小学美术教案

时间：2022-04-25 15:14:39 教案我要投稿

小学美术教案范文汇总九篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？以下是小编整理的小学美术教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学美术教案范文汇总九篇

小学美术教案篇1

　　知识要素

　　多折剪及阴阳剪

　　技能要求

　　运用多种剪刻方法进行制作

　　教学目标

　　体验与发现：发现剪纸的特点和规律，体验剪纸的乐趣

　　实践与创造：运用剪刻方法，创作多种形式的剪纸作品

　　欣赏与评议：欣赏民间剪纸作品，发表个人意见

　　教学重点

　　掌握剪纸特点和基本方法

　　教学难点

　　剪刻出有创意的形象

　　教学过程

　　一．导入与发现

　　1．教师剪纸示范，或运用课件展示剪纸的方法。

　　2．比较认识剪纸形象与绘画形象有何区别。

　　3．比较民间剪纸与马蒂斯剪纸的特色。

　　4．归纳：剪纸造型特点是形象概括、夸张、装饰性强、对比鲜明。

　　二．尝试与交流

　　1．多媒体展示最早的北朝时期的剪纸作品，了解猴团花和马团花的特色。

　　2．剪纸的方法：对称剪刻、阴刻、阳刻。

　　3．欣赏剪纸作品，讨论作品表现哪些内容，纹样对形象的美化装饰作用。

　　三．创作与实践

　　1．多媒体演示制作步骤。

　　2．学生尝试模仿制作，交流制作过程中遇到的问题。

　　3．根据学生不同能力，可选择对称剪、多折剪、阴阳剪等方法。

　　四．展示与评论

　　1．把作品展示出来。

　　2．以小组讨论，并发表个人看法。

　　3．教师，对剪得好、讲得好的同学进行表扬鼓励。

小学美术教案篇2

　　一：教学背景：

　　1：面向学生：小学四年级的学生。

　　2：学科：小学美术。

　　3：课时：1课时。

　　4：学生课前准备：

　　⑴从互联网中搜集关于校园生活，校园环境的图片。⑵提前回顾预习关于线描淡彩的表现手法和实践过程。⑶做好充分的材料准备：画笔，水彩颜料，画纸，橡皮，工具盒。

　　⑷树立和培养热爱校园的情感态度与价值观。

　　二：教学课题：

　　依据新课标的要求小学四年级阶段是培养美术知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的关键时期，本课题是基于以往学习美术知识的基础上与学生对校园生活的喜爱和体验，运用线描淡彩的手法，表现自己校园生活中的感受和体验的课题，以教授学生线描淡彩的表现手法，培养热爱校园的情感态度与价值观。互联网的应用极大的方便了教学课题的展现，使得教师发掘更宽泛更有说服力的课堂资源，学生直观的领悟教学过程与内容。

　　三：教学目标：

　　1、知识与技能：学习运用线描淡彩的基本表现手法和方位意识的培养。

　　2、过程与方法：培养学生的观察能力和线条与色彩的有效结合能力。

　　3、情感态度与价值观：培养学生爱自己的学校的情感。

　　四：教材分析：

　　本课题依据美术课程标准划分种类属于造型表现领域，造型表现领域要求学生运用各种材料和手段，体验造型乐趣，以表达自己思想和情感的领域，从而陶冶学生情操，提高审美能力，引导学生参与传统文化的传承与交流，培养学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性想成和全面发展。本课题是达成这些目标的宝贵教材。

　　校园，尤其是小学校园留下了每名同学天真烂漫的金色童年，校园里的一景一物，都可能给学生留下或欢乐或伤心的种种故事。本课就是基于学生对校园及校园生活的感受和喜爱，运用线描淡彩的画法描绘校园，在美术学习活动中体验线条和色彩结合的表现力，通过绘画的形式表达自己对校园的情感。在表现手法上选择的是线描淡彩的画法，简约、概括地勾画建筑的立体形态以及树木、人物等的物象的轮廓，画面流畅的线条加上主观色彩的运用，使得画面具有独特的韵味，教材安排的小训练，不仅暗示出了本节课的重难点，也为下一步下学习，做了铺垫的作用。

　　五：教学方法：

　　教学方法的选择贵在体现教师与学生的和谐统一，教学相长，针对课标要求，教材特点，学生特点，制定的教学方法是：

　　(一)体验教学。

　　体验是人的生命的体验,体验具有生命性、个体性、情感性、意义性与不可言说性。从思维图式的视角看,体验是一种非规定性的思。以“体验”之思审视教学,体验教学就是师生的一种生命活动或历程,是师生以整全的生命投入教学之中,在与自我、他生命和世界的相遇互动中感受生命、发展生命。1理念：采用活动途径和倡导体验参与，以人为本，关注学习者的内心感受，调动学生的多重感官，创造接近真实的立体语言环境，以活动为主线，激发自主性，关注需求，以激励为目标2特点：体验所要学习的知识,最后达到领悟并运用知识的目的。体验式教学的理论依据是体验式学习,体验式学习的基本特点是:强调学习主体的主动性;学习的过程性;学习过程的情境性;学习的实践性[1]。根据Kolb体验式学习循环圈模型,体验式学习是由以下阶段组成的不断循环的过程:具体经历或体验。

