小学科学教案

时间：2024-07-14 01:56:06 教案我要投稿

小学科学教案通用15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小学科学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学科学教案通用15篇

小学科学教案1

　　一、教学内容

　　本节内容为教科版五年级上册科学第二单元第一课《光和影》。主要通过手影游戏明白影子形成的三个条件，再通过几个探究实验，获得影子的相关特点：影子的长短、方向随光源的位置、方向的改变而改变；影子的大小与物体和光源之间的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面形状有关。

　　二、教学目标

　　1.科学概念：

　　（1）光源、遮挡物和屏是影子产生的必要条件。

　　（2）可以自己发光的物体叫做光源。

　　（3）并不是所有的影子都是投影。

　　2.过程与方法：

　　（1）做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

　　（2）根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。

　　3.情感态度：

　　（1）认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

　　（2）在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度；激发探索光的好奇心。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：光源的意义；探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。

　　难点：并不是所有的影子都是投影。

　　三、教学准备：

　　课件

　　手电筒、橡皮、实验记录单

　　四、教学过程

　　（一）手影表演，激趣引入

　　1、手影视频引入，初步感受影子产生的条件

　　1)提问引题：今天的教室有没有什么不同？（比较暗）对了，这是为了学习光和影特别布置的。

　　2)说到影子，同学们玩过影子的'游戏吗？老师给同学们带来了非常好看的手影表演，想看吗？不过大家要在看的过程中思考一个问题：影子是怎么产生的？课件出示视频。

　　2、好看吗？你们能玩的这么好吗？那降低要求，同学们能制造一个影子吗？

　　（二）影子游戏，探究影子产生条件

　　1、同学们认为只要有光源和遮光物就会产生影子，真的是这样吗？（师拿手电筒照到手上，投影到远处的墙上，怎么找不到影子呢？）

　　2、引出另外一个条件：屏（教师适当解释下屏的定义：接受光的屏幕）

　　3、课件出示：影子产生需要光源、遮挡物、屏这三个条件。

　　4、改变屏的位置，请学生指出光源、遮挡物、屏这三者之间的位置关系。

　　（三）认识光源，奠定基础

　　1、影子的产生需要光，那么你知道哪些物体能发光？（学生举例）

　　图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，它们会发光吗？

　　2、都是自己发光吗？为什么？

　　3、总结梳理，揭示“光源”概念：能自己发光的物体叫做光源。

　　没有通电的电灯和没有点燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因为它们虽然能自己发光，但是处在没有发光的状态，所以不能不能算光源。我们在判断一个物体是不是光源时，首先要在发光的前提下，正在发光，而且是自己发出的光，而不是发射其他物体的光，这样的物体才叫光源。

　　（四）小组合作，深入探究影子特点

　　1、玩影子，探索影子变化的特点。

　　我们已经学会了制造影子，那我们现在就来玩一玩影子。

　　A、改变光源的位置，影子会有什么变化呢？

　　（1）请同学们四人为一组，根据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。（2）学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡视观察学生的活动。（学生说，教师引导）（3）学生到投影仪前汇报得到影子。（4）说一说改变手电筒（光源）的位置，影子发生了什么变化？（影子的长短会发生变化，手电筒照的时候放的越平，影子就越长，手电筒照的时候放的越陡，影子就越短；影子的方向总是和光的方向相反的）（5）教师出示结论：影子的方向总是和光源的方向相反；光源斜射得越厉害，影子就越长。

　　B、在保持光源与屏的距离不变的情况下，改变木块（遮挡物）离手电筒（光源）的距离，影子会发生什么变化？

　　（1）请同学们四人为一组，根据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。（2）学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡视观察学生的活动。（3）学生到投影仪前汇报得到影子。（4）说一说在保持光源与屏的距离不变的情况下，改变木块（遮挡物）离手电筒（光源）的距离，影子会发生什么变化？（学生说，教师引导）（5）教师出示结论（影子的大小变化与遮挡物和光之间的距离有关：当光源与屏位置不变，手电筒与木块距离越远，得到的影子就越小）

　　C、改变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗？

　　（1）请同学们四人为一组，根据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。（2）学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡视观察学生的活动。（3）学生到投影仪前汇报得到影子。（4）说一说改变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗？（学生说，教师引导）（5）教师出示结论：影子的形状与遮挡物的侧面形状有关。光源垂直照到物体的表面上，得到的影子叫做投影。

　　（教师介绍）投影在生活中很有用处，比如街道上的交通标示牌，洗手间门口的标示牌等很多地方用到了投影画（课件出示一些投影画），当让并不是所有的影子都是投影，只有光源从正面照到物体上得到的影子才是投影。

　　（五）实验小结，运用实践

　　1、出示三个实验的结论

　　2、学手影（课件出示）。请学生根据要求（让影子变大、变小；让影子变换形状）表演手影，应用得到的实验结论。

　　五、板书设计

　　光和影

　　形成条件：光源、遮光物、屏

　　影子特点：1.与影子不同侧

　　2.大小与遮光物和光源的距离有关

　　3.形状与不同侧面有关

小学科学教案2

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、液体的性质可以改变物体的沉浮。

　　2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。

　　过程与方法：

　　1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

　　2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。

　　3、学会给液滴加热的技能。

　　情感、态度、价值观：

　　懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

　　【教学重点】

　　经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

　　【教学难点】

　　懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

　　【教学准备】

　　演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。

　　小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。

　　【教材处理】

　　考虑到学生往往已经有盐水能让马铃薯浮起来的认知，在演示实验中教师有意识的把另外一个杯子里溶解味精，当然也可以采用糖或者几种物质的混合，这样就避免了让学生一下子猜中答案，激发学生探究的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、马铃薯的沉浮：

　　1、观察马铃薯的沉浮。

　　（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。

　　（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。

　　（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。

　　怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象?

　　二、观察比较两种液体：

　　1、观察两杯液体有什么不同。

　　2、做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。（液滴加热：各取一滴液体来观察一下:把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，观察比较液滴变干后留下的痕迹。加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。）

　　3、观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点?

　　三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：

　　1、提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?

　　2、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?

　　注意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。（提示：这里不要学生一下子把全部食盐倒人杯中，如果这样，学生就探索不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。并不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的'，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的学生在调制的过程中，一次次地加盐，马铃薯没有立即浮起来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯才浮起来。）

　　实验记录

　　水的量食盐的量沉浮情况

　　100毫升

　　3、如果时间允许，让学生用同样方法，制作一杯糖水进行检验，或者制作更多的溶液进行检验。（设计目的：不局限于用食盐做实验，调制不同的液体来检验学生的猜想，这样对学生形成严谨的思维有很大的帮助。）

　　4、思考:从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。

　　四、阅读资料：

　　阅读本课的资料，我们从中明白了什么?

　　板书设计：

　　7、马铃薯在液体中的沉浮

　　液滴加热

　　调制液体

　　观察—发现—推测—验证

　　一定浓度的液体才能改变物体的沉浮

　　教学后记：

小学科学教案3

　　【教学目标】

　　1. 能在观察中发现和提出问题，在交流与动手中探究、解决问题；能搜集、了解各种资料信息；能对所提出的问题进行科学的解释和比较。

　　2．知道科学是不断发展的，在科学探究过程中，敢于挑战，大胆设想，勇于改革创新，善于观察，愿意合作交流。

　　3．了解自行车的发展史，知道自行车中用到了简单机械的原理。

　　【教学重点】

　　通过小组合作发现自行车的结构及功能。

　　【教学难点】

　　会选择适合自己的问题进行研究。

　　【器木才准备】

　　1、教室外选择好场地一块，并为每一小组准备一辆自行车。（必用，可让骑车的同学准备）

　　2、螺丝刀、钳子、锤子、扳手等若干。（供学生选用）

　　3、自行车图片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　提前一周布置观察自行车，了解自行车上各部件名称和应用到的机械原理。

　　一、引入

　　1 ．说说我们已经学习了哪些简单的机械类型，它们各自有什么特点？

　　学生讨论交流后，教师归纳总结并板书。

　　2 ．对自行车初步认识。

　　·阅读：自行车的发展史。

　　·统计：我们班会骑自行车的同学有哪些？

　　·教师介绍：我国是全球自行车最多的.国家。

　　·出示自行车图片：

　　·说一说：自行车各个部分的名称。

　　·议一议：骑自行车比起开汽车有哪些好处？

　　自行车是城乡使用最广泛的工具。

　　自行车不需要能源，没有污染。

　　·想一想：自行车上应用了哪些简单机械？

　　二、观察自行车上应用了哪些简单机械原理。

　　自行车上面究竟有简单机械原理的应用呢？今天我们就来对自行车进行观察研究。

　　1 ．讨论：如何观察研究自行车？观察时要注意哪些问题？

　　A ．小组内要分工

　　B ．观察要有顺序

　　C ．可以动手操作

　　D ．要有观察记录

　　E ．要注意安全

　　2 ．将全班学生分成若干小组，以小组为单位进行研究。师下发记录表格。

　　应用机械的位置应用机械的类型应用的机械起什么作用我的其他发现

　　龙头（车把）轮轴轻松地控制方向

　　3 ．学生到指定场地对自行车进行观察研究，并把发现记录下来。

　　教师现场巡回指导。

　　4 ．交流、整理观察结果。

　　每组派一个代表发言，投影出示记录表格。

　　其他各小组补充记录别人发现而本组没有发现的内容。

　　三、小结延伸

　　1 ．谈谈自己研究的收获。

　　2 ．教师小结，并引导学生课外继续研究自行车上自己感兴趣的机械问题，为下节课做好准备。

小学科学教案4

　　一、教材简析：

　　本课教学内容主要是从以下两个活动，引领学生体会丰收的喜悦，

　　一是从收获种子的数目，

　　二是发现植物生长变化的现象。在这两个活动中，教师需要渗透科学讲究实证的思想，帮助学生树立用证据陈述观的意思，学生学习到使用观察记录的结果，并培养学生整理、分析信息资料的意识和能力。

