《影子》课文教案

时间：2024-07-01 17:21:54 教案我要投稿

《影子》课文教案(5篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《影子》课文教案，欢迎阅读与收藏。

《影子》课文教案(5篇)

《影子》课文教案1

　　《我的影子》课文

　　一天晚上，我和爸爸一起去散步。走到路灯下，我忽然发现地上有自己的影子。我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。

　　走着走着，嘿!我的影子变成《白雪公主》里的小矮人了?走着走着，啊，它怎么又变成“小人国”里的巨人了?真有趣啊!

　　影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。它好像在和我捉迷藏。

　　一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢?

　　《我的影子》教案

　　教材分析：

　　教学目标：

　　1。运用已有的识字方法，认识10个生字。

　　2。在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。

　　3。培养学生爱观察，对周围现象充满好奇，并有意识的去探究的好习惯。

　　教学重点：熟读课文，认读10个二类字;写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。

　　教学难点：理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。

　　教学设计：

　　一、板书课题，导入新课

　　教师板书：影子。谁认识这个词语?(影子)有谁注意过自己的影子是什么样的?

　　师：有一个活泼、充满好奇的孩子，他把自己的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的`影子世界去看一看。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、老师范读，学生听读识字。

　　2、学生指读，多读几遍。

　　3、同桌互读，互帮识字。

　　4、检查学生认识生字情况。

　　5、摘苹果游戏：

　　三、再读课文，整体感悟

　　1、刚才写字的苹果又回到了课文中，你还能认识它们吗?请同学们自由读文。

　　2、在读的过程中，用笔画出自己喜欢的字词、句子，可以多读几遍。

　　3、教师问：读了以后，你都知道了什么?

　　4。朗读课文，感悟：

　　(1)小声读课文，边读边想：我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读，想一想。

　　(2)小组交流自由朗读的收获。

　　(3)选择自己喜欢的读课文的方式，把课文中最感兴趣的句子找出来，读一读。

　　(4)汇报交流。

　　(5)有感情地朗读全文，想象影子变化给自己带来的乐趣。

　　(6)分小组讨论：“一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢?

　　(7)教师小结：原来，影子和路灯的方向、距离有关。当路灯在人的左边，影子就在人的右边;相反，当路灯在人的右边，影子就在人的左边。离路灯越远，影子越长;而离路灯越近，影子则越短。

　　(8)影子这么有趣，又能帮我们，你喜欢影子吗?那你打算怎么读好这篇课文?试一试。

　　(9)有感情地齐读课文。

　　四、课外延伸，自主探索

　　晚饭后，请爸爸妈妈带着你到路灯下走一走，看一看，影子为什么会有这么多变化呢?

　　《我的影子》教学反思

　　这一学期来，我发现我们班学生变了，课堂上的表现不再像一年级的时候那样活跃，那样积极、主动了，取而代之的经常是死气沉沉，师生彼此都觉得无趣。，我也觉得很累，常有一种“老牛拖破车”的感觉。为此，我非常苦恼，一有空就在思考这个问题：“原因在哪里?他们对那些星星月亮之类的小奖品已不那么感兴趣，对开火车、找朋友等常见的形式也已习以为常了，我该怎么办才能把他们的热情再调动起来呢?”

　　我决定对自己的教学行为进行大幅度的改革。今天，学习《我的影子》一课的生字时，我先请学习小组讨论几分钟，看大家有什么好办法记住它们，然后请一个小组的同学上台当小老师，教会同学们记住生字。你听听他们的讲解：公主的“主”：头上的点就像公主头上戴的头饰，下面的“王”字表示她是皇帝的女儿，很大;“挥”：将军经常这样跟人挥手(做挥手的动作)，所以“挥”是“扌”加“军”;“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高兴得蹦起来;“矮”：我知道一个小女生长得像禾苗一样高，就是矮;(另一个学生指着旁边同组的同学说)：李瑞长得高，培钦长得矮;(另一个学生半蹲着脚把自己扮成一个小矮人说)：我知道像这样个子很小很小的人就是矮。……教室里不时发出阵阵热烈的掌声，我也不由自主地发出赞许的微笑，并及时作出鼓励性评价：“你的想像力真丰富。”“这办法妙极了。”之后，我又稍作下总结：“刚才，我们从这些同学身上学到哪些记住生字的好办法?”大家通过交流，总结出如发挥想像猜字义、加动作表演、爬文字长城等方法。一节课下来，我做的事不多，孩子们却学得更好。

