。在处理家庭矛盾时候，有时可以兼顾两头，但有时无无法兼顾两头。
如文中是走大路还是走小路，无法“两全”，只能顾一头的时候，那么顾那一头呢？
“决定委屈儿子”就是要顾老一头。因为陪伴儿子的时间还长，但父母风烛残年，尽孝心的时间不多。
母亲——谦让、疼爱孙子、善解人意
即使自己行动多不方便，也宠爱孙子；
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样” ——信赖儿子，尊重儿子；
“但是母亲摸摸孙子的小脑袋，变了主意：“还是走小路吧！”
所以这里有个家庭伦理道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老一头。
妻子——贤良、孝顺、家庭责任感
“在外面，她总是听我的”——贤良
当“我决定委屈儿子”，妻子没有丝毫的执着；
“我蹲下，背起母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”
儿子——调皮、活泼可爱、聪明、听话
“儿子要走小路，小路有意思”；
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”；
当“我决定委屈儿子”时，儿子并没有哭闹，对此变现出非常地听话和理解；
三、景物描写的作用
1、“大块大块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。
这“新绿”、这“嫩芽”、这“水泡”，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的'高歌，对生命力的礼赞。
3、 金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘，这是春天在召唤，生命在召唤。”
是啊，尽管“今年的春天来得太迟”、“一些老人挺不住”，“但春天总算来了”，母亲也总算“又熬过了一个严冬”，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱、对生命的珍爱。春天来了，一切都要从头开始。正该抖擞精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
四理解文中具有象征意义的关键语句
1、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
一个“慈母”，“一个孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，这种良性的因果循环正反映了古朴的伦理道德之美。
2、“我”蹲下身子，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
夸张、从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。从形象上看，很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家，全世界又何尝不是这样？
四、回归本节课内容。
五、作业。
完成练习册
教后反思：
第三课时
教学目标
1、反复诵读课文，理解题目的好处，并自拟题目，指出好处。
2、体会对称句子的妙用
3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感
教学重点和难点：
教学重点：1、2。
教学难点：题目和对称句子的运用。
教学手段：多媒体
一、复习上节课的内容。
二、展示学习目标
1、反复诵读课文，理解题目的好处，并自拟题目，指出好处。
2、体会对称句子的妙用
3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感
三、理解题目的好处，并自拟题目，指出好处。
1、用事件作题目。《散步》
2、用中心作题目。《爱》《背起整个世界》
3、关联事物作题目。《初春、田野、这一家子》
4、用修辞作题目。《那初春、那田野、那这一家子》
5用加法作题目。〈走大路+走小路=爱或责任〉
四对称句子的妙用。
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这个句子虽然不是写景，但我喜欢。猜猜老师喜欢它原因？
形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅
五。总结。
“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。
六作业。
收集以爱为话题的作文。
教后反思：
课文散步教案10
一、教学目的：
1、整体感知课文内容，提高审美情趣。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼，珍爱生命的情感。
3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。
二、教学重点：
1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该照顾老的一头。
2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。
三、教学安排：
一课时
四、教学过程：
1、成语故事：（注意联系前面的几个成语）
两袖清风，画龙点睛，
2、导入：从课题入手，“散步”在字典里的意思是随随便便的走走，是一种休闲的方式。那么在莫怀戚的这篇散文中，散步究竟具有什么样的意义呢，且看课文第125页的文章。
3、快速地默读文章，思考问题。