　　“我们的大丰收”有两个方面的寓意：

　　一是我们播种了一粒，却收获了许多种子，

　　二是指经历了这样一段时间的种植研究活动，我们收集了相关植物生长变化的许多证据。

　　二、教学背景：

　　通过上节课的研究，我们已经发现几个月前播下的一粒种子现在已经变成了许多粒种子，从播下一粒种子到形成多粒种子，凤仙花完成了一个生命周期。在整个过程中我们的收获不仅仅是一些种子，更为难得的我们学生也亲身经历了一个完整的种植观察活动。学生对植物比以前有了更多的认识。本课就是引领学生在相互交流中感受一种丰收的喜悦，用事实来陈述“丰收”、“展示丰收”。

　　三、教学设计：

　　教学目标

　　（一）科学概念：

　　1、一粒种子在适宜的环境下能发育成一株植物，并结出许多种子。

　　2、绿色开花植物通过种子繁衍后代。

　　3、植物都有自己的生命周期，绿色开花植物的一生中会经历种子发芽期、幼苗期、营养生长旺盛期和开花结果期。4、植物的生长过程中，植物不断发生变化，会发育出根、茎、叶、花、果实、种子等器官。5。植物的生长发育需要阳光。土壤。适宜的水分和温度。

　　科学词汇：种子繁衍后代。生命周期。植物变化。器官。生长发育需要的条件

　　（二）过程与方法

　　1、用估算、制作统计图表等数学方法研究科学问题。

　　2、通过整理观察记录，发现植物生长的规律。

　　3、用适宜的方法陈述自己的观点。

　　4、科学方法：用数学研究科学问题。整理发现。陈述观点n

　　（三）。情感。态度。价值观

　　1、体会生命的神奇，激发研究生命现象得兴趣。

　　2、体会资源共享的快乐，提高合作意识。

　　3、树立用证据表达观点的意识。

　　4、核心价值观：生命的神奇。资源共享。用证据表达。

　　教学重难点：

　　重点：绿色开花植物一生中会经历种子萌发。幼苗期。营养生长期和开花结果期。

　　难点：整理观察获得的信息，发现凤仙花生长的规律

　　教学准备：

　　说明与提醒几个重要生长阶段的凤仙花照片。

　　一株硕果累累的凤仙花。带有格子的统计图白纸。

　　个人观察日记或记录教学流程谈话引入→正确估算收获种子数→整理。获得植物生长变化→总结

　　一、谈话引入：

　　经过几个月的种植活动，我们每个人都有很多收获。今天，整理我们观察获得的信息，开个成果展示会吧。

　　二、我们种子的收获：

　　1、当初的一粒种子，现在的硕果累累，通过观察，大家知道一株凤仙花大约能收获多少种子呢？

　　2、你有什么方法来进行统计？统计过程中可能有什么困难？

　　3、学生小组讨论，交流。预设：

　　（1）将所有的果实剥开，将种子的数量一粒一粒地数。

　　（2）可以随机取几颗果实，然后计算出每颗果实里的`种子数量，然后计算出大约多少粒种子。

　　（3）如果有些种子不是很饱满，可能不能种植，能计算数量吗？

　　（4）有些个别的果实还未完全成熟能不能计算果实颗数？

　　（5）……

　　4、通过刚才的交流，请各小组分别估算出一株凤仙花大约有多少种子吧。并完成表格，并交流。n我们收获的种子果实数平均每颗果实里种子数我们一共收获的种子我现在的感受：____________________________________

　　三、植物生长变化记录的整理：

　　发现：我们经过种植。观察。记录，不仅仅是收获了许多凤仙花的种子，更为可贵的是获得了一份凤仙花生长的日记，这些记录都可以成为证明植物生长变化的证据。现在就让我们一起来整理，还能有什么新的发现？大家根据我们第5课的统计图，将各个阶段观察到的植株的高度用圆点标出，并用直线连接起来。完成以后自己观察讨论，通过这个统计图，你又有什么发现？（这里教师可以出示一个折线统计图的空表，边讲解，边演示，如何完成统计图）分小组制作，讨论。反馈交流：其中一段时间植株的增高比较快，生长旺盛。这个阶段我们称它为：（板书）营养生长旺盛期。

　　除此以外还有（板书）：种子萌发。幼苗期。开花结果期。请大家根据原有的观察记录，整理出凤仙花从一个阶段到另一个阶段所需要的时间和植株的变化。分小组讨论，完成凤仙花每个阶段出现的新器官（根。茎。叶。花。果实。种子），你能将它填入相应的空格里面吗？播种发芽长出花蕾种子成熟—月—日→—月—日→—月—日→—月—日（天）→（天）→（天）种子萌芽营养生长旺盛期开花结果期各小组交流汇报。

　　教师总结：植物生长过程中都陆续出现了各种新的器官，每种器官在植物的生命周期中都承担着重要的作用。我们在植物种植过程需要哪些条必要的条件来帮助生长。

　　四、总结

　　请课后阅读教科书中资料库里《凤仙花》和《多种多样的茎》两篇文章。了解凤仙花的有关知识；了解直立茎。缠绕茎。攀缘茎。匍匐茎。n板书设计我们的大丰收植物都有自己的生命周期绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度课外活动课后继续查阅有关其他植物生长变化的资料。可以根据自己整个单元的观察记录，分小组对自己进行评价。生成预见学生根据观察记录的结果，使学生能过通过征集、分析信息资料，提升学生对科学探究的水平课堂评估能否对凤仙花种子数量进行正确估算。通过对生长过程记录的分析，能否整理植物生长过程中各个阶段的特点和新的器官及作用。

小学科学教案5

　　小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。

　　有一节三年级的科学课，教师引导学生探究液体的相同和不同。讲台两侧摆满了各种实验材料。有

　　食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。学生开始试验之前，老师提出的问题是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?学生根据平时的生活经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。学生的思维顿时活跃起来。接下来，就让学生动手做实验。学生一下子蜂拥到讲台上领取材料，想领什么材料就领什么材料。学生顿时忙开了，课堂上很热闹。听课的老师问一个同学，你们在研究什么呀?学生摇摇头……

　　这节课，教师准备的大量工具和材料，是想让学生通过实验发现各种液体更多的不同，体会到探究的乐趣。由于教师没有让学生确定自己要探究的课题，致使学生盲目地忙乱了一节课，无论是在科学概念方面，还是在科学态度、方法和探究方面，得到的东西很有限。

　　对于小学生来说，探究绝不等于不要教师的指导，不是完全放手给学生，有人认为探究就是让学生独立研究，只要老师指导了，就不是探究。那种“学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合小学生学习实际的。

　　新课程改革重视培养学生发现问题和提出问题的能力。在学生提出了许许多多的问题之后，该怎么办?这些问题是否都有研究的价值，是否都能当堂研究，学生是否具备研究能力，这就需要教师指导他们整理、筛选，然后确定研究的问题，要让学生明确自己在研究什么，并紧紧围绕这个问题收集信息。

　　一个完美的科学探究活动，应该是“学生自己发现可研究的`对象，提出问题，进行假设，拟定实验计划，收集相关资料，进行实验，分析结果并进行汇报、交流”。每位科学课教师都希望自己的学生能够完成这样的科学探究活动。但是，真正做到这一步，需要一个能力形成的过程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫无目的地去操作，那么，只能说是科学课教师失去了应有的指导作用，是“有量无质”的探究活动。

　　作为科学课教师，要根据实际情况，放慢“探究的脚步”。在教学设计过程中，根据学生探究能力的水平，设计由扶到放的一系列活动。不仅要引领学生经历探究，更要注重探究活动的效果，让学生从中在各个方面得到最大的发展。当然，在科学探究能力培养的过程中，仍然需要依赖于学生的自主参与，紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础之内形成科学探究的能力，而不是简单地通过讲授教给学生。这才是我们在科学教育中所追求的“科学探究”、“情感态度与价值观”与“科学知识”三维教学目标的系统达成。

小学科学教案6

　　教学目标

　　科学概念：

　　水受热以后体积会增大，而重量不变。

　　过程与方法：

　　1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。

　　2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。

　　情感、态度、价值观：

　　乐于发现新的问题，愿意积极探索。

　　教学重点

　　1、关注水在加热过程中的变化；

　　2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化

　　教学难点

　　研究水受热上浮的'原因

　　教学准备

　　为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　 1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？

