【实用】小学美术教案范文汇编五篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的小学美术教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学美术教案 篇1
一、教材分析
（一）综合分析
通过大量资料的欣赏和同学们陶土仿制的亲身体验，更进一步感受非洲雕刻的风格，共享人类文明。非洲雕刻艺术既充满了浓厚的原始情趣和特征，又具备现代气息。它的夸张变形，简洁概略，呈现出的节奏、韵律，与儿童作品中天真的想像非常相似，儿童在欣赏过程中产生强烈的视觉感受，情感获得愉悦。课堂创设情境教学，更能加深同学们对非洲雕刻的印象和理解。
（二）教学目标
①更进一步感受和了解非洲雕刻。
②通过自身尝试切实体会非洲雕刻的神秘、韵律和节奏力度。
二、教学过程设计
（一）课前准备
●师生共同收集有关非洲雕刻的资料图片。
●学生准备黏土等造型材料。
（二）教学过程：
●导入：展示同学们黑人照片与非洲图片相比较导入课程。
●启发：非洲雕刻是生活文化的写实反映，风格是粗犷、率真、概括、有力度、神秘、有韵律的。
●分组讨论：说说非洲的人像有什么共同点？如何表现神秘与力度等特点？
●陶土仿制：用陶土仿制非洲雕刻，注意抓住非洲雕刻人物表情神秘，五官突出，动作有形式感等特征。
●根据对遥远非洲的认识，同学们课前准备面具、头饰等，模拟表演非洲生活片断，加深同学们对非洲雕刻的了解。
三、学习建议：
●是否积极参与欣赏评述活动，学习多角度欣赏和认识自然美，探究美术作品的材料、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。
●能否用陶土等工具仿制非洲雕刻艺术，加深对非洲雕刻的亲身感受。
●是否领悟到非洲雕刻的艺术魅力，提高拓宽了自身的审美经验。
●能否运用简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。
小学美术教案 篇2
教材分析：
仿生学已成为人们日益重视的科学研究。六年级学生对于动物世界已有深入的认识。教学中，可组织学生通过讨论的方式进行探究性教学。教师可采用丰富有趣的资料，增强学生的情感体验。
在具体教学中，注意串通学生的各种知识，开拓他们的思路，让学生在产生浓厚兴趣的基础上，大胆想象，勇敢表现。
本课将作1课时教学。
教学目标：
1、和学生将这一话题展开讨论。
2、培养学生探索。
3、将人类仿生学方面的发明创造和相关的动物画在一幅画中。
教学重点：启发学生想象，留意画面的构图。
教具准备：图片、绘画资料。
教学过程：
一、导入、揭示课题：
1、提问，联系生活：
同学们，你们谁会游泳？请举手！你们平时游泳时用什么样的姿势？
除了这种姿势外，你还能用其他的姿势吗？
（学生举例，上台表演）
2、这样的游泳姿势是人类向谁学来的呢？——动物
：我们不仅向青蛙学习游泳，还向其它许多动物学习各种各样的本领。今天我们就来向动物朋友学习！（板书课题）
二、教学新授：
1、虽然有些动物凶猛，但大部分动物还是很温顺的。人们养狗给主人看家、养鸽子来送信，它们不仅是人类的好朋友，更是人类的老师。
2、那么，人类向动物学习些什么呢？模仿它们创造发明了什么？
（学生自由回答）
3、介绍：人类模仿动物进行一些新的发明创造，这也是一门新兴的学科——仿生学。（板书）
4、打开书，我们一起来欣赏相关的优秀作品。
5、讨论：这些作品表现了什么内容？采用了哪些表现手法？挑选你最感兴趣的和大家一起分享！
6、（出示作品两幅）比较后强调：动物和发明创造有机联系，添上相关景物，
使画面充实。
7、同学们，动物真是人类的好老师啊！除了我们知道的这些，我们人类在未
来的世界里还能模仿动物发明、创造些什么呢？相信大家一定会有新的发
现吧！
8、各小组可提出建议议，进行答辩。
三、布置作业：
今天，我们将人类仿生学方面的发明创造和相关的动物画在一幅画中，也可将你想象中的发明创造画出来。
