不懂就问小学教案

时间：2024-09-11 11:54:17 晶敏教案我要投稿

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不懂就问小学教案（精选11篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的不懂就问小学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

不懂就问小学教案（精选11篇）

　　不懂就问小学教案 1

　　教材分析

　　这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。

　　学情分析

　　本文是一篇略读课文，也是学生接触到的第一篇略读课文。教学中，教师要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步掌握学习方法和策略。

　　教学建议

　　略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会。无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现，去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、会认11个生字，掌握2个多音字。

　　2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。

　　3、把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

　　过程与方法

　　独立阅读课文，了解课文大意。

　　情感、态度与价值观

　　理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。

　　重点难点

　　重点

　　1、会认11个生字，掌握2个多音字。

　　2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。

　　难点

　　理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的.精神。

　　教学准备

　　教师：关于孙中山的相关资料及多媒体课件。

　　学生：课前了解孙中山的生平经历，预习课文。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设情景，切入课文

　　1、同学们，在学习上你们有哪些好习惯？（学生畅所欲言）

　　2、我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中的一个（出示孙中山的照片，交流资料）。孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的，现在让我们一起走进课文去看一看吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、板书课题，指出“xx”，问学生，同学们，你们认识这个标识吗？带有这个标识的课文叫略读课文。略读课文，我们应该怎样学呢？生自由回答，教师总结：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。除了课文后双横线内的字，如果文中有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。

　　2、学生自由读课文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

　　3、通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字情况。

　　4、默读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　5、全班交流，教师总结。

　　（课文叙述了孙中山小时候在私塾学习时请求先生讲解所背的书的意思的故事。）

　　三、品读感悟，积累语??

　　1、指名读课文。

　　交流：从课文中你读懂了什么？从哪句话读懂的？还有哪些不懂的地方？

　　2、在学生汇报的过程中，重点引导学生通过“照例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习的。

　　（1）通过同学们的反应：“高声念书、吓呆了、鸦雀无声”来体会同学们的震惊、害怕，以及当时的紧张气氛。

　　（2）通过先生态度的变化：“拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很详细”来体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神所打动。

　　在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

　　四、朗读欣赏，升华情感

　　课文中哪些词句让你觉得很新鲜，找出来读给同学听，并说说为什么觉得新鲜。

　　五、联系实际，拓展延伸

　　说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或遭到了哪些损失。

　　梳理板书

　　不懂就要问

　　孙中山——勤学好问读书求理

　　教学感悟

　　本课是一篇略读课文，教学时，我放手让学生在自主质疑、自由讨论中学习，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论，从而培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。

　　不懂就问小学教案 2

　　教学目标：

　　1、能在语言环境中正确认读“懂、诵、段、糊、涂、胆、厉、详”等8个生字。积累“不懂就问、背诵、糊里糊涂、厉声、详细、摇头晃脑、鸦雀无声、一字不漏”等8个词语。正确书写“诵、断、糊、涂、厉、详”等6个生字。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

　　3、学习边读边思考：想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题。

　　4、知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。

　　重点难点：

　　1、识记生字，能在课文的语言环境中认读。

　　2、在理解课文内容的基础上，让学生懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：小朋友，我们在学校里学到了许多知识。而在古时候，人们把学校称为“私塾”。

　　板书并学习：私塾

　　师：以前，孩子们在私塾里是怎样读书的呢？

　　2、学生轻声读读课文第二小节。

　　（1）分句读。

　　做到字字音准，句句通顺。

　　（2）知道每句话的意思。

　　3、交流读后的感受。

　　学习生字：诵

　　音：平舌音

　　形：右边的笔顺要书空；复习“言字旁”，课文中，还有一个生字也是“言字旁”，找一找，是哪个字？

　　学习生字：详

　　音：三拼音、后鼻音

　　形：用加部首的方法来识记。

　　4、师小结：那时候的`私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书的话，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。可是，孙中山却敢于不懂就问。