　　2、师生交流。

　　（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。）

　　二、给塑料袋里的冷水加热

　　1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。

　　2、根据看到的现象尝试做出解释。

　　3、小组讨论，谁的解释更有说服力。

　　（预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。）

　　4、全班交流。

　　5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？

　　6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？

　　7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。

　　（启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。）

　　三、研究水受热上浮的原因

　　1、研究水在变热过程中重量是否发生变化。

　　2、研究水在变热过程中体积是否发生变化。

　　3、分析整理

　　水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？

　　板书设计

　　给冷水加热

　　水受热------体积会增大，而重量不变。

小学科学教案7

　　1、骨骼

　　教学资源开发

　　本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第1单元《骨骼与肌肉》中的第1课。人们能够进行各种各样的运动，例如垒球运动员能用棒击球，厨师能揉捏生面团，艺术家能用泥塑造出一尊雕像。人体所进行的每一项运动，都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果。

　　建筑工地是一个忙碌的地方，建筑工人筑好地基后，开始搭建钢筋骨架。人们发现，由于钢筋框架的搭建，大楼有了一个坚固的框架，这样才能安全地建造。大楼竣工了，但是建筑物的框架却看不见了。

　　与钢筋框架一样，人体内部也有一个框架，但不是由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。人体内骨骼系统中的数量由年龄决定。一个刚出生的婴儿有275块骨，而一个成年人的身体里却只有206块骨。因为，婴儿在成长的过程中，一些骨会合并在一起。例如，婴儿刚出生时，其头盖骨分为许多块独立的骨，随着人体不断地生长发育，独立的骨合并在一起，形成了较大的头盖骨。

　　就像一栋大楼没有钢筋框架就不能安全地建造一样，如果人体没有骨骼，就会站不起来。骨骼有五个主要的功能：塑造体形、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质。

　　人体的骨骼由颅骨、躯干骨和四肢骨组成。颅骨包括脑颅骨8块，面颅骨15块，听骨6块。躯干骨包括脊柱骨26块，肋骨24块，胸骨1块。这些骨互相连接构成脊柱和胸廓。脊柱由二十四块椎骨（其中颈椎七快，胸椎十二块，腰椎五块）一块骶骨和一块尾骨相迭而成。胸廓由胸椎、肋骨、肋软骨和胸骨组成。肋骨共十对，左右对称，肋骨前端借肋软骨与胸骨连结构成胸肋关节，后端与胸椎连结构成肋椎关节，第八至第十肋的前端不接胸骨，各与上位的肋软骨连结形成肋弓。第十一、十二肋骨的前端不与上位肋软骨相连，称为浮肋。胸骨居胸前正中部。四肢骨包括上肢骨64块，下肢骨62块。

　　软骨与骨是构成身体支架的器官，它们分别以软骨组织和骨组织为主要结构成分。在人的一生中，这两种组织尤其是骨组织能不断更新和改建，从而适应成年前机体的生长发育和成年后机体支持功能的变化需求。人体99％以上的钙和85％的磷以羟基磷灰石的形式贮于骨组织中，因而骨又是人体的钙、磷贮存库。

　　本课的设计意图是通过一系列实践、体验活动，指导学生熟悉人体内骨骼的分布和数量，知道骨的结构与特点，了解人体的骨骼系统的构成与作用。

　　在日常生活中，学生经常自由地做着各种各样的运动，但他们并没有意识到在隐藏于身体内部的骨骼在人体的活动中所发挥的巨大作用。人体骨骼的存在可感却并不可见，属于一个暗盒结构，因此在教学活动中更加需要借助于X光照片、人体骨骼教学挂图以及一些教学资料片来帮助学生了解人体骨骼系统的结构与组成。

　　本课由以下三部分组成：

　　第一部分首先通过组织学生分组摸一摸、记一记并比一比的实践活动，引导学生探究人体内有多少块骨头。成年人的体内共有206块骨头，这些不同部位的骨头有不同的名称，但对于四年级的学生来说，掌握它们具有一定的难度，因此只需要把全身的骨头按照部位分成四个部分——头、躯干、手臂、大腿，大致了解人体骨骼的组成就可以了。

　　第二部分是在学生了解了人体的骨骼系统组成后，引导他们观察、比较动物的骨头和石头的异同点，研究动物骨头的特点，然后再借助文字及图片资料认识人的骨骼的结构与作用，意识到骨骼在人体生命活动中的主要作用。

　　第三部分，组织学生观察图片并开展各种实践活动，引导他们在活动中发现人体骨骼的多种作用：运动、支持躯体、塑造体形、保护内脏器官并在活动中体验人们日常所做的一些活动中有哪些骨骼参与了运动。

　　本课的教学目标是：

　　过程与方法

　　●能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型；

　　●能够通过看、摸、敲、掂等多种方法观察动物的骨头，进而了解人体骨头的内部结构。

　　知识与技能

　　●知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；

　　●知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞；

　　●知道人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用。

　　情感、态度与价值观

　　●通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣；

　　●通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；

　　●意识到借助于合适的工具和技术可以帮助我们更好地了解人体内部的结构与组成。

　　教学准备：

　　1．课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上，剪下来，上课时带到科学教室。

　　2．利用学校食堂安排吃鸡腿的时候收集煮熟的、结构比较完整的鸡腿骨，清洗后以备上课观察之用；另外找一些形体较小的石块，准备放大镜、锤子等观察工具；

　　3．课前去菜场购买一些无肉的猪骨头供学生观察用；

　　4．放大的人体骨骼的教学挂图；

　　5．人体各部分的X光图片；

　　6．人体骨骼的相关电教资料片。

　　教学过程设计

　　第一课时

　　一、观察图片，揭示课题

　　1．提问：同学们见过建筑工人是如何造房子的吗？建筑工人为什么预先要搭建钢筋框架呢？（电子幻灯片出示建筑工地的钢筋框架）

　　2．（电子幻灯片出示竣工后的大楼）提问：大楼建成了，原来的钢筋框架怎么不见了？

　　3．谈话：与钢筋框架一样，人体内部也有一个框架，但不是由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。（揭示课题：骨骼）

　　4．提问：关于骨骼，你们想知道些什么？

　　5．归纳学生想研究的问题，布置本节课的学习任务。

　　【评析】利用房子的钢筋框架与人体的骨骼作类比，不仅可以形象地揭示骨骼的结构特点，还有利于帮助学生理解骨骼在支持人体等方面的作用。

　　二、探究：人体骨骼系统的构成

　　1．谈话：骨骼隐藏在我们身体的'内部，难以直接用眼睛观察，你觉得可以用什么方法来研究我们的骨骼？

　　2．学生交流方法。

　　3．实践活动：摸一摸我们的骨头，你可以感知到些什么？

　　4．学生汇报、交流。

　　5．提问：你知道我们的身体里有多少块骨头吗？你能摸到多少块？

　　6．布置任务：把我们全身的骨头分成四部分——头、躯干、手臂、大腿。分组各摸一个部分，看能摸出几块骨头。比一比，看哪个小组分得清、摸出得多。

　　（学生分组活动：摸骨数骨）

　　7．汇报交流活动情况，对照活动记录里的骨骼图，了解骨骼的分布。

　　8．提问：大家摸出自己的手上共有几块骨头？（观看人体骨骼的X光照片）

　　9．小结：人们肉眼看不到身体内部骨骼的结构，但X光却可以。一只手上竟然有27块骨头呢！

　　10．读一读：人体的骨头共有206块，它们共同组成了人体的支架——骨骼。

　　【评析】先用摸一摸的方法感知人体内骨骼的分布，再使用X光照片将人眼无法直接观察到的骨骼分布呈现杂学生的面前，前后感知上的冲突就是给学生留下深刻印象的记忆点。X光照片的利用起到了呈现人体骨骼结构、纠正错误感知、满足学生探究欲望等各方面的作用。

　　11．补充：人体内骨骼系统中的数量由年龄决定。一个刚出生的婴儿有275块骨，而一个成年人的身体里却只有206块骨。因为，婴儿在成长的过程中，一些骨会合并在一起。例如，婴儿刚出生时，其头盖骨分为许多块独立的骨，随着人体不断地生长发育，独立的骨合并在一起，形成了较大的头盖骨。

　　12．动手做：拼装人体骨骼的模型图片

　　13．出示人体骨骼教学挂图，比一比：你拼对了吗？

　　14．小结：骨骼是人体的支架，成年人一般共有206块骨头。这些骨头是有规律的组合在一起的。

　　【说明】要指导学生善于利用身边的学习资料。骨骼图资料：见《现代汉语词典》“骨骼”词条。

　　三、体验：人体骨骼系统的作用

　　1．谈话：人体的骨骼具有什么作用呢？

　　2．学生交流讨论。

　　3．组织活动：体验人的骨骼有什么作用。

　　（1）队列训练——运动；

　　（2）站姿训练——塑造体形、支持躯干；

　　（3）呵护“小娃娃”——保护内脏器官。

　　4．学生汇报活动体验。

　　5．拓展：像肋骨一样保护内脏器官的骨头还有哪些？

　　（颅骨保护着脑髓和感觉器官；胸骨和肋骨保护和支持着心、大血管、肺等重要器官；盆骨等保护和支持着消化、泌尿、生殖器官）

　　6．小结：人的骨骼具有运动、支持躯体、塑造体形、保护内脏器官等多种作用。

　　【说明】学生在不同的活动中能够体验到骨骼的不同作用，但他们在交流体验时往往周旋于事实本身而缺乏一定的概括能力，教师要善于倾听学生的发言，把握交流中的闪光点，引导学生概括出人体骨骼具有的多种作用。