现在请同学们仔细的阅读课文，把你认为比较重要的，或者比较有特点的句子划起来，并且通过这个题目想一想：作者在散步中发生了一件什么事，通过这件事表现了什么主题？
提问，回答：
（1）初春的时候，我、母亲、妻子和儿子四个人，在田野里散步。
【体现了时间、地点、人物和事情等记叙文的几个要素。】
（2）主题：尊老爱幼。
4、再仔细的阅读文章，想一想“尊老爱幼”的这个主题作者是通过哪些细节表现出来的？（要找出具体的字和词。）
师注意：同学回答之后，主要让学生来回答这些细节与主题有什么联系，反映出了人物的哪些性格？师只做适当的指导。
归纳：正因为有这个主题的存在，人物的性格都要服务于这一个中心。而是不是他所有的性格都可以服务于这个中心呢？不是的。因此，作者只选取了其中的一小部分性格来写，选取最能表现文章主题的那一部分性格来写。这也是我们作文中要学习的一个重点之一。撇开作文不说，就这一部分的性格也都可以让我们来
过渡：这些性格只是他们众多性格当中的一个方面，为什么其他的方方面面的性格都不写，而只写这个性格呢？因为要围绕文章的主题，要让人物的性格服务于主题。但是就这一部分的性格，我们每个人也都可以有各种各样的感受。现在，我们不妨把这种感受说出来，在你们每个四人小组中谈谈：你在这些人物中，最欣赏哪一位，为什么？
5、讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么？
师注意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反驳，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。
如有出现辩论的情况，则在第二、三轮打住。
我：孝顺。
母亲：善解人意。
妻子：体贴。
儿子：懂事。
6、联系生活：
不管你喜欢文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之羡慕的，因为他们很和睦，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。
通过学习这篇课文，假如这样的分歧也同样出现在你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，如果遥控器掌握在你手中，全家人都听你的，你该怎么办？
提问最多不超过五位同学。
归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，先考虑老人的感受，因为他们已经辛苦了一辈子了，不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。（加祝贺语。）
7、作业：
通过学习这篇课文，写一写，我理想中的温馨的家庭，作为这周的周记。字数不少于500字。
板书：
散步
莫怀戚
初春，一家人，田野，散步
我：孝顺。
母亲：善解人意.
妻子：体贴。
儿子：懂事。
课文散步教案11
一、教材分析：
《散步》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第23课，是一篇课内自读课文。
莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，它象一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德，反映了我国文明家庭建设的可喜成就。
本单元的教学要求是“在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾划。为此，通过本课的学习要使学生着重解决如下两个问题：
①、抓关键语句感悟浓浓的亲情。
②指导学生有感情地朗读课文。
二、学生分析：
七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力，基于此，在教学中要采用自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。
三、设计理念：
新课标明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在本课的教学中，教师要大胆放手，引导学生自己解发现问题，提出问题，通过小组合作或全班合作的方式解决问题，教师走下讲台与学生交流，真正把课堂还给学生。
四、学习目标：
1、整体感知课文内容，理解课文所表达的思想感情。
2、培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。
重点：
1、抓关键语句感悟情感。
2、有感情地朗读课文。
难点：对课文最后一句话的理解。
五、学习过程：
（一）、导入 ：
（播放短片〈〈妈妈洗脚〉〉）
生观看后谈感受。
师：家，是一个多么温馨的字眼。它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。家，因为有了深深的爱而温暖，因为有了浓浓的情而美好。本节课，让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三代去散步，去分享他们家浓浓的亲情。
（二）、初读课文：
1、师播放课文朗读录音。
生听读并思考：
①、划出你认为在读音、字形和字义上需要注意的词语，提交到班上交流。
②、请你用简洁的语言概述散步的过程。
2、共同交流：
①、提交字词。学生提出，指派一生记，投影出示。
②、指生概述内容。
3、谈一谈听读后的感受。
（三）、合作探究：
1、生自由朗读课文：
①、大声朗读课文，划出最能表现浓浓亲情的词语、句子，并把你的感受记下来。
②、在小组内交流你的感受，同时，提出你的疑问，小组内合作探究。
2、师巡视指导，参与交流，注意归纳整和学生有价值的问题。