　　5、揭示课题。请1个学生读课题。

　　6、学习生字：懂

　　音：后鼻音

　　形：形声字，部首表义，右边表音

　　义：查字典（知道、了解）

　　“不懂就问”的意思就是：不知道的、不明白的就要问。

　　7、齐读课题。

　　8、过渡：这个故事到底讲了些什么呢？

　　二、初读课文

　　1、学生按照要求自学课文，教师巡视。

　　2、指名学生读课文，每人1小节，教师随机正音。

　　重点指导：

　　糊涂：“涂”在词语中念轻声。

　　详、段：复习三拼音

　　理解：糊里糊涂，详细

　　3、开火车读词语。

　　4、选择两句句子指导学生朗读，知道对话的形式：

　　媒体出示：

　　于是，他壮着胆子站起来问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思，请您为我们讲讲吧！”

　　（提示语在前）

　　“会背了。”孙中山说着，就把那段课文一字不漏地背了出来。

　　（提示语在后）

　　5、交流：课文主要讲了一件什么事？

　　认真读好每一小节。

　　指导方法：

　　谁在什么时候干什么，结果怎样？

　　三、复习巩固

　　1、复习字词：抽读词语。

　　2、写字指导：

　　（1）分别指导。

　　诵：左右结构，左窄右宽。

　　断：左右结构，左右相当。

　　涂：左右结构，左窄右宽。

　　厉：半包围结构。

　　详：左右结构，左窄右宽。

　　（2）重点指导“糊”：注意“左中右”三部分在田字格的位置。

　　（3）学生观察生字在田字格中的位置，进行描摹、书写。教师巡视指导。

　　3、小结。

　　不懂就问小学教案 3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教材语文三年级上册选读第一课《不懂就要问》

　　学习重点：

　　1.是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。

　　2.学习难点是理解孙中山为什么说学问学问，不懂就要问。

　　教学目标：

　　1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

　　2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。

　　3、能正确、流利地朗读课文，理解私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声等词语。

　　教学准备：

　　cai课件

　　教学过程：

　　（一）谈话导入，质疑激趣

　　1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

　　2、生简介孙中山先生生平事迹。

　　3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问

　　4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？不懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解私塾、戒尺、

　　霎时、鸦雀无声的词义）还有什么不懂的`？

　　3、指名分读课文正音

　　4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　（三）研读课文，深入探究

　　1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？

　　2、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句

　　3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题

　　重点交流：

　　a、照例、流利、壮着胆子等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

　　b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

　　c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山学问学问，不懂就要问的意思。

　　4、分角色朗读课文：四人小组全班交流

　　5、还有什么不懂的问题吗？

　　6、读了这篇课文后，你想到了什么？

　　7、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？

　　（四）拓展阅读，注重迁移

　　1、积累格言，明读书道理。

　　同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

　　①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

　　②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

　　③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

　　④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

　　⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

　　⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

　　⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

　　⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

　　2、布置作业：

　　a、迁移练习。

　　用不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

　　b、收集有关孙中山先生的小故事。

　　c、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？

　　d、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。

　　不懂就问小学教案 4

　　教学目标：

　　1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。

　　教学重点：

　　理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。

　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、融入情境，以疑促学。

　　1.小朋友们，谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。)

　　2.今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”(板书课题)

　　3.看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)鼓励学生在朗读中寻找答案。

　　二、尝试学习，识字读文

　　1.自由读课文，标一标，课文有几个自然段?

　　2.教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么?

