六年级语文教案

时间：2023-01-25 08:28:02 教案我要投稿

六年级语文教案集合15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的六年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级语文教案集合15篇

六年级语文教案1

　　课文说明：

　　本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

　　一、教学目标：

　　1．使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

　　2．学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

　　3．学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

　　4．熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。

　　二、教学时间： 三课时

　　三、教学重点、难点：

　　训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。

　　四、教学过程：

　　指名分节读课文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？

　　明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 “有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；

　　“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。

　　练习背诵第七节。

　　1．理解课文内容

　　提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？

　　学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既须劳动，又长见识：

　　第三、四自然段。学习五、六自然段。

　　⑴齐读课文

　　⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？

　　画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。

　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。

　　⑶有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。

　　⑷指名读课文。学习第一、二自然段。

　　Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

　　Ⅱ思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子

　　①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

　　②在我的小院子里，一到夏天满是花草。

　　③我只养一些好种易活的`自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。

　　Ⅲ有感情地朗读课文。

　　Ⅳ指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。

　　了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。

　　讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，

　　思考：

　　①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？

　　②作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？

　　③“如此循环……胜于吃药”指的是什么？

　　④“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确：

　　1）第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。

　　2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。

　　3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。

　　4）“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。

　　2．齐读课问后练习有感情地朗读课文。

　　3．指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。

　　了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。

　　4．练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。

　　（1）第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？

　　（2）明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。

　　（3）总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？

　　①总起，养花的目的。当作一种乐趣。

　　②养什么花。好种易活的花。

　　③养花要摸门道。增长知识。

　　④养花要付出辛苦。有益身心。

　　⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。

　　⑥养花使人伤心。几天没有笑容。

　　⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……

　　总结全文

　　1．读中心句。

　　2．概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

　　作业：

　　1．复习字词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．背诵四、五、六、七自然段。

　　4．完成练习册。

六年级语文教案2

　　教学目标

　　结合重点句子理解文章主旨。

　　第1学时

　　一、浅层意思把握

　　1.我看了九龙泉烈士纪念碑，什么现象触动了我的心灵?对我心灵上产生了什么样的触动?

　　2.作者对人民英雄纪念碑的最初认识是：

　　后来的认识是：

　　二、深层意思探究

　　1.“这一层，看起来容易，确实不易读出来的最基本的东西”中的“最基本的东西”一词，它指什么?

　　2.作者为什么说“南泥湾的九龙泉纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”?

　　3.“每看见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感”中“悲壮感”、“使命感”各指什么?

　　第2学时

　　三、局部语句推敲

　　1.品析“瞻仰者络绎不绝，如凝滞的河水缓缓流淌;我比他们看得更慢，是河水中的一块石头”的表达作用。

　　2.“它使我怦然心动，刹那间，昨天，今天，明天，一齐在心头涌现。”中“昨天”、“今天”、“明天”各指什么?

　　四、思维检测

　　1.第(13)段“这一层，看起来浅显，但的确不易读出它的最基本的东西”一句中“最基本的东西”指的.是()

　　A.比森林还辽阔十倍百倍的烈士的名字。

　　B.把烈士的名字复活为血肉之躯，XX广场是站不下的。

　　C.纪念碑背后让人读不懂的东西。

　　D.为了缔造我们的幸福生活，这么多的英雄儿女竟都倒在血泊里。

　　2.在课文中快速勾画能突出“人很多”这个意思的4个片段。

　　3.判断下列说法是否合乎作者意思，简要说明理由。

　　读懂了人民英雄纪念碑后，作者感到XX广场的那个环绕着浮雕的高大建筑，不是一个美丽的装饰。

　　五、写作借鉴

　　从波澜(过程或情节)、细节(具体化、形象化的描写)、深度(议论句或主旨句)的角度观察文章，揣摩自身记叙文写作与佳作名篇的差别，明确努力方向。

　　六、语言积累

　　1.找出句间关系最紧密的段落。说明句子之间关系。背诵。

　　2.找出最有文采的语句。说明文采体现在什么地方。背诵。

六年级语文教案3

　　教学目标

　　1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

　　2．读背并积累中华传统美德的名言警句。

　　教学准备

　　学生收集有关中华传统美德的名言警句。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　交流平台：

　　1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

　　A、地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

　　（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）

　　B、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）

　　C、林子里静极了。沙沙的'足音，听起来像一曲悠悠的小令。

　　（表现了我第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示我对拉好琴充满了信心）

　　2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受。

　　3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

　　4．课后积累相关的句子。

　　日积月累：

　　1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

　　2．自由读句子，把句子读通顺。

　　3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

　　4．全班交流，交流句意。

　　轻诺必寡信意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

　　民无信不立意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

　　不精不诚，不能动人意思是不真诚就不能打动别人。

　　诚者，天之道也；诚之者，人之道也意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

　　有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

　　5．学生自由吟诵。

　　6．学生交流课前收集的名言警句。

　　课外书屋：

　　1．自由读。

　　2．交流最感兴趣的地方。

　　3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

　　4．拓展阅读：

　　绿山墙的安妮（片段）

　　那天晚上的节目是一连串激动人心的节奏，至少对于观众席上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮凝视着天花板，好像那上面有着彩绘的天使；当萨姆？斯隆用动作表演塞克里怎样使母鸡抱蛋时，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克？安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。

　　只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特？布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他背诵结束，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。

　　她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦议论将要到来的幸福时光。每个人好像都睡熟了，房子里静悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。

六年级语文教案4

　　教学要求：

　　1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

　　2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

　　3、学习本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

　　教学重点：

　　1、了解大兴安岭景物的特点。

　　2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

　　教学难点：

　　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

　　教学时数：三课时

　　教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话，解释课题。

　　二、初读课文，提出阅读要求;

　　1、初读课文，了解课文的主要内容。

　　2、划出自己不理解的词。

　　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

　　4、了解课文的写作线索。

　　(采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)

　　三、教师归纳：

　　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

　　四、朗读课文。个别、小组读。正音。

　　五、作业

　　1、抄写课后练习4

　　2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

　　3、根据课后思考题的要求熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、齐读课题

　　(今天我们继续学习第19课____齐读课题)

　　2、导入谈话

　　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的'爱，字里行间充满着真情实感!作者是怎样介绍大兴安岭的?请翻开课文。

　　二、讲读课文

　　(一)根据要求快速阅读全文。

　　1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉?

