《火烧云》第二课时教案

时间:2022-09-10 11:19:11 教案 我要投稿

有关《火烧云》第二课时教案4篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧!下面是小编整理的《火烧云》第二课时教案4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

有关《火烧云》第二课时教案4篇

《火烧云》第二课时教案 篇1

  【教学要求】

  1、学习课文第二、三段,了解火烧云变化的特点。

  2、有感情地朗读课文

  3、学习作者观察事物和积累材料的方法。

  【教学重点】

  品赏火烧云颜色和形状的变化的语段,感受自然美和语言美,接受美的教育。

  【教学过程】

  一、复习导入

  通过上节课的学习,你知道了什么?

  火烧云在变,课文讲什么和什么在变?

  二、学习课文第二段

  1、指名读第3小节。

  2、哪个词在变?

  (一会儿)

  ⑴ 引读并出示:

  (变化多而快)

  红彤彤 半紫半黄 葡萄灰

  金灿灿 半灰半百合 梨 黄

  茄子紫

  ⑵ 你是怎么理解“半”的?

  (是左右,百分之五十的关系吗?)

  ⑶ 第三组的三个词有什么特点?

  (前边是物体,后面是物体特有的颜色。)

  你能再说几个吗?

  ⑷ 这么多的颜色都包括在里的词有──

  3、谁能美美地读第3小节:

  ⑴ 指名读。

  ⑵ 评价后再读。

  ⑶ 齐读。

  ⑷ 师引背。

  4、火烧云形状变化也有两个特点

  (快、多)

  自由说表变化快而多的词。

  ⑴ 师问生读第四小节:

  师问:

  ① 一会儿天空出现了什么?

  ② 是什么样子的?

  ③ 是怎样变化的?

  ⑵ 指名问答(读)第5小节。

  ⑶ 同桌问读第6小节。

  5、共同讨论:

  ⑴ 提了三个问题,答了三个问题,你发现了什么?

  (这三小节的写法一样?出现了什么──是什么样子的──怎样变化的?)

  ⑵ 这些同学善于找规律,背诵时就利用规律背诵。

  6、指名读4、5、6小节,其余同学看投影片。

  作者为什么不写了?

  7、按刚才的规律口头叙述一段话:

  ⑴ 师:这时天空出现了什么?什么样子的?怎么变化的?

  ⑵ 指名口述。

  ⑶ 后面你还希望变成什么?

  这哪里还像天空,分明就是──(动物园)。

  四、引读最后一小节

  1、师引读

  2、火烧云下去了,人们是什么心情?

  (惋惜、留恋)

  上来时,人们是什么心情?

  (又惊又喜)

  3、指名前后对读两句话。

  4、自由读读。

  五、总结全文

  1、教师小结完成板书:

  师:火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美好,是大自然变得更神奇。作者的写作目的是_________

  2、讨论作品的成功之处:

  想想,要写好这篇文章必须做到哪几点?

  (① 观察有序、细致;② 想象丰富。)

  观察积累是写好作文的基础,我们一定要做生活的有心人。

  六、作业

  1、带着神奇、美好的情感读课文并背诵。

  2、积累20个描写颜色第亿词。

  3、按一定的顺序写一段话(100多字):

  “这时,天空出现了……”

  【板书设计】

  上来了 霞光

  颜色 变

  火烧云 变化着 形状(快、多)生活美好(自然现象 ) 自然神奇

  下去了 恍恍惚惚

《火烧云》第二课时教案 篇2

  【教学目标】

  1、通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

  2、学习作者观察和积累材料的方法。

  3、有感情的朗读课文,熟读成诵。

  【教学重点】

  1、评点中了解火烧云的特点。

  2、了解作者观察事物和积累材料的方法。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、整体入手,捕捉重点

  1、回顾导入:

  通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?

  结合学生的回答,板书:

  颜色、形状

  2、指名学生读书,师生评点。

  3、过渡。

  二、师生互动,精读精评

  1、自由朗读第二段:

  想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?