　　经过反思，我发现这节课成功之处在于：真正放手让学生做学习的主人。前段时间，我潜意识里总担心放手让学生自学，而不经过强化训练，学生能学得好，记得牢吗?有了这种顾虑，自己又在不知不觉中走回到传统教学模式的框框之中，学生字让学生一遍一遍地读，又一遍一遍地写。这种毫无挑战性又毫无趣味可言的重复训练，学生能不厌从头倦吗?现在，他们成了自己学习的主人，不仅可以先择自己喜欢的方式学习生字，自己的聪明才智也得到了展示，满足了学习的需求。在这样的语文实践中，学生学到了知识，口头表达能力得到了锻炼，想像力也有了发展，又在活动中学会了合作与交流，一举多得，何乐而不为呢?

《影子》课文教案2

　　1、游戏激趣

　　师：同学们，咱们来放松一下吧！看，这是什么？（师在屏幕上投放手影）

　　生：是大燕在飞。

　　生：是小鸭子。

　　生：是小狗在叫。

　　生：小兔在蹦。

　　师：刚才的手影游戏有趣吗？想不想学？

　　生（齐）：想学！

　　（学生跟着教师学习玩手影游戏。学生兴趣浓厚，兴致勃勃。）

　　2、拓展思路

　　师：手影游戏真好玩，你还看到过影子的哪些现象？

　　生：我发现有太阳的时候，上午影子长，中午影子短。

　　生：河边柳树的影子倒映在水里，风吹过水面，影子就动了。

　　生：晚上，我走在路灯下，看到了自己长长的影子。

　　生：我在照镜子时，镜子里也有我的影子。

　　生：人的眼睛里也有影子。

　　……

　　3、编写谜语

　　师：小朋友们真是有心人。是啊，生活中的影子可多啦！那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？

　　（生思考后交流）

　　生：有个小黑人，全身穿黑衣，不哭也不闹，默默跟着我。

　　生：有个好朋友，整天跟着我，和我一个样，就是不吃饭。

　　生：我不走，它不走，时时刻刻陪着我，掉进水里淹不死，摔在地上它不痛。

　　生：有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，常常跟着我，就是不说话。

　　生：月下伴我走，沉默不开口，你停它也停，你走它也走。

　　……

　　师：小朋友们真了不起，不仅学会了《影子》这篇课文，而且还编出了这么多有关影子的谜语，回去后把谜语说给你的好朋友和你的爸爸妈妈听，让他们猜一猜，你一定会得到夸奖！

　　点评：

　　教学此环节，教师胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂方寸天地，拓展语文学习的`空间、内容，把语文学习营造成培育创造力的土壤。教师先用玩影子游戏激起学生的浓厚兴趣，然后趁势拓展思路，引起学生对生活经验的回忆，再运用语言创造性地描述生活经验，编成谜语。最后在课外猜谜语的活动中获得成功的喜悦，享受创编的乐趣。

《影子》课文教案3

　　一、游戏引入，做好铺垫

　　课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。

　　二、引发话题，鼓励交流

　　1．激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子” 游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？

　　2．揭示课题：

　　①读题，注意读好 yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

　　②随机识字：你有什么好办法记住这个“影” 字？

　　学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。

　　三、充分朗读，整体感知，自主识字

　　1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的.字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）