　　3.策略：感知体验—认知体验—操作体验—体验交流—

　　创作体验—欣赏评价。

　　(二)情智教学。

　　1：教师创造民主和谐平等的氛围，使学生的被动学习为主动学习，充分调动积极性。

　　2：以情激情，用自己的感情唤醒学生的激情。

　　六：教学过程：

　　㈠:创设情境，揭示课题。

　　看相片，说故事

　　1.多媒体出示一组校园的相片。

　　2.学生欣赏。

　　3.教师提问：“同学们，通过刚才的图片你们都想到了校园的那些角落呢?在这些角落里都发生过什么有趣的故事呢?”学生回忆并且回答“这是在校园里”“我们曾经在这里踢足球，玩游戏，上课，吃饭。。。”。

　　(二)：讲授新知，明确课题。

　　互联网应用：校园的相片

　　指导学生取景构图

　　1.多媒体出示关于校园的两幅构图：

　　出示图片的同时，播放愉悦的音乐《贝多芬月光》多媒体出示校园相片和根据相片画的两幅构图

　　教师提问：“通过两幅图的观察，我们发现了什么?”学生回答：“构图上的不同”“主体物的取舍上不同”

　　教师引入新知识的学习，教授学生学习线描淡彩的写生要领和方法科学、严格的方法步骤不仅能够保证作业顺利进行，更可以培养我们的整体观察能力和描绘能力。牻淌教授的新知：

　　1.确立构图牐犕魄霉雇嫉陌才牛使画面上物体主次得当，构图均衡而又有变，避免散、乱、空、塞等弊病。牐

　　2.画出大的形体结构牐犛贸ぶ毕呋出物体的形体结构(物体看不见部分也要轻轻画出)，要求物体的形状、比例、结构关系准确。再画出各个明暗层次(高光、亮部、中间色、暗部，投影以及明暗交

小学美术教案篇3

　　一、教材分析

　　盘泥条是一种古老而基本的陶艺成型方法。或粗或细的泥条在造型表现时有着很大的灵活性，盘制的造型富于变化，盘泥条既可以盘成一个造型独特的花瓶，也可以盘成一对小巧精致的草鞋，不需特别复杂的技术，盘泥条因此对儿童来说较易掌握。运用盘条法，会在接口处留下一道道自然的线条，显示出手工制作的陶艺作品独有的质朴、粗犷，体现了泥条造型的独特美。本课主要是让学生在以前做陶的基础上，学会用泥条盘筑的方法进行制作。盘泥条为了让学生直观地了解搓泥条和盘泥条的方法，教材选用了四幅制作图例，在制作方法上给学生以提示。作品范例呈现了动物、人物、器皿等丰富而又生动的形象，用以激发学生积极参与和表现创造的欲望，留给学生广阔的思维创造空间。

　　二、教学目标

　　*学会运用泥条盘筑的方法制作陶艺作品。

　　*训练手的灵活性，提高学生泥塑技能和简单的立体造型能力，发展形象思维，培养创新意识。小学美术教案三年级上册：06课盘泥条

　　*体会玩陶的乐趣，培养良好的卫生习惯和行为习惯。

　　三、教学设计

　　本课教学应重视让学生在实践中自主尝试、探究、质疑，在感悟和体验中掌握制作要领，体会玩陶的乐趣，获得身心的愉悦感、自我创造的成功感。教师不能为传授技法而教技法，不要急于用简单的讲解示范代替学生的感悟和认识，应明了“学习制陶对绝大多数学生来说都是一个不断体会失败、从头来过，再失败再从头来过的过程，”把握“泥条极具可塑性、可重复制作”的优势，充分发挥学生的自主性。

　　教学环节设计：

　　1. 作品赏析，了解成型方法：通过欣赏教材范画，动手触摸、仔细观察陶艺范品等形式，让学生了解陶艺造型的又一基本方法——盘泥条。

　　2. 自主探究，尝试盘泥条：观察教材制作步骤图，思考讨论盘泥条的方法要领有哪些?自己尝试搓泥条、盘泥条。

　　3. 发现问题，质疑解疑：

　　重视引导学生善于发现问题并尝试自行解决问题，重点可以从以下几个方面加强指导：

　　第一，搓泥条：保持泥条粗细均匀，注意双手配合，力度适当，以防泥条断裂;搓泥条时是从中间往两边均匀用力，而且是用双手手掌搓而不是用手指捻，教师还可以将用手掌均匀搓出的泥条与用手指搓出的泥条进行对比。

