《坐井观天》第二课时的教案

时间:2022-08-25 18:33:37 教案 我要投稿

《坐井观天》第二课时的教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢?下面是小编帮大家整理的《坐井观天》第二课时的教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《坐井观天》第二课时的教案

《坐井观天》第二课时的教案1

  【课时目标】

  1、理解坐井观天的含义。

  2、辩证地认识井底之蛙。

  3、懂得对有缺点的人,应当给予帮助。

  【教学过程】

  一、引出青蛙

  1、同学们,昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文,这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题:坐井观天。

  2、什么叫坐井观天,你知道吗?

  这一口井里有水吗?(这是一口枯井,只有下雨时才有那么一点儿水。)

  3、坐井观天是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到坐井观天这四个字时,就会想到另一个成语──井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公──青蛙。(板书:青蛙)今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

  二、认识青蛙

  1、请大家自由地大声地朗读这篇课文,想站起来读的同学自己站起来。

  2、下面俞老师要做一个小小的调查:喜欢这一只青蛙的同学请举手,不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

  喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话,不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话,俞老师读作者的话。

  3、你觉得这是一只怎样的青蛙?(板书:这是一只的青蛙)

  4、交流,引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的理解写在黑板上,学生不会写的教师写。(如:自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等)

  5、在同学们(大多数同学)看来,这是一只不受大家喜欢的青蛙,不受大家欢迎的青蛙,因为他(根据板书),咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

  哪些同学愿意读小鸟说的话?请站起来(估计比较多)。俞老师读青蛙说的话,坐着的同学读作者的话。

  三、理解坐井观天

  1、同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。

  2、俞老师这儿就有几个例子(出示):

  ⑴ 小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。

  ⑵ 有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。

  ⑶ 我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。

  ⑷ 原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!

  这四个例子中的坐井观天是说这些人坐在井底看天吗?

  3、所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人。

  四、再次认识青蛙

  1、同学们,千百年来,直到今天,人们都认为这一只青蛙眼界狭小,见识短浅,甚至自以为是,他一直受到人们的批评指责,一直受到不公正的待遇,太可怜了,这是一只可怜的青蛙!(板书:可怜)俞老师非常同情他的遭遇,你知道这是为什么吗?

  2、交流,联系课文、图画等进行引导:

  参考:

  ⑴ 青蛙并没有说错,他说的是真话,他看到的天的确只有井口那么大,没有说谎,这是一只诚实的青蛙。

  ⑵ 这一口枯井太深了,青蛙那么小,光凭他自己的力量,怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去,他早就跳出去了。

  ⑶ 这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中,没有亲人,没有同伴,太孤独太寂寞了。

  ⑷ 井底没有丰富的食物,只能吃一些不小心掉进来的小虫子,有时还要饿肚子。

  ⑸ 这只青蛙很有礼貌,见到陌生人就跟他们打招呼。

  ⑹ 他永远也无法享受外面精彩的世界。

  五、结课

  同学们,今天咱们这节课,全面地认识了这一只坐在井底的青蛙,咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他,而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样,要想方设法地帮助他们才对。现在,谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井?

  青蛙被你们救上来以后,他惊呆了,他会说些什么呢?

《坐井观天》第二课时的教案2

  1.教学内容:义务教育课程标准实验教科书二年级语文《坐井观天》第二课时

  2.教材分析:《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  3.教学思路:复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言

  4.设计理念:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习,体会主动,探究的快乐,在体验成功中不断进步!

  5.教学目标:

  1、巩固认识3个生字,会写5字。

  2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解寓意。自由的空间里,让学生个性得以张扬,才华得以展示。

  6.教学过程:

  一、复现感知铺垫

  上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟,(随机出示青蛙和小鸟图),你还记得他们所在的位置吗?谁能把他们分别贴在小黑板上?(指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上)是啊,青蛙坐在井里,小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”,“落在井()”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上?(指名填写卡片,其余同学写在同桌手心里。)(贴图是孩子们喜欢的学习方式,用这种形式导入,充分吸引了孩子们的注意,激发了学生兴趣,从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容,为教学打下铺垫。把巩固识字,写字渗透在这一过程之中,便全员参与写字活动,落实全体性原则。)

  二、朗读感悟、实践

  这节课我们继续学习13课《坐井观天》青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上,它们对天有着不同的看法,您想不想知道?

  (启发性的问题导入,激起学生的求知欲望和探索精神。)

  请你打开书60页,自读课文的2~7自然段,边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子,就能找到答案。

  (自读课文,思考勾画。)

  (充分落实学生主体地位,让学生在自主学习中探究,学会学习。)

  总结学生学习情况:同学们可真会学习,有的同学边读边画,有的同桌互相讨论,有的同学读书姿势很端正,大家学得都很认真。

  (总结学习情况,对学生是一种肯定,一种激励,一种欣赏,同时也会再次集中孩子们的注意力,继续投入学习活动中。)

  青蛙和小鸟怎样说天?