　　3.小组合作学习。(各组选一段尝试自学)

　　学习任务：

　　a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。

　　b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友(组词)。

　　c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

　　d.合作方式：

　　组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

　　明确分工各负其职，人人做好当小老师的'准备。

　　如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

　　e.教师巡视，了解学情。

　　三、学生汇报交流，教师点拨指导。

　　1.各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

　　a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

　　b.教师点拨：

　　引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。

　　鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底(心)、双人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

　　帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

　　指导学生学会评价。

　　2.小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

　　四、朗读全文，巩固生字。

　　1.同桌练读;各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。

　　2.巩固生字。

　　出示生字，学生开火车读。

　　创设情境，做“摘果子”游戏。(复习生字和词语)

　　五、指导书写，重点：“要、很”。

　　1.学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

　　2.对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

　　3.教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽; “很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。

　　4.学生练习。

　　六、布置作业

　　1.跟好朋友一起，分角色朗读课文。

　　2.想一想:孙中山提问的时候害怕吗?那他为什么还要问?

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.听写生字

　　2.这篇课文讲的是什么故事?

　　二、深入学习，质疑解疑。

　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　　1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?

　　(这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。)

　　2.指名读第二、三自然段，质疑、解疑。

　　“流利”、在课文里是要说明什么的?孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“鼓起勇气”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

　　(通过两次问题的讨论，让学生从“流利”、“鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。)

　　3.找出带有下列词语的句子读一读：

　　“一愣、解答”。

　　接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样?

　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化?为什么会有这样的变化?

　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　4.质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?(教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。)

　　5.学习第四自然段。

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。)

　　三、深入画面，指导朗读。

　　1.自由组合，三人为一组练习角色朗读。

　　2.请两组同学汇报。

　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“……，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。)

　　四、深入探究，学习精神。

　　1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人?

　　(①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习;

　　②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。)

　　2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢?

　　不懂就问小学教案 5

　　教学目标：

　　1、认识11个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，使用工具书或根据上下文弄清词语的意思。

　　2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。

　　3、懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。

　　教学重点：

　　1、认识11个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，

　　2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。

　　教学难点：

　　懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？

　　学生自由表达。

　　预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。

　　2、同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因。

　　可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今天老师带领大家认识一个人，看看他是怎样学习的。

　　课件出示：走近人物——孙中山

　　常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总统。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文，了解一下。注意：在听的时候，画出生字词，读准字音，画出新鲜感的词句。

　　2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。

　　三、生字认读，读准字音

　　1、课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以带大家领读一下？

　　2、出示生字指名领读。

　　3、去掉拼音，小组同学进行“你指我认”的活动。

　　4、重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。

　　6、开火车读准字音，也可以开火车组词。

　　7、刚才在听读和自读课文时，你画出了多少有新鲜感的词语，跟本小组同学交流一下吧！

　　8、老师找到了这些词语，请你谈谈自己的认识，你可以说一下词语的意思或者是造个句子。

　　出示词语：摇头晃脑鸦雀无声糊里糊涂咿咿呀呀连连点头私塾戒尺

　　学生根据词语进行解释或造句。

　　四、读文见义

　　导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。

　　1、出示课文第一段内容，学生自读。

　　孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

　　（你喜欢这种学习方式吗？读出你的情感来。）

　　随文识字：了解多音字“背”的用法。

　　2、课文中具体写孙中山读书的情况的是哪一部分？圈出来，用自己的话说一说。

　　预设：

　　读书流程图。

　　孙中山背诵学过的功课。

　　先生圈出要学的新内容。

　　先生教读要学的新内容。

　　孙中山回座位练习背诵。

　　你觉得这种学习方式怎么样？枯燥乏味。

　　随文识字：了解多音字“圈”的意义和用法。

　　3、在这样的学习环境中，孙中山有没有放弃学习？他学得怎么样？

　　预设：

　　从“先生听了，连连点头。”“读了几遍，就背下来了。”“一字不漏地背了出来。”等地方可以看出孙中山学习是非常勤奋的。我们用一个词语来形容——勤奋好学。但是孙中山学得不明白——糊里糊涂。根据上下文理解“糊里糊涂”的意思：认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。