四、作业画法提示：
1、铅笔、钢笔淡彩法。
2、综合法。
五、作业展示：
1、自荐作品，谈作画创意和体会。
2、对有独特发明的小组授予“发明奖”。给表现效果较好的同学授予“小小设计师奖”。
教后小记：
由动物是人类的好朋友引出课题，联系生活中的事例向其学习。让学生运用仿生学的原理，观察、认识和利用自己熟悉的动物的特异能力和习性进行联想、模仿、发明和创造。并用绘画的形式创造性地表现自己的见解。
教育学生热爱人类的朋友——动物，并以欣赏的眼光来观察研究他们。有了认识的基础，加上绘画技巧上的指导：1、背景与内容的联系、2、主要物体的大小、位置、3、表现手法的选择。教师的演示、学生的看、评、讨论，把知道的仿生学事例变成一幅幅精彩的画面，避免了技法问题。
只是由于积累不够，平时不善思考，画的仿生学例子有些单调。教师在让学生画前，应事先组织讨论，让学生说说要画些什么？鼓励大家大胆想象未来世界中的设计发明，激发学生学科学的兴趣！
小学美术教案 篇3
《童话里的小屋》是人教社义务教育课程标准实验教科书《美术》一年级上册教材。我以组内成员互动，组际间互动和师生间互动这一“三极”互动模式，紧扣“六个环节”设计和实施了该课教学。
一、教师设疑，乐于探究。
师：小朋友们，你们喜欢听童话故事吗？
生：喜欢。
师：好！下面我们就一起来听一个童话故事。听的时候，老师要看看哪些同学听得最认真。
（生雀跃鼓掌。师播放CAI课件中的《白雪公主》童话故事）
师：白雪公主真可怜呀，被恶毒的王后赶出了王宫，成了无家可归的孩子了。她现在又冷又饿，连个落脚的地方都没有：那七个小矮人也不知道到哪儿去了。你们愿不愿意帮助她呀？
生：愿意。
师：太好了！你们准备怎样帮助她呢？
生：送食物给她吃。
生：我把毛衣送给她。
生：我要想办法帮她找个房子。
师：同学们都有一颗美好的心灵，愿意帮助白雪公主。特别是有的同学还想帮她找到房子，让她有个家。她确实需要一个家。今天这节课我们就来学习《童话里的小屋》，一起动手为白雪公主建一个温暖的家，好吗？
生：好！
（师用课件显示课题──童话里的小屋）
师：大家跟老师一起把课题读一遍。
生：童话里的小屋。
【评析】教师根据本节课的教学目标和内容，以及儿童的心理特征，选用恰到好处的重话故事导入新课，并设计一组相关的问题让学生思考，如此既使学生明确了参与的方向，又激励了学生参与的动机，并产生了一种渴望主体参与的愿望，从而有效地激发了参与者探究的兴趣。
二、相互质疑，善于探究。
师：同学们，你们想送给白雪公主一栋什么样的房子呢？
生：像高楼大厦一样的房子。
生：跟城堡一样的房子。
生：形状像苹果一样的房子。
师：大家的想象力真丰富！白雪公主有了这样的房子，她会感到多么地幸福呀！老师这里也有一些童话里的小屋，想不想知道它们是什么样的？
生：想。
师：下面我们就一起来欣赏一下。比一比，看哪些同学观察得最仔细。
（师展示课件中童话小屋图片）
师：刚才我们欣赏了很多童话里的小屋，你们发现了什么呀？
生：画面上的房子是用木头做的。
生：不全是木头，有的是硬纸做的。
生：房子的形状各种各样，有方形的，有半圆形的，还有……。
生：它们的颜色很多，很鲜艳。
师：大家观察得真仔细！从材料到形状，再到颜色，发现它们都有不同的地方。老师今天还带了其他小朋友为白雪公主做的一些房子，想不想看？
生：想。
师：请各组组长把你们桌上的袋子打开，大家看一看，摸一摸，说说这些房子是怎么做的？可以拆开，看看有什么新发现？
（学生分组讨论，相互质疑：教师巡视，适量点拨，让学生一方面从材料、形状、颜色上与图片中的小屋比较，另一方面重点探究绘制方法。在讨论的基础上，各组推举一个发言人汇报。）
生：我们这个组的小屋是用蜡光纸撕成的。
生：我们组的房子是用彩色纸剪成不同形状的纸片贴成的。
生：我们这个小屋是用大小不同的纸盒做的，窗户是剪出来的，门是贴上去的，屋顶是用盒盖打开粘上去的。
生：我们组的小屋是用橡皮泥捏成的。
