课文《口技》的教案

课文《口技》的教案6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的课文《口技》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

课文《口技》的教案1

　　一、文本解读

　　本文选自《虞初新志.秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝人张潮（康熙时安徽歙县人，曾任职翰林院）编选的一部笔记小说，共２０卷，收集的大多是明末清初时人的文言短篇。虞初为人名，西汉人，汉武帝时曾任侍郎。他曾根据《周书》写成通俗的周史，共有九百多篇，已散失。《汉书.艺文志》将虞初列为小说家后，后世常用他的名字作为笔记小说的代称。《虞初新志》所收篇章大多是真人真事，题材广泛。不少篇章采用小品文的笔调，写平凡的人物故事，引人入胜。

　　《口技》作者林嗣环，生卒年不详，约清世祖顺治末前后在世，福建晋江人，好铁崖，顺治６年（１６４９年）进士。曾因事谪戍边疆，后遇赦，客死于武林（即杭州）。著有《秋声诗》、《铁崖文集》、《湖舫存稿》等。

　　《口技》是林嗣环为其《秋声诗》写的序言的一部分。作者的本意并不是写口技，而是为其诗集写的前言，他在写完《口技》后说：“嘻，若而人者，可谓善画声矣！遂录其话以为《秋声》序。”显然，作者是借口技人“善画声”说明《秋声》“善画声”，即善于绘声绘色地描写自然万物和社会生活。姑且不论他的《秋声》如何，但他的这篇《口技》不仅没有写口技这种艺术的名称、特点、起源和发展，甚至连那口技人的状貌、衣饰、年龄、性别以至姓名都没写；他既没为口技人的表演鼓掌叫好，也没用华丽的词藻形容口技如何如何了不起，而是通过具体描绘，把口技人的表演生动地再现了出来。读了这篇短文，仿佛身临其境，听了一场精彩的口技表演，受到深深的感染。所以张潮认为《秋声诗自序》是“奇文”，其评语是：“绝世奇文，复得此奇文以传之，读竟（完），辄浮大白（就喝一大碗酒）。”

　　《口技》记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺。文章先交代口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及开演前的气氛。为下文叙述精彩的表演作铺垫。主体部分（第二段至第四段）描叙表演者的精彩表演和听众的反应。主要描写口技艺人所表演的两个场面：一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭附近的一场大火的情景。第二段写口技人表演一家人深夜被犬吠惊醒的情形，以及宾客对口技表演的由衷赞叹；第三段写口技人表演一家人由醒复睡的情形，以及宾客情绪的变化；第四段写口技人表演一场大火突然而至的情形，以及宾客以假为真的神态和动作。最后写表演结束时的情景。再次交代表演道具仅“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。首尾呼应。

　　本文之所以有巨大的艺术感染力，就在于：

　　首先，层次井然，有条不紊。全文先写表演前的准备及表演即将开始的情形，交待口技表演者和演出时间、地点、设施、道具以及听众的情况、开演时的气氛，为下文写口技人的精彩表演作渲染和铺垫。主体部分写口技人的精彩表演和听众的'反应，以一个家庭为中心，着重描绘两个场景：一家人由睡而醒、由醒复睡的情形以及发生在这家附近一场大火的情形。这两个场面的描写同样层次清晰，逐层推进：由较小的波澜逐渐推进，形成一个较小的高潮，一步步抓住听众的注意力；然后高高渐渐降落，让听众的紧张情绪松驰下来；突然一声“火起”，使听众猝不及防，忘记了是在听口技，想从大火包围中冲出去，从而将口技表演推向高潮。作者的描绘有起有伏、有张有弛、有擒有纵，变化多端，逐层推进，层次清晰。课文最后写表演结束时的情景，再次交待表演者的道具，使文章首尾呼应，浑然一体。

　　其次，正面描写惟妙惟肖，侧面烘托恰到好处。先看正面描写。首先，句子忽长忽短，声音忽高忽低，节奏忽缓忽疾，构成了抑扬顿挫的旋律，准确地再现了口技表演的抑扬变化，生动地表现了口技表演之“善”；其次运用许多表现音响的词语，如“鸣”、“作作索索”、“力拉”、“呼呼”、“许许”等来表现口技艺人摸拟的声音之传神。再看侧面烘托。作者在描写口技艺人表演的全过程中，巧妙地穿插了听众的各种反应，不仅突出了口技的高明，而且也丰富了文章的波澜；此外，交待口技表演的场面、道具的简单，表明口技不是靠其他器物发声，而只是从一张嘴里发出，也巧妙地烘托了口技表演之“善”。正面描写和侧面描写相结合，使本文产生了奇特的艺术效果。教学中引导学生深入探究，既领悟这种手法的神妙，又力求掌握并运用到自己的习作中去。