　　4、面对这种糊里糊涂的情况，孙中山是怎么想的？怎么做的？

　　学生自读课文，圈出相关内容。

　　预设：

　　想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？

　　做：他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

　　5、对于孙中山的做法，同学们是怎么看的？大家有什么反应？

　　这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

　　小组讨论：

　　同学们为什么吓呆了？向老师问问题很可怕吗？同学们到底在怕什么？

　　预设：戒尺，以前做错事或者不会背是要用戒尺打手心的`。

　　根据自己的想象，用自己的话说一说当时的情景。

　　6、听到孙中山的问题，先生是怎样做的呢？

　　出示：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”

　　朗读句子，重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。

　　想象一下在当时的情况下，如果不会背，结果会怎样？

　　学生大胆发言。

　　7、最后的结果怎样？孙中山挨打了吗？

　　预设：先生讲得很详细，大家听得很认真。

　　思考：孙中山没有挨打的原因是什么？

　　预设：因为孙中山学习勤奋，完成了老师布置的任务。

　　8、既然大家都想知道，为什么老师一开始不讲呢？找出相应的句子

　　我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！

　　体会这句话的含义。重点思考关联词“既然……就……”的关系。

　　出示关联词：“虽然……但是……”“尽管……还是……”“无论……都……”“因为……所以……”等四组关联词，看看哪一组可以替换文中的“既然……就……”。体会“既然……就……”的因果关系。

　　9、同学们都不敢问，只有孙中山去问，这反映了孙中山怎样的学习态度？

　　读一读相关的句子，尤其读好最后一段孙中山的名言：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”概括这段话的内容，并想一想这段话与题目的关系——照应题目，点明中心。

　　五、能力提升

　　读书是有方法的。我们来想一想，读书都有哪些方法？

　　预设：

　　1、课文中的“学问学问，不懂就要问”。

　　2、本文是略读课文，略读的意思就是了解大意，不必深究。

　　3、读书遇到不明白的问题，要大胆地去跟别人交流，也可以去问老师或者其他人。

　　4、读书时遇到不明白的词语，可以大胆地根据上下文的意思去猜测，也可以大胆地猜测故事的情节。遇到不认识的汉字可以查看工具书。

　　5、你还有什么好的学习方法，跟大家分享一下吧！

　　六、拓展阅读

　　快速阅读《鲁迅的读书秘诀》，回答问题。

　　1、阅读成果，鲁迅先生少年时用得到的金质奖章做了什么？

　　预设：卖掉奖章，买了几本书，买了一串红辣椒。

　　2、鲁迅先生靠什么度过寒冷的夜晚？

　　预设：他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。

　　七、巩固练习

　　1、打开“基础训练/阅读训练—《不懂就要问》”，一起来闯关吧！

　　2、完成配套练习册。

　　不懂就问小学教案 6

　　教学目标：

　　1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解孙中山是一个怎样的人，懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯，主动培养不懂就问的习惯。

　　2、认识17个生字，学会写8个字；积累“主动、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”等词语。

　　3、学习短语“一……不……”，理解他的意思，读好它。

　　教学重、难点：

　　让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。

　　教学方法：

　　1、分小组合作学习

　　2、互相提问

　　前置作业：

　　1、好词我会读：

　　糊里糊涂摇头晃脑鸦雀无声一字不错

　　2、积累“一……不……”的词语

　　一声不响一字不错

　　一（）不（）一（）不（）

　　我选一个造句：

　　一（）不（）

　　3、积累短语

　　认真地背诵（）地背诵

　　主动地问(）地问

　　（）地听（）地听

　　（）地说（）地说

　　（）地读书（）地读书

　　（）地（）（）地（）

　　4、我把课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。

　　5、学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？用直线在书上画出来

　　6、回答：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？

　　教学过程：

　　一、故事启动

　　1、老师讲孙文故事《中国人不可辱》

　　2、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的革命家孙中山先生。

　　3、简介孙中山先生。

　　今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习的课文。板书课题

　　二、整体感知

　　1、谁愿意读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）

　　其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。

　　2、读完之后评议。先说一说谁读的好，什么地方读的`好？再提出自己的意见。

　　3、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段？

　　学生自由读课文。小组合作读课文。

　　4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　三、积累运用

　　1、比较句子，理解词语。“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。”这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很安静。比较这两句话，哪句好？好在哪里？