　　2、课文几次讲到“亲切、舒服”?分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。

　　(二)以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

　　1、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服?先看第一次，齐读第一段。

　　(1)请学生个别读、小组读、齐读第一段。

　　(2)分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊!

　　(3)小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

　　2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到?

　　(1)齐读第二段最后的句子。

　　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点?

　　(2)听课文第二段的录音。[

　　要求：想想大兴安岭有什么景物?说说这些景物的特点。用“～～”划出自己喜欢的句子。

　　(3)提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物?

　　(岭、林、花)

　　A、“岭”有什么特点?(多、温柔)

　　作者是怎样写的?采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。

　　B、岭上的“林”又有什么特点?(林的特点：多____林变成海;从颜色看种类很多。)

　　C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

　　分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

　　指导朗读理解句子。

　　句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗?

　　分析：海指什么?(落叶松的海洋。)

　　白色的浪花又指什么?(俏丽的白桦。)

　　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?

　　分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。

　　(采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。)

　　小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。

　　集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。

　　(4)四人小组互相讨论学习：

　　A、林中的“花”又有什么特点?读、议句子。

　　B、分析：林中的“花”的特点——多(到处都是);种类多(叫不出花的名儿)野花为大兴安岭增

　　添了色彩，诗意。请看句子。

　　大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　(这句话用了什么修辞方式来写?描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?)

　　让学生读句子、讨论、理解。

　　C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

　　(5)把描写“花”这一段有感情朗读一次。

　　小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。

　　面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么?

　　(联想到与建设结为一体)

　　理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　1)“空洞”什么意思?(没有内容)

　　2)从哪里体现了大兴安岭美得不空洞?

　　让学生联系上文理解。

　　小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。

　　3、自由朗读第二段，一边读一边想象。

　　三、作业：1、课后练习1，3(1)、(2)。

　　2、把优美的句子抄在《积词本》。

六年级语文教案5

　　教学目标：

　　1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现；理解词语“玲珑多姿”。

　　2、知道课文写了五彩池的几方面。

　　3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

　　4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。

　　重点难点：

　　1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

　　2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　（一）欣赏图片，感受五彩池景色的奇异。

　　1、欣赏图片，初步感受五彩池的神奇。

　　（媒体音乐，出示：欣赏图片）

　　（二）揭示课题。

　　有一位作者在游览之后，将这番美景化作文字。这就是我们今天要学习的课文。（板书：17五彩池）齐读课题

　　二、反馈预习，梳理文章的脉络。

　　（一）反馈预习，了解1、4节的总起、总结作用。

　　1、反馈预习，交流写出五彩池特点的词语。

　　（出示预习要求）读了文章后，五彩池留给你什么印象呢？

　　2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。

　　交流：（板书：奇异）对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。作者在开头总起介绍了五彩池的特点，最后又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。

　　（二）了解作者从哪些方面介绍五彩池。

　　1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。

　　中间两个小节，作者又为我们介绍了五彩池的哪两个方面？

　　2、交流并板书。（板书：池子、池水）

　　3、小结并明确本课的学习目的。

　　文章就是抓住（点课题“池”）池子及其中（点课题“五彩”）五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章一定要先了解作者是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学习，看看作者是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。

　　三、学习第2小节，了解五彩池大小、形状上的奇异，积累有关语段。

　　（一）了解本节是围绕那句话写的。

　　1、指名读第2节，正音。

　　我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。（媒体：“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音）正音。

　　2、默读第2节，思考本节是围绕哪句话来写的。

　　那这一节是围绕哪句话来写的？用直线划出句子。

　　3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。

　　交流：（板书：大大小小、玲珑多姿）

　　引读体会：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这些五彩池——大的——小的呢——池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的.形状——

　　（二）引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会作者的情。

　　1、自读第2节，初步感受作者是怎样描写五彩池的。

　　（出示：满山池子的图片）如果你是游客，此时你会做什么呀？如果不能用相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢？让我们来看看作者是如何用文字来吸引我们的。（出示：“这些五彩池大大小小？？莲花”）自己再读读这段话，体会一下。

　　2、出示句子，引导感受作者的描写中流露出的惊讶之情。

　　（1）媒体：音乐；师范读，学生想象。作者在文中说——（出示：大的面积不足一亩，水深不到三米。）这大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢？

　　（2）交流。

　　点评：“一亩”相当于我们14个教室那么大！可能我们感觉很大。但同样是池子，新疆的天池有7亩多大。而五彩池，大的——并不大呀。一个“不足、不到”把作者的感受表达出来了。

　　（3）小的呢——男女生分读两句话，你们发现了什么？（池子大小差异很大）

　　3、小结：作者就是用了强烈的对比来让我们感受到池子的奇异的。（板书：对比）

　　（三）感受池子形状各异，有感情朗读有关语句

　　1、知道作者用比喻的方法来介绍池子的形状。

　　作者又是用什么方法来介绍池子的形状的呢？（板书：比喻）引读有关的语句。

　　2、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。

　　读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗？（小巧精致，形状各异）

　　3、刚才我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。

　　四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色奇异”。

　　（一）了解第三节的结构特点，概括每层要点。

　　1、默读第3节，分层。

　　我们跟随作者去领略了池子的奇异，让我们再去看看那鲜艳多彩的池水吧！（板书：鲜艳多彩）默读第3节，想想作者从哪两个方面来介绍池水的？做好分层记号。

　　2、巡视，（媒体出示答案）

　　3、理解这样分层的原因。交流：（板书：现象、成因）

　　（二）了解五彩池池水的奇异之处，根据板书提示简要概括。

　　1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。

　　（1）这节课，我们先跟随作者来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读：站在山上，向下望去——自己往下读，把这段话读正确。（媒体出示原第二层）

　　（2）指名读。

　　（3）（媒体：隐去后半部分）这池水实在太使人惊奇了——（男生读）

　　（4）在交流中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。

　　（5）请学生从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词。（板书：各不相同）

　　还需要有个什么条件？（板书：同一溪流）现在你能连起来说一说吗？（交流时引导学生用上“虽然？？但是？？”这个关联词来把池水的奇异讲清楚。）

　　（6）作者又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢？引读：有的

　　——有的——有的——有的——

　　（7）了解作者说的“各不相同”有几种情况。

　　（8）交流：

　　？第一种情况：池子不同，池水不同。（板书：池子不同，池水不同）？第二种情况：同一个池子，颜色不同。（板书：同一个）

　　（9）现在你能否连起来介绍一下池水如何各不相同的？

　　2、有感情朗读有关内容。

　　你们读懂了课文，而且也用抓关键词的方法也把池水的奇异介绍清楚了。让我们再来读好这几句话。（齐读）如果把各池的水舀起来一看——

　　此时，你忍不住想赞叹五彩池的池水——

　　五、总结课文，布置作业。

　　1、总结，并引出下节课学习的内容。

　　2、作业：

　　用上“虽然...但是...”介绍池水的奇异之处。

　　从这两句句子中任选一句，用钢笔抄写在本子上。

　　联系下文思考：课文为什么一开始要写“晴朗的日子”？

　　板书：

　　大大小小（对比）

　　五彩池

　　（奇异）池子：不同同一个

　　池水现象同一溪流，各不相同

　　（鲜艳多彩）虽然？？但是？？池水不同成因

六年级语文教案6

　　一、导入新课，介绍作者

　　同学们，今天我们学习22课《跳水》。这篇课文是俄国作家——托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗?