3、全班交流：
①、交流感受：
学情分析：学生能很快找出课文中的相关语句，也能说出自己的感受，但不一定能有感情地朗读相关的语段。
点拨策略：进行必要的朗读指导，在“读中悟，悟中读，读后思”。
①、学生先自由谈感受。
②、小组内互读，相互指出朗读的优点和不足。
③、指生朗读，评价，并讨论如何有感情地朗读。（能归纳出语速、语气、重音和感情投入等方面即可。）师指导学生朗读。
④、指生再读，可配上音乐。
4、学生质疑：
关于本课，你还有不懂的问题吗？可以提出来，全班讨论解决。
学情分析：学生可能会提出这样的问题：
①、如何理解课文最后一句话的意义？
②、题目能否换？
③、文中写景句子的作用？……
点拨策略：先由本组同学发表意见，其他组同学补充，再指生读（可配乐）或自由读。
5、再读体会：
师：这是用580字凝成的一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，让我们再次朗读课文，体会这种深深的爱和浓浓的亲情。
生自由朗读课文
（四）、畅谈亲情：
师：我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中，只要你用心观察。请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。
指3~~4名学生讲述。
（五）、亲情作业 ；
师：同学们讲的这些亲情故事深深地打动了我。不过，老师觉得亲情不应该只是父母无条件的付出，它也需要我们的努力；亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，也不单单是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶，亲情更应该是父亲劳累时孩子关心的话语，应该是母亲疲惫时孩子递上椅子的体贴；亲情不单单靠今天课堂上片刻时间的领会，不仅仅是我们现在的声情并茂的述说，它更应该落实在行动上。
①、回家后，请同学们为自己的父母做一件事，捶捶背，洗洗脚，揉揉肩，陪父母看看电视散步……
②、把你的真实感受和父母的反映写下来，以后的语文课大家交流。
师：我们对亲情有说不完的故事，将不完的细节。其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，用心灵感受亲情，珍爱亲情，让爱永住我们的心中，让爱永住我们的家庭。
（播放MTV《让爱住我家》）
结束全课！
课文散步教案12
创意说明：从写作特点角度切入，引领学生完整地感悟课文内容，散步教案。
教学步骤：
一、感悟“大词小用”
1．朗读课文，了解课文主要内容。
2．提问思考：文章写一家祖孙三代四人的一次散步，其中哪一个人物最令你感动？为什么？
3．课堂讨论。教师着重点拨“一霎时，我感到了重大的责任”。
4．由“重大的责任”到“分歧”，到“决定”，到“整个世界”，引导学生理解“大词小用”的特点，并请同学们仔细揣摩作者这样写的用意。
二、感悟“小题大做”
1．朗读课文最后三段，请同学们注意体会“散步”的小和大。
2．提问思考：根据课文内容，续写“一次散步，事情虽小，意义不小，因为……”这个句子。
3．课堂发言。教师着重点拨作者所表达的关于家庭伦理的理想，以及一个家庭、一个民族乃至于一个国家内在的相似和相通之处。
三、感悟“蕴藉之美”
1．跳读课文，请同学们画出自己所喜爱的语句。
2．指导品读，教师先作示范，然后让同学们按要求自由品读。如：第二段“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”，写出了母亲的老迈。“我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套”，既写出了“我”的诚恳、孝敬，也写出了母亲对儿子的顺从。这些语句，在看似不经意的叙述中，显现了人物个性独具的情态。
3．自由品读，小组、全班讨论交流。
［资料整合平台］
1．背景资料（见《教师用书》）
2．扩读材料
散步的艺术
亨利·梭罗
我崇尚自然，一生追随自然的轨迹，教案《散步教案》。现在，我将以人的身份，用最朴实、简洁的方式说出它的深奥含义：“人，是自然的居民，而不是社会的一员。”我更要强调，自然的本质是绝对的自由与狂野，正相对于文化的礼俗教化。
我用这么强烈的方式表达，并不表示我是自然的偏执狂，我的用意是凸现我想阐述的主题。因为，文明这个不自然的东西，已经有太多的人关照，包括政府官员、学校委员会，以及文明社会的每一个人。
在我的生命中，除了少数一两个例外，我很少遇到有人懂得“行走的艺术”，更精确地说，是“散步的艺术”。
漫步这个词，意味深长。中世纪时，闲散的人在乡野之间游走，并且以前往圣境之名，请求布施。而作一趟圣地之旅，孩子们会欢呼来了一个圣境行者，一个漫步者，一个圣地之行者。
其实，他们从未如他们自称的“走访圣地”，而只是一群浪荡子和流浪者。可是，耐人寻味的是，真正到圣地的，却往往是漫步者。另外一种对漫步的解释，有人认为出自圣地这个词，即没有故乡、没有家园。因此，另一方面来说，这也意味着没有特定的住所，处处皆可为家，这就是漫步的深奥含义。
总是呆坐在家不外出走动的人，不可能是伟大的飘泊者。不过，漫步者却像是一条蜿蜒百折、四处流淌的河流，河水总是不舍昼夜，渴望找到通往海洋的最短路径。
我偏爱第一种说法，那可能比较接近事实。因为，每个脚步都是一种征伐，都是我们内在的彼得隐土的召唤，召唤我们勇往直前寻找圣地，并从那异教徒的手中将它复兴。
真的，我们只是信心薄弱的远征者，就算只是一趟步行，怎么说也称不上是坚韧不拔、永不止息的伟大志士。我们的长征只是一趟旅行，太阳下山时，我们又将回到原先启程的炉火边。步行的一半，只是踩着我们先前的脚步。