　　2．创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

　　①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

　　②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

　　③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）

　　3．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

　　四、细读课文，指导朗读

　　1．播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！

　　2．播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。

　　3．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？

　　4．听读：听听电脑老师是怎样读的？

　　5．评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？

　　6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。

　　7．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！

　　五、感情诵读，实践运用

　　1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！

　　2．配乐唱歌，情感升华。

　　①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。

　　②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？

　　③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！

　　3．动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。

　　4．分享作品：

　　①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。

　　②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。

　　六、扩展活动

　　读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。

《影子》课文教案4

　　知识教学点：1、认识11个生字，会写飞；认识三个偏旁：三撇儿反犬旁宝盖头。

　　2、能够正确地朗读课文。

　　3、认识有关影子的一些现象。能力训练点：使学生了解前、后、左、右这些方位，能够根据自己的朝向辨别方位。

　　德育渗透：了解什么是朋友。

　　教学重点和难点

　　1、重点：学习生字。

　　2、难点：了解方位、判断方位。

　　教具使用手电筒、生字卡片、录音机等

　　课前准备

　　1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做踩影子的游戏。

　　2、将书上两幅插图合并成一幅活动的挂图：背景为蓝天、绿草、小路，小朋友影子和太阳单独用纸画，便于变动位置。小朋友的头可以转动。

　　教学过程学习过程设计意图

　　一、启动：

　　1、根据已有的生活经验，初步判断自己或老师的前、后、左、右。

　　2、出示谜语，揭示课题。你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。（影子）表扬学生，激发兴趣，板书课题。并让学生说说自己猜到的依据。

　　二、互动：（一）初步了解本课内容。

　　1、看图，借助拼音读课文，注意读准生字字音。（学得快的同学能够练习连起来读课文）

　　2、检查反馈a、读识字卡片，认识生字影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友读准它们的字音。把生字用课件打出来，并且把影、常、狗、它、友偏旁用其他的颜色表示出来。b、教学三撇儿、反犬旁和宝盖头三个偏旁。

　　3、读课文，做到能够正确的朗读。

　　4、讨论：我和影子是什么关系？

　　（二）探究课文理解课文内容，理解方位词。

　　1、理解课文

　　a、影子可能出现在什么地方？

　　b、为什么说影子是条小狗？影子是个好朋友？

　　c、从常常上理解影子与人的关系。看图（课件），太阳照到的，小朋友无论走到哪里，影子都会像小黑狗，像好朋友一样跟着他，陪着他。

　　2、抓重点词语理解。第一句中的我是小作者。好朋友指的影子与人的密切关系。

　　（三）深化1、理解方位词。

　　a、认识前、后、左、右

　　b、说说自己坐的座位的前面、后面、左右分别是谁？学生边做手势边练习说说：我的前面是xx，我的后面是xx，我的.左边是xx,我的右边是xx。

　　C、看图，图上的小朋友的头是会动的，根据头的不同朝向，说说不同的方位。

　　（四）指导书写。

　　课件：

　　1、田字格出现一个飞。

　　2、学生观察田字格中的字，发表自己的意见。特别是横折弯钩的书写。

　　3、看老师范写。

　　4、学生自己书写。

　　三、能动

　　1、强化：找朋友，看拼音找字或者看字找朋友。

　　2、朗读。比一比，谁朗读的是最棒的。

　　3、拓展：说说谁是你的好朋友？谈谈你们之间的一件事。学生根据自己所知，判断出自己的前和后，左和右，说给班级中的同学听。猜谜语。看图，说说图中的主要人物。读读拼音，认认字，没教过的字多读几遍。认识新偏旁。学习三个新偏旁。自由读课文。学生自主选择读书的内容。学生边听录音边读。小组互相指正读。各抒己见，畅所欲言，根据自己的实际情况，根据自己了解到的课外知识。讨论，说一说。还可以说说影子的样子。看课件，思考。小组合作，讨论。对前、后、左、右的具体运用观察自己生活中的一些平常的事物，方位。通过一定的语言训练，加深了学生对方位的认识。集中观察，细细思考。观察，观察，再书写。说自己和好朋友之间的事。

　　以学生的生活实际出发，更容易激发学生对课文的学习兴趣。猜谜语更具有趣味性。学课文时，从直观的图开始，避免枯燥。用课件这样的活动与色彩去刺激学生，根据直接的效果。给学生时间，给学生学习的空间，给学生学习支配的自由。用自己的语言，发表见解，激发表达的欲望。集体的力量是不可估量的，所以要充分地发挥学生的集体力量。让理论联系实际，更具有学习的价值，更体现了学习的真谛。书写的指导不仅仅是把字像画画一样写好，更主要的是把写字的方法渗透给学生。德育的渗透不是纯粹的，通过语言交际，就是在不知道中获得了教育。有句话说：最好的教育是让学生在不知道受教育中获得教育。