　　二、初读课文，了解内容

　　1.自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。

　　2.课题质疑，初步感知课文，分清事情的起因、经过、结果，了解课文主要内容。

　　(1)我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，看到“跳水”这个题目，你想到了什么?(把同学们提过的问题汇集一下，就是谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎么样?跳水的结果又如何?)

　　(2)让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。

　　3.交流学习本课生字及新词。

　　4.布置作业

　　(1)抄写生字新词。

　　(2)熟读课文，试着写出课文的主要内容。

　　第二课时

　　一、板书课题，直接导入

　　这节课，我们继续学习《跳水》这篇课文(板书课题)。

　　二、浏览课文，回顾内容

　　请学生浏览课文，想一想课文主要写了什么?

　　三、细读课文，感受理解

　　(一)引导学生通过读简单了解跳水的起因。

　　(二)引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，了解事情的经过，感受孩子遇险的情景。

　　1.请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画，批注出自己的感受。

　　2.小组交流学习：

　　3.集体交流，教师相机引导。

　　师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢?

　　重点体会两句话：

　　只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽.....

　　子也难以转身走回来。(重点指导朗读)体会完后问学生还能用哪些词形容孩.

　　子处境的危险或情况的.紧急?(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……)目的是进行词语积累。

　　体会后问：难道这顶帽子就真的这么贵重，值得孩子不顾危险地去追猴子?

　　师小结：孩子准是被调皮的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了困境。

　　(三)引导学生从船长的办法，体会人物品质。

　　1.用一句话概括船长的办法。

　　2.想一想，这是不是救孩子的办法，为什么?

　　3.通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的?(小组讨论)沉着镇定、机智果断

　　4.指导读船长的两句话。

　　5.自读最后一自然段，看看结果怎样。

　　(四)创设情景，拓展教材。

　　孩子终于化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么?写下来。(可对孩子说、对船长说、对水手们说)

　　四、总结全文，感情朗读

　　课后反思：

　　教师：能指导学生分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。学生：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质。不足：在概括主要内容方面有部分学生抓不住重点。

六年级语文教案7

　　教学目标

　　1、体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　2、抓住文中相关句子复习“比喻”、“拟人”、“排比”反问及双重否定句。

　　3、抓住重点语句感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，体会夹竹桃身上的品质，懂得作者为什么会爱上夹竹桃。

　　重难点

　　1、抓住文中相关句子复习“比喻”、“拟人”、“排比”反问及双重否定句。品味课文的语言。

　　2、感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点特色

　　教学准备

　　夹竹桃相关图片，课件。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物(出示夹竹桃花)，请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。引导学生从花和叶子着手观察：花朵像桃花，叶片像竹叶。因此，人们就给它起了个形象而好听的名字：夹竹桃。让我们一起来读读这个富有诗意的名字。课件出示夹竹桃图片让学生观赏夹竹桃的图片。

　　那么，季羡林笔下的夹竹桃到底又怎样的呢?今天我们一起学习《夹竹桃》。同时板书课题

　　二、深入分析

　　1、请同学们阅读第一自然段，季羡林老爷爷对夹竹桃的感情怎样?(让学生阅读后举手回答。)

　　出示课件：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。最值得留恋最值得回忆的花

　　2、为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋，最值得回忆的花呢?文中给了我们答案。请同学们迅速浏览课文，找出描写夹竹桃的自然段，看作者是从哪些方面介绍夹竹桃的?

　　生回答后总结：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同时板书：花色、花期、幻想。

　　3、下面，我们一起看看夹竹桃的花色有什么特别之处，阅读课文第二自然段，找出描写夹竹桃花色的相关语句体会。

　　课件出示：红与白搭配宛如火与雪——奇妙有趣。(同时板书：奇妙有趣)

　　课件出示：但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。

　　师：看这个句子，说说用了什么修辞手法?课件出示：比喻---把一类事物比作另一类事物

　　4、请同学们快速默读第三自然段，看院子里都有哪些花，它们开放的季节是什么季节，画出季节和花名并找出描写这些话相关成语

　　请三名同学一个说季节，一个说花名，一个同学说描写花的成语。

　　课件出示：花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、花开花落、

　　万紫千红。

　　全班齐读成语巩固。课文题为“夹竹桃”，季先生洋洋洒洒用了200多字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，这不是多余?学生回答，相机板书：对比烘托

　　5、然而，在一墙之隔的大门内夹竹桃却在哪里悄悄开放。夹竹桃是怎样开放的?请阅读阅读第四自然段。指明回答。

　　课件出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长了出一嘟噜。

　　师：夹竹桃从哪个季节开到哪个季节?

　　课件出示：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的`时候，无日不迎风吐艳。”

　　从春天一直开到秋天说明了夹竹桃花期怎么样?-板书：花期长——韧性可贵。

　　“吐艳”什么意思? “盛开、绽放”。 “无日不迎风吐艳”该是什么意思?无日不迎风吐艳就是每天都绽放。“无日不迎风吐艳”是一个什么句式?作者为什么不写“每天都绽放”呢? (感受双重否定句，语气更加强烈，更能突出对夹竹桃的赞美之情。)双重否定句，什么是双重否定句?——双重否定就是否定两次，表示肯定的意思。体会句子：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”。从“无不奉陪”我感受到夹竹桃的韧性。(“无不奉陪”就是没有不陪伴，全都相陪。)这句话中的哪个词语也能说明它“无不奉陪”(一直)两个“一直”，令你想到了哪些词语?(坚持不懈、持之以恒)这难道不是可贵的韧性吗?