我们应该走最短的捷径，凭着这股壮美的探险精神，永不回头，并且将“永恒之心”送回我们荒败的王国。如果你已经有心理准备，将离开你的父母、兄弟姐妹、妻子儿女，远远的，永不再与他们相会；如果你已清偿所有的债务，安顿好所有的事情，完全地自由了，那么你可以开始一趟步行之旅了。
我是个“生命的步行者”。每次，我和同伴都会想象自己是个未被文明污染的处女地国王，或者想象自己是古代社会里那种“既非骑士也非侠客，既不是行礼者也不是驾驶者”的步行旅人，我相信，这是一个更久远、更古老、更光荣的阶级。骑士、侠客和英雄曾经是属于“骑乘者”的阶级，现在似乎是等同于或者接近于“步行者”，即是说，不是武士，而是游侠。他是某种第四阶级，远在教堂、国家与人民之外。（选自《流行哲理小品》，珠海出版社20xx年4月版）
本文可结合课后研讨与练习一，引导学生理解“散步”的不同含义。
课文散步教案13
教学目的
1．培养尊老爱幼的思想感情。
2．培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
重点难点
1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2．难点：理解文章内容和作者的情意。
教学时间
二课时
一、预习
试朗读课文。
二、导人
《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读的时候要用心领会。
三、正课
1．正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。
2．分六个层次指导朗读。
（1）缘由。（第1～3自然段）
①提问：“我们”为什么要去散步？
讨论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。
②提问：怎么朗读第l～3自然段？
讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。
③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。
讨论并归纳：
母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲／信服地／点点头，便去／拿外套。她／现在很听／我的话，就像／我小的时候则又听／她的话一样。
（2）过渡。（第《自然段）
①提问：这段写什么来过渡？
讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。
②提问：怎样描写？
讨论并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。
③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？
讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。
④提问：应该怎样朗读这一段？
讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。
（3）人题（第5段）
①提问：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？
讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。
②提问：应该怎样朗读这一段？
讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高昂，如有新发现。
①提问：散步的时候发生了什么分歧？
讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
②提问：怎样解决这一矛盾？表现“我”什么性格？
讨论并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。
③提问：应该怎样朗读这一段？
讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。
（5）一波又起（第7段）
①提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？
讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。
②提问；为什么要写母亲看到的景物？
讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。
③提问：怎样解决小路难走的矛盾？
讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”
④提问：怎样朗读这一段？
讨论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。
（6）收结（第8段）
①提问：怎样以散步收结全文？
讨论并归纳：一叙述散步的方向；二叙述在散步中我背母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受。
②提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整一个世界”？
讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。
③提问：怎样朗读这一段？
讨论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后～句都要重读。