　　第二，盘泥条：将泥条提起向上盘，每盘一圈，用手指轻轻按压，让泥条粘接牢固。盘条时要认真仔细，下面的泥条不能太细，否则会立不稳;如果泥条较干则适量涂上泥浆或粘点清水，便于粘牢;在向上盘筑时有可能出现下塌的现象，每连续盘几圈要稍作停顿，待稍干后再盘。

　　4. 掌握技法，盘条成型：

　　第一步，搓泥条;

　　第二步，将泥条盘筑成自己喜欢的形象。要根据构思的独特形状去盘绕造型，可以一边盘条一边创新，盘出来的形象要尽量做到和别人不同。根据造型的不同，底板可有可无：如制作器皿，则需将泥条盘筑在泥板上，若制作小猪就无需底板，直接将泥条叠圈即可。

　　第三步，装饰美化：可用泥条或泥片粘贴或直接刻画等几种手法综合表现。

　　5. 欣赏评析，交流感受：可采用师生互动、小组互动交流等多种形式。

　　6. 拓展思维，鼓励方法创新：

　　盘条的技法有很多种，如叠圈、铺排、缠绕、穿插、绕结等，独特的盘条方法可以创造出独具一格的陶艺作品，应鼓励学生从多角度去考虑表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展学生的思维创造能力。

　　作业要求：将泥巴搓成条，盘筑一个自己喜欢的形象。

　　四、教学建议

　　*本课教学应以学生实践为主，教师讲授为辅;教学组织形式、学习方式可根据学情和条件进行调整。

　　*泥条盘筑的方法，即搓泥条、泥条粘接的技法要领要让学生掌握，对于作品的造型无需做过多要求，要留给学生广阔的思维创造空间，发展学生的个性所长。

　　*对于学生在做陶过程中遇到的问题，教师应鼓励学生自行探索解决，也可以通过教师示范给学生以提示。

　　*陶艺课更注重做陶的过程，对学生的作品都要给予肯定，不要用对或错来简单评价学生的想法，应给学生一个宽松的做陶环境;对学生的行为及学习过程中的态度、习惯应适时进行评价和激励。

　　*有条件的学校建议在陶艺教室上课，可以将学生作品再加工，上釉、烧制成陶艺作品，并进行陈列展览，提高学生对做陶的兴趣。

　　[教案]贺佳妮老师的教案

　　第6课盘泥条

　　教学目标：

　　通过本课教学，使学生学会运用泥条盘筑的方法制作陶艺作品，进一步提高学生泥塑技能和简单的立体造型能力，发展形象思维，培养创新意识。

　　教学重点：学习、运用泥条盘筑的方法制作手形或足形器皿。

　　教学难点：大胆想象，敢于表现和创造，作品有个性。

　　教学准备：

　　教具：录像，幻灯片，范品，示范用的泥料、工具，作品展示台。

　　学具：泥料，垫布，垫板，刻画工具等。

　　教学过程：

　　一、欣赏导入。

　　1.(出示一件范品)提问：

　　这件作品是什么形状的?

　　仔细看看，你知道它是用什么方法制作而成的?

　　2.揭示课题，板书课题。

　　二、教师演示制作方法和步骤。

　　1.制作泥条的方法。

　　(1)将和熟的泥料取一小块，揉成泥团。

　　(2)用手掌将泥团搓成粗泥条。

　　(3)将初步搓好的短而粗的泥条继续在桌上搓成细而均匀的泥条。教师强调在桌上搓泥条时，桌面要垫布，以免泥料粘在桌上;搓泥条时是从中间往两边均匀用力，而且是用双手手掌搓而不是用手指。教师还可以将用手掌均匀搓出的`泥条与用手指搓出的泥条进行对比。

　　2.泥条盘筑的方法。

　　教师播放录像：泥条盘筑的方法及技法要领。强调泥条与泥条之间要粘牢。

　　3、教师示范手形器皿的制作步骤。

　　(1)制作器皿底面。(压一块泥板，切割成手形。)

　　(2)盘筑器皿坯体。(将搓好的数根泥条，沿着底面的边缘进行盘筑，按顺序粘接好每一根泥条。)

　　(3)装饰整理作品。

　　三、作业要求。

　　运用泥条盘筑的方法，制作一个有趣的手形或足形器皿。

　　学生练习，教师个别指导。

　　四、课堂小结。

　　评议学生作业，学生对自己的作品谈感受;