　　第三，语言简练但贴切传神。全文虽只有三百多字，但却把口技表演的变化多端、错综复杂描绘得淋漓尽致。如，用“欠伸”、“呓语”写声音之近；用“大啼”、“大呼”写声音之大，用“渐拍渐止”、“微闻”写声音之小；用“百千”写声之多，用“但闻”写声音之少；同时发出各种声音，罗列各种声响后用“齐发”、“毕备”、“齐作”等词概括，还用“中间”、“又夹”等词说明多种声响同时发生。为了证明发生的先后，使用了一些表示时间的词语，既准确又变化多端，如，“少顷”用于听众入座到开演之间，除表示时间还长之外，还有一会儿的意思。“既而”表示承接上一声响之后的短暂时间。“当是时”表示正在那个时间。“一时”表示同一时间。排比句的运用也使本文的描写精炼。教学中引导学生反复品味，学习作者善于根据所反映的事物的特点和文章的需要而选择最恰当的词语、句式来准确地表达内容。

　　二、文本的教育价值

　　作为文言名篇，又是文化艺术单元的一篇重要的文章，本文的教育价值主要表现为：

　　１、情感、态度与价值观目标：透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙，体会口技表演艺术家的精彩演技并学习艺术家对事业专注、精益求精的精神；在学习和探究过程中，培养对古代文化精品的学习激情；培养良好的审美情趣，养成良好的审美习惯。

　　２、知识与能力目标：自主搜集口技的相关资料，对口技这一古老的民间艺术样式有所认识和了解；自主搜集《虞初新志》和本文作者林嗣环的相关资料，对《虞初新志》和林嗣环有所了解；能借助工具书和课文注解读懂课文，把握课文的基本内容；能够熟读成诵，读准字音，读准节奏，读得流畅，读出情感韵味，增强文言语感；能采用恰当的方法（如文脉法、线索法）速背课文；能对课文的内容和写法有自己的理解和评价；能对课文的美点、亮点作出一些鉴赏；能用学到的方法进行适当的迁移。

　　３、过程与方法目标：强调自主学习，自主搜集相关材料，借助工具和注释自主理解文章大意，主动和他人和媒体合作，主动质疑探究，体会自主学习的乐趣；加强朗读与吟诵，突出“读、诵、悟、品”四个字，让学生“在朗读中揣摸，在吟诵中玩味”；基本的学习方法：吟诵法、探究法、品析法。

　　三、文本资源利用建议

　　文本资源的利用可从如下四个着手：

　　１、作为语言材料，可以积累文言语汇，学习排比、夸张等修辞手法的运用；加强朗读吟诵，培养文言语感；认识并了解特殊的语言现象。

　　２、作为文化作品，可以认识并了解口技这一古老艺术独特的艺术魅力，增强民族自豪感。

　　３、作为一般的记实作品，可以学习本文运用简洁、传神的语言描述事物，可以学习本文如何按时间的发展井然有序叙述事件，可以学习衬托的表现手法，学习运用恰当的修辞手法描述事物的特征。

　　４、作为文学作品，可以感受口技表演的精妙，体会口技艺人的精彩表演并学习他对事业专注、精益求精的精神；进行文学鉴赏训练，培养学生良好的审美情趣，养成良好的审美习惯。

　　【教学设计及内容】

　　〖教学思路描述〗

　　教学思路的确定，一要看文本特点，二要看学生实际，三要体现教师的个人风格。

　　《口技》一文描述形象生动，有人物，有情节，故事性强；语言简洁凝练，浅显易懂，典范性强；写法张驰有度，灵活多变，借鉴性强；语句长短交错，整散结合，节奏感强……基于文本的这些特点，教学中完全可以摒弃传统的文言文教学模式（释题——简介作者、背景——逐字逐句讲析课文——归纳主题思想和写作特点——背诵课文——巩固训练），完全可以吸收古代吟诵教学法、评点教学法，并融入现代先进的教学方式，比如说对话法、合作法、探究法，甚至多媒体辅助教学法等。教学应上力求体现出如下几点：