　　7．提问：如果人体的骨骼受伤了，会给人的生活带来哪些改变？

　　8．安全教育。

　　四、作业

　　1．看图讨论：在日常生活中，哪些骨骼参与了运动？

　　（1）跳绳时；（2）吃饭时；（3）静坐时……

　　2．完成活动记录上的作业。

　　3．请爸爸妈妈做一次排骨汤，吃排骨时注意观察猪骨头的内部是怎么样的。选一根吃过的骨头带到科学课上。

　　【评析】科学课前的预习与搜集资料也是学习，有意识地提前布置学习任务，将更好地挖掘科学学习的社区及环境资源。

　　第二课时

　　一、复习巩固，了解人体的骨骼系统

　　1．活动：分组组装人体骨骼模型，说说人体的骨骼由哪几部分组成。

　　2．思考：人体的骨骼系统有什么作用？

　　二、探索：了解骨头的特点

　　1．探索活动：发现骨头的特点。

　　（1）各组学生从老师处领取一根煮熟的鸡腿骨和一块石头和相关观察工具；

　　（2）用放大镜观察石头和鸡腿骨；

　　（3）用锤子轻轻敲打石头和鸡腿骨的表面；

　　（4）掂一掂这两样物品，感觉一下各自的重量；

　　（5）洗干净手，把观察的结果记录下来。

　　2．学生汇报交流。

　　3．思考讨论：根据观察结果，你认为骨和石头有哪些相同之处和不同之处。

　　4．活动：说说动物的骨头是什么样子的。（建议用多种方法描述骨头的特点）

　　【评析】通过对鸡腿骨和石头的比较，将更好地发现骨头表面结构紧密、坚硬、质量轻等特点。

　　三、观察：了解骨头的结构

　　1．讲述：在希腊文中，“骨骼”的原意是“一个死亡了的身体”。其实，骨骼中的骨都是由活细胞构成的，骨是有生命的。

　　2．观察活动：提供猪的腿骨解剖实物，观察骨头的结构图，说说骨头是由哪些部分构成的。

　　3．讲解骨头的结构组成：骨密质内有一些细小的导管，将骨表面的血管和神经与骨中的活细胞连接起来。骨头中间有一种软组织叫骨髓，它能制造血细胞。

　　4．提问：你还可以提供哪些证据来说明骨头是有生命的吗？

　　【评析】学生对于骨头是有生命的这一认识缺乏相关的基础认识，对于骨头中间能够制造血细胞的软组织骨髓也比较陌生，因此必须借助于多种资料及实物让他们在直接的感知和具体的事实面前建构正确的意义。

　　四、巩固拓展

　　1．谈话：通过两节课的学习，你对人体的骨骼有了哪些了解？

　　2．补充：了解人体内的另一种骨头——软骨。

　　（1）摸一摸鼻子尖，感觉到了什么？

　　（2）鼻尖中含有软骨。

　　（3）讲述：在人的成长过程中，软骨会发生变化。婴儿的骨骼大部分都是软骨，随着人体的生长发育，大部分的软骨会被硬骨所代替。

　　（观察不同年龄的孩子的手的X光照片）

　　（4）讲述：当人停止发育后，大部分的软骨被骨组织完全代替。当然，还存在少部分软骨，除了鼻尖的软骨外，在我们的膝盖处还有软骨。

　　【评析】拓展内容与教学内容具有比较紧密的联系，骨骼的发展变化过程充满趣味，可以促进学生对自己身体的认识。

　　附录：X射线，看透你的身体

　　通过拍X光片，可以清晰地看到骨头是否健康或者断裂。

　　与可见光一样，X射线也是一种含有能量的光波。这种光波能够穿过一些活组织，但却穿不过骨头。在拍X光片时，要用一块铅板挡住身体的其余部分，因为铅是一种高密度的金属，能够吸收X射线，这样能使你在拍片中免受不必要的照射。

　　穿过皮肤和其他身体组织的X射线投射到胶片上。当光照射到骨上，X射线被骨吸收，由于被骨吸收的X射线没有到达胶卷的底片上，当胶卷洗出来以后，上面清晰的白色部分就表示骨头。

　　X射线也有缺陷。首先，X射线不能用来观察皮肤、肌肉、结缔组织和内部器官的损伤情况；其次，X射线中的能量会损伤人体细胞，而这就是让你尽量避免照射不必要的X射线的原因。

　　教学反思：

　　2、关节

　　教学资源开发

　　本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第1单元《骨骼与肌肉》中的第2课。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。有了关节，骨可以按不同的方式运动。关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接称做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。可以自由活动的关节就叫活动关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。

　　本课是上一节课研究内容“骨骼”的延伸与深化。关节与人体的骨骼紧密联系，骨头与骨头相连的地方叫关节。教材的设计意图是指导学生在活动中体验关节的重要作用，通过运动身体不同的部位比较体验到关节的连接方式是不一样的，并借助于文字资料及模型等多种资料认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。同时，通过一些常见的小活动体验到关节具有帮助缓冲等作用。

　　关节人人身上都有，并且也时时处处都在发挥着巨大的作用，使我们可以轻松自如地做着各种想做的运动。但或许因为很多学生都没有体验过关节受到束缚时的感觉，所以他们难以意识到平时可以轻松自如地做各种活动是因为有了关节的协助。根据学生的认知水平和生活经验，教材注重让学生在经历中体验科学、学习科学，可以先选择把各个不同的关节固定起来再去有目的地做各种小事情，通过与平常动作的对比让学生来体验关节在人体运动中的作用，让学生动手做科学，在活动中自己体验、自己发现关节的重要作用。然后在比较身体不同部位的关节可以做不同形式的运动的基础上归纳认识几种常见的自由活动关节。

　　与人体的骨骼隐藏于身体内部一样，人体各个部位的关节也具有隐蔽性，难以直接观察，要了解各种关节不同的连接方式及工作原理对于四年级的学生来说具有相当大的难度，为此，我们在设计教学时考虑到了借助于与人体关节具有相似性的动物的关节来直接呈现观察对象，让学生在直接的触摸、实践中增加对关节的认识，增加他们的感性经验，并帮助他们建构关节的概念。

　　本课的教学目标是：

　　过程与方法

　　●能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；

　　●能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式；

　　●能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。

　　知识与技能

　　●知道骨头与骨头相连的地方叫关节；

　　●知道有了关节，骨可以按不同的方式运动；

　　●认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。

　　情感、态度与价值观

　　●体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用；

　　●认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；

　　●感受人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。

　　教学准备：

　　1．学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；

　　2．四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如铰链关节——铰链、旋转关节——旋转式门锁等；

　　3．课前去菜场购买部分猪蹄、去肉排骨等作为观察关节连接的材料；

　　4．学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的。

　　教学过程设计

　　一、交流谈话，揭示课题

　　1．投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？

　　2．学生交流介绍。

　　3．提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）

　　4．谈话：关于关节，你想知道些什么？

　　【评析】机器人行动时的动作比较僵硬，关节处的衔接也比较便于观察，能够为引入“关节”这一研究主题奠定坚实的基础。

　　二、认识关节，体验关节的作用

　　1．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）

　　2．讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。

　　3．介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接叫做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。

　　4．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。

　　5．汇报交流，实践体验。

　　【评析】科学教学需要“告诉”，也需要“发现”。告诉学生他们所发现不了的，让他们自己去发现那些可以被发现的，科学学习就显露出了一种活力。“找身上可以自由活动的关节”这一活动同时也为后面认识人体内的自由活动关节作好了准备、埋下了伏笔。

　　6．小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？

　　7．谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？

　　（1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；

　　（2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；

　　（3）绑住膝关节——走路、下蹲。

　　8．汇报实验结果，交流试验体验。

　　9．小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。

　　【评析】学生积极参与、亲身经历科学活动时，他们的眼、耳、身、心等多种感官协同活动，能够丰富他们的体验，强化他们的认识。这次体验活动的重点在于比较“关节绑住之后做这些动作跟原来有什么不一样”，明显的差异、强烈的体验必然能够帮助学生认识到关节在运动中的主要作用。

　　三、体验关节的多种连接方式

　　1．活动：按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。

　　2．学生交流汇报。

　　3．预测：里面的骨头是怎么连接的？

　　4．谈话：你的预测正确吗？请阅读资料：四种常见的自由活动关节。

　　5．学生交流讨论。

　　6．出示猪蹄、排骨等实物，指导学生观察骨与骨之间是如何连接的。

　　【评析】借助于动物骨骼及关节来认识人体内部的关节连接方式是可行且具有重要意义的，学生不仅可以观察到骨头之间不同的连接方式，还可以观察到教材上所没有提及的韧带、关节窝等更丰富的结构。

　　7．完成下列各项活动：

　　（1）转动你的胳膊；

　　（2）推开门；

　　（3）从桌子上拿起一本书；

　　（4）大幅度甩手；

　　（5）转动你的头；

　　（6）跪下。

　　列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。

　　8．对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型。

　　9．小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。

　　【评析】学生的生活是科学学习的源泉。人们日常所做的许多活动与身体的结构具有非常密切的关系，通过完成各项活动来让学生进一步认识关节的不同类型是帮助学生认识自己身体的一个过程。