　　课件出示：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

　　这是一个什么句式?反问句，加强语气，表达韧性可贵。

　　6、“但是夹竹桃的妙处还不止于此”这句话，在文中起什么作用?过渡句-承上启下，说明夹竹桃不仅，花色奇妙有趣、花期长——有韧性，还有其它的妙处，那么夹竹桃还有什么妙处?读第五自然段看作者都把夹竹桃幻想成什么?

　　生回答后出示课件：地图，水中的荇藻，一幅墨竹

　　7、月光下，一团模糊的花朵竟引起了作者这么多的幻想。让我们也闭上眼睛，边听边想象一下月光下的夹竹桃吧。(配乐读)

　　三、总结

　　请同学们回想第一自然段，联系全文想一想，为什么对作者来说夹竹桃是最值得留恋最值提回忆的花?在夹竹桃身上我们看到哪些可贵品质?

　　全班齐读最后一个自然段

　　四、作业设计

　　仔细观察一种植物：请你试着描写一种植物，抓住它的特点运用对比衬托的方法写具体。

六年级语文教案8

　　学生视角：

　　延安在抗日战争时期是党中央的所在地，人们都说它是中国革命的摇篮，作者为什么要追寻这样一个地方呢？在革命胜利这么多年以后，追寻延安又有什么意义呢？

　　难点：

　　搜集相关的背景资料，拉近学生的认识距离，有助于深刻理解全诗的思想内容。

　　教师思考：

　　本文属略读课文，是一首新体诗，作者以充满深情的笔触，生动而形象地讴歌了延安精神，热情地抒发了追寻延安精神的迫切心情，强调了在新时期继承和发扬延安精神的极端重要性。全诗不但节奏感强，韵律和谐，而且结构整齐，感情强烈，适于朗读。教学时，应注意充分利用收集的资料和文中的有关诗句和插图，帮助学生理解主题，在整个教学过程中要充满对延安的崇敬和赞美，使学生沉浸在崇高美好的课堂氛围当中，在领会诗歌思想感情的同进，受到革命传统的教育。

　　重点:

　　1、了解诗中具体事物的含义。

　　2、有感情地朗读全诗。

　　设计特色：

　　分组选学，合作拼接，诵读感悟。

　　信息资料：

　　搜集有关延安的背景资料（文字介绍、图片、音像等）

　　教学要求：

　　1、借助资料，了解全诗的内容，领会延安精神产，懂得发扬延安精神的重要性。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生自主读书，合作交流的能力与习惯。