　　１、学生能够做的，学生可以做的尽量让学生自己去做。如课文相关资料的查阅，课文文意的把握等。

　　２、搭建合作、探究的平台。让学生在和同学、和老师、和媒体的合作中学习课文，在探究中把握课文的内容和写法。

　　３、教学中立足于诵，突出“读、诵、悟、品”四个字，让学生“在朗读中感悟，在吟诵中玩味”，领悟课文的内容、写法，玩味课文的精美之处，培养文言语感，训练正确的阅读文言文的方法。

　　４、在吟诵之中融入对话、探究等现代教学方式，并借助多媒体课件加大教学容量，加快教学节奏，提高教学效率。

　　初一下学期的学生由于接触文言文还不多，所以方法的指导与训练必不可少。比如怎样去品味、欣赏古诗文的妙点、美点，学生还可能停留在表面上，不会运用想象和联想，这就需要点拨和训练。

　　总之，本文的教学力图突破传统的僵化的古诗文教学方式，让学生成为课堂学习的主人，教师只是学生学习的组织者、对话者、合作者和促进者。

　　〖教学时间安排〗

　　安排一个课时，但安排课前学习活动，主要是查找有关资料，预习课文；还安排课后学习活动，主要是迁移训练。

　　〖教学过程及内容〗

　　一、课前学习

　　要求学生查阅口技、《虞初新志》及林嗣环的有关资料，并整理在学习笔记本中；借助课文注解及工具书读通课文，弄懂大意；并和同学交流，共享成果。

　　二、课堂教学

　　１、创设情境，导入新课：

　　播放几段口技表演，让学生感知口技，以此创设情境，自然导入新课。

　　２、解题释题，确定目标：

　　学生交流搜集到的有关口技、《虞初新志》及林嗣环的材料，以此解题释疑；（有关资料见文本解读）并投影显示这节课的学习目标：

　　３、学习目标

　　⑴ 通过朗读、合作，积累文言词语，培养语感，领悟口技表演的精妙。

　　⑵ 通过对话，理解课文内容。

　　⑶ 通过探究、吟诵品味，学习课文的写法，欣赏课文的美点。

　　⑷ 通过迁移，借鉴本文写法描绘声响。

　　３、朗读课文，揣摸文意：

　　一是让学生自由朗读课文，并画出疑难之处；

　　二是师生合作，质疑释疑，扫除阅读障碍，把握文意；

　　三是加强朗读的指导与训练；

　　四是配乐范读，帮助学生更好地把握课文朗读的语气、语调、语速、节奏等；

　　五是学生自由地大声地朗读课文，进一步揣摸课文的内容及层次。

　　４、师生对话、解读文本：

　　创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“这篇课文描写了一个 场面，表现了 ”为话题，学生与学生对话、学生与教师对话、师生和文本对话，以帮助学生深入地理解文本内容。（内容见文本解读）

　　５、吟诵玩味，合作探究：

　　一是通过吟诵涵泳，学生自主品味文本内容、写法和语言；二是学生与学生、学生与教师合作，边吟诵边品析边探究，着重品析探究如下两个问题：1、写作的层次；2、怎样把口技表现得惟妙惟肖？三是学生在品析探究以上问题的基础上，再试着提出一些有探究价值的问题，并试着和同学合作，或通过查阅资料解决；四是学生品析玩味美点、妙点。