　　四、总结拓展

　　1．谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？

　　2．思考：关节还有什么作用？

　　3．活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？

　　【评析】课堂学习的时间是有限的，但学生对科学问题的探究是无限的。提一个留有思考余地的问题犹如在学生的心田播下一颗科学的种子，在合适的气温、环境下，这颗种子将生根、发芽、开花。

　　附录：主要的四肢关节

　　肩关节由关节囊包围肱骨头与肩胛骨的关节盂而成。因肱骨头的关节面大，呈半球形，肩胛骨关节盂小而且浅，加上关节囊松而薄，所以，肩关节活动灵活，是全身易脱位的关节之一。

　　肘关节是一个复关节，由三个关节共居同一关节囊而成。肱尺关节是肘关节的主关节，由肱骨滑车与尺骨滑车切迹构成。可展伸140°。肱桡关节：由肱骨小头和桡骨的关节凹构成。只能作屈伸和回旋运动。桡尺近侧关节：由桡骨环状关节面与尺骨上端的桡切迹构成。伸肱时，前臂与上臂不在一条直线上，前臂与上臂之间形成一开向外侧的角度，这个角叫提携角（男性约为165°，女性约为135°）。桡腕关节由桡骨的腕关节面与舟、月和三角骨构成，可做屈伸、内收、外展和环转运动。桡腕关节与腕间关节共同活动的范围是：屈最大，约90°，伸45°，内收40°，外展20°，环转度极小。

　　腕掌关节由下排腕骨与掌骨构成。除拇指腕掌、小指拇掌关节能作屈伸、收展、对掌及环转（仅拇指腕掌关节有）等运动外，余三个腕掌关节基本不动。

　　髋关节由髋臼和股骨头组成。由于髋臼较深能容纳股骨头的2/3，而且髋关节囊及其周围的肌肉又比较强厚，因此，稳固性比肩关节大。髋关节脱位也仅次于肘关节和肩关节。

　　膝关节由股骨下端的关节面，胫骨上端的关节面和髌骨关节面构成。滑膜腔被两条交叉韧带分割。前、后两条交叉韧带尚有防止胫骨前、后移位的作用。膝关节内有月牙状的关节盘，叫半月板，其内侧大，外侧小。当膝关节半屈于内旋或外旋位时，突然的强力伸膝运动，可使半月板损伤。膝关节囊坚韧，关节囊的前壁有髌骨和髌韧带；两侧有胫、腓侧副韧带；后方有斜韧带加强。

　　踝关节由胫骨下端及内踝、腓骨外踝与距骨构成，属于滑车关节。踝关节负重最大，关节面较小，但踝关节囊有韧带加强，内侧韧带从内侧将内踝、足舟骨、距骨和跟骨连结起来；在外侧有距腓前、后韧带和跟腓韧带连结腓骨、距骨和跟骨。因踝关节周围韧带强而有力，以致在踝扭伤时，即使内外踝发生了骨折，韧带尚未受损。

　　教学反思：

　　3．肌肉

　　教学资源开发

　　本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第1单元《骨骼与肌肉》中的第3课。人体所进行的每一项运动，都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果。人体维持正常运动功能的条件：1．骨骼肌肉系统——正常的关节活动度和肌力；2．神经系统—对骨骼肌肉的正常的神经支配；3．心肺血管系统—为运动提供所需的能量。

　　本课在学生已经了解了人体内骨骼与关节结构与功能的基础上指导他们了解人体内肌肉的分布，通过实践活动体验肌肉在运动中的重要作用以及肌肉的工作方式，增进学生对自己身体的科学认识，为养成正确的运动方式、科学的生活习惯打下良好的基础。

　　人的运动是很复杂的，包括简单的移位和高级活动如语言、书写等，都是以在神经系统支配下，肌肉收缩而实现的。即使一个简单的运动往往也有多数肌肉参加，一些肌肉收缩，承担完成运动预期目的角色，而另一些肌肉则予以协同配合，甚或有些处于对抗地位的肌肉此时则适度放松并保持一定的紧张度，以使动作平滑、准确，起着相反相成的作用。

　　人体姿势的维持除了骨骼的支架作用外，主要靠肌肉的紧张度来维持。骨骼肌经常处于不随意的紧张状态中，即通过神经系统反射性地维持一定的紧张度，在静止姿态，需要互相对抗的肌群各自保持一定的紧张度所取得的动态平衡。

　　每一个躯体健康的学生一般都难以意识到人们平时能够自由地跑、跳、说、吃等都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果。特别是在前面学习了骨骼和关节的作用以后，学生们更加体验到了它们在运动中的重要性，非常容易忽视肌肉在运动中的作用。而其实，仅靠骨骼还不能够使我们的身体动起来，要使我们的身体动起来，必须要有肌肉的参与。

　　人体内大约有600多块肌肉，它们具有不同的功能。有的使心脏保持跳动，有的牵动嘴角使你微笑，有的则带动骨骼运动。身体的一些运动，如微笑很容易控制，而另外一些运动，如心跳就完全不受你控制。那是因为有些肌肉完全不受人的意志支配，这些肌肉被称为不随意肌，专门负责呼吸和消化食物之类的运动。受人的意识支配的肌肉叫做随意肌，比如微笑、读书、听到门铃声从椅子上站起来去开门等，所有这些动作都受随意肌的控制。

　　人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。骨骼肌和平滑肌在身体的许多部位都可以找到，心肌仅仅存在于心脏。每种肌肉在体内都有其特殊的功能。骨骼肌就是附着在骨骼社会的肌肉。这些肌肉提供力量，使你的骨骼产生运动。在身体一些内脏器官的内侧，如胃壁和血管中包含着平滑肌。平滑肌是不随意肌，它们自动地控制着身体内的一些运动。心肌属于不随意肌，永远不会疲劳，能够不断地收缩，我们把这种不停的收缩称之为心跳。

　　本课主要引导学生体验、认识骨骼肌是如何工作的，了解骨骼肌的工作方式。由于肌肉隐藏于皮肤之下，难以直接观察，因此在体验、讨论、理解过程中都存在着一定的难度，在了解骨骼肌的工作方式时借助于体验活动、教材提供的插图和相关的手臂活动模型可以使运动过程中肌肉的收缩、放松变化更加直观、明显，可以有效地帮助学生突破学习的难点，促进对相关知识的理解和掌握。

　　手臂活动模型是可以帮助学生理解肌肉的工作方式的，因此，在教学中教师可以提前制作。学生则可以在理解了肌肉的工作方式之后再去做模型，通过“动手做”加深他们对相关知识的理解和记忆。

　　本课的教学目标是：

　　过程与方法

　　●能够借助于直接摸、看图片等多种方法了解人体肌肉的分布；

　　●能够借助于手臂活动模型了解肌肉的工作方式。

　　知识与技能

　　●知道人体内大约有600多块肌肉，约占体重的40%左右；

　　●知道人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌，它们具有不同的特点与功能；

　　●知道人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节实现的；

　　●了解手臂是如何运动的，附着在骨头上的肌肉总是成对在一起工作，一个收缩，另一个就舒张。

　　情感、态度与价值观

　　●通过自己制作手臂活动模型，激发学生对人体运动研究的兴趣；

　　●通过多种活动体验到人体肌肉在运动中的重要作用；

　　●了解人体内的骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用才能够完成各种运动，意识到合作的重要性。

　　教学准备：

　　1．课前去菜场购买一个完整的鸡翅膀解剖后供学生观察模拟手臂肌肉的工作方式用；

　　2．人体肌肉的教学挂图；

　　3．手臂活动模型；

　　4．人体肌肉的相关电教资料片。

　　教学过程设计

　　一、交流谈话，揭示课题

　　1．谈话：你们有没有手和脚被冻麻的经历？那个时候你能拿住东西、做出你想做的动作吗？为什么？

　　2．讲述：仅靠骨骼还不能使我们的身体动起来，要使我们的身体动起来，必须有肌肉的参与。（揭示课题：肌肉）

　　【评析】借助于学生的生活经历来初步感知肌肉在运动中的作用，使教材上文字的介绍不再是简单的灌输而是真切的体验。

　　二、了解肌肉的分布及类型

　　1．提问：我们身上哪些地方有肌肉呢？

　　2．学生交流。

　　3．利用电教资料介绍：肌肉的类型。

　　人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。三种肌肉的特点。

　　4．观察人体肌肉挂图，了解人体的骨骼肌分为头颈肌、躯干肌、四肢肌。

　　【说明】科学教材上没有涉及到肌肉的作用、肌肉的类型这几方面知识的介绍，这是教者增添的部分内容。作为知识的介绍，本人认为这些内容对学生正确建构有关肌肉的科学概念是有帮助的。

　　5．小结：我们的身体上有600多块肌肉，肌肉约占体重的40%。人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的。

　　6．活动：摸摸自己的身体，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？

　　【评析】使骨骼产生运动的是附着在骨骼上的肌肉。遵循“从整体到部分”的观察顺序，将学生的关注点引向本课的研究重点——骨骼肌。通过观察挂图、触摸等多种方式感知的骨骼肌的存在与分布。