　　教学流程：

　　一、谈话引入，了解背景。

　　你听说过延安吗：你对它了解多少？

　　（引导学生把搜集的材料展示出来，丰富知识，利于教学活动的顺利于展。）

　　二、初读感知，了解内容。

　　1、自由读诗，要求读准，读出节奏，韵律，在自读基础上，同桌互读，互相评价。

　　2、通过初读，你读懂了什么？还有什么没读懂？

　　三、疏理问题，分组选学。

　　1、师生共同对初读提出的问题，进行整理，及时解决简单的问题，明确共性的或有价值的问题。

　　（鼓励质疑是必要的`，但不要让学生产生思维的惰性依赖，引导学生在敢于提问题的基础上，会提问题，是需要逐步培养的。）

　　2、以小组为单位，自由选择相关的诗节，借助手中的资料，进行组内研读。

　　（减小学习目标，降低学习难度，尊重学生选择，鼓励学生自主，提高学习效率。）

　　四、汇报交流，拼接共享。

　　师生共同分享各组的学习收获，教师有意识地点拨评价，进行成果拼接，并结合回答，适当板书。使学生明晰全诗的结构，以便整体感知全诗内容。

　　五、小结升华，感情朗读。

　　（在充分理解诗意的基础上，指导感情朗读，会获得水到渠成的效果。）

　　六、课堂练习，扩展巩固。

　　1、结合全诗内容，谈谈你对延安精神的理解。

　　2、联系自己的学习和生活，谈变怎样把延安精神发扬光大。

六年级语文教案9

一、教学要求

　　1.准备拼读音节；完成形近字组词；近义词选词填空及一字多义的练习。

　　2.阅读短文，理解内容，给短文分段并归纳段意。

　　3.完成理顺排列错乱的句子的练习。

　　4.写一件感人的事，要求将事情的经过写清楚。

　　二、教学时间 五课时。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　教学字词句部分

　　一、教学第一题

　　可先让学生各自拼读，比较每组上下两个音节里的韵母有什么不同，再指名读，看能否正确读出来。

　　二、教学第二题，形近字组词

　　先让学生比较每组字的异同点，再组词。

　　参考答案：

　　暮（暮色）钞（钞票）板（木板）淘（淘气）句（句子）

　　治（治疗）幕（幕布）抄（抄写）版（出版）陶（陶冶）

　　旬（上旬）冶（冶炼）愧（惭愧）昂（高昂）担（挑担）

　　渐（逐渐）沸（沸腾）洒（洒落）魂（灵魂）仰（敬仰）

　　坦（平坦）崭（崭新）佛（佛像）酒（米酒）

　　三、教学第三题，选词填空

　　可先让学生说说两个词在意思上的区别再填写。

　　第一组，“因此”用于交待结果，“因为”用于说明原因。第1句应填“因为”，第2句应填“因此”。

　　第二组，这两个词都有“不安全”的意思，但“危急”除此之外还有紧急的意思。第1句应填“危险”，第2句应填“危急”。

　　四、教学第四题

　　先读句子，然后引导学生联系上下文想想加点词的意思，最后说说它们的意思有什么不同。

　　第1题中的“老”，在上句中是“经常、总是”的意思，在下句中指年岁大。

　　第2题中的“别”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。

　　第3题中的“浓”，在上句中的意思与“淡”相反，指含某种成分多，在下句中是“强烈”的意思。

　　第4题中的“竖”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指汉字自上而下的一种笔形。

　　第二课时

　　教学阅读部分。

　　一、阅读题目，明确要求

　　请同学们把题目读一读，说说有哪些要求？（①分段，归纳段意；②回答问题。）

　　二、读通短文，指导分段

　　1.请同学们把短文轻声读一遍，遇到生字多读几遍，要求把课文读通。

　　2.默读短文，思考每个自然段的意思。

　　讨论归纳。

　　每个自然段的意思。

　　①陈毅和其他几个青年来到重庆，登上朝天门码头的最高处，欣赏祖国的大好河山。

　　②陈毅见到河中停泊的外国军舰，非常气愤。

　　③联系船票的人告诉大家去上海分别有日本人、英国人和中国人办的三家公司的船，乘坐外国轮船公司的船能得到赠送的洋货。乘坐中国船则什么也没有。

　　④大家在坐船的问题上争论起来。

　　⑤听了陈毅的话，大家一致决定坐中国船去上海。

　　3.将意思相近的自然段归并，划分段落。

　　讨论归纳。

　　第一段（一、二自然落）：陈毅到重庆后，看到河中停泊的`外国军舰非常气愤。

　　第二段（三—五自然段）：听了陈毅句句在理的话，大家一致决定宁坐没有赠物的中国船，也不坐能得洋货的外国船。

　　三、理解短文内容

　　1.默读第一自然段，看看这个自然段向我们交待了些什么？（事情发生的时间是1919年6月，地点在重庆，主要人物是陈毅。）

　　2.轻声读第二自然段，看看陈毅在码头上看到了什么？他是怎么说的？

　　结合学生回答解释下列词语：

　　“列强”过去指世界上同一时期内的各个资本主义强国。“铁蹄”比喻侵害人民的残暴行为。“蹂躏”指践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

　　3.默读第三自然段，看看去上海有哪几家轮船公司的船？外国公司的船是怎样吸引乘客的？

　　4.轻声读四、五自然段，看看有没有不理解的词语。

　　结合解释下列词语：

　　“五四”运动：指1919年5月4日，北京300O多学生，要求取消卖国的二十一条，拒绝在巴黎和约上签字，遭到北洋军阀政府镇压。各地学生纷纷响应，运动迅速扩大到全国。这是一次反帝反封建的爱国运动，是中国进入新民主主义革命时期的标志。

　　欺侮：就是欺负。

　　声援：指公开发表言论支援。

　　气节：指坚持正义，在敌人面前不屈服的品质。

　　在理：合乎道理，有理。

　　5.陈毅为什么不同意坐外国船去上海？为什么大家觉得陈毅的话句句在理？（在北京青年高举爱国旗帜，全国人民积极响应，抵制洋货，反对侵略，爱国热潮一浪高过一浪的时候，是坐中国公司的船，还是坐外国公司的船，体现出是否有爱国心，不是小事。）

　　教学作文部分第一题

　　可先让学生轻声读题，了解事情的大概，接着根据事情的发展及时间的推移试排，最后反复读几遍检查有无不妥之处。

　　正确答案应为③①⑥⑤④②。

　　第三、四、五课时

　　教学作文部分第二题

　　一、阅读题目，明确要求

　　1.在我们平时的生活中经历过或见过许多感人的事，今天我们就写一件让你感动的事。

　　2.请同学们把题目读两遍，看看这一次作文有哪些要求，在关键的词语下加上着重号。

　　3.讨论归纳题目要求。

　　选材要求：

　　①内容范围“让你感动的事”，应主要是别人所做，“我”或是作为旁观者，或是作为与所写事情有关连的人，但不能写主要由自己所做的事。

　　②数量范围写一件事。

　　写的要求：

　　①先想后写。

　　②把事情的经过写清楚。

　　二、指导选材

　　1.讨论第二组教材中《峨眉道上》《苦柚》《渡船》三篇课文所写的这类事情是否符合选材要求。

　　讨论归纳，这三篇课文所写事情均符合选材要求。

　　2.我们同学曾经历或看到过哪些感人的事情呢？

　　学生汇报。

　　三、指导写清事情经过

　　1.以《苦柚》为例谈如何把事情经过写清楚。默读《苦柚》看看作者是怎样将事情的经过写清楚的？作者是分几步来写的？（①看到姑娘；②询问柚子；③买下柚子；④奖励姑娘。）要将事情的经过写清楚就要想好把经过分哪几步来写。

　　2.回忆让自己感动的事，想想经过部分可以分成几步来写。

　　学生汇报。

　　四、汇报事情的感人之处

　　说说这件事的什么地方最让你感动？

　　五、指导学生理清作文顺序

　　要求分开头、中间、结尾三部分，中间部分要求分几步写清楚。

　　六、介绍范文

　　七、学生.写作文，教师巡回指导

　　八、作后讲评

　　（其中指导、作文两课时，讲评一课时）

六年级语文教案10

　　教学设想：

　　一利用电化教学手段进行小说教学实验。

　　二以文学欣赏为主，着重体会心理描写手法的方式及运用。

　　三认识作品的革命教育意义，激励学生要像海燕一样迎接暴

　　风雨的洗礼。

　　难点和重点：

　　此文为长篇小说的节选，学生难以理解母亲性格的发展过程，并因此而难以认识母亲逐步觉悟、成长的伟大意义。

　　其次，内容似乎很容易看懂，学生往往忽视了作者所蕴涵的深意。

　　此课的重点应着重于欣赏体会心理描写手法的运用。因为，在诸多语文篇目中，此篇的心理描写是最为出色的。

　　如此，势必“有得必有失”，面面俱到，倒反都为泛泛而谈，不如一课一得。

　　教学步骤：

　　一说明学习目的：

　　这节课以文学欣赏为主，请记下：1体会心理描写手法2认识革命教育意义

　　二简介作品

　　请看思考练习一，了解作品情况。如作品的时代背景，列宁的评价等。

　　简介人物：小说的一个主要人物巴威尔，觉醒的新一代工人典型；他的父亲也是工人——米哈依尔·符拉索夫；他的母亲尼洛夫娜，从恐惧懦弱的家庭妇女成长为勇敢坚强的革命战士。

　　三放映幻灯

　　为了学习方便，我们把课文分为三个部分。

　　开端：秘密接取传单

　　发展：激烈思想斗争

　　高潮：勇敢散发传单

　　四分析开端部分

　　从开头到P196“人们的脸”，有不少地方学到了母亲的神态和感觉，请同学们划出并准备回答。（让学生回答）

　　大家想一想，作者通过这些描写，让我们体会到母亲此时的心情如何？（学生回答）兴奋、振作、紧张、爽快、满意……

　　天气冷不冷？

　　这么冷的天气是不是给其他人都带了爽快、满意？

　　而母亲为什么会有这种感觉这种心情？

　　为了巴威尔，为了真理，母亲也要像他们一样作革命工作，心情的`确感到非常激动非常兴奋。

　　写其他人的反应有什么意义？

　　※反衬

　　到此为止为开端部分，主要情节是——秘密接取传单，作者运用多种手段写出了母亲兴奋激动的心情。

　　如果改成“母亲激动极了，兴奋得不得了”？意思不一样吗？

　　※文学必须形象具体，让形象说话，而不能简单，抽象；而心理描写更要特别注意这一点。通过下面的学习，我们将会有更深的体会。

　　五分析发展部分

　　#学生朗读“一个穿着短大衣……沉重起来”