  (组织讨论交流,学生各抒已见。)

  (根据学生回答板书:无边无际。指名读词,巩固识字。)

  为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法?你是怎么知道的?

  (引导学生看图,看书回答,注重良好学习方法和习惯的培养。)

  到底天有多大,想不想实践去看看,走出教室,看看天有多大;用纸卷成纸筒再看看天,看到的天有多大。你想怎样走出教室?

  (学生纷纷发表见解,守秩序,讲礼仪的教育渗透在无声之中。)

  (学生有序地走出教室,先出后进,没有一个大声喧哗的,不同的方式看到不同的天,他们叽叽喳喳兴奋交流着,更深刻地体会了寓意。)

  通过亲身实践你有什么收获?

  (自由交流收获,体会实践出真知的道理,也丰富了内心体验。)

  留心观察生活会给你更丰富的感受。老师告诉你一个秘密,深入情境地有感情地读,也会丰富你的情感体验。

  (无形之中渗透学法和情感态度的教育。)

  全班合作:男同学当青蛙,女同学演小鸟,我自我推荐来读叙述部分,可以吗?

  (孩子们最喜欢分角色读,一下子情绪高涨。)

  先别着急,怎样才能读好?

  (“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见,说出了读好的好建议。)

  (师生合作读。)

  大家合作得可真愉快,我们成功了。看老师为你们准备了什么?

  (出示小鸟和青蛙的头饰。)

  读得好,演得精彩,就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧!请小组内选出导演。

  (在初读课文,体验课文内容的基础上,组织孩子们分角色读一读,演一演,极大地激起了孩子们的兴趣,表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解,丰富了体验,锻炼了口头表达能力,展现了孩子们的个性,对课文也是一次再创造。)

  (小组内演一演,指导巡视,并指一组表演。)

  他们演得怎样

  (组织生生互评,提倡欣赏的评价。)

  青蛙听了小鸟的话会怎么做?谁能接着往下演一演?

  (激发了学生想象,进一步理解寓意。)

  学习了课文,你想说什么?

  (学生大胆展示收获,交流展示,张扬了个性。)

  三、巩固识字,写字。

  1、精彩的表演进行到这儿,有一个生字宝宝着急了,他对我说:“老师,老师,快让我和同学们见见面,大家可别把我忘了?”

  (出示字卡“信”)

  你还记得他吗?

  (用“信”扩词,评选扩词大王。)

  (激发兴趣,吸引学生注意,以孩子们喜欢的方式巩固生字,寓教于乐。)

  2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢?

  (出示田字格中的范字)

  你认识他们吗?

  (齐读生字)

  你认为哪个字难写?

  (学生自主提出难字,使学生学得更主动。)

  看到“蛙”字你想到了哪个字?

  (学生:洼、娃、哇……)

  (启发学生思考,联想旧知,巩固了生字,拓展了知识。)

  你为老师写好字提些什么建议?

  (学生是学习的主人,变被动地看字,练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么,学生学得轻松而主动。)

  (同桌互评)

  四、你有什么收获?(学生各抒已见,展示收获,体验成功)

  五、作业收集与坐井观天意思相近的成语故事!(培养学生自主积累意识。)

《坐井观天》第二课时的教案3

  教学目标:

  1、能分角色朗读课文,有感情朗读对话。

  2、发挥想象,初步理解寓意。

  教学重点、难点:

  能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。

  教学用具:多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰

  教学过程:

  一、复习导入:

  师:通过学习第二次对话,你们都知道些什么?

  生自由回答。

  师:你们还想知道什么?

  生根据课文内容提问题。

  师:下面,我们就围绕它俩为什么会有不同的看法。这个问题自由读课文,想想再回答。

  生根据课文内容回答。

  1、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天只有井口那么大。

  2、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天无边无际。

  二、亲身实践,探究新知。

  师:说得真好,请同学们走出教室,说说你看到的天有多大?

  生:天,无边无际。

  生:天,的确很大。

  师:你们再用纸卷成纸筒去看看天,说说看到的天有多大?

  生:天不过纸筒口那么大。

  师:为什么会有不同的看法呢?

  生:因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。

  师:看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗?(多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天)

  生:(看画面)明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。

  师:说得好极了,下面,我们来读读第二次对话。

  (小组分角色朗读)

  三、学习第三次对话。

  师:请同学们自由读第三次对话。边读边想:青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗?