【评析】
（一）从个体探究到集体探究。
（二）范作引路，直观教学从图片到实物，从内容（材料，形状、颜色）到方法，从视角到触角（摸、拆），从想到说。此设计使学生初知应该探究什么，怎么探究，从而渐渐学会探究，逐步形成良好的思维品质。
三、合作解疑，分享探究。
师：刚才我们欣赏了很多童话里的小屋，你们想不想动手做一个？
生：想。
师：你们桌上放着各种各样的材料，大家看看，想想，再讨论讨论，然后说一说你们组准备用什么材料做个什么样的小屋送给白雪公主。
（学生讨论后发言）
生：我用彩色笔画一栋像儿童公园里那座城堡一样的房子。
生：我们用蜡光纸剪一栋像海关山宾馆那样的房子。
生：我们组用纸盒做一栋有院子的别墅。院子里的花和树不知道怎么做。
师：花和树该怎么做呢？哪个组的同学能帮助他们想办法？
生：花可以用彩色纸剪。
生：用橡皮泥做树。
师：大家真会动脑筋！接下来我们就选择合适的材料和自己喜欢的方法绘制童话里的.小屋。比一比看哪个组或哪个同学绘制的房子又好又快。绘制时注意合作，用刀注意安全，保持清洁卫生。
（学生以组为单位绘制作品，教师巡视）
【评析】学生：个个参与讨论，一般问题组内解决，难点问题组际解决。讨论中大家各抒己见，人人既是学生，又是老师，互教互学，互帮互促，凭着集体智慧在愉快的合作中解决问题，享受到了探究的乐趣，同时心理也得到了较大的满足。教师：以倾听为王，适时适量提示或传递组际新信息，使其互补互促，以帮助学生拓展思路或突破难点，将探究引向深入。
四、汇报交流，展示探究。
师：老师看了一下各组绘制的情况，大家都很认真，给白雪公主造了很多小屋。现在请各组同学先向大家展示一下自己的小屋，再介绍一下是用哪些材料，怎样绘制的；在制作过程中遇到哪些团难，怎样解决的。
生：我们是用泡沫制作的一栋小平房，里面隔成四间，分别是客厅、卧室、厨房和卫生间，每个连接处是用双面胶粘住的。门和窗户不好做。大家决定干脆用彩色笔画，这样既简单又漂亮。
生：我们组是用大小两个小纸盒重叠起来制作的楼房，两个纸盒间用胶水粘住。上面小纸盒旁边有个平台，那是阳台。阳台没有栏杆，我们不知道用什么做。
师：同学们会动脑筋，说得也非常好！接下来大家再想想：有的组还有问题解决不了，比如说阳台的栏杆怎么办？
生：用铁丝做。
生：橡皮泥捏成栏杆粘上去。
【评析】由小组探究到全班探究，教师鼓励学生大胆积极地参与探究，各抒己见，让各小组合作学习的信息高效率、广泛、深入地相互传递。学生的思维不断碰撞，在碰撞中他们看到了问题的不同侧面和解决的途径，从而对知识产生了新的理念，形成了信息的重组和改造。
五、启发引导，深入探究。
师：大家做的小屋一般都是窗户比门小，在我们的实际生活中，大家见过窗户比门还大的房子吗？另外，大家设计的门和窗户都是方形的，还能不能设计其他形状的呢？
师：刚才大家观看了其他组做的小屋，又对相关问题进行了讨论，现在对照自己做的小屋，你觉得还有哪些地方需要改一改吗？
（学生纷纷举手）
师：好！现在各小组同学先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再动手改一改。等会儿比一比，看谁的小屋做得最好。
（学生动手改）
【评析】在组内合作和组际合作中还有解决得不够理想的问题。教师在先倾听学生发言，分析他们想法的由来，看其合理性和局限性，在此基础上再进行相应启发引导，然后让学生修改自己的作品，将探究活动引向深入。如此教学，学生的技能训练和思维训练得到了深层次的落实，教师主导作用恰到好处。
六、评价欣赏，升华探究。
师：同学们在这节课中真了不起，自己动手为白雪公主做了这么多漂亮的小屋，如果你是白雪公主会挑选哪栋小屋住呢？想不想看看其他同学修改后的小屋？
生：想。
师：那你们就下位去挑一挑自己最喜欢的小屋，挑好后把它拿到展台上来，好吗？
生：好。
（学生下位自由欣赏他人的作品）
师：哪些同学想代表白雪公主说一说为什么选中这幢小屋？
生：我觉得这个小屋外形很特别。