　　母亲的心情有没有变化？在书上划出

　　有没有变化？哪里看出？（学生回答）

　　※眼光像针一样刺着她；突然沉重起来（见材料）

　　写什么重起来了？

　　这东西是不是真的突然沉重起来了？

　　这是什么原因？

　　※心理作用

　　此时的母亲的心情可以用一个现成的词概括：“沉重”

　　※这是心理描写方式之一写出这个人的感觉表现，巧妙地反映了人物的心理活动。

　　初中一篇课文：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”——《一件小事》

　　※心理描写的方式，除了写出人物的感觉表现外，还有一种大家非常熟悉的手段——内心独白，它能让读者深入到人物的灵魂深处。

　　这在P197第二节里很突出

　　分角色朗读

　　“完蛋了吗？”……“赶快跑”

　　※多么形象，多么具体，我们非常清楚了解了母亲此时的思想斗争。

　　※如果说内心独白是让人物说出内心活动，那么下面将可接触到的是另一种心理描写方式——-心理描述，让作者写出人物的内心活动。

　　#学生朗读P197“这些想法都不是她原来有的……头发根觉得发热”

　　※这就是心理描述，它淋漓尽致地向我们展示了母亲内心世界，让我们看到了这些想法给母亲带来的巨大痛苦，更让我们体会到一辈子的屈辱生活给母亲带来了难以摆脱的自卑、软弱……

　　#请划出一些形象而又准确的动词和形容词，并细心体会。

　　六总结心理描写手法

　　七总结思想斗争的伟大意义

　　在这场激烈的思想斗争中，斗争双方是一个人还是两个人？

　　为什么说“逼着她离开自己，离开巴威尔？”

　　为什么说“这些都不是她原来有的，好象有人从外面硬给她塞进去”？

　　写出了母亲的动摇恐惧，是否有损于母亲的形象？为什么？

　　※这场斗争中，母亲胜利了，这个过程，正是母亲在斗争中沉重的过程，也是无产阶级艰难地战胜自卑、软弱、恐惧，从而日益觉醒的伟大过程，由自发到自觉的伟大过程。

　　这几秒钟的动摇使母亲终于走向了——坚定

　　那道眼光现在变得怎样了？——没有精神，胆怯

　　※这部分是文章重点部分，作者充分运用心理描写手段，写出了母亲的思想斗争

　　请回顾母亲的心理变化发展过程。

　　※这场斗争胜利正是高潮部分，母亲奋起反抗的思想基础。敌人采取了卑鄙的手段迫害母亲，母亲一辈子来的仇恨像火山一样爆发出来，我们通过幻灯来了解高潮部分。

　　八放课文部分幻灯

　　九归纳高潮部分

　　※这一壮举正让我们看到了挣脱了精神枷锁的母亲的伟大力量和勇气。她那无所畏惧的英雄形象在我们脑海里留下了难以磨灭的印象。

　　※学习高尔基的作品，不仅让我们欣赏了文学艺术，更使我们受到了深刻的教育。

　　我们在初中里学过他的另一篇名作《海燕》，那矫健勇敢，叫喊飞翔的海燕也曾使我们深受震动。

　　“我们年轻人，有颗火热心”，我们也如果像他们那样，无所畏惧，迎接暴风雨的来临。

　　在此结束之际，让我们齐声朗读那激动人心的诗句：

　　十放映幻灯，朗诵，结束。

六年级语文教案11

　　教学内容：

　　九义教材人教修订版第十二册第十六课

　　学生视角：

　　作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？

　　教学难点：

　　感受文中表达的思想感情，匆匆（全课目标及第一课时设计）。

　　教师思考：

　　这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

　　教学重点：

　　通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

　　设计特色：

　　读中悟情，积累感悟。

　　信息资料：

　　1、搜集查阅有关朱自清的资料。

　　2、阅读朱自清的其他作品。

　　3、准备优美舒缓的乐曲。

　　教学要求：

　　1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验，小学六年级语文教案《匆匆（全课目标及第一课时设计）》。

　　2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

　　3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的.方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

　　2、自学生字新词。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

　　2、交流课外搜集查阅的相关资料。

　　（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）

　　二、初读

　　1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。

　　2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。

　　（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）

　　在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。

　　三、再读

　　1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

　　2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

　　（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）

六年级语文教案12

　　教学目的

　　要求1、认读11个生字。

　　2、了解南沙守礁官兵的艰苦生活，体会他们艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。

　　3、体会侧面描写对人物品质的衬托作用。

　　教学重点难点

　　了解南沙守礁官兵的艰苦生活，体会他们艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。

　　教学用具

　　学具课件

　　教学过程

　　一、介绍南沙群岛的有关知识。

　　二、由原题《生命禁区的太阳花》做引导

　　1、什么是生命的禁区？文中指哪儿为生命的禁区？为什么称这里为生命的禁区？你是从文中的哪些地方感受到的？找出来读一读。

　　2、太阳花在北方称为什么？谁能简单介绍一下这种花？（指名简单介绍）

　　3、为什么南沙战士回把这种不起眼的.太阳花定为南沙礁花？（坚忍不拔、无所畏惧）

　　三、细读课文，品味文章内涵。

　　1、在这生命的禁区，为了祖国的领土的完整，我们的守礁官兵数星、望月、听涛、思乡。即使再艰苦他们没有忘记祖国人民的重托。文中战士们的哪些生活片段让你深受感动，找出这些生活片段，说说你为什么感动？（可以在文中作批注。）

　　汇报A、缺淡水：主要从以下几方面汇报。

　　（1）每日只有5公斤淡水

　　（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。体会侧面描写的好处。

　　（3）洗澡难

　　战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。

　　南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的困难，重点体会“烤箱”这一词语。

　　何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。

　　（4）自己蓄水

　　B、缺蔬菜

　　出示句子，练习朗读

　　“半天、切得不能再薄、舍不得”

　　C、生活单调

　　训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？

　　2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒岛才能变绿；有了水，官兵才能生活。为此，官兵们千方百计地节水，想方设法的储水。但是他们对祖国的亲人却是无比的慷慨。