　　根据学生要求，收集作品烧制。

　　教材文字提示：

　　泥巴可以手捏成形，还可以搓泥条盘筑。瞧，用泥条盘筑的人物、动物、器皿……多可爱!你也来试试。

　　提示：将泥条提起向上盘，每盘一圈，用手指轻轻按压，让泥条粘接牢固。

　　活动：将泥巴搓成条，盘筑一个自己喜欢的形象

小学美术教案篇4

　　教学目的：

　　1、知识与技能目标：掌握剪纸的方法和步骤。本课学习剪动物，重点学会用剪纸剪动物。

　　2、过程与方法目标：能运用简单的手法剪出动物，学会用剪纸装饰纹装饰动物。

　　3、情感与态度目标：鼓励学生设计不同的动物，激发学生对剪纸兴趣。进一步提高对形式美的认识和感知美、创造美的能力，能在实际生活中去发现美、欣赏美、创造美。

　　教学重点：了解并掌握动物的剪纸方法。

　　教学难点：外形设计。

　　教具准备：

　　示范作品、各种规格的彩色纸、剪刀、刻刀和胶水。

　　教学过程

　　一、导入（2’）[通过这个导入,揭题]

　　师：上课前请同学们和我一起来观赏一小段动画片（1分29秒）

　　师：说说这段动画片和你们以前看过的有什么不同呢？

　　学：里面的人物和动物都是用纸剪出来的……

　　师：嗯，说的真不错，今天我们要上课的内容就和剪纸有关，叫做《剪纸贴花》。

　　二、讲授新课(12’)

　　[通过这个直观欣赏环节,让学生感受剪纸贴花的表现方式以及激发学生的兴趣]

　　师：生活中你还在哪些地方见过剪纸？

　　学：

　　师：其实，今天我们看到的剪纸，在中国已经有很长的历史了。差不多是和造纸术同时出现的。主要有人物，花卉、草虫鱼兽，以及一些吉详谐音的物象，洋溢着欢快，健康和热爱生活的情感。

　　师：剪纸和绘画有哪些不同呢？工具、技法、形象。

　　师：你们知道这些剪纸都代表着什么寓意吗？出示作品。

　　学：

　　师：说的真不错。所有的图案都有吉祥的寓意。相传剪纸最早是因为古代有一只叫夕的怪兽，专门偷吃农民的粮食。后来有位婆婆门贴大红纸，屋内烛火通明。"夕"兽浑身一抖，怪叫了一声。将近门口时，院内突然传来"砰砰啪啪"的炸响声，"夕"浑身战栗，落荒而逃。原来，“夕”最怕红色、火光和炸响。驱赶走了这只怪兽。从此每年除夕，家家贴红对联、燃放爆竹；户户烛火通明、守更待岁。

　　那是不是所有的剪纸都是红色的呢？在陕西就有一位库淑兰奶奶，用手中的剪刀，剪出了一个梦幻多姿的世界。（出示剪纸作品）

　　师：看到库淑兰奶奶的剪纸作品，你有什么想说的？题材，造型，色彩。

　　学：

　　师：你知道库奶奶是怎么样做出来的吗？谁来猜一猜？

　　学：

　　师：先剪出外形再贴花装饰。

　　师：生活中同学们见过各种各样的动物吧，谁能向大家介绍一下你喜欢的动物吗？

　　师：猫是由哪几部分组成？（出示图片）

　　师：每只动物都有不同的形状、色彩，它的花纹就是由不同的装饰纹组成。

　　这节课我们就利用动物进行剪纸创作。

　　学：第一步我们先该做什么呢？

　　学：剪出外形。

　　师：老师这有个剪好的外形，能看出来是什么吗？

　　学：是只大公鸡。

　　师：你们是从哪里看出来的呢？

　　学：有鸡冠，大大的尾巴

　　师：大公鸡的身体结构有什么特点呢？

　　头部：椭圆形，有山形鸡冠

　　身体：长长的，有羽毛

　　尾巴：弯弯的，色彩很丰富

　　脚：有力的

　　是的,当我们在剪外形时应抓住特征,让别人一看就知道你剪了什么。

　　师：如何让这只大公鸡更威风呢？

　　学：剪些花纹贴在大公鸡身上

　　师：老师这也准备了些花纹，要怎样拼贴、组合才可以让大公鸡变漂亮，谁来试试！

　　学：我来……

　　师：别急，老师这还有一张，再请个同学上来试试。

　　点评[师生互动]两位同学都贴的真不错。

　　[通过三个连续问，让学生明白剪纸贴花和画画一样也可以是有场景的，并且从生活中找题材]