师：是呀，多么宽敞，多么漂亮！雪公主也会挑选这栋小屋。
生：这幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜欢。
生：我认为这栋小屋的色彩非常醒目，很鲜艳！我很喜欢。
师：××的小屋虽然有点儿问题，但他做得很认真，如果还有时间的话，她也会做得很好的。
师：今天大家为白雪公主找到了温暖的家，你们为她高兴吗？
生：高兴。
师：那好，就让我们和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好吗？
生：好！
（师播放CAI课件《小小世界》的歌曲，师生一起唱歌跳舞）
“这是欢乐美丽的小世界，这是甜美幸福的小世界。啊！我们来跳舞，我们歌唱，歌唱美丽的小世界。真善美的小世界，这是小世界。”
师：刚才同学们表演得非常精彩！大家再想一想，除了今天这节课我们用的这些材料做的这些小屋外，还可以用哪些材料做些其他样式的小屋呢？
生：树叶、木头、稻草。
生：做像宝塔一样的房子。
师：说得很好！只要我们做个有心人，身边很多材料都可以利用起来做各种各样的小屋。回家后大家再试一试，好吗？
生：好！
师：这节课就到这里结束了，我很高兴和大家一起度过了一段愉快的时光。同学们再见！
生：老师再见！
师：下课！
【评析】任何艺术问题的答案都不是唯一的。教师紧扣这一美术欣赏的特点，尊重评价者个性，实施开放性评价。在主体上，师生共同参与，在客体上，依据学生发展水平进行纵向评价，既评学习态度，又评学习效果；方法上正面为主，模糊评价，手段上，欣赏与评价相结合，在评价中欣赏，在欣赏中评价，让学生的探究在两者中升华。
【总评】教者采用“三极六环节”互动模式教学本课，突出了当今“自主·合作·探究·创新”这一教改主题，突现了重全体，重主体，重全面、重创新的教育思想。教学全程为学生提供了一个宽松、和谐的学习环境，民王、自由的发展空间。每位学生都乐意参与到本节美术课学习活动中，并且都有表现自我，实现自我价值的机会，情感体验得到了增强；最大限度地挖掘和发展了学生想象、创作的潜能；达到了美术教育与道德教育的相互统一，促进了学生人格的全面发展，使人本教育落到了实处。
小学美术教案 篇4
一、教材分析
（一）综合分析
命题画创作，的资料是为引起学生的联想，使他们由此及彼，展开思路，回忆起更丰富多彩，更有趣味的内容。启发学生回忆见过的秋天的景象，增进学生热爱大自然的美好情感。要求不拘形式，创作时只要画出“印象”最深、最感兴趣的内容。组织画面的构图，用不同的方法，渲染秋天气氛。也可以借用各种材料渲染秋天的“瑟瑟”景象，以此来表现内心对秋天的感受。
（二）教学目标
①通过记忆画的学习，培养学生以绘画形式表现对生活的认识，提高他们的形象思维能力和发现生活美的敏感性。
②通过“秋风瑟瑟”记忆画的创作，增进学生热爱大自然的美好情感。
二、教学过程设计
（一）课前准备
准备有关秋天的录像、图片资料。
准备丰富的绘画工具及各种废旧材料：如彩色水笔、水粉或水彩颜料。
（二）教学过程：
感受：教师组织学生到大自然中寻找秋天特征，感受秋天美景。
游戏：比一比、看一看谁找的秋天特征多。
赏析：教材及中外名画，引导学生进行分析，鼓励学生说己的感受和看法。
与语文学科相结合，课前可以阅读描写秋天的文章，尝试进行配图教学。花”。
创作表现：紧扣主题，联想创作。
讨论“秋风瑟瑟”四字的内涵，采用多种教学方法合作学习，进行集体画创作。
三、学习建议：
是否在讨论和欣赏过程中大胆有发表自己的意图，表达自己对秋天的感受。
是否积极地参与活动，有独到的见解。
能否运用所学过的美术知识，大胆表现秋景。
能否巧妙运用多种材料渲染秋天的景象，有新意。
四、教师教学随笔：
小学美术教案 篇5
一、先让学生看利用多媒体图片结合轻松音乐来导入中国山水画的欣赏课题，了解画家创作激情。
二、带着问题来了解中国传统文化国画。
1、什么是中国画
2、中国画有那些类型?
3、你了解中国山水画有多少?