　　三、观察体验：肌肉是如何工作的

　　1．探索活动：肌肉在运动中所起的作用

　　（1）用大拇指和食指捏住一个晒衣服的弹性夹子，在2分钟内以尽可能快的速度来回夹紧、松开夹子。数一数在肌肉疲劳之前你能夹几下。

　　（2）休息一会儿，然后重复第1步的动作。

　　（3）思考、预测：如果你用另一只手重复第1步和第2步的动作，那么会发生怎样的情况呢？检验一下你的预测。

　　2．预测：肌肉是如何工作的？

　　3．活动体验：

　　（1）站直后向前弯腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感觉肌肉有什么不同？

　　（2）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感觉肌肉有什么不同？再把手翻过来使劲压，胳膊各部分有什么感觉？

　　4．学生交流体验。

　　【评析】对学生们从所亲历的事物中产生的一些问题进行探究，是科学教学所要采取的主要做法。教师要提供机会把在课堂上、在户外、或者在实验室里的探究活动大都集中在现实中的一些现象上，让学生们去思考，去研究，去调查。

　　5．教师相机出示手臂活动模型，并观察教学插图，讲解肌肉是如何工作的。

　　【评析】人体日常所做的许多看似平常的举动其实是身体多部分关节和肌肉的配合，身体的“暗盒”结构使学生难以直接观察到身体内部骨骼、关节和肌肉的运动方式。借助于一定的模型和直观的教学插图，可以更直接地展示肌肉在人体运动过程中的变化，帮助学生正确理解肌肉到底是如何工作的。

　　6．学生阅读资料。

　　7．利用视频观察解剖好的鸡翅膀，模拟手臂肌肉的工作方式。

　　【说明】有效的科学教学取决于学习材料、科学设备、视听媒体以及教学技术的可以获得与组织安排。有效的学习环境不仅要求有特定的探究题目和学习活动所需的专用设备，而且要求有范围广泛的基础科学材料。通过观察鸡翅膀上的肌肉来认识骨骼肌的结构与特点，这比纸板、橡皮筋做的手臂活动模型更直观、更生动。

　　8．小结：手臂上的肌肉通过收缩或者变短、变厚来完成它们的工作。当收到来自于神经系统的指令后，肌肉细胞会收缩。因为肌肉细胞只能够收缩而不能够伸展，所以骨骼肌必须成对地工作。当一块肌肉收缩时，与它成对工作的那一块肌肉会恢复到原来的长度。

　　五、总结拓展

　　1．谈话：通过今天这节课的学习与研究，你有哪些收获？对人体的肌肉有了哪些新的认识？

　　2．游戏：谁是木头人？

　　讨论：当我们不运动时，身体的哪些肌肉仍在工作？

　　3．作业：

　　（1）做一个手臂活动的模型；

　　（2）选用其他材料做一个其他的人体运动模型。

　　【评析】课堂的环境很有限，学校的科学活动必须越出学校的围墙，把科学学习延伸到生活之中对于学生了解科学、对于激励学生把兴趣进一步引向校外会起很大作用。

　　教学反思：

　　4。骨骼、肌肉的保健

　　教学目标为：

　　过程与方法

　　●能够联系实际说出体育运动和合理膳食对保持人体健康的重要作用；

　　●能够根据教材指导开展合适的运动保持骨骼和肌肉的健康；

　　●能够在运动过程中进行积极的预防并在出现意外受伤时进行初步的救护。

　　知识与技能

　　●知道坚持体育锻炼和保持膳食平衡可以增进骨骼与肌肉的健康；

　　●知道不同的体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不一样；

　　●知道穿戴适当的防护性装备、运动前做一些准备活动等可以预防骨骼和肌肉在运动中受伤。

　　情感、态度与价值观

　　●训练正确的运动方式，培养良好的生活习惯；

　　●增进学生自我保健和自我防护的意识。

　　教学准备：

　　1．体操、游泳、健美操等各种体育运动项目比赛过程的录像；

　　2．武术、太极拳等传统体育项目的相关资料介绍；

　　3．“食物金字塔”等电教资料；

　　4．部分体育运动防护用品；

　　5．各种防护知识资料介绍。

　　教学过程设计

　　一、设置情境，揭示课题

　　1．律动：播放《健康歌》，跟着音乐跳起来。

　　2．讨论：刚才的活动中我们主要锻炼了身体的哪些部分？

　　3．谈话：骨骼和肌肉执行着人体所必需的很多功能，因此保持它们的健康十分重要。（揭示课题：骨骼、肌肉的保健）

　　4．提问：那么，怎样才能保持骨骼、肌肉的健康呢？

　　二、了解体育运动对骨骼、肌肉的影响

　　1．谈话：俗话说“生命在于运动”，要保持骨骼、肌肉的健康必须合理地参加一些运动。

　　2．提问：经常参加体育运动有哪些好处？（视频资料：人们参加晨练、同学们在学校参加锻炼的活动镜头）

　　3．学生交流介绍。

　　4．小结：体育运动可以增强我们的骨骼和肌肉，使人们的身体更加健康。经常运动可以改善人体的柔软性、增强心肌和肺活量，使人更有耐力，可以使肌肉发达、体力充沛。

　　5．谈话：各种体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不完全一样。

　　（自由阅读教材11页资料）

　　6．思考、比较、讨论：

　　（1）要想提高自己的耐力，你可以选择哪些运动项目进行训练？

　　（2）要增强身体的柔软性，可以参加哪些运动？

　　（3）要提高体力，可以推荐参加哪些运动？

　　（4）哪一项体育运动对增强身体各方面能力效果比较好？

　　7．交流：平时你最喜欢参加哪些体育运动？你知道这些体育运动对你身体的哪一个方面有好处吗？

　　8．同桌一起对做一节广播体操，并讨论：这些动作对锻炼身体的哪一部分肌肉、关节特别有用？

　　9．交流、小结：做广播体操不仅能使全身大肌肉群、大关节、韧带等得到充分的锻炼，还能锻炼人体身体内部器官，改善人体心血管系统的功能，促进新陈代谢，达到增强全身健康的目的。

　　10．拓展：武术是我国特有的一项民族传统体育，其内容繁多，门派林立，表现形式多样，具有极大的健身价值。（视频资料：武术的健身价值）

　　三、了解运动中的安全要求

　　1．谈话：我们平时经常可以看到一些人发生骨折、扭伤、脱臼、肌肉拉伤等损伤。身边的案例：某位学生在参加体育运动时受了伤。提问：如何在运动中注意安全、避免受伤？

　　2．交流运动中应该采取的安全措施：

　　（1）穿戴适当的防护性装备；

　　（2）运动前做一下准备活动；

　　（3）遵守合理的运动规则；

　　（4）选择安全的运动场所等。

　　3．活动指导：溜冰时必须穿戴哪些防护性装备？（请一生当模特，出示相关护膝、护腕、手套、头盔等，体会这些装备在活动中的防护作用）

　　4．总结：赛前做热身运动后，关节就会变得柔软、灵活，这样就可以帮助避免扭伤和脱臼。此外，在活动中穿戴适当的安全装备也是很重要的。头盔、护膝、垫肩、手套都可以帮助你避免受伤。同时，你还应该穿适合运动的鞋子。另外，运动前应该留意你周围的环境，如果你在特定的马路或者跑道上滑冰、跑步或者骑自行车，你就不大可能被一辆小汽车或其他人卷入到事故中去了。

　　5．拓展：一旦在运动时受了伤，应该如何处理呢？

　　（1）骨骼、关节受伤如何处理？

　　（如果你确实受了伤，一定要采取正确的急救措施：将一块冰敷在受伤的部位并高高地抬起，这样能把疼痛和肿胀降低到最低程度。当你受伤后，一定要把受伤情况告诉家长、老师或者其他长辈。如果老师、医生或者护士给你医疗指示，你一定要配合他们，遵照他们所说的去做。若伤口没有痊愈，不要马上就参加运动，给骨头和关节充分愈合的时间，这样你就能够避免旧伤复发。）

　　（2）如何避免肌肉受伤？

　　（不要让肌肉过于疲劳，运动量不要突然增大，要循序渐进。）

　　（3）防护知识介绍。

　　四、了解营养对骨骼、肌肉的影响

　　1．谈话：另外，食物营养对人体骨骼、肌肉的健康也具有至关重要的影响。儿童的生长发育离不开四大营养素：蛋白质、矿物质（尤其是钙及各种微量元素）、脂肪酸（尤其是必需脂肪酸）以及维生素（如维生素A、D、C）。为了使肌肉和骨骼保持正常工作，平时需要多吃些蛋白质含量高、含钙量高的食品。

　　2．讨论、交流：你知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙吗？（具体见附录）

　　3．拓展：营养与健康。

　　蛋白质是构成及修补人体肌肉、骨骼及各部位组织的基本物质，缺乏蛋白质会导致发育迟缓，骨骼和肌肉也会萎缩。肉类、海鲜和牛奶等动物性食品是完整的蛋白质，植物性则可以从豆类、谷类及核果类中获得。钙质则是制造骨骼的原料，可以促进生长并增加骨头密度。所以每天喝两杯牛奶，是累积骨本的好方法。维生素D是另一个令骨头强健的营养素，除了可以由牛奶和鱼肝油、动物肝脏等食物中获得外，每天晒10～15分钟太阳，人体便可以自行制造维生素D。

　　五、拓展延伸

　　1．总结：如何保持骨骼、肌肉的健康？

　　（合理锻炼、丰富营养、注意安全）

　　2．延伸：身边的科学

　　说出你和家人锻炼身体的五种方法，然后与家人讨论对每一项活动应该采取的安全措施。把它们都列出来。思考：如何将这些安全措施付诸实践呢？

　　教学反思：

小学科学教案8

　　教学目标：

　　一、科学知识：能说出周围常见的植物的特征。

　　二、科学探究

　　1、能在对具体现象与事物的观察中提出感兴趣的问题。

　　2、能初步感知科学探究需要制订计划。

　　3、能利用多种感官观察植物的外部形态。

　　4、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论与交流。

　　5、能对本课的学习进行反思与评价。

　　三、科学态度

　　1、能对植物外部形态表现出深厚的探索兴趣。

　　2、能实事求是，客观描述对常见植物的观察和发现。

　　3、交流过程中愿意和他人分享自己对常见植物的理解，具有很好的合作意识。

　　四、科学技术社会与环境。

　　在认识植物、利用植物的.时候，一定要爱护植物，保护植物资源的繁盛。

　　教学准备：

　　一、教师准备：仙人掌、白萝卜、松枝、荷花、向日葵，银杏叶，牵牛花，水稻，洋葱、橘子，葱，芹菜、月季。

　　二、学生准备：《科学学生活动手册》、笔。

　　教学过程

　　一、情境与问题

　　1、教师出示教材图片，让学生说一说是否认识这些植物，然后直接引入问题“这些植物有什么特点?”

