《太阳是大家的》第二课时教案

时间：2024-09-23 03:31:34 教案我要投稿

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《太阳是大家的》第二课时教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《太阳是大家的》第二课时教案，欢迎大家分享。

《太阳是大家的》第二课时教案

《太阳是大家的》第二课时教案1

　　【设计理念】

　　诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象，在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。在本课教学中我引导学生自读自悟，在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂；我激发学生大胆想象，在拓展说话写话中丰富课堂；我重组教材，在板块教学中灵活课堂。

　　【学习目标】

　　１、认识“彤、陪”２个生字，会写“彤、霞、陪、趁”４个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。

　　３、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

　　【教学过程】

　　一、音乐导入，激趣揭题

　　１、课前播放《种太阳》的课件。刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲，知道歌名吗？

　　２、今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是──太阳是大家的

　　３、读了课题，你觉得这里的“大家”会指哪些人？

　　４、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了回答。让我们赶紧打开语文书１０６页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读通句子、标出小节。快快开始吧！

　　伴随着《种太阳》的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳，歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。

　　二、初读感知，整体了解４分

　　１、自由读诗歌，做到读正确，并且标一标诗歌有几节。

　　２、指名学生读自己最喜欢的一节，及时正音：

　　第一节：

　　⑴ 这里有个生字你读得很准！大家一起来读读！出示卡片“彤”，再看，你有什么发现？是呀！这个字原本应该读第二声，但当它在 ABB 型的短语中要变调读第一声。注意字形：左边一个丹，右边三撇。

　　⑵ 我们还可以说──红彤彤的什么？

　　⑶ 再来读读这个词吧！

　　第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗？找到了读一读。

　　第二节：“陪”可以组成哪些词？

　　还有第四节，谁来读一读。

　　在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在 ABB 型短语中读音的变调；二是要让学生拓展说说“红彤彤的（）”，势机积累语言；三是点点彤的字形。“陪”是比较简单，就是让学生给它找找朋友。另外在初读时，试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。

　　三、精读感悟，积累语言

　　精读第二节：

　　过渡：同学们，课文读通了，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗？课文哪节告诉我们了，请你赶快找到去读读。

　　１、读着读着，你仿佛看见了什么？听到了什么？

　　２、鲜花们、小树们、小朋友们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样？

　　３、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧！连起来读读第二节，让别人听出你的快乐！

　　朗读也是有层次的，此处想让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏──舒缓，感悟诗歌的韵味──押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。

　　４、评读二：

　　读出用词的准确。

　　⑴ 预设１：

　　从“洒”字看出，太阳对我们很关心！

　　“洒”字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢？

　　⑵ 预设２：

　　我从“拔”中，看出了太阳对小树的爱护！

　　⑶ 预设３：

　　我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱护着我们。

　　⑷ 预设４：

　　从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护！

　　⑸ 小结：

　　一个字一片情，一句话一颗心！作者就这样选用了准确生动的词，展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。

　　诗歌的语言是精练的。在朗读中，就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。

　　⑹ 孩子们，我们仔细看看，这里有一个──（课件显示省略号变红）“……”在这里表示什么？我听说咱们班的孩子特别能说会道，能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗？

　　抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。还为第四节的想象写话，作好了准备。此处，是前奏，是示范，也是铺垫。在多方思考中，努力体现教学的`“有效性”。

　　５、小结：

　　指板书──太阳就是这样，使大地万物焕发勃勃生机，所以课题会说──太阳是大家的。板书：大地万物

　　６、多么无私，多么公平的太阳呀！读了这么多次，现在能把这一节背下来吗？

　　７、过渡：

　　太阳东升西落，这是大自然亘古不变的自然规律。白天，我们沐浴在阳光下；温暖着，快乐着；傍晚，太阳要和我们告别了，我们的心中又会有怎样的一种感受呢？

　　略读第一、三节：

　　１、指名读第一节，谈感受，带着不舍带着遗憾或伤感齐读第一节。

　　２、引读第三节，现在还伤感吗？为什么？

　　３、连起来读读一三节，读出自己的理解来。

　　４、“走向另外的国家”，可能会走向哪些国家？会碰到哪些人呢？想象说话。

　　在研读文本时，我惊奇地发现诗歌的一三两节是如此地相似，二四两节在内容上又是前后呼应。于是我大胆地进行板块的重组，在教学上有所侧重。重点学习二四两节，一三两节进行略处理，只是以读带过。从而节省更多的时间引导学生参与到更有意义的学习活动中去。