　　６、疏理小结，链接延展：

　　一是学生自我疏理课文内容、层次和写法，整理在笔记本上，并试着背诵全文；

　　二是学生相互检查背诵；

　　三是学生相互交流学习体会；四是链接延展。

　　三、课后学习

　　１、比较本文和《绝唱》或《老残游记》第二回在写法上的异同。

　　２、写一篇描述声响的课外练笔。

　　【教学实录及评点】

　　〖片段实录〗

　　教学过程第五步：吟诵玩味，合作探究：

　　师：看来大家已经走进了课文，很好地把握了课文的内容。现在我们来品味探究一下，看一看作者是怎样描述这场口技表演的？

　　师点击课件，屏幕显示：吟诵玩味，合作探究：学习写法、品味美点。

　　师：现在我们再来用吟诵的方法将课文读一读，读得入情入境，摇头晃脑，先自我品味课文的内容、写法和语言。

　　学生吟诵课文，教师巡视。

　　师：下面我们分组边吟诵边品析边探究，先着重探究如下两个问题（点击课件，屏幕显示）：１、文章的写作层次；２、课文是怎样描述这场口技表演的？

　　学生分组吟诵、品析、探究。

　　师：现在我们先看看大家探究的结果，请每组推举代表发言。

　　生：我们小组认为，先总写口技人的表演，再分别用两个场面具体写口技人的表演，最后总结，是按总分总的顺序写的。

　　师：先总写，“善”可以算总写，最后……总结……

　　生：我们这组认为作者是按时间顺序来写的，先写表演前的情形，然后具体写这场表演，最后写表演结束。

　　师：大家同意哪一种？

　　生：第二种。

　　师：我也同意第二种。文章的层次我们不能老用总分总这种形式去套。下面请继续发言。

　　生：我们这组认为，文章在描写口技表演时，由无声写到有声，由声音小写声音大，由远写到近，由外写到内。

　　生：我们除了同意上组同学的外，觉得文章写声响还由少到多，由简单到复杂。

　　生：他们所归纳的是描写口技人的表演，我们这一组还发现，作者在描写口技表演时，先写口技人的表演，再写听众的反应。

　　师：看来我们探究得很有成果，把文章的层次从宏观到微观都探究得很清楚。我们可以领悟出作者在描写口技表演时层次清晰、条理井然有序。现在我们再看看对第二个问题的探究。

　　生：我们这组认为作者是用生动形象的语言来描写口技人摹拟的各种声响。

　　生：我们这组认为作者通过对口技人的表演和观众的反应来描写口技的。

　　生：我们这组认为作者先直接描写口技人的表演，然后通过听众的反应来表现表演技艺的高超。

　　师：通过观众的反应来表现，这是什么描写手法？

　　生：侧面描写。

　　师：课文描写口技人表演的方法就很清楚了，是将──

　　生：正面描写和侧面描写相结合。

　　师：以上两个问题我们探究得非常好。下面看一看你能不能针对课文再提一些有价值的探究性问题，把它写在你的读书笔记本上。

　　生吟读，思考。

　　生：“虽人有百手……不能各其一处也。”这是一句议论，它在文中起什么作用？

　　生：这篇课文读起来很有味道，为什么？

　　生：课文第一段在文中有什么作用？

　　生：课文开头交待“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，而结尾又写，是不是重复？

　　生：课文把口技人的表演写得神乎其神，是不是夸大其词？

　　……

　　师：大家读得很认真，提出了很有价值的探究性问题，这些问题我们不想在课堂上探讨，想留给大家下去后和同学一起探究或者通过查阅资料，自己去解决，把答案写在读书笔记本上，好吗？

　　生：好。

　　师：前面有同学说，本文读起来很有味道，老师有同感，不知大家是不是也有同感？

　　生：有。

　　师：好。下面我们再吟诵吟诵，品析玩味一下这篇文章的美点、妙点。可以品析玩味一个词语、一个句子、一个段落，可以品析玩味一种声响、一种气氛，可以品析玩味一种修辞、一种写法……老师先品析玩味一句：“遥闻深巷中犬吠”：以“犬吠”开场，既写出一家人由睡到醒的缘由，又以动写静，烘托深夜的寂静气氛，以致一些微妙的声响都能听得十分清楚，连“欠伸”“呓语”都能听得见；一个“遥”表现声音之远；特地点明“深巷”显示人家之多，为后文表演失火、救火伏笔。好，请大家自由品析玩味。

　　生：“鸣”字用得好，使人仿佛听见妇人哄小孩入睡的声音。

　　生：“妇拍儿亦拍渐止”中的“渐”字生动地表现妇人入睡的过程：是边拍着小孩边入睡的。

　　生：“力拉”、“呼呼”、“许许”这些摹拟声音的词语用得很妙，正如他（指第一位发言的同学）所说的那样，生动形象的再现了各种声响。

　　生：“伸颈”、“侧目”、“微笑”、“默叹”用词精练准确，把听众的神态生动地描绘了出来。

　　生：“宾客无不……几欲先走”有力地烘托了口技表演已到了以假乱真的地步。

　　生：“妇手拍儿声……夫叱大儿声”运用排比手法，渲染了声音之多，表现了口技表演的高超。

　　生：“百千人大呼……犬吠”、“中间……泼水声”也是运用排比手法，再加上“百千”一词的反复运用和“中间”、“又夹”两个词，极力渲染声音之多、之杂。

　　生：我觉得即使象“少顷”、“既而”、“末几”等表示时间的词语既很准确，又很精妙：时间非常短暂，但发出的声响却非常多，非常复杂，这也有力地表现了口技人善于表演。

　　生：“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，强调“一”，写出道具之少，这就有力地烘托了口技人技艺的高超。