　　师：因为运用的花纹不同，拼贴、组合的方法也会不同，所以两大公鸡各有各的美。现在请大家再想一想，她可能在哪？再做什么？周围又有些什么？

　　学：……（学生说，我也同时剪出来，并进行组合）

　　师：还有不同的想法吗？谁来说说看

　　学：……

　　师：是的，想法不同，就有了不同的画面，虽然这幅作品的主角是大公鸡，但生活中其实还有很多题材，你们看（课件播放）

　　师：大家都迫不及待了吧？让我们先小组讨论下你们要剪的题材，然后剪出自己喜欢的小动物，大家动起来吧！

　　学：开始制作 (20’)

　　三、评价 (4’)

　　师：恩,大家作品都做的差不多了，请做好的同学贴在合适的位置。现在我这有三个奖项,请大家来评评看 [最佳创意奖、最佳制作奖、最佳色彩搭配奖]同学们的作品都非常不错

　　四、拓展延伸 (1’)

　　师：其实在我们的生活中不光是很多的题材可以用剪纸贴花的方式来表现，还有很多不同质地的纸张也可以用来进行剪纸贴花呢。比如旧挂历，包装纸等，希望同学们回去后都可以进行尝试。今天的课我们就上到这，下课！

小学美术教案篇5

　　教学目的；

　　在了解美术字知识和汉字结构的基础上，了解笔画、笔顺与书写方法和美化方法，培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生学习美术字的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、了解美术字基础知识，掌握变体美术字的书写方法与美化方法。

　　2、提高学生想象能力和表现能力，感受趣味美术字的乐趣。

　　课前准备

　　1、学具：记号笔、水彩笔、荧光笔

　　2、教具：各种美术字和变体美术字、记号笔

　　教材分析：

　　通过欣赏美术字了解各种美术字体的特点，比较变体美术字并感受变体文字的趣味性。引导学生掌握变体美术字的基本书写方法，提高对美术字装饰和美化效果，了解美术字在生活中的广泛运用。

　　教学过程；

　　第一课时

　　1、引导阶段

　　①认识基本美术字体及其特点：

　　出示宋体、黑体等基本文字引导学生欣赏其特点。

　　宋体：端庄大方，笔画横细直粗，点上尖下圆，横画收笔有顿角，笔画转折时顿角明显。

　　黑体：笔画横竖一样粗，方头方尾，醒目有力。

　　②欣赏基本美术字体和变体美术字的比较

　　出示范字“花”两种美术字引导学生观察那种更有趣味？为什么？生----

　　2、发展阶段

　　①认识趣味文字的特点：

　　趣味美术字是根据文字的内容和含义，运用丰富的想象力把文字的笔画进行变形、加工、装饰而成的，使之更加夸张、突出、醒目、美观。趣味美术字在艺术上有较大的自由变化，所以它的特点是：具形象、又简洁、美观、生动、有趣等。

　　②趣味文字的分类

　　ａ、笔画变化：改变笔画的形状或粗细，使之更有装饰性。

　　ｂ、字形变化：改变字的外形，使之更有造型感。

　　ｃ、结构变化：将某笔画进行夸大或缩小来求新颖的效果。

　　ｄ、形象性：根据文字含义运用形象图案来装饰字体。

　　③欣赏优秀美术字

　　引导学生分析其特色和艺术感，感受它的趣味性。如：形象体：“心灵”运用爱心来表示点，提升了心灵的含义具形象又生动。字形变化：“流水年华”采用是一条不平静而具有运动感的线，具有节奏感使人联想到水的波浪。笔画变化：如：“天香”采用直线和曲线相结合，增添文字的趣味性，以花朵装饰更加美观。结构变化：运用半圆形的笔画具有活泼感，如“快乐”的书写方法联想到儿童的木马玩具可以摇动的，有快乐感。欣赏课本范字学生进行分析。

　　④、演示美术字书写的步骤和特点：

　　ａ、首先用尺子定文字的大小和形状。ｂ、再根据外形、结构、笔画的特点用单线写出字形。ｃ、然后根据文字的含义应用夸张、形象手法设计趣味美术字体。如：波浪的设计和书写，为突出浪花的形象采用曲线圆点来装饰浪花的效果，具形象又有趣。还有“时间”采用小闹钟来代替日字，很有说服力，具有特殊的意义。ｄ、最后运用色彩基础知识对比色和邻近色来强调趣味文字的美。