  生:他俩笑的含义不一样。

  师:小组合作学习第三次对话,先分角色朗读,再相互讨论他们的笑各有什么含义?

  生讨论后回答:

  1、青蛙笑小鸟错了,自己是对的。

  2、小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见。

  3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑。

  4、小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是。

  师:说得太棒了。

  5、我觉得天天不会要重读,这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

  6、我来读读小鸟说的话。

  7、我觉得不信,你跳出井口看一看吧。要读得很有耐心。

  师:你真是一只聪明可爱的小鸟。

  四、拓展知识。

  师:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是什么样的?这时它会怎么说?(投影出示习题:青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,它惊呆了,心想:。于是对小鸟说:。小鸟。学生充分发挥想象,再回答。

  五、整体回顾课文。

  分角色带头饰朗读。

  六、小结

  这节课你有什么收获?

《坐井观天》第二课时的教案4

  课时目标:

  1、理解坐井观天的含义。

  2、辩证地认识井底之蛙。

  3、懂得对有缺点的人,应当给予帮助。

  教学过程:

  一、引出青蛙

  1、同学们,昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文,这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题:坐井观天。

  2、什么叫坐井观天,你知道吗?

  这一口井里有水吗?(这是一口枯井,只有下雨时才有那么一点儿水。)

  3、坐井观天是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到坐井观天这四个字时,就会想到另一个成语井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公青蛙。(板书:青蛙)今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

  二、认识青蛙

  1、请大家自由地大声地朗读这篇课文,想站起来读的同学自己站起来。

  2、下面俞老师要做一个小小的调查:喜欢这一只青蛙的同学请举手,不喜欢这一只青蛙的同学请举手。喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话,不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话,俞老师读作者的话。

  3、你觉得这是一只怎样的青蛙?(板书:这是一只的青蛙)

  4、交流,引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的理解写在黑板上,学生不会写的教师写。(如:自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等)

  5、在同学们(大多数同学)看来,这是一只不受大家喜欢的青蛙,不受大家欢迎的青蛙,因为他(根据板书),咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

  哪些同学愿意读小鸟说的话?请站起来(估计比较多)。俞老师读青蛙说的话,坐着的同学读作者的话。

  三、理解坐井观天

  1、同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。

  2、俞老师这儿就有几个例子(出示):

  (1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。

  (2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。

  (3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。

  (4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!

  这四个例子中的坐井观天是说这些人坐在井底看天吗?

  3、所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的`人,而是一个见多识广的人。

  四、再次认识青蛙

  1、同学们,千百年来,直到今天,人们都认为这一只青蛙眼界狭小,见识短浅,甚至自以为是,他一直受到人们的批评指责,一直受到不公正的待遇,太可怜了,这是一只可怜的青蛙!(板书:可怜)俞老师非常同情他的遭遇,你知道这是为什么吗?

  2、交流,联系课文、图画等进行引导。

  参考:

  (1)青蛙并没有说错,他说的是真话,他看到的天的确只有井口那么大,没有说谎,这是一只诚实的青蛙。

  (2)这一口枯井太深了,青蛙那么小,光凭他自己的力量,怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去,他早就跳出去了。

  (3)这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中,没有亲人,没有同伴,太孤独太寂寞了。

  (4)井底没有丰富的食物,只能吃一些不小心掉进来的小虫子,有时还要饿肚子。

  (5)这只青蛙很有礼貌,见到陌生人就跟他们打招呼。

  (6)他永远也无法享受外面精彩的世界。

  五、结课

  同学们,今天咱们这节课,全面地认识了这一只坐在井底的青蛙,咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他,而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样,要想方设法地帮助他们才对。现在,谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井?

  青蛙被你们救上来以后,他惊呆了,他会说些什么呢?

《坐井观天》第二课时的教案5

  坐井观天

  (第二课时)

  教学目标:

  1、通过学习课文4—7段,学生懂得学习、做事要开阔眼界,不能自以为是。

  2、能分角色读课文。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、猜字谜:水边几张口……(沿)

  二只小耳朵……(际)

  2、贴一贴

  上节课,我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方?学生回答,请学生上去板贴。

  3、青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上,它们争论不休。它们在争论些什么呢?请小朋友仔细听。

  二、听录音,了解大意,启发读课文

  1、学生看动画。

  2、指名回答:它们在争论什么?(对天有多大这个问题争论不休。)

  3、理清两者观点:从它们的争论中,你听懂了什么?

  (1)指名回答并投影。

  (2)初读两个观点。听了它们的对话,我们知道了青蛙认为——小鸟认为—

  (3)请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中,你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法,用笔划一划。

  三、汇报成果并讲解

  1、找到与两者观点相关的句子。

  指名回答并投影第四段:(青蛙)“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  (1)你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大?