　　……

　　师：大家品味得非常好。其实，只要我们反复吟诵涵泳，就能感觉到古代文化精品的神奇、美妙。

　　〖片段简评〗

　　本片段的教学具有如下几个特点：

　　１、创新了文言文阅读教学的基本模式。长期以来文言文阅读教学都是以讲析为主，从解题释题、词句含义、内容层次到写作特点，大多是教师讲解分析。本片段的教学中，教者完全屏弃了这种陈旧、死气沉沉的教学模式，而吸收了吟诵法、品析法的优势和长处，并融入现代先进的教学方式，如对话法、探究法、合作学习法、多媒体辅助教学法，给文言文阅读教学注入了新的生机与活力，体现了先进的教学理念。

　　２、教材作为教学资源的作用得到了充分发挥。主要体现在：作为语言材料，让学生充分吟咏、品味，培养文言语感；作为阅读材料，让学生深入作品之中，体验、对话、探究，理解作品的基本内容和写作特色，培养学生的探究精神和合作意识；作为文学作品，让学生自主品味妙点、美点、亮点，培养学生的文学鉴赏能力。

　　３、重视文学鉴赏的教学。引导学生从层次入手，鉴赏其结构井然有序；从画面入手，鉴赏其动静交错；从语言入手，鉴赏其生动传神。总之，有效培养了学生的文学鉴赏能力。

　　４、淡化主导，凸显主体。在本教学片段中，教师更多的是给学习任务，组织课堂教学活动，并辅之以必要学习评价和必要引导与点拨。更多是学生自我吟咏品析、合作探究与交流，所以课堂上不断闪现思维的火花和精彩的发言。学生的学习活动充分，充分彰显了其主人翁的地位。

课文《口技》的教案2

　　教学重点：

　　①细腻生动的描写，清晰明了的思路。

　　②正面描写与侧面描写的有机结合。

　　在教学中可依据具体～抽象的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领会中国古代民间艺术的精深奇妙。

　　安排两课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、课文导入 ，调动情绪。

　　在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠一口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。

　　说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。

　　二、教师有感情的范读课文。

　　说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学生带人描写的情境当中。

　　要求：①学生边听边划出疑难字词。

　　②了解课文内容的基本轮廓。

　　三、学生自读课文。

　　要求：1．形式不定，可默读、轻读、放声读。

　　2根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。

　　四、教师指导学生落实以下内容。

　　1．掌握下列加点字词的读音。

　　犬吠： 呓语： 叱儿：Chi意少舒：

　　中间： 曳屋： 几欲： 齁声：

　　2．理释下列加点字词的含义。

　　①会宾客大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。

　　②但闻屏障中抚尺一下：只。

　　③当是时：这个时候。

　　①以为妙绝：以为：认为。绝：极点。

　　⑤宾客意少舒：稍微，读shao3。

　　③中间力拉崩倒之声：夹杂。

　　⑤不能名其一处也：说出，用作动词。

　　③几欲先走：跑。

　　五、学生齐读一遍课文，理清课文结构。

　　说明：教师可以表演前、表演中、表演后来启发学生理清层次。

　　全文可分三个部分：

　　第一部分：第1段，介绍口技表演的.时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

　　第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

　　六、分析第一部分。

　　1．齐读第1段。

　　2．学生口述表演的地点、道具、气氛。

　　3．思考：

　　①第一段中写表演的场地在八尺屏障中，道具为一桌、一椅、一扇、一抚尺，

　　这些数字的运用有何作用？

　　说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

　　②满坐寂然，无敢哗者一句说明了什么？

　　参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

　　七、布置作业 。

　　1．读熟课文。

　　2．完成练习四。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。说明：应要求学生朗读得生动，有感情。

　　二、教师分发下列表格，要求学生完成。

　　说明：鼓励学生讨论、商量。

　　┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐

　　│场景 │声音种类 │声音特点│作者评论 │听众反应 │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│梦中惊醒│犬吠、欠伸、吃请、│由远及近│众妙毕备 │伸颈，侧目，微笑，│

　　│ │大啼、妇呜、絮絮、│由外到内│ │默叹，以为妙绝 │

　　│ │大叱 │由小到大│ │ │

　　│ │( 一时齐发） │ │ │ │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│渐入梦乡│齁声、妇拍儿渐止、│逐步变小│ │意少舒稍稍正坐 │

　　│ │鼠作作索索、倾盆器│ │ │ │

　　│ │（声） │ │ │ │

　　│ │咳嗽 │ │ │ │

　　│ │（以响衬静） │ │ │ │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│火起群乱│大呼、齐哭、 │突然变大│不能指其一端│变色离席 │