　　从文中的哪些段落可以看出战士们对祖国亲人的慷慨？在文中找一找，说一说你的感受。

　　（给病人治病、帮助修整渔船、送300千克的水）

　　这300千克的水意味着什么？这其中包蕴着什么？

　　3、祖国人民也一直关心着南沙守礁战士，一个6岁的小女孩知道南沙缺水，寄给了南沙守礁部队一幅画，这位共和国未来的接班人，用她那充满稚气的画袒露着自己的心声：——齐读14自然段

　　小女孩想表达什么样的心声？这样表达有什么好处？

　　4、每当看这幅画时，心中的情感总如大海的波涛，他在给小女孩的回信中写到：齐读（谢谢——幸福）

　　这几句表达了守礁战士怎样的心声？（谈感受）复备课

　　四、扩展练习：

　　1、如果你是南沙的一名守礁战士，你想对祖国的人民说些什么？

　　2、如果你想给南沙的战士写一封信，你最想说什么？

　　3、如果你是一位即将登上南沙的一名守礁新战士，你又想说些什么？

　　4、如果……

六年级语文教案13

　　【教学目标】：

　　1、学会文中8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系上下文，理解句子的意思，结合学生亲身经历，体会“我”童年生活的有趣与快乐。

　　4、激发学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。

　　【教学重难点】：

　　1、体会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。

　　2、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。

　　【设计理念】：

　　教学时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光。首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”快乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，经教师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人？最后回到本文作者萧红身边，了解她的经历，体会她今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝——————古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。

　　【教学课时】：

　　2课时

　　第一课时

　　（初读课文，读准字音，读通句子。学习文中生字词。了解作者萧红，初步感受文中的“我”跟祖父学诗的有趣与快乐。练写文章中的生字，提醒学生写字姿势要正确，养成好的写字习惯。）

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、回顾上文，激趣导入

　　上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很开心，快乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧！

　　二、感悟快乐

　　1、请大家默读全文，思考：你从哪儿体会到我的快乐？用笔勾画出相关语句，并写下自己的点滴感受。

　　2、引导学生抓住以下片段去理解体会。

　　预设：

　　师：谁愿意把你体会到的快乐和大家交流交流？

　　生：我从“早上念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗……念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的快乐。

　　师：能说说你是从哪些词语中体会到的吗？

　　生：我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到作者很爱念诗，而且很勤学。

　　师：请你想象一下，小萧红在“早上”“晚上”“半夜”念诗时，她会想些什么？又会做些什么呢？

　　（引导学生想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的？）

　　生：我还从“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜欢念诗。

　　师：你们很会读书，能通过你的朗读把作者学诗的快乐表达出来吗？

　　（生朗读此部分）

　　师：同学们，听了他的朗读，你想说点什么呢？（生评价）

　　师：你来试试，读出你的`体会吧。（生读）

　　师：让我们一起来朗读这一段，看看老师能不能从你们的朗读体会到作者很爱诗、勤念诗。（生齐读）

　　师：你还从哪可以体会到“我”的快乐呢？

　　生：我还从文中的“我”大声喊诗体会到作者的快乐。

　　师：她为什么要大声喊？

　　生：因为她觉得那诗念起来很好听，所以很高兴地跟着祖父大声喊。

　　师：请默读课文，找出能表现“我”大声喊的关键词句，读一读，体会“我”的快乐

　　（引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的自在与快乐。）

　　生：我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”这些词句中体会到“我”喜欢听，而且，觉得好听就学，不好听则不学。

　　师：诗读起来真的有这么好听吗？想想你们平时是怎样学诗的？有这样的感受吗？

　　师：怎样读诗才好听呢？让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧！

　　生：我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好？

　　师：你怎么体会到的？

　　生：我从“高高兴兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“更喜欢的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我”学诗时心情非常好。

　　师：你来读读这两首诗，读出“我”的喜欢、开心、得意之情。（练读、指名读、分组赛读、齐读）

　　（教师在引导学生交流体会时，可引导学生联系自己学诗时的情景，想想自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进行朗读指导。）

　　师：从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣，多么快乐啊！学到这，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢？你能用恰当的词语来形容形容吗？（天真、顽皮、可爱、爱学习、自由自在、无拘无束等）

　　三、感悟宽容与慈爱

　　1、认真再读课文，想想：“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此有趣，如此快乐呢？

　　2、学生带着问题读课文，边读边做记号。然后小组交流。

　　3、集体交流体会。

　　预设：

　　生：“我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：“房盖被你抬走了”。虽然祖父实际上也是在批评，但是我还是觉得很开心。所以“我”跟祖父学诗觉得很有趣。

　　生：跟祖父学诗“我”是自由自在，无拘无束的。每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满意为止。

　　生：当“我”不高兴时，祖父就赶紧让“我”念“我”最喜欢的诗，一念，“我”又高兴起来了。所以“我”跟祖父学诗是快乐的。

　　师：你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人？（幽默、宽容、慈爱……）

　　（抓住“常常警告我说……” “每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听……我还是不要” “祖父一听就笑了” “看我还是不高兴，他又赶快说……”等体会祖父对“我”的宽容与慈爱。）

　　师：因为祖父的幽默、宽容、慈爱，让“我”自由自在、无拘无束全凭“我”的兴趣去快乐地学诗。现在我们来读一读“我”与“祖父”的对话部分，选择你喜欢的角色，在小组里练习读一读，联系你们平时学诗的经历，读出“我”学诗过程中的特别感受和“祖父”的宽容与慈爱、风趣与幽默。（分角色读）

　　4、读读这些句子，你又体会到了什么？

　　出示句子：

　　“祖父念一句，我就念一句”

　　“念了几十首后，祖父开讲了”

　　“但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。”

　　通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容与慈爱，幽默与风趣引导“我”，启发“我”学习《千家诗》，让“我”的童年生活充满快乐。

　　5、教师小结学习内容

　　四、拓展：积累诗句，激发学习古诗的兴趣

　　1、古诗文是我们中华传统文化的瑰宝。请把我们课文中涉及到的诗句完整地读一读，让我们也读得越来越好听，越来越有趣吧。

　　2、学生比赛诵读平时积累的诗句。

　　3、联系实际，说说你平时是怎么学诗的？与文中“我”学诗经历作比较，有什么体会？

　　师小结：萧红现在走上文学之路，与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着密切关系的。让我们课外也多读一些诗句，多积累一些诗句，让我们的童年充满诗情画意，让我们的童年更丰富、更快乐，而且这样会让我们受益终身的。