三、国画，又称“中国画”，我国传统绘画(区别于‘西洋画’)。
工具和材料有毛笔、墨、国画颜料、宣纸、绢等，题材可分人物、山水、花鸟，技法可分工笔和写意，它的精神内核是“笔墨”。
四、了解中国画是从美术史的角度讲，民国前的都统称为古画。
国画在古代无确定名称，一般称之为丹青，主要指的是画在绢、宣纸、帛上并加以装裱的卷轴画。近现代以来为区别于西方的油画(又称西洋画)等外国绘画而称之为中国画，简称“国画”。它依照中华民族特有的审美趋向及因此而产生的艺术手法而创作。
五、中国画有那些类型?
中国画的“画分三科”，人物、花鸟、山水，表面上是以题材分类，其实是用艺术表现一种观念和思想。所谓“画分三科”，即概括了宇宙和人生的三个方面：人物画所表现的是人类社会，人与人的关系;山水画所表现的是人与自然的关系，将人与自然融为一体;花鸟画则是表现大自然的各种生命，与人和谐相处。三者之合构成了宇宙的整体，相得益彰。透过画面的气氛，体验画面的情调：是深沉或是豪放，是乐观或是悲伤。再还可以根据已有的知识结构，结合作者的身世、创作特点和所处的时代背景等进行分析。 这是由艺术升华的哲学思考，是艺术之为艺术的真谛所在。
六、中国山水画的发展
描写山川自然景色为主体的绘画。山水画(俗称风景画、风光画或彩墨画)，是专门的艺术学科，历史悠久。山水画在魏晋、南北朝已逐渐发展，但仍附属于人物画，作为背景的居多;隋唐始独立，如展子虔的设色山水，李思训的金碧山水，王维的水墨山水，王洽的泼墨山水等;五代、北宋山水画大兴，作者纷起，如荆浩、关仝、李成、董源、巨然、范宽、许道宁、燕文贵、宋迪、王诜、米芾、米友仁的水墨山水，王希孟、赵伯驹、赵伯骕的青绿山水，南北竞辉，达到高峰。自唐代以来，每一时期，都有著名画家，专尚从事山水画的创作。尽管他们的身世、素养、学派、方法等不同;但是，都能够用过笔墨、色彩、技巧，灵活经营，认真描绘，使自然风光之美，欣然跃于纸上，其脉相同，雄伟壮观，气韵清逸。元代山水画趋向写意，以虚带实，侧重笔墨神韵，开创新风;明清及近代，续有发展，亦出新貌。表现上讲究经营位置和表达意境。传统分法有水墨、青绿、金碧、没骨、浅绛、淡彩等形式。
七、山水画的组成包括：
山、水、石、树、房、屋、楼台、舟车、桥梁、风、雨、阴、晴，雪、日、云、雾及春、夏、秋、冬气候特征等。
八、19世纪以后
在政治、经济(特别是商业、文化发达的上海、北京(含天津)、广州等中心城市，汇聚了一大批画家，即以上海为中心的江浙画家群，如任颐、虚谷、吴昌硕、黄宾虹、刘海粟、潘天寿、朱瞻、张大千、傅抱石、钱松喦、陆俨少等人;以北京为中心的北方画家群，如齐白石、陈师曾、金城、陈半丁、王雪涛、李苦禅、蒋兆和、李可染等;以广州为中心的岭南画家群，如高剑父、高奇峰、陈树人、何香凝、赵少昂、关山月、黄君璧等人。随着形势的变化和时代的更迭，上述地区的画家亦有流动，如抗日战争时许多画家来到西南地区，1949年后又有许多画家如张大千、黄君璧、赵少昂等人移居国外和港台地区。今全国大多数省市成立了画院，在3个中心之外，又出现了许多新的中心 ，画家队伍空前扩大。
九、鉴赏中国画的角度：
1、画的作者介绍和时代背景。
2、画面的意象、色彩、意境。
3、表达的主题思想。
4、以及绘画技法。
十、以傅抱石、关山月合作作品为例，让学生来分析：
《江山如此多娇》这幅中国画;随后将本人曾经在太行山写生回来创作的作品《观景》谈一我在画画时的感受，这样有利于中国画的理解。1、画的作者介绍和时代背景。画面的意象、色彩、意境。表达的主题思想。以及绘画技法，鉴赏中国画的各个角度。
十一、作业：
请回家后在报纸或杂志找一幅中国画，分析与理解你对中国画的认识。
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