　　精读第四小节：

　　１、引读第四节。

　　２、谁愿意一个人来展示展示这段的朗读？

　　（指导读，读出快乐，最后读得轻柔些。）

　　３、想象：

　　在别的国家里还可能会有什么？

　　４、想象：

　　那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢？那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢？想好了，就把它写在第四节的旁边。

　　５、小练笔：

　　────等着太阳────

　　────盼着太阳────

　　６、保证时间充分写──巡回指导──发现佳作，铭记于心。

　　７、小诗人们，先停下笔，我们来交流一下好吗？

　　８、多有诗意的语言呀！小诗人，你们真了不起！你们用诗一般的语言，告诉大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的！（点题）

　　９、（配乐齐读全文）孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧！

　　因为有了前面第二节“拓展说话”的铺垫，这一节直接让学生“做一回小诗人”进行仿写创写，学生也不会觉得措手不及，不会觉得特别困难。还因为前面学生的思路已经打开，这儿又给学生提供了句式，学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言，便从学生的笔下流淌而出。最后再请学生们骄傲地读读自己写的小诗，进行一场小小的“诵诗会”。学生们的自我成就感和满足感便油然而生。课堂上学生的“写”就这样亮起来了！

　　四、总结谈话，拓展提升

　　１、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗？

　　２、听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，记得诗中写到……

　　３、师引读──自由读，说说你读懂了什么？

　　这是在网上搜索到的诗人的另一首诗中的节选。这一部分诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告诉大家“太阳是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一个人，都有权力分享阳光的明媚，月光的温柔”。一补充，一诵读，更加深化了对本诗的感悟。在此基础上，接下来让学生再次走进诗中，去诵读整首诗。学生的感受肯定会更深，朗读肯定会更到位。此处设计“别有用心”，增强了教学的有效性。

　　五、观察生字，指导书写

　　１、在书上描一描：

　　彤、霞、陪、趁

　　２、重点指导书写：

　　彤（左右同宽，不要比例失调，左边不要多一点）

　　霞（上短下长，注意下面部分的写法）

《太阳是大家的》第二课时教案2

　　第二课时

　　设计理念：

　　以《语文课程标准》为指导，以“读”为主要方式，借助于多媒体电教资源，帮助学生理解诗歌的主要内容，领悟诗歌表达的意境，在朗读训练中渗透写的训练，实现读写结合，逐步提升学生品读、感悟、创作的综合性语文素养。

　　在教学设计过程中，教师注重引导，帮助学生由“读会”到“会读”。在读的过程中贯彻课标中提出的“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”的理念，鼓励学生充分进行自由表达，并在有所感有所悟之后，回归文本，在读中积累语言，培养语感，明确价值取向。

　　教学目标：

　　1、正确认读本课的生字新词，理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌,并续写诗歌第二小节。

　　2、品读重点诗句、词语，体会诗歌拟人化的写法，培养学生的语言感悟能力和朗读能力。

　　3、感受诗歌的快乐氛围，体会各国儿童要团结友爱，加强信任和理解，懂得全世界人民是一家。

　　教学重点：

　　深入理解诗歌的内容，加以朗读感悟并背诵，续写第二小节。

　　教学难点：

　　理解诗歌的深层含义，体会其中所蕴含的“太阳是大家的”的情感。

　　教学准备：

　　课前布置学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料。

　　教学过程：

　　一、温故知新，美美读第一节

　　1 ．同学们，上一节课我们初步阅读了第25课，引读课题――《太阳是大家的》。谁自信地来说一说，你上一节课有哪些收获？

　　根据学生的回答随即在课件上出示诗歌第一节的内容。

　　2．师强调：我们常常用“如诗如画”来形容景物非常美丽！课文中这首诗里面藏着一张张画呢！我们在朗读的时候，只要展开想象的翅膀，就会发现每一句美丽的诗句就是一幅美丽的画面，让我们把美丽送进这一节的字里行间，一齐美美地读第一节。

　　齐读诗歌第一节。

　　【设计意图】

　　子曰：“温故而知新”，此环节的设计，既是向学生进行良好学习习惯的渗透，又启发学生在温习旧知的基础上，获得新的领悟。教师启发性的谈话，不仅激发学生对新的知识的兴趣，同时巧妙地提示了学习诗歌的方法。