　　【板书设计】

　　2跟祖父学诗

　　早晚念

　　大声喊

　　好听就学

　　有趣快乐

六年级语文教案14

　　教材分析

　　《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。

　　教学目标：

　　学习本课生字；背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，激发学习古诗的'兴趣；感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

　　教学重点：背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，养成积累的习惯。

　　教学难点：感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，激发学习古诗的兴趣。

　　教学构想

　　引导学生对诗的内容及表达的情感作浅易的欣赏，在欣赏的过程中鼓励学生大胆质疑，共同交流，各抒己见，培养学生探究学习意识和主动学习的习惯。采用各种形式的朗读：自由读，分组读，再读中理解，读中体会。

　　教学准备：搜集范成大的资料；课件。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：学习《四时田园杂兴（一）》这首诗的含义和思想感情。

　　学生学习过程

　　一、导入

　　1、同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

　　2、播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

　　二、释题并初步感知课文

　　1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（杂兴就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。相当于平常我们读到的诗歌中的：无题。只是诗人们有感而发，即兴记下。）

　　2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

　　3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

　　三、学习诗文内容

　　1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

　　2．小组讨论。

　　3．全班交流。

　　昼：白天。

　　耘：除草。

　　耘田：在田里除草。

　　绩麻：把麻搓成线。

　　各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

　　未解：不懂。

　　供：参加。

　　耕织：耕田织布。

　　傍：靠近。

　　桑阴：桑树下。

　　4．引导学生试着解释全诗：

　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

六年级语文教案15

　　教学目标：

　　1、有感情朗读并学会背诵

　　2、读准生字，着重教“随”“润”的写法。

　　3、通过想象、比较、结合图文等方法理解古诗的意思，体会作者的因“好”雨而来的喜悦之情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，读准古诗，读出诗之“韵味”。

　　1、小朋友，这些天一直在下雨。可你注意过没有，这雨和夏天的雷阵雨有什么不一样呢?

　　2、在作家朱自清的笔下，春雨是什么样的呢? (出示句子范读后交流)(细柔美)

　　3、提到春雨，人们还常说：春雨贵如油。(出示句子)这句话是什么意思?春雨为何这样“贵”呢?(春雨的作用大)

　　4、小结：所以人们喜欢春雨，都盼望着下春雨。

　　5、在一千多年以前的一个春天，大诗人杜甫当时住在成都。他也在盼望着下春雨呢!一个夜晚，他在屋内突然听到外面下起了春雨，于是，就写下了这样一首诗：(出示古诗，生字注上拼音)(指名读、正音)

　　6、读诗，不仅要读准确，还要读出古诗的味道。(指名读)

　　7、合作读：我和大家一起读。每行诗的前两个字你们读，后三个字我来读。

　　8、现在，我们调换一下，我读前两个字，你们读后三个字。(合作读)

　　9、我读题目和作者，你们直接读诗歌。要像小诗人一样读书古诗的味道哦!(齐读)

　　二、理解古诗大意

　　1、大诗人杜甫终于盼来了这场春雨。那他究竟写了什么呢?再读读，你能读懂吗?(自读古诗)

　　2、你读懂了哪句话的意思呢?(学生自由说)

　　3、我们可以凭着感觉来理解，其实，理解诗的意思有一个好办法呢!先要弄清每个字的意思，然后把每个字义连起来差不多就是这句诗的意思了!比如说，第一句理解：时节，季节;当，正当;乃，就;发生。把每个字义连起来，谁再来说说这句话的意思?(说出句子的大概意思即可)

　　4、你能用这种办法来说说第二句的意思吗?自己说说看。 (随，伴随;潜，悄悄地;润物，滋润万物。)指名说。

　　5、两句连起来，你还能说得这么好吗?指名说。

　　三、品味古诗，体会雨之“好”，诗人之“喜”。

　　1、在大诗人眼里，这春雨是一场怎样的雨啊?(好雨)

　　2、那这春雨究竟“好”在哪里呢?读诗后交流。知时节;

　　★(知道季节)它知道春天的时候——(庄稼需要水，植物需要水，万物萌芽生长都需要水，它就下起来了。)板书：知时节在这种时刻，正好就下雨了，真是一场及时雨。

　　★谁来夸夸它?(指名读齐读)

　　★那此刻诗人高兴吗?高兴什么啊? 过渡：诗人为春雨的及时感到高兴喜悦。我们一起高兴地来读读：齐读第一句。细无声;

　　★(细无声)和雷雨一样吗?为什么这样轻?(交流相机小结)

　　★你说它好不好啊?男同学一起来夸夸它。(齐读：润物细无声) 潜入夜;

　　★它是在什么时候落下的?(夜里)为何不在白天来呢?(打扰人们的工作，带来不方便)多为别人着想啊。

　　★女同学一起来谢谢它。

　　★此刻诗人高兴吗?高兴什么呢?(为春雨的无私、不求回报而高兴。)

　　3、诗人的高兴都藏在诗里了，他不告诉我们，让我们自己在他的诗去找去读。所以，知道吗，这首诗原来的题目就叫“春夜喜雨”。咱们用我们的朗读把这份喜悦读出来。齐读古诗

　　★不光要读出来，还要用心去记哦。齐背。

　　四、拓展下半首古诗，学唱古诗。

　　1、其实，这首诗还有一半呢!想知道吗?当时啊，诗人在屋里听着听着，忍不住想：这么好的雨会不会很快就停了呢?想到这儿，他赶紧推开窗往外看：只见外面黑黑的，只有江上的渔火在闪烁着。他吟道：野径云俱黑，江船火独明。天这么黑，看来这雨要下一夜啦。他躺倒床上，高兴地想着：等到天亮后，那些被雨水滋润的红花，一定会更漂亮，一定会开满整个成都的城市。真是：晓看红湿处，花重锦官城。”

　　2、学到这儿，想唱一唱吗?播放录音，学唱。

　　《春雨》六年级下册语文教案4

　　活动目标：

　　1、欣赏理解散文，了解春雨和自然物的关系，感受散文的意境。

　　2、在尝试仿编散文的过程中，表述对春天的感受，激发喜爱春天的情感。

　　活动准备：

　　散文画面、绿色的`纸、记号笔。

　　活动过程：

　　一、说说喜欢春天的理由

　　1、师：你们喜欢春天吗?喜欢春天的什么?

　　2、幼儿自由表述，教师随机对幼儿进行语言上的提升。

　　3、过渡：春天真美啊，你们喜欢春天的草、春天的花、春天的风，还喜欢春天的雨。春天的雨本领很大的，你们听——幼儿欣赏散文。