　　“摇头晃脑”说明他们读得很认真。

　　“顿时”说明同学们安静下来的速度快。“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静，一点声音都没有。

　　如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。以后我们在写话时，要尽量将句子写具体、写生动。

　　2、照“一字不错”也写几个“一（?）不（?）”的词。

　　一声不响一字不错一言不发一尘不染一成不变

　　一毛不拔一窍不通一丝不苟一丝不挂一文不值

　　选一个词造句

　　3、积累短语

　　认真地背诵（）地背诵

　　主动地问(）地问

　　（）地听（）地听

　　（）地说（）地说

　　（）地读书（）地读书

　　（）地（）（）地（）

　　四、小组研读

　　1、课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。

　　（出示）学问，学问，不懂就问。

　　孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。

　　（1）你能这两句话加上标点吗？

　　（出示）学问学问不懂就问

　　孙中山一有不懂的事情就主动地问养成了良好的学习习惯

　　让学生反复朗读这段话，体会句号和逗号的不同。

　　我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。

　　（2）用“一……就……”练习说话

　　2、学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？用直线在书上画出来。

　　（出示）于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”

　　3、回答：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？

　　4、讨论：你从课文中还能发现孙中山在学习上有什么好习惯？

　　你认为我们应该具备哪些良好的学习习惯？

　　五、拓展延伸

　　1、出示格??

　　有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

　　当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。

　　好学而不勤问非真好学者。

　　人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废

　　昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。

　　2、课后读名人勤学好问的故事

　　板书设计：不懂就问

　　不懂就问小学教案 7

　　教学目标：

　　1．让学生能有感情的朗读课文。

　　2．掌握本课的生字。

　　3．让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

　　4．通过学习这课文让学生养成不懂就问的好习惯。

　　教学重点：

　　抓住课文的第二自然段让学生学习。

　　教学难点：

　　让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

　　教学策略：

　　朗读法、调查法。

　　教学准备：

　　指导学生自读自晤，遇到不懂的'地方就问。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、学习认读生字

　　1．让学生借助拼音读认读生字。

　　2．说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3．给认读生字组词。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1．让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。

　　2．说说你读懂了什么内容。

　　3．教师点评。

　　三、教学生字

　　1．出示生字卡片。

　　2．让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3．让学生口头组词。

　　4．分析生字的写法。

　　四、指导书写

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、精读课文，了解意思

　　1．让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

　　2．找出你喜欢的部分，有感情地朗读。

　　3．找己不懂的地方。

　　二、再读课文，解决问题

　　1．学生针对自己不懂的问题进行讨论。

　　2．对学生不能解决的问题教师给以指导。

　　3．指导学生有感情的朗读课文。

　　4．让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

　　三、扩展活动

　　1．说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？

　　2．你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

　　课堂

　　说说你学习了不懂就问这课文之后有什么收获

　　板书设计：

　　不懂就问

　　不懂的事情就主动地问

　　养成了良好的习惯

　　不懂就问小学教案 9

　　教学目标：

　　1．初读课文，理解课文内容。

　　2．运用已掌握的识字方法认字17个。

　　3．指导学生书写生字“孙、私”。

　　4．继续培养学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。

　　教学重点：

　　1．读课文，理解课文内容。

　　2．认字17个。

　　教学难点：

　　1．引导学生运用识字方法自主识字。

　　2．写字“孙、私”。

　　教学准备：

　　孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　这节课老师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。