　　2、这节课老师给同学们带来了些什么，大家快看?今天这节课我们就来观察这些植物的特点!

　　二、探究与发现

　　活动一、观察植物的颜色和形状

　　我们先来观察植物的叶子、花的颜色和形状。把观察到的特点记录在活动手册第七页。观察完全班交流。

　　活动二、闻气味辨植物。

　　游戏规则：蒙上眼睛，只能用鼻子闻，不能用手拿，其他同学不能提示。

　　小组活动，其中三个成员用手帮着拿植物，一名同学用鼻子闻，组内成员轮流进行活动。

　　三、应用与拓展

　　1、出示不同实物。

　　2、分组讨论，全班交流。比较花生、葡萄、国槐的不同特征。老师适时提示。

小学科学教案9

　　教学目标：

　　铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

　　铁生锈的原因与水和空气有关。

　　过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。

　　情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

　　教学重点

　　认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

　　教学难点

　　能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

　　教学准备

　　铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

　　教学过程

　　一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

　　二、观察铁锈，和铁形成对比认识

　　1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？

　　2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？

　　3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）

　　4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？

　　5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁

　　锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的'化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。

　　三、探索铁锈形成成因

　　1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

　　2、学生大胆讨论猜测。

　　3、制定研究计划。

　　4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）

　　四、总结：

　　下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

　　阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

小学科学教案10

　　活动目标：

　　1、在探索中发现磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，对之产生兴趣。

　　2、能动手动脑，想办法解决问题，体验成功的快乐。

　　活动准备：

　　1、人手一块磁铁，回形针、纸片、纽扣、铁夹子、小积木、易拉罐、硬币、铁质铅笔盒、螺丝等。

　　2、活动室布置一些能被磁铁吸住的'物体。

　　3、区域活动材料：

　　1）、动物迷宫板6块，每块配有立体小动物，底部有回形针。

　　2）、立体鱼若干，顶部别有回形针；鱼竿10根，线上系有磁铁。

　　3）、矿泉水空瓶8只，里面装有回形针。

　　4）、U字形，长条形磁铁若干。

　　活动过程：

　　1、引发幼儿解决问题，找出最佳方法。

　　创设问题情景：老师不小心把许多回形针散落在地。

　　提问：你有什么办法帮助老师？试一试哪种办法最好？为什么？

　　2、幼儿感知，探索磁铁还能吸住哪些东西。

　　（1）、提供纸片、铁夹子、纽扣、螺丝、小积木、易拉罐、铁质铅笔盒、硬币等，请幼儿猜测：磁铁除了能吸住回形针，还能吸住哪些东西？

　　（2）、幼儿尝试，探索发现磁铁能吸住哪些东西。

　　（3）、交流自己的发现。

　　3、进一步感知磁铁的特性，引导幼儿在活动室中自由寻找能被磁铁吸住的物体，并相互交流。

　　4、分组活动。

　　（1）、走迷宫：把磁铁放在迷宫板的下面玩。

　　（2）、钓鱼：看谁在规定的时间里钓的鱼最多。

　　（3）、取回形针：不用手拿，也不能把瓶子倒过来，设法把回形针从瓶中取出。

　　（4）、U字形、长条形磁铁：可以怎么玩？有什么新发现。

　　5、交流活动情况：你玩了什么？怎么玩的？发现了什么？

小学科学教案11

　　教学目标：

　　1、了解放大镜是不同于普通镜片中间厚两边薄的镜子。而且它还具有放大物体图像的功能。

　　2、正确使用放大镜观察物体。比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。

　　3、理解使用放大镜观察的意义，增强探索微小世界的兴趣。认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。

　　教学重点：了解放大镜的特点和功能。

　　教学难点：学生正确、规范使用放大镜，体验到放大镜不仅能放大物体的图像，还能看到物体的许多细节。

　　教学准备：

　　演示材料：不同放大倍数的放大镜(三种)、教学课件。

　　分组实验器材：放大镜(有不同放大倍数的)、小六字号的字条、树叶、普通的玻璃片、平面镜片、水。

　　教学方法：实际操作。

　　教学过程：。

　　一、导入新课，激发学生兴趣。

　　师：小朋友们，今天老师请了特殊的宝贝过来和大家一起来玩，想必这节课会很有意思，(伸出用布包的镜子来)你们猜这是什么呀，那有谁可以过来摸一摸这是什么啊。

　　生：可能是个小镜子，硬硬的……

　　生：可能是只笔。

　　师：那我们怎么才能知道里面到底是什么东西呢。

　　生：打开看看。

　　师：对。当你从表面不知道这是什么的时候，我们可以用打开的方法看一看。(郑重的把包的放大镜放在展示台上慢慢打开上面一点)师：现在猜一下，这里会是什么。

　　生：镜子。(再打开下面一部分)

　　师：这是什么?

　　生：木棒，木棒。(再全打开)

　　生：是把的圆镜子。

　　师：到底叫什么名字呢?

　　生：放大镜。

　　师：你是怎么知道的呢?

　　生：我见我爷爷拿过。

　　生：我家里有。师指着另一个知道的孩子：你是怎么知道的?

　　生：……

　　师：对，它真的就叫放大镜。(板书课题)

　　师：这节课我们一起来学习放大镜的秘密好不好。(把放大镜的图片放到黑板上，把放大镜的名字放上去)

　　二、活动一：认识放大镜的构成

　　师：平时玩过放大镜的举手。生举手。你是怎么玩的？

　　生：老师我拿着放大镜去照蚂蚁来。

　　生：我去照字来。

　　生：我没玩过放大镜。但是我玩过我奶奶的老花镜来。

　　师：每个小组长的桌洞里，我给每位小朋友都准备了一个放大镜(3个低倍，1个高倍)大家想不想玩?

　　生：想玩。

　　师：想玩可以。但是老师有要求，会玩的才能玩。老师的要求你能做到吗?

　　师：小组长轻轻的拿出来。注意要求一放大镜是玻璃做的，我们要轻拿轻放。要求二不要拿着放大镜对着太阳，那样会灼伤眼睛。明白我的要求了吗?

　　师：老师就喜欢遵守规则的小朋友。

　　师：好。那我们先看一看摸一摸它和我们普通的玻璃片有什么不一样生看摸。

　　师：你们有什么新发现了吗?

　　生：中间厚两边薄。

　　师：你是怎么发现的?

　　生：我一摸就摸出来的。

　　师：那你给大家摸摸看看吧。

　　生：我摸中间时两手有这么大的距离，而摸这里边上就有这么大的距离。

　　师：你们都摸摸自己的放大镜都是这样的吗?

　　生：我发现放大镜的外面都是有个塑料框。

　　师：他说的是真的吗?赶快举出你的放大镜看看是不是这样的呢。

　　师：哦，都有个塑料框。太棒了，他把每个放大镜都有的共性告诉大家了。你是一个会总结的孩子。(板书名称)其他小朋友还有什么发现?

　　生：还有个把。

　　师：看看是不是都有个把。我们把这个把称作镜柄。

　　三、活动二：学习放大镜的使用

　　师：孩子们真聪明我们认识了放大镜。大家想不想运用上它来观察新事物。

　　师：先别着急观察之前我们仍然有要求。大家来看一下大屏幕，(使用放大镜时，手持放大镜柄，用放大镜慢慢的靠近想观察的事物，直到看清物体为止，观察你想要观察的事物和之前有什么不同，注意放大镜不要晃动哦)?

　　师：现在你明白了吗?明白了。

　　师：谁再展示展示应该怎样来使用放大镜。生展示。

　　四、活动三：运用放大镜去观察新事物

　　(设计目的：学会借助工具观察事物)?