　　3、引导学生同桌讨论交流你所选的文字将应用什么形式来改变？

　　4、学生起稿设计文字，突出趣味性。

　　5、作业展示，学生进行评价。

　　第二课时

　　1、欣赏趣味文字在生活中的运用。（出示教具）

　　如“阅览室”的提示牌运用趣味美术字和花边制作的提示牌，作用大又美观。“游泳馆”提示牌运用自由体美术字加上简洁的浪花，还有“欢迎”提示牌的制作醒目美观。

　　2、如何制作提示牌？（演示制作过程）

　　先设计提示牌的立体造型，用彩色卡纸剪裁成长方形，在中间裁一个半园形再折叠成立体三角形，展开在半圆形上设计所需要趣味文字如：“音乐会”（也可根据提示牌的造型来设计字型）配上色彩并装饰上合适的纹样，最后把三角形连接起来。

　　3、学生练习制作，教师巡视

　　4、作品展示评比

　　施教时间:10月16-20号

　　课后记

　　本课不仅引导学生接触到了文字的艺术魅力而且让他们实践了平面的文字立体化的多种方法。这么熟悉的文字可以有许多有趣的变化，学生很感兴趣。

小学美术教案篇6

　　教学目标：

　　1、了解花的外形和结构关系。

　　2、学会用不同质地的纸表现不同造型的纸花（江苏版）。

　　3、做花过程中学会弯曲、卷曲、切、折等多种方法做纸花。

　　4、感受真花与纸花不同的美。

　　教学重点：学会用1至2种方法做纸花。

　　教学难点：能用不同质地的纸做出与众不同的纸花。

　　教学准备：教师：各色彩色皱纸、挂历纸、色粉纸、蜡光纸、宣纸等、铅丝、绿纸条、剪刀、胶水、做好的各色纸花数个、纸花造形图数张。

　　学生：各种彩色纸、铅丝或线、剪刀、胶水。

　　教学过程：一、组织教学

　　二、问题导入

　　老师这儿有许多花，一部分是真花，一部分是纸花，你觉得哪一种更美呢？

　　|R9V

　　（学生个人发表自己的看法，教师不加任何评价）

　　小结：（师生共同参与）真花的鲜艳、自然、飘香，让人回归了大自然。纸花装饰性强、创意性强、永不凋谢。学做纸花对爱动脑的同学是一种挑战。你们接受挑战吗？

　　三、制作

　　纸花要做得像花，又不能做得太俗气。重要的是表现花儿的神韵，取悦人的眼睛。

　　把事先准备好的真花分发给学生。要求：讨论、观察花的外形和结构。

　　2、讨论、观察黑板上的纸花，它们都是用什么样的纸制作而成的？

　　介绍：较软的纸（如皱纸）可做接近真花的如“康乃磬”。（教师适当示范）有逼真感觉。

　　较硬的纸（如色纸）可做装饰性较强的花。（教师示范一至两种）

　　随意和创意性较强。

　　4、观察、讨论：（出示范作）老师没介绍的纸花你们能模仿着做吗？能比老师做的更好吗？

　　四、学生作业

　　作一至二朵纸花。（要求颜色、花形各异）音乐伴奏，使学生进入一种氛围。并给花取个好听的名字。

　　五、巡回指导

　　指导一部分学生做花。纸花

　　小组交流做花经验并展示。讨论下节插花课所带工具。

小学美术教案篇7

　　一、教材分析：

　　（一）综合分析

　　本册教材中的三课陶艺是属于“造型表现”课，是向学生简要介绍陶艺知识，通过作品欣赏、动手实践让学生感受泥性、了解陶艺作品的艺术特点和基本成型方法，

　　柔软的泥土经过火的洗礼，变成了坚硬的陶器。面对着自己捏制的陶器，孩子们个个欢呼雀跃。玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是为了追求成人的承认，而是在与火、土、水的不断交往中，表露自己的感情，获得愉悦的情绪。陶艺创造是一种主观的、动态的、扩展的、想像的、自由的和多向的模式，它的造型有平面的、立体的；有具象的、意象化的、抽象化的；也有综合的、多元材质合成的。