　　指名读课题（2人）。

　　全班一起读课题。

　　二、初步学习课文。

　　1．谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3人说）

　　2．这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

　　3．不懂的问题提出来。

　　主要板书和解决以下几个问题：

　　（1）“照例”是什么意思？

　　（2）孙中山是个名人吗？

　　（3）“先生”是谁？

　　（4）“戒尺”是什么？

　　（5）什么是“私塾”？

　　（6）为什么孙中山问问题要壮着胆子？

　　（7）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？）

　　同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

　　4．这篇课文共有几个自然段？

　　（7个自然段）

　　5．这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。

　　（学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。）

　　老师补充介绍资料。

　　附：资料

　　孙中山生平简介

　　孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。1894年创立兴中会。1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

　　孙中山图片

　　在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的.年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。

　　6．了解了这些事情，同学们小组合作再来读一遍课文，看看是不是能读懂一些了。

　　小组合作读课文。

　　7．同学们课前提的问题小组一起讨论一下，争取在小组里解决。

　　各小组开始讨论、交流。

　　全班交流，解决小组内没有解决的问题。

　　8．请同学们拿好书，认真读一遍课文。

　　三、学生字。

　　1．大家课文学得真好，老师奖励同学们玩个小游戏：生字对对碰。要想做好这个游戏我们先来认认生字，这些生字，如果你认识就大声读出来。

　　2．请你一边摆生字卡片一边读。

　　3．下面我们开始做游戏吧！老师说字，学生找，老师说：“对对碰”，学生同桌对卡片。“诵”“思”（说一说你有什么好方法记这个字）“糊涂”“吓”（组词）“鸦雀无声”“拿”（说记字方法）

　　4．一边读一边收生字卡片。

　　5．有几个字娃娃特别淘气，刚才跑

　　出去玩，现在又回来了，谁愿意当小老师教一教大家。（“私、段、晃、既、养”）

　　小组内商量怎样记字。全班交流。

　　四、写字。

　　1．课文中有一些字是要求同学们会写的。老师一边摆生字卡片大家一边读。

　　2．这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。

　　让学生分析字的结构，怎样写好看。

　　认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

　　3．练习写字。

　　4．反馈写的情况，再写一个。

　　5．小结。

　　学完这篇课文你还有什么不明白的？

　　五、作业：

　　1．朗读课文3遍，思考：学习时遇到不懂的问题应该怎样做？

　　2．读认字表，组词。

　　3．写生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．朗读课文，深入理解课文内容。

　　2．巩固识字17个。积累词语。

　　3．指导学生书写“诵、思”等7个生字。

　　4．继续培养学生不懂就问的好习惯。

　　教学重点：

　　1．朗读课文，理解课文内容。

　　2．写字7个。

　　教学难点：

　　1．书写习惯的培养。

　　2．积累词语。

　　教学准备：

　　生字卡片、书、本、词典。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　这节课我们继续学习“不懂就问”这篇课文。

　　板书课题。

　　全班一起读课题。

　　二、朗读课文。

　　1．谁愿意读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）其他同学认真听他们读得怎么样？一会儿来评一评。

　　2．读完之后评议。

　　先说一说谁读得好，什么地方读得好？再提出自己的意见。

　　3．出示：“先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。”

　　谁来说说你从这段话中读懂了什么？孙中山养成了什么好习惯？你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的？

　　学生思考、讨论、回答。

　　4．你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段？

　　学生自由读课文。小组合作读课文。

　　5．课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一（）不（）”的词。

　　允许学生查词典。

　　三、巩固生字、写生字。

　　1．出示生字卡片认字组词。

　　2．这节课要求同学们会写的生字有……，老师一边摆生字卡片大家一边读。

　　3．让学生分析字的结构，怎样写好看。

　　认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

　　4．练习写字。

　　5．反馈写的情况，再写一个。

　　6．小结。

　　四、作业：

　　1．朗读课文。

　　2．读认字表，组词。

　　3．写生字。

　　不懂就问小学教案 10

　　教材分析：

　　本单元围绕“好习惯”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。通过对本单元的学习，使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为，良好的习惯将一辈子受益，并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养，把《好习惯》安排在第一单元，可见它是本册的一个重点单元。