从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。
四、小结
这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。朗读的时候要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。
五、作业
1．课后练习。
2．选用课时作业 优化设计。
（一）辨别下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
A．她现在很听我的话，就像我小的时候很听她的话一样。
B．好像我背上的同她背上的加起来，就是整一个世界。
C．梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。
D．远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。
1．比喻句：_______
2．非比喻句：_______
（二）“但我和妻子”都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？
课文散步教案14
教学目标：
1、知识和技能：朗读，较准确地评价作品人物，体味人性美；
2、过程和方法：合作、探究学习，提出有思考价值的问题，特别能品味美文的语言。
3、情感、态度和价值观：表述并感受浓浓的亲情。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学难点：
课文中几个人物的形象分析；品析优美的语言。
学习方式：
朗读、品味、讨论、质疑。
学习步骤：
一、导入：
A：家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。
B：（或：我问同学们一个小问题：咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗？请举手。——请一位同学谈谈和父母一起散步时有什么感受。——散步是家庭生活中的一项内容，它是一种温馨幸福的家庭生活。今天，我们来学习一篇叙事散文——《散步》。）
二、第一遍阅读——理解文意（自读）
现在请同学们将课文读一遍，建议你用自己擅长的读书方式，读准字音，读顺句子，边读边这样理解文意——试着给文章再拟一个标题，并说明你拟这个题目的理由。
（师生互动）
三、第二遍阅读——品评人物（品读）
课文讲述了一个非常感人的故事，现在老师建议你再这样朗读课文：你把自己当作是作者，中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。
读后请同学们结合课文内容，说一说：本文一共写了几个人？哪一个最令你感动？为什么？请读出文中写的感动你的人的句子。
（师生互动）
母亲：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明了什么？——信赖。哪一个地方写到了母亲的语言？“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意？那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？（奶奶仁慈和善良、爱孙子）
爸爸：作者为什么令你感动？作者希望在母亲的有生之年能多出来几次散步。作者对这次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的这种感情在前面的哪一段中表露过？哪几个字应重读？——又、太。作者在内心深处为母亲又熬过了一个严冬而高兴。这是什么描写？——心理。（爸爸孝顺、有责任心）
孩子：说一说孩子令你感动的理由。文中小孩说了两句话，谁来读一下？这个小孩发现了一个很有趣的现象，是靠自己细致的观察得出的。说明这个小孩怎么样？——聪明。（我乖巧、懂事）
妻子：“妻子呢，在外面，她总是听我的”这句话有怎样的含义？。为什么这个妻子在外面总是听丈夫的呢？那是因为她维护夫妻之间在外界的美好形象，她很给丈夫什么？——面子。下面我们把文章最后一段齐读一遍。（妻子 默默奉献、贤妻良母）
四、请谈谈这个家庭给你留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象？
和睦，温馨。互相体谅、关爱家人。这是个互敬互爱，充满着骨肉之情的家庭。这个家庭是非常团结幸福的，他们都能顾全大局，为他人着想。
五、第三遍阅读——品味语言（跳读、析读）
本文的语言十分精美，下面请同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，同位之间探讨一下。（提示：从景物描写句、含义丰富句、对称句入手，注意语言的品味）
教师举例子：“我们在田野上散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。”你们看老师对这句话的品味：“散步”紧紧扣题，全句点明了故事发生的地点、人物。另外一个角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。还可以品味，“我”这个字摆的地方非常重要。把“我”放在前面，就表现出“我”的一种责任感，且与后面“我”起的作用是相呼应的。还可以看，这个句子的句式很美，是一个倒过来的句子。这样写很庄重。表现了“散步”这件事在“我”心中很重要。你看。这个句子我们从不同的角度都可以品味。
再如：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样。”比况得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。这种妙思来自何处呢？就是由甲说到乙，再由乙说到甲，便构造成这种妙句。
