《剪枝的学问》第二课时公开课教案

时间：2024-08-01 15:32:07 教案我要投稿

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《剪枝的学问》第二课时公开课教案2篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《剪枝的学问》第二课时公开课教案，希望对大家有所帮助。

《剪枝的学问》第二课时公开课教案2篇

《剪枝的学问》第二课时公开课教案1

　　一、复习导入

　　1、默写生词。请一生上黑板写。集体修改订正。

　　2、请仔细观察这几个词语，你发现了什么？

　　二、感知课文

　　1、这是我们今天要学的《剪枝的学问》这篇课文中的四个描写作者心理活动的词语。请同学们快速朗读课文，找出含有这几个词语的句子好好读一读，并用直线划下来。

　　2、交流。相机出示句子，师点出这几个词语。

　　三、学习第一部分

　　1、指名读句子。

　　2、我为什么满怀好奇呢？

　　（1）总是是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是这样）

　　（2）王大伯是个怎样的人？还有从哪里也可以看出王大伯是个种桃能手？

　　（3）谁能把这一段话的意思读给大家听。

　　师：下面的三句句子，请同学们像了；老师一样围绕这个词语给他提一个问题，并且找一找问题的答案。

　　四、学习第二部分

　　1、指名提一个问题。

　　2、谁来做一做一脸疑惑的动作。（指名做）

　　你这样做是什么意思？表示什么？（想不通）

　　我对什么想不通？（好好的枝条为什么都剪了）

　　3、个答案就在我说的话里，谁来读？

　　我的'问话里有两个？？（板书？？）

　　你们觉得应该读出怎样的语气来？（问、疑惑）

　　4、指导朗读。

　　五、学习第三部分

　　1、指名提问题。

　　2、谁来说说将信将疑是什么意思？还可以怎么说。

　　3、作者疑的是什么呢？

　　（1）（板书？）

　　（2）指名说：按一般推断，枝少了，桃子不就少了吗？

　　（3）指导朗读

　　4、他信的理由又是什么？联系上下文理解。

　　（1）远近闻名。还有什么原因？（可以在第三自然段里找）充满信心、笑了笑

　　（2）指导朗读。

　　六、学习第四部分

　　1、指名提问题。

　　2、惊的是什么？

　　（1）惊：大伯的话居然一点没错，他的剪枝果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！

　　（2）指导朗读。

　　3、喜的又是什么？

　　（1）喜：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子！

　　（2）指导朗读。

　　4、其实在春天的时候已经给我们预示，请一个同学给我们把当时的情景朗读一下，其他同学边听边想象，你仿佛看到了什么？

　　（1）指名美读第四节。

　　（2）交流。（桃园美丽的景色、小朋友们嬉戏的情景、你当时的心情怎么样）

　　（3）齐读，再次体会当时热闹欢快的场面。

　　七、总结课文

　　1、课文学到这里，你现在知道什么是剪枝的学问了吗？谁能用上自己的话或者书上的话来说一说。

　　2、齐读全文。感受王大伯丰富的种桃经验。

　　3、为了推广王大伯的种桃经验，请同学们把我们今天学到的本领回家教给你的爸爸妈妈，你们应该怎样说。

　　（1）小组讨论

　　（2）指名说

　　4、总结：其实在我们的生活中处处是学问，我们要向课文中的我一样，不仅从书本上学知识，还要从生活中学习，这样才能取得进步和成功。

《剪枝的学问》第二课时公开课教案2

　　[教学要求]

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得减少是为了增加的道理。

　　[教学准备]

　　投影片、教学挂图

　　一、复习导入

　　1．板书课题，指名读。

　　2．上节课，我们围绕课题提了许多问题，还记得吗？（学生回忆问题）（谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝后结果怎样？）

　　3．今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。

　　二、学习1-2自然段

　　放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？

　　1．交流，你读懂了什么？

　　（1）出示能手，齐读，你知道生活中还有哪些能手？（指导说话）

　　（2）从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？

　　2．出示句子：

　　（1）王大伯是远近闻名的种桃能手。

　　（2）他家树上结的桃子总是那么大那么甜。

　　指名读、男女生分组读、齐读

　　3．王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）

　　4．过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？

　　出示句子：我着急地问：王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的.枝条剪掉呢？（指名朗读）

　　三、学习第三自然段

　　王大伯看我有疑惑，怎样对我说？

　　1．自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。

　　2．谁来读一下王大伯说的话。

　　3．用因为所以来介绍为什么剪枝？（指名练说）

　　4．齐读王大伯的话。

　　5．作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？）

　　（1）出示将信将疑，作者怀疑什么呢？

　　（2）指名交流，板书：

　　减少--枝条增加--产量？

　　四、学习第四自然段

　　师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。好，老师这就带你们去。

　　1．教师范读，学生闭眼，边听边想象。

　　2．你仿佛看到了什么？（指名交流）

　　3．自己读，挑最喜欢的句子有滋有味地读。

　　4．指名读最喜欢的句子，谈谈体会。

　　5．试背，评议。

　　五、学习第五自然段

　　暑假里，作者又一次走进王大伯的桃园，他看见了什么？

　　1．口头填空：一棵棵桃树上挂满了（）的桃子。

　　一个个桃子仿佛（）。

　　2．怎样写的，我们一起读一下。（齐读）

　　3．此时，作者心里又惊又喜，他明白了什么？

　　4．出示句子：噢，减少是为了增加，还真是这么个道理。

　　板书：减少--增加

　　5．减少什么？增加什么？我们再来读一下王大伯说的话。（齐读）

　　6．指名回答，板书：（擦掉？）（减少的那些枝条对桃树来说是不利的因素）

　　7．你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）

　　如：（1）小明背英语单词，每天背100个，十天下来，他只记住了50个。后来他改变方法啊，每天背10个，10天后，他记住了100个。

　　六、布置作业

　　1．挑选喜欢的句子抄在作业本上。

　　2．有感情地朗读课文。

　　[板书设计]

　　减少--枝条不利因素

　　剪枝的学问

　　增加--产量进步和成功

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