  (2)请小朋友们读一读这句话,想一想,你读懂了什么?

  ①青蛙认为天只有井口那么大。

  ②青蛙认为小鸟在说大话。

  (3)理解“大话”。

  ①“说大话”是什么意思?(吹牛)

  ②青蛙认为小鸟的哪句话是大话?(“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”)

  指名回答后齐读小鸟的话。

  ③它为什么认为小鸟在说大话?(它认为天只有井口那么大。)

  对呀,青蛙想:天只有井口那么大,还用飞——那么远吗?

  ④你能把这个问句换一种说法吗?(天只有井口那么大,不用飞那么远。)

  (4)理解“那么远”。

  ①“那么远”是多远啊?(一百多里)

  ②理解“一百多里”:“一百多里”是多远啊?(很远很远。)

  是啊,从我们学校到火车东站只有半里路,“一百多里”有两百个这么远呢!

  (5)井口有多大?

  学生用手比一比,学生感受“井口”与“一百多里”的差距,体会青蛙不相信小鸟的感情。)

  (6)你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗?

  自由读——指名读——齐读

  投影:(小鸟)“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  (1)你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的?

  (2)请你读一读小鸟的这句话,你读懂了什么?

  ①小鸟认为天是“无边无际”的。

  a、“无边无际”有多大?(大得没有边。)

  b、什么也可以说是“无边无际”的?

  c、小鸟为什么会这么说呢?请我们大家一起来做做小鸟,你看到了什么?(播放各种画面:小鸟漫游过高山、大海……)

  d、说话训练:小鸟飞过哪些地方?看到了什么?

  e、指导朗读:小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边,天可真大啊!你能把天的大读出来吗?

  自由读——指名读——齐读

  f、你觉得小鸟怎样:小鸟见多识广。

  在板贴上板书:见多识广。

  2、引读第三次对话,抓住两个“笑”

  <1>学习第六段:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

  (1)听了小鸟的话,你们有什么话想对小鸟说吗?

  (2)可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么?

  因为它认为自己——不会弄错的。

  (3)投影:我不会弄错的。

  ①小黑板:我()不会弄错的。

  ()里能填什么词?

  ②你觉得青蛙怎么样?(肯定自己是对的。)把自以为是的语气读出来。

  ③朗读“我不会弄错的。”

  (4)它为什么这么肯定自己不会弄错的?

  ①指名答,再投影:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。”

  ②青蛙有没有说错?我们来做个实验。

  a、请学生用圆纸筒看天花板。

  b、你看到了什么?

  c、青蛙坐在井里,它会看到什么?

  d、青蛙跟你们一样,坐在井底看天,只看见了井口对上去的这块天,其余广阔的天空都没看到,所以它就认为天只有井口那么大,这就是——坐井观天。

  ③它从来都没有看到过井口以外的天,所以,它肯定自己是——不会弄错的。

  (5)朗读青蛙的话,读出自以为是的语气。

  自由读——指名读——齐读

  <2>投影小鸟的话:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口看一看吧。”

  ①青蛙笑了,我们发现小鸟也——笑了。它笑什么?

  ②所以小鸟说——你是弄错了。(在“你是弄错了”下划线。)

  a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了?

  b、比较两个“弄错”有什么不同?(第二个“弄错”多了一个“是”。)

  c、小黑板出示:你()是弄错了。

  ()里可以填什么词?

  d、请你读一读两句“弄错”,比较一下,这两句话在情感上有什么不一样?你能读出不同的语气吗?指名读——齐读

  ③这时,小鸟的心情怎样啊?(着急)为什么着急?你能读出小鸟的心情吗?

  指名读——齐读

  3、分角色朗读课文。

  指名两个学生分角色朗读;愿意扮演小鸟的学生起立读,其余学生坐着读青蛙的话;请一学生上台表演,其余学生当小鸟,分角色朗读。

  四、请你劝劝青蛙,学生表演。

  青蛙坐在井里,看到的天是井口那么大,问题出在哪?你能劝劝它吗?

  座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口,青蛙和小鸟进行对话,续演《坐井观天》的下篇。

  五、青蛙听了你们的话,终于忍不住跳了出来。

  (1)上台表演青蛙的学生从井里跳出来。

  (2)你想它会说些什么?想些什么?先请在坐的小鸟猜一猜,再请上台的青蛙说一说。

  (3)请你写下来。写完后,指名读。

  六、听音乐下课。

  另外,还有一只井底的小青蛙,它说啊它的家比天还大呢!我们一起来听一听它怎么说的吧。(播放歌曲。)

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