　　二、朗读感悟，尝试创作表达

　　过渡：太阳不仅带给我们美丽的景色，她也是我们的朋友，还为我们做了很多的好事，

　　请同学们自由读一读诗歌的第2小节，用横线在课文中画出太阳为我们做了哪些好事？

　　1．读后交流：太阳都为我们做了哪些好事？随机板书：小朋友小树鲜花

　　课件出示第二节的1、2句。

　　2．这几句诗中有几个字用得特别好，谁发现了？（洒、拔）为什么？

　　洒：谁用动作来表现一下洒的意思？指名做动作。并带上动作读。

　　有了太阳的金光，鲜花才开得更美更香；有了阳光普照大地，鲜花才更加艳丽芬芳，让我们加上动作读好这一句吧！

　　拔：指名用动作表现“拔”的意思。聪明的同学想一想，是真的“拔”吗？你是怎么理解的？鼓励学生畅谈自己的体会。

　　原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。

　　指名带上动作读好这一句。

　　3．男女生分角色，并加上动作读好诗歌第二节的第1、2句。

　　4．想象一下，我们就是鲜花和小树，面对着阳光，我想说。

　　指名说。

　　5．学习诗歌这是这样，边读边想，边想边读，还可以加上动作来表现。让我们继续展开想象的翅膀，说说太阳还照在哪里？什么怎么样？

　　课件出示

　　太阳照在高山上，冰雪

　　照在校园里

　　照在

　　咱们也成小诗人了！有了太阳，我们的生活才更加美好，让我们开心地读一读这一节的最后两句，课件出示3、4句。

　　6．老师有一个发现，太阳是人吗？写太阳怎么用这个“她”？（课件中突出显示“她”字）是不是作者用错了？谁来解释一下。

　　你真会读书，知道这是拟人的写法，作者把太阳当作人来写，当作我们的朋友。那就带上你的快乐，一起再来读读这两句。

　　7．课件出示第2节。这一节诗写得可真生动，太阳真的成了我们的朋友啦，让我们再次带上自己的体会投入地来读好吗？分组比赛读第2节

　　8．尝试创作表达。

　　同学们，我们注意到这里有一个（课件突出显示省略号）“省略号”在这儿表示什么？聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？让我们也来做一回小诗人吧！

　　课件出示

　　要求把太阳当作人来写，你可以写一句，也可以写几句：

　　一天中太阳做了多少好事：

　　她

　　在舒缓的背景音乐下，学生尝试创作表达。

　　9．指名读自己写的诗句。点评。（展开了合理的想象写出的诗句，都应该给予鼓励。）

　　【设计意图】

　　诗歌教学的主旋律首当其冲的应该是朗读，其次不要忽略对诗句中关键词句的理解。为了帮助学生透彻理解诗歌中用词的生动性和准确性，我没有做过多抽象而概念化的解释，而是启发学生通过做动作进行直观而具体的感悟体会。边做动作边朗读，尽情朗读之后，让学生拓展思路，进行写法迁移。旨在在有限的课堂中营造相对宽松的思维环境，时刻注意培养学生对语言文字细腻的感悟，培养语感，及时对积累的语言文字进行有效运用，加强学生语言文字的实践能力。

　　想象拓展说话和仿写，也对学生进行发散思维的培养，领悟诗歌之中饱含的丰富而多元的.内容和情感。由表及里地把认识与创造结合起来，使课堂中积累的语言文字得到内化提高。引导学生在学习诗歌的过程中及时表述自己内心独特的感受，用自己的心灵来解读诗歌，实现由“读会”到“会读”的过程。教师想给予学生的不仅仅是想象的翅膀，还要给予他们展翅腾飞的空间。

　　三、深情诵读，领会诗歌意境

　　过渡：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去哪儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读一读诗歌的第3、4小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？（课件出示诗歌的第3、4小节）

　　1．指名读第3小节。

　　2．谁注意到第三小节中的第一个标点符号，它是??（课件中突出显示感叹号）太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？

　　那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！指名读第1句。

　　3．还有摇着大脑袋的??（课件：问号左右摇摆）指名读第2句。

　　4．能读出了两个标点符号表达的意思，真棒！谁完整的来读好第3小节？指名读第3小节。

　　5．她要去别的国家干什么？谁愿意读读第4小节？

　　指名读。你为什么要把最后一句读得很轻？

　　6．同学们，我们知道在别的国家里也有?? 指着板书：小朋友小树鲜花

　　引读：太阳在别的国家里，也把金光往，也把小树往；她也会陪着别的国家的小朋友，看他们。太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说??（师指课题，齐读课题）

　　7．（课件展示：书中插图）你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？