　　师：真不错。你是个活学活用的小孩子。好现在我们就去观察个字条。能玩出新发现的孩子老师才喜欢。

　　师：组长拿出1号袋，拿出里面的字条。开始玩吧。师下去观察孩子的发现。

　　生：能把物体放大。

　　生：我的放大镜放的大。

　　师：放大?是吗?那你上来演示一下它怎么放大的吧。(孩子来展示台先把字条放上去。

　　师：你们记住多大小了吗?你放大给其他同学看看。生放上放大镜来看)

　　师：放大了没有吗?真的能放大。

　　师：有没有小朋友感觉你放大的`比他的还要大呢。高倍的放大镜上来演示。

　　师：老师这还有个放大镜，老师也试试。再放上一遍。刚才我们发现放大镜放大字了，那它除了能放大字它还能放大别的吗?同学们想不想研究一下。

　　师：你们想放大什么?

　　生：(发散思维说)放大指纹。

　　师：可以放大你身体的任何部位。

　　生：可以放大字体。

　　生：可以放大笔，文具盒。

　　师：你们想用放大镜观察这么多的东西啊。你们感兴趣的这些东西都可以用放大镜来观察。但是很遗憾，今天老师没有把小朋友们想观察的东西都带过来。但是每个小组老师都给大家准备了(课件招打出来)昆虫的盒子，里面有小蚂蚁、瓢虫、树叶或标本。同学们用放大镜来观察这些事物，来看看它们放大后到底是什么样子好不好?好。观察。

　　五、观察交流。

　　(设计目的：知道放大镜能观察物体的细节)

　　师：记住观察的时候要告诉我放大了之后他们是什么样子。

　　师：谁有新发现了。有两个以上发现的先上来展示。生把东西放上实物展台。先说你发现了什么。然后用放大镜在展台上展示一下。生展示观察蚂蚁。

　　生：我看到了蚂蚁肚子上有斜纹了。

　　生：我看到腿上的花纹了。

　　生：我看到蚂蚁的嘴巴了。

　　师：本身我们不用放大镜看不大清楚这么多细节，而用了放大镜我们能看到这么多的细节。(板书：放大镜可以帮助我们观察物体的更多细节)

　　师：谁还观察了蚂蚁。你还有不一样的发现吗?那你也上来展示一下吧。我们今天是运用放大镜观察了我们想观察的事物，你知不知道生活当中，叔叔阿姨是用放大镜观察什么了呢?你们想不想知道?(放视频看放大镜的应用，望远镜是变形的放大镜)随着科学技术的发展，科学家发明了各种特殊的放大镜，他们的作用就更大了。

　　六、拓展布置作业(让学生继续保持爱探索的精神)

　　科学家利用放大镜制作了这么多的工具。那我们能不能利用身边的事物来制作一个放大镜呢?老师今天给大家带来了滴管和水，你知道吗，用他们也能做出放大镜来。这是滴管，我把它放到水里使劲一捏，滴管就吸饱了，然后我把里面的水放出来，它有可能就会变成一个放大镜，你们信不信、你们试一试，你想放大什么，你就把吸饱的水滴在你想放大的小物品上(注意小物品不要比水滴大)

　　生开始操作。

　　师：怎么样你成功的发现放大了吗?生：看到了。

　　原来水滴也是天然的放大镜。看来科学无处不在，在我们的身边就有。

　　总结：我们这一节课都在玩什么呀?放大镜。玩放大镜你都发现了什么呀?我知道了……今天我们一起认识了一种科学上观察的工具—放大镜，以后还会有更多的工具帮助你们进行科学观察你们愿不愿意继续学科学呀?让我们一起一下口号。”我们爱科学”。

小学科学教案12

　　教学目标

　　科学概念：

　　1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

　　过程与方法：

　　1、改进实验以达到更好的实验效果。

　　2、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。

　　教学重点

　　经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

　　教学难点

　　能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

　　教学准备为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。为全班准备：多种瓶装和盒装的.液体。

　　教学过程

　　活动一：水的体积变化的观察

　　观察：冷水变成热水后水面的变化

　　教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象

　　（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）

　　研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化

　　1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？

　　2、小组讨论、完善实验方案。

　　小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。

　　师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）

　　5、学生实验。

　　6、小组汇报实验情况

　　小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。

　　活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象

　1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？

　　2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。

　　3、学生选择液体来实验。

　　4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？

　　（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）

　　5、归纳总结：通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？

　　小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）

　　拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？

　　（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。）

　　板书设计

　　液体的热胀冷缩

　　水

　　醋受热体积膨胀热胀

　　果汁

　　酱油受冷体积缩小冷缩

　　牛奶

　　液体热胀冷缩

小学科学教案13

　　学习目标

　　1．通过给小兔子喂食物，观察了解小兔子的食性。

　　2．学习照顾、爱护小兔子。

　　活动准备

　　1．在饲养角饲养几只小兔子。各种食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜欢吃什么的墙饰背景。

　　活动过程

　　形式：集体/小组

　　1。创设情境：小兔子饿了，需要小朋友给小兔子准备食物。

　　2。猜一猜：小兔子喜欢吃什么？选择相应的实物卡片贴在墙饰上“猜一猜小兔子喜欢吃什么”部分。

　　3。带小朋友到食堂为小兔子找食物，喂养兔子，观察小兔子吃吗？并根据观察结果，将相应的食物卡片布置在墙饰上“小兔子喜欢吃”或“小兔子不喜欢吃”部分。

　　4。引导幼儿根据自己的猜想每天带食物来喂小兔子，观察小兔子的食性，并做记录和相互交流。

　　活动评价

　　1．在教师的`支持引导下，能够持续喂养和观察小兔子。

　　2．能够了解兔子的食性，并乐于与教师、小朋友交流自己的活动和发现。

　　3活动建议：

　　4．请家长注意引导、提醒、鼓励幼儿有礼貌地与人交往。

　　5．将礼貌宝宝的图片张贴在图书区中，引导幼儿经常观察和讲述，以丰富幼儿的表达能力，养成礼貌行为。

小学科学教案14

　　《认识角》说课稿

　　一、说教材：

　　我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级（下册）第七单元第一课时67页——68页的教学内容。日常生活中处处都有角，但要把生活中所见到的角抽象成数学中的角学生往往会有一定的困难，因此教材只对角做了一个初步的介绍，通过生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角的含义，体会角的基本特征。所以在内容设计上，特别注意强化学生的实践活动，通过折一折、找一找、比一比等实际操作，让学生对角有一个初步的感性认识。

　　根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我确定了如下的教学目标：

　　(1)知识目标：结合生活实际，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。

　　（2）能力目标：经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，培养学生的观察、动手操作和抽象思维能力，发展学生的空间观念。

　　（3）情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。

　　教学重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。

　　教学难点：初步感受到角的大小与两条边张开的程度有关。

　　二、说教法、学法

　　《数学课程标准》明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。教师的教与学生的`学是一个有机的整体，不可分割的。教师的教需要通过学生的学来体现，而学生的学则是需要教师引导的。“角”对于二年级小朋友来说比较抽象，学生接受起来比较困难。因此为了帮助学生更好地认识角，教学中我将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

　　在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。

　　三、说教学过程

　　（一）了解学生的学习起点，复习引入。

　　回想一下，你已经认识了哪些平面图形？出示：长方形、正方形、三角形、圆，引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。然后教师引入新知：这节课我们再来认识一个新朋友，板书课题：认识角。

　　从学生已有的知识点出发，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习新知的热情与积极性，为继续学习做好铺垫。

　　（二）从寻找生活中的角，到实物中抽象角，初步感知角。

　　本课的主要目标之一，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，我先通过实物演示帮助学生初步认识角：剪刀张开的两个刀刃夹成一个角，钟面上两根指针夹成一个角，红领巾的两边组成一个角。然后问学生：你还能从哪些物体的表面上找到角？在此基础上，通过动态的过程把这些角抽象出几何图形，学生通过仔细观察，初步感知数学上的“角”的形象。

　　（三）操作观察，建立角的正确表象。

　　在学生初步感知角的形象之后，再提出问题：你能不能想办法折一个角呢？把折好的角介绍给同学。这样在激起学生学习热情的同时也使他们更充分的感知到角。这时及时引导学生观察、发现：“这些角有什么特点呢？闭上眼睛摸一摸，看看你有什么感受。”充分调动视觉、触觉等多种感官参与，引导学生得出角各部分的名称，帮助学生在头脑中建立起角的完整表象：角有一个顶点和两条边。

　　然后及时设计“判断”，在平面图中“指角、数角”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识。

　　（四）在自主探索、合作交流中发展学生的空间观念。

　　在学生建立了角的正确表象基础上，我设计了操作活动角和大小三角板对应角的比较两个活动，帮助学生认识角的大小。在这一环节里，我先让学生在小组里充分动手操作，讨论讨论，看看你发现了什么？然后在班上师生互动交流，引导学生发现并总结出角的大小与角的两边张口有关，与角的两边长短无关。再巧妙运用多媒体演示验证，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。

　　（五）拓展应用，提升学生能力。

　　在这里我设计了一个开放性的问题：一张长方形纸，去掉一个角，还剩几个角？可以画一画，也可以折一折，还可以剪一剪，比比看谁想的方法多。在学生动手操作独立思考的基础上，请学生把几种不同的剪法和同学交流，教师演示。这一设计激发了学生主动探索的热情，发展了学生的数学思考能力，使教学达到了高潮。

　　（六）回顾总结。

　　让学生回顾本课的学习你有什么收获？然后通过出示：篮球场地、篮球板、球门架、楼梯以及楼房建筑物等，将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，使学生感到数学就在我们身边，只要善于观察，就会发现更多生活中的数学。