  2、讨论,交流:

  生评:颜色多:红通通、金灿灿

  师点:屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

  生评:颜色多:说也说不出来见也没见过。

  师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。

  生评:颜色变化快:一会儿一会儿一会儿一会儿

  师点:引导学生体会两个句子的不同含义。

  屏显以下文字:

  ⑴ 一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。

  ⑵ 有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。

  生评:形状多:马、狗、狮子。

  生评:形状变化快:一会儿、眨眼间、跑着跑着

  师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。

  3、小结:

  火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?

  引导学生说出:

  五光十色、瞬息万变。

  三、总结学法,赏读课文

  1、火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。

  (余兴未尽)

  2、是啊,美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?

  引导学生概括出写作方法:

  仔细观察,发挥想象,注意积累。

  3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。

  4、齐读。

  (屏显动画,音乐伴奏。)

  四、迁移运用,内化情感

  1、同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?

  (看火烧云)

  老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。

  (屏显动画)

  2、在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。

《火烧云》第二课时教案 篇3

  一、今天,我们继续学习12课《火烧云》,我们先把这篇课文好好读一读,交流读懂的内容。

  自由回答,同时理清文章脉络。

  二、接下来,我们要进一步读懂课文,老师和你们一起来研究,好不好?

  1、学习文章第一段,你有什么问题吗?

  交流问题,并通过阅读学生自己解决。

  师:为什么不直接写火烧云的颜色,而要通过景物的变化来写火烧云的颜色?(生动,有趣,表达作者惊喜的感情。)

  再读,读出这份惊喜的感情。

  2、学习第二段。

  1)理解这些颜色天空都有,还有些见也没见过,说也说不出来的颜色。这句话。

  2)这句话写得真精彩,更精彩的内容还在后面呢!更精彩的是火烧云的形状变化,先来读读课文,你们觉得精彩吗?作者为什么能写得这么精彩呢?(非常喜欢火烧云,仔细地观察,运用了丰富的想象。)

  她的想象是非常成功的,让我们来探究探究她成功的秘诀。

  默读,想想作者先想象了什么?接着想象了什么?最后想象了什么?

  先写形态像什么,再写了神态怎么样,最后写了动态怎么变。

  后面两小节是不是也和这一节写法一样?

  3)朗读体会。

  3、学习第三段

  火烧云的变化是如此之快,可是转眼之间它就下去了,看看在这最后一部分里你有什么问题吗?交流。

  朗读。

  三、想象练习

  出示图片,交流

  出示两幅图片,请你选择一幅画,展开你想象的翅膀,也为我们展开一幅绚丽多姿的画卷吧。

  板书:

  出现

  颜色

  12、火烧云变化(多、快)

  形状

  消退

  形态像什么

  想象神态怎么样

  动态怎么变

《火烧云》第二课时教案 篇4

  【教学目标】

  1、感受火烧云的景色美,培养热爱大自然的思想感情。

  2、积累描写色彩的词语。

  3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

  4、会补充提纲,并按提纲背诵课文第3~6自然段。

  【教学过程】

  一、导语激情,引入新课

  通过上节课的学习,同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗?

  写了火烧云的颜色,还写了它的形状。

  (板书:颜色、形状)

  二、学习“火烧云的颜色变化”

  我们先学习描写火烧云颜色的一段话,找出这一段,请一位同学朗读第3自然段,大家思考:

  火烧云颜色变化有什么特点?

  读后回答。

  (颜色变化快)

  你从哪些词语体会到的?

  (我从“一会儿”这个词体会到的。)

  (板书:一会儿……一会儿……)

  你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗?

  (一会儿……一会儿……)

  颜色变化还有什么特点?

  (颜色变化多)

  你从哪些地方感受到的?

  每一句都要说自己的感受,再通过朗读表现。

  (评价语:通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……)

  在第3句交流中:

  哎!葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发现这些词有什么共同特点?