　　（二）教学目标

　　情感领域：热爱祖国历史悠久的陶艺文化，激发无穷的创造力。

　　认知领域：了解陶艺作品艺术特点和基本成型方法。

　　操作领域：感受泥性，并用三种基本的陶艺成型方法塑造自己喜欢的形体，培养动手能力和创造能力。

　　二、教学过程设计：

　　（一）课前准备：

　　教具：陶艺作品成品若干。

　　学具：每小组黏土10—20斤，制陶工具。

　　课时：3课时。

　　（二）设计

　　●教学导入：（第一课时）

　　通过用手或用膝盖等部位来触摸泥土、感受泥性，并导入新课。

　　●教学新授：

　　教师带领学生参观陶艺作坊，通过观察民间陶艺人制陶过程和同民间陶艺人的交谈，让学生初步了解制陶方法。

　　①练泥。②制胚，方法有两大种：手工成型、轮制成型。③施釉。给阴干的胚体上釉水（视作品情况而定，此步也可省略。）④烧制。分为装窑、烧窑和出窑三步。

　　●作业形式：小组合作。要求：用自己喜欢的陶艺成型制作方法制作比较大型的陶艺作品，作品题材可以是人物、动物、植物或器物特，同一小组制作的作品最好是一个系列的。

　　●作业展示：说说做陶的感受；谈谈自己作品的创意；评评别人作品的可取之处。

　　制陶工具：

　　手动转台：

　　将塑制作品放置转台，可多角度修正或观赏。

　　木拍子：

　　可将泥块拍打成泥板。

　　修刀；

　　裁切泥块、刻画形体的工具。

　　刮刀：

　　用于刮去形体内或外多余的泥，使形体器壁较薄，便于烧制。

　　泥塑刀：

　　用于粘贴泥块或修正形体用。

　　水壶：

　　可调节泥块的水份。

　　其他工具：

　　擦布、毛笔等，用于清洁桌面和上釉等用。

　　三、学习建议：

　　●是否初步掌握了泥条盘制法、泥板成型法等制陶基本方法？

　　●能否尝试运用泥塑的方法进行造型表现？

　　●能否用语言或文字对自己或别人的作品进行合理评述？

　　四、教师教学随笔：

小学美术教案篇8

　　课题：

　　奇妙的脚印

　　学习领域：

　　想象与表现

　　课时

　　一课时

　　教学目标：

　　1、引导学生根据人的脚印和动物的脚印，想象出各种形象。

　　2、培养学生的观察力、想象力和形象思维的能力。

　　教学重重点：

　　培养学生从具现到形象的再创造的能力。

　　难点：

　　学生想象力的创新。

　　教具：

　　水桶、水、录像、图片、彩纸、彩笔、剪刀等。

　　学具：

　　彩笔、彩纸、剪刀、双面胶等。

　　教学过程教学意图

　　一、组织教学

　　二、导入课题以趣味性的实验导入课题：

　　1、让学生拖掉鞋子，脚底在水桶里沾上水，然后将脚低印在地板上。

　　2、引导学生观察自己的脚印，想象着自己的脚印象什么。师指生点名回答。表扬有丰富想象力的学生。

　　3、小组讨论，说出动物脚印的样子。比一比哪一组说出最多种动物脚印的样子。

　　4、出示课题——奇妙的脚印

　　三、观察了解各种动物的脚印，师生讨论脚印的模样

　　1、师具体逐个播放动物的脚印，请同学欣赏观察并讨论它们的造型特征、以及你所想象的其他形象。

　　2、欣赏课本第十四页，让学生了解一些动物的脚印并让学生说出为什么其他的小朋友会有这样的想法

　　3、师：

　　我们感受大千世界的美丽，就别忽略了他的每一件馈增，哪怕是一个小小的脚印。这小小的脚印能为小朋友们带来许许多多的想象力，我们可以从它的外形，特征来展开丰富的想象。

　　四、探究如何将各种脚印展开奇妙的想象

　　引导学生于小组为单位讨论：每个学生将它对某种动物的脚印有什么样的想法说出来，然后经小组讨论。

　　先考虑你对哪种动物的脚印比较熟悉，可以先从它的形状打开思路。师提示学生展开思路，以脚印原来的形状，如圆形，半圆形，不规则形等去展开想象。师将各种脚印扩大挂在黑板上供学生观察。

　　五、想象与绘画

　　1、引导学生独立绘画自己最喜欢的脚印，并将普通的脚印通过你的大胆与丰富的想象将它变成一副精美的图画

　　2、以小组为单位，布置一组脚印的世界。

　　3、完成作业的手法可以多样，但以绘画和剪贴为主。

　　六、展示作业，

　　1、否有集体合作的。

　　2、是否能把自己想象脚印的造型与色彩，大胆的表现出来。

　　3、想象的脚印思路是否有创新，独特。

　　4、是否能在完成作业的方法上有所创新。

　　七、课题拓展

　　1、赏图例，引导学生课后应用其他材料，如大的硬纸板来绘制你最喜欢的脚印。

　　2、教育学生平时要善于观察生活中的小事，多动脑筋。

　　创设轻松愉快的学习气氛。提高学生的观察能力及生活情趣。培养学生的团体意识与探究能力。根据学生的实际能力，师给予指导。鼓励学生要大胆创新。让学生通过交流，提高自主审美感知能力。