　　│ │百千大呼、齐哭、犬│由少而多│不能名其一处│奋袖出臂 │

　　│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而杂│ │两股战战 │

　　│ │声、风声、求救声、│ │ │几欲先走 │

　　│ │抢夺声、泼水声（无│ │ │ │

　　│ │所不有） │ │ │ │

　　└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

　　三、讨论分析，理解描写上的有条不紊、层次分明。

　　1．口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？

　　说明：让学生自己进行概括，意思对即可。

　　三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。

　　2．请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考：各场景的声音变化有何特点？有什么好处？

　　第一个场景的声音从深巷犬吠开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；第二个场景夫声起、妇梦中咳嗽说明一家人由醒而睡．声音变小．尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由一人大呼到夫大呼、妇大呼、两儿哭·再到百千人大呼、儿哭、犬吠，再到各种风火声、救火声，凡所应有，无所不有，说明声音由少而多、杂，也越来越大．从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。

　　四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。

　　思考：这一段写到。抚尺一下，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，，似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？

　　再次写到道具的简单，既与第1段相呼应．更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的礼物

　　五、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写？有何作用？

　　侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。

　　六、课堂练习：完成课后练习一。

　　七、布置作业 。

　　以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，描摹细致。

课文《口技》的教案3

　　目标 教学目标：

　　1、领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。

　　2、理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。

　　3、揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。

　　教学重点：

　　1、理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。

　　2、揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。

　　教学难点：

　　领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。

　　学 生 活 动 学法指导

　　一、预习检测：

　　1．完成填空（解释词语）

　　京中有善（ ）口技者。会（ ）宾客大宴，于厅事之东北角，施（ ）八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已（ ）。众宾团坐。少顷，但（ ）闻屏障中抚尺一下满坐（ ）寂然（ ），无敢哗者。

　　遥（ ）闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语（ ）。既而（ ）儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳（ ），儿含乳（ ）啼，妇拍而（ ）呜之（ ）。又一大儿醒，絮絮不止（ ）。当是时（ ），妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱（ ）大儿声，一时（ ）齐发，众妙（ ）毕（ ）备（ ）。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙（ ）绝（ ）。

　　2.重点字词解释：

　　厅事： 大厅，客厅 欠伸： 打呵欠，伸懒腰

　　呓语： 说梦话 屏障：指屏风、围帐一类用来挡住视线的东西

　　侧目：偏着头看，形容听得入神 施： 设置，安放

　　毕：全，都 名： 说出

　　未几： 不久 齁： 打鼾

　　3．通假字

　　满坐寂然。坐”通“座”，座位

　　4．古今异义

　　会宾客大宴 古义： 适逢，正赶上。 今义：聚在一起，合拢。

　　中间力拉崩倒之声古义：其中夹杂着。 今义：里面。

　　几欲先走 古义： 跑。 今义：行走。

　　5．一词多义

　　指：手有百指：名词，手指。 不能指其一端：动词，指出。

　　妙：众妙毕备：名词，极。 以为妙绝： 形容词，美妙，奇妙。

　　6．词类活用

　　京中有善口技者善形容词作动词，擅长。妇抚儿乳乳，名词作动词，喂奶。 不能名其一处也名，名词作动词，说出 会宾客大宴宴，名词用作动词，举行宴会。

　　7．重点句子翻译

　　①少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

　　过了一会儿，只听见帷幕里醒目一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。

　　②于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，扬起衣袖，露出手臂，两腿哆嗦直抖，几乎都想要争先恐后地逃跑。

　　③虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

　　即使一个人有上百只手，每只手有上百个指头，也不能明确指出哪一种声音来；即使一个人有上百张嘴，每张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来啊。

　　二、导入新课：

　　三、导读课文

　　1．教师范读课文（或听录音朗读）。

　　2．学生自读课文。

　　①学生默读课文，结合注释，疏通文字，质疑；

　　②教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。

　　3．认真阅读课文注释，翻译课文。

　　第二课时

　　一、复习检测 检查重点词句。

　　二、探讨研析

　　（一）研析课文，问题探究。

　　1．文中多次描述听众的反应，请把它们找出来。

　　文中三次描述了听众的反应：

　　一是“满座宾客无不申颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。说明此时，观众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

　　二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。说明了听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演之中而难以自持。

　　三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身火场，证明完全进入口技表演这所营造的生活场景中而不能自持。