　　《不懂就问》是本单元第一篇主体课文，它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考，敢于提问的学习态度。

　　学情分析：

　　孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。

　　教学目标：

　　根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：

　　认识本课17个生字，会写9个汉字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。

　　讲学习与学生的生活联系起来，使学生感到不懂就问的益处，养成“不懂就问”的良好学习习惯。

　　重点与难点：

　　培养学生：好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为。

　　设计理念：

　　前几册的教学以教师“导学”为主，从学习本课开始，要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

　　教学准备：

　　查找资料，收集有关孙中山的故事；生字、词卡片

　　教学过程：

　　（一）创设情景，切入课文，

　　1、同学们，在学习上你有哪些好习惯？（学生畅所欲言，相机板书课题）

　　2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯，孙中山就是其中的.一个，（出示孙中山的照片，交流资料）

　　3、孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开，让我们一起走进课文去看一看。

　　（二）初读课文，整体感知

　　自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

　　同桌合用一本书，相互检查正音。

　　通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。

　　指名分段读课文，思考课文讲了什么事？

　　（三）品读感悟，积累语言

　　默读课文，看看从课文中你都知道了什么？还有那些不懂的地方？

　　交流：你读懂了什么？从那句话读懂的？找出来自己读一读？

　　在学生汇报的过程中，重点引导学生通过：照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。

　　通过同学们的反映：高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情，以及当时的紧张气氛。

　　通过先生态度的变化：拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。

　　在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

　　（四）朗读欣赏，升华情感

　　课文中那些语句给你留下深刻印象，找出来读给同学听，说说为什么？

　　（五）联系实际，拓展延伸

　　说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或损失？

　　不懂就问小学教案 11

　　【教学目标】

　　1.会认本课13个生字，认识多音字“挨、背、圈”，理解生字组成的词语。

　　2.初步了解略读课文学习的基本要求。

　　3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

　　4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

　　【教学重点】

　　学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

　　【教学难点】

　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

　　【教学课时】

　　1课时

　　第一课时

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：直接导题，了解人物。

　　质疑课题：

　　1.板书课题：不懂就要问

　　2.质疑课题：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

　　预设：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……

　　3.课件出示孙中山头像，学生根据自己的印象说说：你知道这是谁吗？（孙中山）

　　人物简介：孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。

　　谈话过渡：我们一起走进课文，去了解孙中山先生小时候的一件事。

　　二、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的.读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　【设计意图】

　　在略读课文的教学中，要更多地放手学生自学，教师出示自读提示，学生带着问题有目的地读书，能更好地完成学习任务，提高阅读能力。

　　3.独立学习，提出质疑。

　　（1）这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

　　（2）鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。

　　（3）根据学生交流，教师梳理主要问题：

　　①“照例”是什么意思？

　　②“先生”是谁？

　　③“戒尺”是什么？

　　④什么是“私塾”？

　　⑤为什么孙中山问问题要壮着胆子？

　　⑥为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？

　　同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

　　课后反思

　　成功之处：在教学设计中，联系课程标准，根据教材的特点和儿童的认知规律设置了“以读为本，读中感悟”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所思，读有所感，读有所悟，读有所疑，读有所得，真正感受到读书的收获。课堂教学中充分发挥教师的主导作用，突显学生的主体地位。对学生参与的课堂活动及时评价，激励性的评价语言调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，使学生养成勤于动脑、善于思考、自觉获取知识的习惯。

　　不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听习惯的养成教育。要培养学生用洪亮的声音、清晰的语言，完整、连贯地表达自己的意思；在探究交流中文明有序地发言，认真、专注地倾听别人的发言。