小学美术教案篇9

　　第1课三原色三间色

　　教学目标

　　1、认知目标：认识三原色——红、黄、蓝；三间色——橙、绿、紫。

　　2、技能目标：掌握用原色调配间色的方法。

　　3、情感目标：培养学生的艺术感受能力，进行审美教育。教学重点：认识三原色，及三原色相互调和出来的三间色。

　　教学难点：

　　掌握运用原色调配间色的方法。课时：1课时课前准备

　　教师准备：

　　美术作品、绘画工具、纸杯一个、调色盘一个、色环。

　　学生准备：

　　绘画工具、调色盘一个、纸杯一个等。

　　教学过程：

　　1、欣赏导入：

　　老师：同学们，首先欣赏一下春夏秋冬这四个季节的图片，来说一说，你能看到哪些颜色呢？

　　生：?（春天-绿色，夏天-红色，秋天-橙色，冬天-白色。）老师：这些颜色都有它们各自的相貌，我们就称它们为“色相”。老师：谁来说说，生活中带有红、黄、蓝颜色的物品有哪些呢？生：?

　　老师：同学们，看一看自己带来的颜料盒里面的12种颜色，红、黄、蓝这三种颜色是不能用其他颜色调和出来的，但是，它们能调和出任何的其他颜色，他们是色彩王国的老祖宗，我们称它们为三原色。

　　这节课我们来学习三原色与三间色。

　　2、新课讲授

　　⑴认识三原色老师：任何其它颜色，都调不出红、黄、蓝这三种颜色。⑵认识三间色老师：用两种不同的原色调和会形成什么颜色呢？（学生尝试）（老师在讲台上示范）红+黄=橙黄+蓝=绿蓝+红=紫

　　老师：橙、绿、紫这三种颜色叫做三间色

　　老师：调和两种原色时，其中一种原色添加的量不同，调出来的间色色相也会不同，同学们试验一下，老师辅导。

　　3、学生感受练习（3～5分钟）4、欣赏作品

　　老师：我们一起欣赏，用三原色、三间色装饰的画面是什么样的。

　　六、布置作业：

　　要求：1、自制抽拉玩具，做做色彩游戏，可以同桌两个人合作，参考书本第一页的左侧。2、可以用三原色与三间色画一幅你们喜欢的色彩图画。

　　七、互相评价

　　八、小结：

　　老师：今天我们学习了什么？三原色是哪三种颜色？三间色是哪三种颜色？

　　第2课好朋友

　　教学目标：

　　1、让学生感知无论哪个种族的人都是人类大家庭的成员

　　2、了解不同种族人的相貌特征，服装打扮及风俗习惯

　　教学重点、难点：

　　1、通过欣赏图片和大家讨论，了解不同人种的特征

　　2、抓住外形特征，用线条和色彩来表现不同的人种教学教学准备：

　　奥运会的五环标志，各种族人物图片、了解不同人种的风俗习惯，彩笔。

　　教学过程：

　　一、感知与体验

　　师出示奥运会的五环标志：这是什么标志？你知道它的含义吗？

　　2.引导学生观察不同人种的特征，可以从相貌、服装等处进行分析

　　（地球上有50亿人口，除了黄种人外，还有白种人、黑种人及其它有色人种）你知道各种族的差异是怎样产生的吗？

　　答案：由于地面上各处自然环境不同，在温度、雨量、阳光等存在差异，又随着人类社会和人类本身体形的发展，就分化出了现在世界上不同的人种。如黑色素有吸收紫外线的功能，可以保护皮下的血管、神经和肌肉免受紫外线的袭击。所以长期居住在赤道附近的人种变成了黑种人，他们的头发卷曲、覆盖头部，有隔热作用。而长期居住在高纬寒冷地区的人群，鼻子狭窄，使冷空气较慢进入气管和肺部。他们体形比热带地区要粗壮，肤色也较浅。这些特征代代相传，以至人类在地面上分衍成明显体质差异的种族。

　　3.游戏：你知道吗？

　　师来表演不同的“问好”形式？

　　请学生有肢体语言来表示不同人种的风俗，其它同学猜一猜以小组为单位，用一个动作来表示你们是相亲相爱的一家人以小组为单位，欣赏同学们自己收集到的相关资料。介绍我了解的种族。着重介绍其三大特征：

　　相貌特征、服装打扮、风俗习惯创造与表现

　　师生共同欣赏各族人的图片，认一认是哪个种族，哪个国家的人，你的依据是什么？推荐图片：《地球上的小人》

　　学生以“各种族朋友”为题，画人物肖像教师示范，并强调注意点：

　　抓住特征、概括特征、夸张特征（注重细节）学生尝试用各种方法大胆表现。老师提示：

　　用简练的线条和色彩来表现。

　　表现时抓住人物的外形及服饰特点。

　　三、反思与评价

　　1.分小组展示自己的作品，共同欣赏交流，互相提出修改意见“如果??，那就更好了。”2.课后学生可以举办一个各种族的服装秀。

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