　　2. 这些描述有什么效果？

　　这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。

　　3．文章描述了几个场面，各是什么？

　　．三个场面：分别是由睡而醒、醒而复睡、失火救火。

　　4．文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？

　　文中前后两次交代道具的简单，使文章首尾照应，结构完整。同时，也具有侧面烘托、表现口技之“善”的作用。

　　5.作为文章的写作特色之一：正面描写与侧面描写相结合。

　　小组讨论：课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？

　　本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。

　　（二）读课文研讨

　　熟读课文，根据提示，画出并体会文中描摹音响的语句。

　　1、表现深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的'过程。

　　⑴ 由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。

　　从”””遥闻深巷中犬吠”到“一时齐发，众妙毕备。”

　　⑵ 由大而小，由密而疏，微闻余声。

　　从“未几”到“梦中咳欶”

　　2、表现从失火到救火的情形。

　　⑴ 响声大作，由少而多。

　　从“忽一人大呼火起” 到“百千犬吠” 。

　　⑵ 百千齐作，应有尽有。

　　从“中间力拉崩倒之声”到“凡所应有，无所不有。”

　　3、课文中有三处描写了听众的神情动作：

　　⑴在口技人摹拟四口之家的生活图景时，听众表现出全神贯注并听得细致入微的样子：满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝

　　⑵在表演者摹拟一家人醒而复睡以后的情形时，听众的神情动作的变化是：宾客意少舒，稍稍正坐。

　　⑶在表演者摹拟火灾时，听众“如临其境”，其表现为：

　　于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　三、阅读选文，完成习题。

　　（一）从“京中有善口技者。”到“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”

　　1．解释下列加点的词语。

　　A．便有妇人惊觉欠伸 醒 B．几欲先走 跑

　　2．选出下列加点词意思、用法不相同的一项。（ D ）

　　A．无敢哗者/念无与为乐者 B．以为妙绝/愚以为宫中之事

　　C．以弹絮为业/以丛草为林 D．酷类其声耳/其真无马邪

　　3．用现代汉语解释文中画线的句子。

　　中间力拉崩倒之声。

　　其中夹杂着噼里啪啦，房屋倒塌的声音。

　　4．请用自己的话依次概括文中口技表演者模拟的三个场面。

　　第一个场面： 由睡而醒

　　第二个场面： 醒而复睡

　　第三个场面：失火救火。

　　（二）口技（节选） 从“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。”到“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”

　　1、解释下列句中加点词语

　　（1）中间力拉崩倒之声 间：

　　夹杂

　　（2）不能名其一处也 名： 说出

　　（3）几欲先走 走： 跑

　　2、用现代汉语翻译下列语句

　　（1）宾客意少舒，稍稍正坐。

　　译

　　（2）虽人有百手，手有百指，不能指其一端；

　　即使每个人有一百只手，每只手有一百个手指，也不能指明其中的（任何）一种（声音）。

　　3、为表现口技表演者的高超技艺，选文采用了正面描写与侧面描写相结合的方法，下面所选各句属于侧面描写的是（ B ）

　　A、微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。

　　B、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。

　　D、未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。

　　学习后记：

　　背景介绍：知识链接：

　　口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

　　作者简介： 作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分 用开火车的形式，检查学生对预习内容的掌握情况。从词语、重点词、通假字、古今异义词多意、词类活用、重点句子等方面指导学生掌握本课的重点知识点。

　　指导学生通过各种形式解决字音、疏通文字、了解课文大意。

　　采取小组合作的形式试着翻译课文。

　　出示上节图片，开火车提问。

　　体会本文正侧面描写的运用及作用。

　　体会开头结尾的作用。

　　分析场面描写部分及其作用。回归文本，用红笔在文中画出语句，结合关键词讨论。

　　利用阅读题巩固学生对本课知识的掌握。

课文《口技》的教案4

　　教学目的

　　一、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

　　二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　三、学习准确地运用表示时间的词语。

　　四、背诵课文。

　　教学设想

　　一、教学重点是教学目的一、二。

　　二、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

　　第一课时

　教学要点

　　指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。

　　板书课题后，解题、简介作者：

　　口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的`后边，俗称隔壁戏。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

　　作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分。

　　二、指导预习

　　1.，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

　　吠fèi(狗叫)叱chì(大声责骂)

　　倾qīng(斜)顷qǐng(短时间)

　　2．认真阅读课文注释，口译课文。

　　3．思考思考一、二题。

　　三、研习新课

　　1．教师范读课文。

　　(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)

