课文《雨点儿》教案

时间：2024-06-10 18:10:13 教案我要投稿

课文《雨点儿》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的课文《雨点儿》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课文《雨点儿》教案

　　课文《雨点儿》教案篇1

　　课文《雨点儿》是一篇科普童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。课文用了拟人的手法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

　　雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。

　　【知识与技能】

　　1．认识“数”“彩”等12个生字，会写“问”“有”“半”“从”“你”5个生字，认识3个偏旁。

　　2．理解“数不清”“飘落”等词语，读准“雨点儿”“地方”。

　　3．有感情地朗读课文，初步了解雨点儿的作用。

　　【过程与方法】

　　在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。

　　【情感、态度与价值观】

　　感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

　　重点

　　运用多种方法学习生字。

　　难点

　　通过朗读课文，让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教师：准备多媒体课件，生字卡片。

　　学生：预习课文。

　　2课时

　　第一课时

　　1．认识12个生字。

　　2．初步感知课文。

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1．猜谜语：同学们，今天在上课之前，老师请大家猜个谜语，好吗？千条线，万条线，落在水里看不见。(雨)

　　2．大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？

　　3．今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音)谁来试着读读课题？(指导读准轻声、儿化，读出对雨点儿的喜爱)

　　二、初步感知课文。

　　师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。(电脑演示并配有课文朗读)你听到了什么，看到了什么？(学生自由答)

　　师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。

　　1．同桌互读。要求：认真听一听，你的同桌把字音读准、课文读流利了吗？读得好你夸夸他，有困难你帮帮他。

　　2．检查评价。现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利？请你向大家展示展示。(指名读)重点指导读以下两个问句：

　　(1)你要到哪里去？

　　(2)我要去有花有草的地方。你呢？

　　三、在游戏中识字、学词、读文。

　　1．出示课件(摘苹果，带拼音生字)。

　　师：我想你们应该学得不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？

　　师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。

　　师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。

　　2．出示课件(摘苹果，不带拼音的生字)。

　　师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？

　　3．交流启思。说说你认识了哪些字，是怎么认识的？

　　4．合作识字。以四人或同桌为一组，向你的小伙伴展示你认识的字，说说你的记字方法。如果有不认识的字，请小伙伴帮帮忙。

　　5．送“字”回家。在文中画出生字，然后认真通读全文，注意别喊错生字的“名字”。

　　四、游戏巩固。

　　师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。(雨点：大雨点儿12个，写有生字；小雨点儿12个，写有拼音。把雨点儿分发给学生)

　　师：请拿到雨点儿的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。

　　师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，(全班拍手唱找朋友歌，直到站好)好，开始找朋友。

　　学生1(大雨点儿)我是“数”，我的朋友在哪里？(师拍手)

　　学生2(小雨点儿)：在这里，在这里。

　　学生1、2：请大家跟我们读“数”。

　　师：好，所有的大雨点儿都找到了自己的小雨点儿朋友。今天，老师发现大家认字的`本领真棒，记字的方法也真不少。

　　雨点儿

　　数彩半空问到

　　方没更绿出长

　　第二课时

　　1．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切的关系。

　　2．指导书写生字。

　　一、复习巩固。

　　1．采蘑菇，认词语。

　　师：大家还想玩游戏吗？(想)那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？(蘑菇)老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找到。(出示蘑菇词卡：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方，森林背景)

　　师：老师请8位同学上来采，采到的要带大家读一读(学生采，领读)。

　　2．读课文。

　　(1)师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你们还能不能找到？

　　请大家看课文，你们能找到由“数不清”“雨点儿”“云彩”“飘落”这些词组成的句子吗？(师摆蘑菇)

　　学生读第1自然段。

　　师：你读得真好，谁还愿意给大家读一读这一句？

　　其他学生读。

　　师：你还能找到由“半空中”“问”这些词组成的句子吗？(师摆蘑菇)

　　学生读第2自然段。

　　师：“空”“中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！

　　师：(师摆蘑菇)那“回答”“地方”在哪呢？

　　学生读第3自然段。

　　师：问句读得真好，哪一组同学愿意像这样读一读？

　　分1、2组同学读。

　　师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？

　　学生读第4自然段。(读好轻声)

　　师：读得真不错，男女生来比一比谁读得好。

　　分男女生读。

　　师：读得真好。课文中还有哪里有“地方”这个词？

　　学生读第5自然段。

　　师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！

　　(2)师：你们可真是厉害的“小侦察兵”呀！眼睛可真亮。那我们来连贯地朗读一下全文。(学生读)

　　二、学习生字“问”“有”“半”“从”“你”。

　　1．指导书空。

　　2．老师范写。

　　3．学生书写，教师巡视。

　　4．简单评价、展示。

　　三、总结。

　　今天我们不仅识了字、学了词，还读了句子。希望大家回去找一找，查一查雨点儿们有什么本领、作用，把你查找到的信息讲给同学听。

　　课文《雨点儿》教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方、半、巴”3个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

　　4、了解课文内容，懂得雨水和植物生长有着密切的关系。

　　教学重点和难点：

　　理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”;初步了解雨点儿的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会儿它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它们是谁呀?