  (植物加颜色)

  在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时,读一读。

  (板书:……都有……没见过……)

  好,我们来看一看图片,发挥自己的想象,试着说说这些颜色。

  (课件展示火烧云颜色变化的录像。)

  先用“ABB”式来说。

  并展示:

  绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳……

  用“半A半B”式来说。

  用“植物加颜色”来说。

  (苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿)

  天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

  (五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……)

  真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?

  (学生自由朗读第三自然段。)

  (指名两位同学有感情地朗读。)

  感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。

  (课件出示第三自然段的段落结构。)

  (学生自由背)

  谁愿意带着感情给大家背一背?

  (全班同学举手)

  既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。

  (学生有感情地齐背第三自然段。)

  三、学习“火烧云的形状变化”

  刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色,现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。

  哪几自然段是写火烧云形状变化的?火烧云的形状像什么?

  (板书:像马、狗、狮子)

  1、读中发现:

  在4~6自然段中,你喜欢哪一段呢?选择一个自己最感兴趣的自然段,有自己喜欢的读书方式读一读想一想,看你能从中读懂什么?

  第4自然段中:

  我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中,知道了火烧云变化得快。

  我知道了火烧云的`样子像马,动作很逼真,还知道了它的变化过程。

  我从“看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。”这句话中看出,人们很喜欢火烧云。

  让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。

  第5自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。

  第6自然段:

  我学的是第6自然段,我从“跟庙门前的石头狮子一模一样,也是那么大,也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察,能够把看到的和想到的联系起来。

  我看出,作者很喜欢火烧云,她看的时候很开心。

  我知道火烧云形状变化得很多。……

  读第6节可以齐读。

  (评价语:你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。)

  2、自主研究,合作学习:

  这三节在写法上有什么相同点?又有什么不同点呢?

  ⑴ 相同点:

  ① 结构相同,都先写出现了,像什么,后来又变化了,不像了,便消失了。

  (板书:出现、变化、消失)

  ② 描写时看到的和想到的相结合。

  ③ 都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。

  ⑵ 不同点:

  ① 开头的连接词使用不一样。

  ② 描写的火烧云的形状不一样。

  ⑶ 小结:

  同学们研究得真不错!作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,把看到的和想到的融合在一起写,生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。

  让我们也来想象,火烧云还有可能会变成什么?

  (小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶)

  可以是植物、动物、人物、世界万物……

  ⑷ 仿照课文的第4~6自然段,我们把它写下来。

  写几分钟后大家交流:

  生:一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。

  生:这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。

  (学生沉思)

  师:当它看见那边出现了一只小老鼠,猛地跑了过去,猫和小老鼠都看不清了。

  生:快看啊,不知从哪里钻出了一群小猴子,那些小猴子的脸红红的,眼睛圆圆的,跳来跳去,仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了,再也找不着了——变成了一只小兔。

  生:小兔是躺着的,看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟,小兔站起来了,伸了伸懒腰。这时,小兔的四肢变得更长了,变得模糊了。

  生:再看那边,一条“巨龙”腾空而起,还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴,鼻子翘着老高,一双铜铃般的圆眼,放射出紫色的光,还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏,“巨龙”就赶回“龙宫”去了……

  (鼓掌)

  你们的想象太丰富了,说的真棒!火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

  (变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变)

  四、学习“火烧云下去了”

  师:刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受,那么,作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。

  生:读“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

  师:美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?

  (引导学生概括写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累。)

  五、回归整体,激发情感

  师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

  生:火烧云真是太美丽啦!

  生:火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。

  生:我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。

  六、质疑问难,妙在延伸

  师:学到这儿,你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢?

  生:为什么火烧云颜色变化这么多?

  生:为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?

  生:火烧云上来时,为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?

  师:你们提出的问题很好,有什么好办法解决这些疑问?查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识,下课可以请教它。

  七、自主设计作业

  学了这篇课文后,你最想给自己设计一个什么课外作业?

  (实践、书面的或口头的)

  1、有感情地读课文并背诵;

  2、摘录文中的好词好句;

  3、上网查找有关火烧云的知识;

  4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云;

  5、画一画美丽的云……

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