　　2．学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

　　3．齐读课文。

　　4．理解课文中的疑难词语。

　　可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

　　应重点理解的词语是：厅事、欠伸、呓语、屏障、侧目、作作索索、力拉崩倒、、战战、施、毕、绝、意、曳、指、名。

　　5．掌握活用的词

　　活用的词是指有些词本只届某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。

课文《口技》的教案5

　　一、导入课文

　　自然界有许多动物能模仿人类语言，比如鹦鹉能模仿人学说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变化离奇的境界。口技表演，就是这样一种艺术，让我们一起来欣享《口技》这篇课文。

　　二、教学目标

　　朗读、积累、品味

　　三、朗读

　　1、初读课文，

　　读准字音，字正腔圆（读出感情、读出节奏、读出重音）。字音 林嗣si环 呓 yi语 齁hou 中间jian（四声） 曳ye 许许huhu（三声） 几ji（一声）欲先走 ； 师生同读两遍

　　生读课文，每个小组试读，尔后挑出一名展示；同学们读得积极踊跃，有模有样！

　　老师也读一读第四段啊，跟你们学习了！······

　　2、再读课文

　　理清情节、感知内容，思考：

　　1）、找出时间词语，

　　2）、本文写了哪些场景?

　　组内交流，提问，生答

　　归纳：

　　本文按什么顺序来写？（按时间是顺序）

　　三个场景：梦中惊醒、再次入睡、火起群乱

　　四、积累

　　我们进行了朗读，了解了情节，下面我们着重于积累。积累重点词语、重点语句、重点段落

　　1、解释下列句子中的词

　　会（适逢、正赶上）宾客大宴

　　但闻（只听见)屏障中

　　妇扶儿乳（喂奶），儿含乳啼，妇拍儿呜（指轻声哼唱着哄小孩入睡）之

　　宾客意少（稍微）舒，稍稍（渐渐）正坐

　　虽（即使）······人有百口，不能名(说出)其一处也

　　于是······，两股（大腿）战战，几欲先走

　　2、翻译下列语句

　　1）、遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语

　　2）、宾客意少舒，稍稍正坐

　　3）、虽人有百手，手有百指，不能指其一端也；人有百口，口有百舌，不能名其一处也

　　生讨论，举手翻译、评议纠错

　　3、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起何作用？

　　4、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？

　　5、课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？

　　例如：

　　1、“遥问”表远远的听到之意，营造出小巷幽深、深夜宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定生活环境中。

　　2、“微闻”指声音轻而慢，从侧面突出房间的`宁静。

　　这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。首先自己，然后在小组，在班级内品味。

　　师总结：同学们品味各有千秋、各有风味。

　　总结

　　本文一个“善”字统领全文，详略恰到好处，开头结尾简写，只交待简单的几样道具，意在衬托口技表演者技艺高超。中间模拟三个场面时，不惜浓墨重彩，重点、具体、正面、详细描写，也有听众的反映来侧面烘托，从而突出了表演者技艺超群，与众不同。

课文《口技》的教案6

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、课文导入，口技教案。

　　自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。让我们一起来看《口技》这篇课文。

　　二、教师范读课文。

　　三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。

　　四、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。

　　五、齐读课文。

　　要求：①高声朗读，熟悉课文情节。

　　②体会课文语言特点。＿

　　六、请一位同学上讲台复述课文。

　　说明：①最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。

　　②教师应进行点评。

　　七、自由朗读第2、3、 4段，争取能背诵下来。

　　八、布置作业：完成课后练习第四题。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。

　　1 齐读第2、3、4段。

　　2．思考：这三段描写了几个场面？

　　三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱惊恐

　　3．让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点？

　　声音的变化总的来说是按“小～大（第一个场面）～小（第二个场面）～大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。

　　4思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。

　　不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

　　二、分析课文开头和结尾两段，初中一年级语文教案《口技教案》。

　　1．请两位同学分别朗读这两段。

　　2．思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

　　这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

　　3．开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？

　　不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

　　三、分析理解侧面描写的`作用。

　　1．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？

　　侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

　　2．比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。；

　　第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

　　四、揣摩语言，领会主旨。

　　1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？

　　“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

　　2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？

　　准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

　　3文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？

　　表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

　　4．课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？

　　“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。

　　五、总结课文主旨。

　　通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技

　　艺。

　　六、背诵课文。

　　七、布置作业。

　　完成课后练习一、三题。