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小学四年级语文教案:晏子使楚
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢?以下是小编收集整理的小学四年级语文教案:晏子使楚,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学四年级语文教案:晏子使楚1
教学目标
1、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。
3、了解故事内容,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学重点
学习展开想象,创造性地复述课文。
教学难点
能比较准确地表达课文的思想感情。
教学课时:1课时
教学过程
一、理解题意,介绍背景
晏子,姓宴名婴,字平仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。
故事发生在春秋末期,“春秋”是我国历史上的一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。
对课文的理解:
这是一篇课文历史故事,选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。
课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国,楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子,显楚国的威风。晏子以自己的.聪明才智,使楚王陷于自讨没趣,十分尴尬的处境,维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质
二、学习第一段
读课文,以“阅读思考”第一题为线索,把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚
王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。
三、学习第二段
1.楚王是怎样侮辱晏子的?
默读课文第三、四、五自然段,先画出有关的句子,读或说出来。
2.晏子是怎样对待的?
从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,然后读或说出来。
3.晏子三次反驳楚王的策略(方法)是什么?
明确:第一次宴子采用藐视对方,抬高自己,进而压倒对方的办法反驳了楚土,维护了齐国的尊严。
第二次晏子采用了先压低自己,再贬低对方的办法反驳了楚王。
第三次晏子采用了先举实例,再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推
理方法,扬齐抑楚,维护了齐国的尊严。
4.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?
明确:楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。
四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
明确:楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
作业指导:
学习创造性复述
根据“课后思考”第1题的提示,想象晏子的心理活动,进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩,巧妙应付,维护了齐国尊严的品质。
1.把每一提示想想,再找学生说说。
2.把这个事件前后的内容连起来说说。
3.最后把全文连起来创造性地复述。
小学四年级语文教案:晏子使楚2
教学目标
1、学认10个会认字,练习写好8个会写字,参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2、有感情地朗读课文,知道晏子是怎样机智地驳倒楚王,维护齐国的尊严的,体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。
3、任选文中的一个小故事,分小组进行表演。培养学生的表达能力和处理材料的能力。
教学难点
体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。
教学准备
教师准备生字卡、课文朗读磁带。
学生提前做好预习。
教学时数
3课时
教学过程
第一课时
一、故事导入,引入课题。
1、老师讲述“周总理机智应对美国记者维护祖国尊严”的故事。
一次,周总理接受一位美国记者的采访。记者见桌上放着一支派克牌钢笔,便不怀好意地说:“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?”周总理笑了笑说:“提起这支钢笔,那可说来话长了。这不是一支普通的笔,是一位朝鲜朋友抗美的战利品。我无功不受禄,就想拒绝,哪知朋友说,留下作个纪念吧!我觉得有意义,就收下了贵国生产的这支笔。”
2、引导学生谈感受。
3、引入课题,板题、读题、解题。
二、检查预习。
(一)小老师检查预习生字的情况。
1、认读生字、生词。
末访侮辱囚
楚赔罪吩咐晏子
2、在课文中找到生字并画下来。
3、指名朗读带生字的句子。
(二)指名分段读课文,要求声音响亮,并做到“四不”。
(三)评议,相机正音。
如:瞅了瞅严肃临淄
淮南柑橘枳
(四)同桌相互检测读文情况,相互正音。
三、感知文意。
1、听课文朗读录音,想一想课文的主要内容。
2、交流。
3、用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。
四、练习写字。
1、师指导写“矮”字。
2、学生练写。
五、作业。
1、练习写好其他的字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、阅读类似的故事。
第二课时
一、复习检查。
1、开火车认读生字。
2、说一说:晏子是一个怎样的人?
二、朗读感悟。
1、学生自由读课文,思考:为什么说晏子是一个聪明、机智、爱国的'人?边读边画记重点的句段,还可以在旁边写批注。
2、交流汇报,相机指导朗读体会。
老师引导学生紧扣3~5自然段中的晏子和楚王的对话,抓住重点词句,体会人物的性格。
如:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么国。”
(1)想一想,填一填:
只有访问“狗国”,才从狗洞进去。
若要我从这儿进去,()
(2)交流批注。
(3)读一读这一段对话。
又如:第4自然段。
(1)将句子未说完的意思表达完。
“……我最不中用,所以派到这儿来了。”
说明:这个国家()
(2)想象楚王当时的感受。对比楚王先后的神态动作。
(3)用成语概括下列句子。
大伙儿把袖子一举,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨。
街上的行人肩膀擦着肩膀,脚碰着脚。
(4)交流批注。
(5)分角色朗读对话。
……
3、分角色朗读全文。
三、拓展延伸。
1、阅读故事《为了他人的尊严》。
2、交流与尊严有关的格言。
如:富贵不能淫,贫*不能移,威武不能屈。此之谓大丈夫。(孟子)
不会尊重别人的人,别人也不会尊重他。(席勒,德国)
四、作业。
1、将这个故事讲给自己的父母听。
2、摘抄好词好句。
第三课时
一、听写:
矮小访问末期
关押犯罪赔礼
二、表演课本剧。
1、再次感受人物性格。
2、任选课文中的一段故事,分小组进行表演。
3、选一两个小组在全班表演。
4、评议。
5、师生合作表演。
三、完成课堂练习。
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