　　2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧!

　　(指名读、齐读课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请小朋友自由读课文，用横线划出你不认识的字或不懂的词。

　　2、再读课文，并标出自然段。

　　三、学习课文

　　(一)、学习第一自然段。

　　1、小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。

　　.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

　　2、这个句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。

　　3、请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么?如：学生说我知道雨点很多?师问：你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画，再请同学上台画……问，这雨点画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。

　　4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　(1)、数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　(2)、飘落：慢慢地、轻轻地落下来。(用纸片从高处飘落，让学生感知慢、轻、柔。)

　　5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

　　(自由练习，指名读，齐读。)

　　(二)、学习第2、3、4、5自然段。

　　a、学习第2、3、4自然段

　　1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……(师朗读并出示相关句子)

　　2、交流：你听到了些什么呀?

　　3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?

　　原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

　　朗读训练：

　　①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作)

　　②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?

　　③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗?(自由练习)

　　④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗?同桌两人试一试，指名对话。

　　b、学习第5自然段

　　1、有花有草的地方

　　小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了?

　　有花有草的地方在哪里呢?

　　是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。(朗读指导)

　　2、没有花没有草的地方

　　大雨点儿到哪里去了?

　　哦，没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?

　　大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的`变化(看课文插图)，指名说说看到了什么。

　　3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗?

　　四、巩固生字

　　现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。

　　1、卡片认读。

　　2、生字板

　　3、雨点儿回到了云妈妈的怀抱。

　　五、指导书写

　　1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的书写笔顺。

　　2、指名书空。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

　　5、展示书写情况。

　　六、小结

　　课文《雨点儿》教案篇3

　　教学理念：

　　世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

　　教学目标：

　　1、在阅读中认识12个生字。

　　2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

　　3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

　　教学重点：

　　通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学时间：

　　20xx年11月

　　教学地点：

　　教室（一年一班）

　　教学手段：

　　利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究式学习方法。

　　教学过程：

　　一、揭课题

　　1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　2、问：看了课件后，你有什么体会？

　　3、板书课题：雨点儿

　　师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）

　　二、知全文

　　1、自由阅读课文

　　要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

　　2、交流

　　师：读了课文你知道了什么？

　　（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）

　　三、巧识字

　　1、学生提出自己不明白的词句。

　　2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

　　（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

　　（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

　　（4）认读“云彩”“飘落”。

　　（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

　　（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　3、读理解“问”、“回答”。

　　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

　　（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

　　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

　　4、读“方”。

　　仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

　　5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

　　（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）

　　四、读中悟

　　1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

　　2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

　　4、顺承说话练习形成的`语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

　　5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

　　7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）

　　五、悟中品

　　1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

　　2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）

　　教学回顾：

　　这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。本节教学的启发是，过于强调了情感态度与价值观的引导，以基础知识没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。

　　课文《雨点儿》教案篇4

　　教材简说：

　　《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　学情分析：

　　班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　教学设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学目标：

　　1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。

　　2. 借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重难点：

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　2. 借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。

　　教学重难点：

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题：

　　1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》

　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀?

　　板书课题：雨点儿

　　(雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字!)

　　指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。

　　(如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧!)

　　二、感知全文

　　1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。(这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧!)

　　2、自由阅读课文(投影全文)(P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺;第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号)

　　3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?(板书：大、小)

　　三、巧妙识字

　　1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。

　　预设：熟字加偏旁：清、问、回(组词)

　　熟字换偏旁：菜——彩(组词) 漂——飘

　　熟字换部件：穿——空(加一加也可以)(组词)

　　数：米+女+攵(字音：数不清，数学);点(四点底)、落(草字头)、答(竹字头)(组词)、方

　　在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。

　　齐读课件中的词语。

　　2、巩固认字：课件，去拼音读。

　　3、游戏：转字魔方。

　　4、读词语。

　　四、再读课文

　　将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

　　同桌互读，开火车读。

　　指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。

　　五、指导书写

　　1、指导学生观察，讨论。

　　2、课件演示，师示范，强化操练。

　　方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。

　　半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

　　巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。

　　3、学生练写，教师行间指导。

　　六、作业设计

　　和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重难点：

　　朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　一、复习导入

　　1、同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗?(出示课件，指名操作并领读)

　　课件——练习——拖放。

　　2、小朋友们真爱学习，小雨点儿们看见可喜欢大家了，你瞧，雨点儿来了!请看动画片。(课文动画朗读)

　　二、学习课文

　　1、学习第一自然段：

　　这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗?原来是(课件：出示句子)。读一读“数不清”(识记“数”和“清”)。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清?你能用“数不清”说句话吗?(练习用“数不清”说句子)。

　　“飘落”什么意思?你能记住“飘”字吗?你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?(树叶、雪花、羽毛等等。)是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。

　　谁来试着读一读?(指名读)(评价：听到你的.朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!还有谁想再来读一读?

　　让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话(齐读第一节，边读边做动作)。

　　2、第二、三、四自然段

　　半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?请大家自己读2～4自然段(课件演示雨点儿对话。)

　　⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀?(你要到哪里去?)(评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!)