大家就选一个地方，找一找。（师生互动）
六、情感生成
说一说： 你记得父母的生日吗？在你父母生日那一天你是怎样做的？你准备怎样做？
七、结课
同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。一个家庭如此，一个国家、一个民族更是如此啊！
八、布置作业
回到家里做一些力所能及的孝敬父母的事。
课文散步教案15
【教材简析】：
《散步》一文选自人教版七年级上第五单元。这一单元是以家庭、亲情为主题，几篇文章作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。《散步》一文作者所述看似平凡，却意蕴丰富，让我们看到祖孙三代，和和美美，相亲相爱一个十分幸福的家庭。也从中让我们感受到人性中最本质的闪光点，即中华民族的传统美德——尊老爱幼。
学习这一课要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画法。
【学情分析】：
七年级学生在阅读上有一定的基础和能力，进一步学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，才能对课文内容有更深刻的理解，教学中重视学生独特的感受、体验、理解，引导他们抓住关键，从学生的思想入手，为养成良好的个性和健全的人格奠定基础。语言和写法的学习，更要给以恰当的引导，从而加深对课文的深层理解。
【教法】：
⑴教育学生运用自主探究的方式探究主旨，运用合作探究的方式品味语言。
⑵借助多媒体教学，帮助学生更形象、直观地理解教学内容，激发学生学习的积极性和兴趣。
⑶联系生活实际，培养学生尊老爱幼的情感。
【学法】：
⑴反复朗读课文，运用多种朗读形式逐步加深课文理解。
⑵学习字词，整体把握，自主挖掘课文深层内涵。
⑶精读、圈点、勾画，品味语言。运用合作探究法，学习文章语言，提高思维能力和语言鉴赏能力。
【教学目标】：
①知识和技能：有感情朗读课文；把握要旨；揣摩语言。
②过程和方法：运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。
③情感、态度、价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。做一个有爱心的人
【教学重点】：
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
【教学难点】：
品味文章语句的深刻意义。
【教学设计】：
1创设情境
播放《让爱住我家》歌曲，导入课文
（用动听的旋律、亲切感人的画面，激发学生的兴趣和热情，唤起学生爱的情感。）
2作者简介
由作者名字自然引出作者介绍。
（既使学生无意中积累了“戚”的古意，又激发了学生对作者的兴趣。）
3听读入境，整体感知
听读要求：
1.圈点生字，2.思考问题
A散步的人有B.散步的地点是C.散步的季节是
D.散步的过程中发生了E.散步的结局是
（配乐朗读录音的示范，有效地指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。帮助学生从整体上感知课文内容，快速抢答环节也体现了自主学习合作探究的教学理念。并由此穿插记叙文六要素的知识，随时注意课文与写作的有机结合。）
4研读赏析，体悟情感，倾听爱的脚步声，找寻爱的落脚点
4.1竞读入情
a通读文章。置身角色中，读出爱的情，读出爱的事。
b采用圈点法标出你喜欢的优美语句，读给大家听。
（本环节充分体现学生的主体地位，尊重学生的个性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去赏析语言的精妙。）
4.2品读入心
a落脚点一：劝母散步，孝顺之爱。
①我们知道母亲本不愿意出来的，我为什么还邀请她出来？
②母亲为什么不愿意出来？
③本不愿出来的母亲何以又答应了呢？
b落脚点二：路的取舍，责任之爱
①母亲和儿子发生了什么分歧？ “我”为什么感到“责任重大”？
②“我”为什么最终决定遵从母亲走大路？
③母亲改变主意走小路，由此可以看出什么？
c落脚点三：背起“世界”，传承之爱
①为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写的这么郑重其事呢？
②怎样理解“整个世界”的含义？
（本环节针对初一学生特点，设置“爱的落脚点”的问题引导学生体悟文本，避免了学生不知从何处入手，导致学习质量不高的困境。采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学。给学生以广泛空间，引导他们感受亲情、品味语言、健全人格。增强团结合作的意识，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而全面提高学生的语文素养。）
5拓展延伸 ：讲讲亲情故事
（通过这一环节进一步激活学生生活体验，在亲情的体验中，加深对文本的深层解读。感悟中酝酿他们对社会、人生的双向理解，进而形成自己健康的个性。）
6作业
6.1回家后，请为你的父母做一件事，比如说捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。
6.2记住父母的生日，记得在他们生日时，送上你最真挚的祝福。
6.3写封信给你的父母，说说自己的心里话，让他们感受到你的爱。
在集体诵读现代诗《如果爱是左右手》中结束
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6.课文乡愁教案
8.《匆匆》课文教案