　　⑵小雨点儿是怎么回答的?(注意轻声“地方”)(我要到有花有草的地方。)(评价：你真是可爱的小雨点!)

　　⑶体会“你呢?”这句话没说完整，是谁问谁，问什么?(让学生将问句补充完整)

　　大雨点儿想到哪里去?一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。

　　①老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

　　②男、女生分角色读。

　　③老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗?(师生合作。)

　　3、第五自然段：

　　⑴现在我们发现：小雨点儿要去(板)，大雨点儿要去(板)。这分别是怎样的地方。请看课件。

　　⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢?(课件：出示第5段)指名读第五段。(课件)

　　⑶是不是真的是这样呢?让我们一起去看一看吧!(课件示雨后图片)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)

　　⑷谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。

　　⑸让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

　　为什么花更红了，草更绿了?为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草?。(滋润)

　　⑹这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

　　⑺有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。

　　⑻如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么?

　　⑼做雨点儿多好啊!要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢?

　　三、美读课文

　　你喜欢雨点儿吗?用你们喜欢的方式读一读这篇课文吧!

　　四、练习提高

　　1、连线(闪闪的星星，小小的雨点;绿绿的小草，红红的花朵，白白的云朵)

　　2、读说。

　　雨点儿从云彩里飘落下来。

　　小松鼠从树上跳下来。

　　亮亮从屋里跑出来。

　　小鸟从。

　　从泥土里钻出来。

　　从。

　　3、作业本中的作业指导。

　　复习儿歌1《雨妈妈》：“雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥?花儿渴了，我来给它送点儿茶”。

　　儿歌2《小雨点儿》：黑云妈妈，丢了雨点宝宝。找呀找，找不到，黑云妈妈哭了。

　　读一读，说一说：

　　彩(彩色)广场上有彩色的气球。

　　飘( )

　　问( )

　　数( )

　　五、作业设计

　　把这篇课文读给其他的小朋友听一听。

　　六、板书设计

　　雨点儿

　　课文《雨点儿》教案篇5

　　学习目标：

　　1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

　　2、初步了解雨点儿的作用。

　　3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。

　　4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。

　　教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？

　　2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！

　　指名读、齐读课题。

　　二、学习第一自然段。

　　1．小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。

　　出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

　　2．这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。

　　3．请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？

　　4．理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　③飘落：慢慢轻轻地落下来。

　　5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

　　自由练习，指名读。

　　三、学习第2、3、4、5自然段。

　　（1）学习2、3、4自然段

　　1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）

　　2、交流：你听到了些什么呀？

　　3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？

　　原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

　　朗读训练：

　　①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

　　②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

　　③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。

　　④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话

　　（2）学习第6自然段

　　1、有花有草的地方

　　小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

　　有花有草的地方在哪里呢？

　　小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？

　　是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

　　朗读指导

　　2、没有花没有草的地方

　　大雨点儿到哪里去了？

　　哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？

　　大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，（出示课件）你们看到了什么？指名说。

　　3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？

　　4、课间操：歌曲《小雨沙沙》

　　四、巩固生字。

　　现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。

　　1、卡片认读。

　　2、生字板

　　3、雨点回云妈妈怀抱。

　　五、指导书写。

　　1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。

　　2、指名书空。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势

　　第二课时

　　教学目标：

　　１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

　　教学难点：知道雨水与植物的关系，（机动体会大、小雨点作用的不同）。

　　课时：２

　　教学过程：

　　一、设疑揭题

　　这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？

　　预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

　　整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

　　二、理解课文，感悟课文

　　小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

　　（一）自由读课文，说说读懂了什么？

　　根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

　　（二）深入理解，学习课文

　　［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

　　１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

　　２、理解飘落

　　Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

　　Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的`感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

　　Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

　　课中操：课件出示小雨沙沙。

　　这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

　　那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

　　［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

　　Ｂ选择喜欢的句子，读一读。

　　Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。

　　Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

　　机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

　　演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）

　　（三）拓展

　　你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？

　　可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

　　课文《雨点儿》教案篇6

　　课前准备

　　1．多媒体课件，生字词卡片。(教师)

　　2．了解雨水对花、草的作用。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谜语激趣，导入新课

　　1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)

　　2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。

　　(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？

　　预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

　　(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？

　　预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

　　(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？

　　预设：春天、秋天。

　　3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)

　　4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

　　设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。

　　二、初读课文，自学生字

　　(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！

　　(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。

　　提出自学要求：

　　1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

　　2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

　　(三)检查自学情况。

　　1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：

　　shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ2-1-c-n-j-y

　　数不清云彩半空问答到哪儿地方

　　méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū

　　没有更好绿色长出

　　2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的'生字。

　　课件出示生字：

　　数彩半空问到方没更绿出长

　　设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　三、多种方法，随文识字

　　1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！

　　2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

　　3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

　　(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？

　　(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　(3)学习生字“数”。

　　①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？

　　②出示词语卡片“数不清”，齐读。

　　③认识“数”，拼读。

　　④说一说还在哪儿见过这个字。

　　预设：在数学书上。“数”是一个多音字。