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《快乐泼水节》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的《快乐泼水节》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《快乐泼水节》教案1
教学目标：
1.能够正确、流利、感性地阅读课文，初步感受到文本语言对抗工整的特点。
2.学习这门课的生词，两条绿线中的五个字只知道不写。理解由生词组成的单词。
3.了解泼水节是傣族人盛大的传统节日，初步感受泼水节的快乐。
教学过程：
一、 导入：
1. 你知道中国有哪些传统节日吗？
2. 今天我们要走进少数民族。
你知道这是哪个民族吗？——
3. 傣族人主要生活在云南“西双版纳”(出示)，你能记住这个地名吗？
有人知道傣族的`传统节日吗？——(板书:泼水节)
你是怎么记“泼”有什么好办法？
4. 每年四月，当红凤凰花(示图)开放时，人们期待已久的泼水节
也就来啦!
5. 你看，傣族人过泼水节！
6. 想看看这热闹的场面吗？打开书，让我们一起走进泼水节。
二、 初读，疏通课文。
1. 初读课文：
读准字音，读通课文，边读边给课文标上小节，读完后圈出生字。
2
(1)老师:孩子们读得很认真。你知道泼水要做什么准备吗？用词回答我。(相机第一行)。
你能读好这些短语吗？试着读一读。
看完这些词，你有什么发现吗？(都是与动作相关的短语)
在下面做第一行。老师随机让学生做动作，大家猜猜。(区别提，端，滴，撒)
把单词放在句子里，你还能读吗？谁来试试？(相机显示第二节一两句)
(2)师:开始泼水！看图片，你看到了什么？
课文中哪两句是写这一幕的？(相机显示第二节三、四、两句)
谁来读一读？(根据学生的阅读情况指导阅读“瓢”“灌”)
学习“互相”——读、写、理解
(3)除了泼水，还有庆祝活动！自由阅读课文第三节，快速找到，用文字告诉我。(相机第二行词——及时引导学生理解“象脚鼓点”)
让我们读一读课文，感受一下。
人们真——?难怪作者说这是一个——快乐泼水节(板书课题补充完整)
(4)读到这里，我发现有几句话特别有趣。你能继续读我吗？(示范引读两句)
拿出全文中的对仗句，男女接读。
(5)和很多节日一样，泼水也有它的意义。书中有一句话告诉我们，你能找到吗？(展示长句)自己读。谁来挑战？
示句：清水高兴呢!
练读。
读指名，读好！
这句话里有几个生词，谁来告诉我，你说我圈。(老师圈出来)有针对性地指导生词。
吉 祥 如 幸 味
吉—上横长下横短。
祥—你怎么记得它？你在示字旁边学到了什么字？
味—形声字，找朋友，扩词
幸—读音和范写
3. 检查读文：
(1)自读:读完这样读的短语和句子，放回课文，相信你能读得更好。
(2)配乐，师生配合阅读全文。
(3)揭题:大家从刚才的阅读中感受到泼水节真——快乐。难怪题目叫——泼水节快乐
下节课，让我们仔细品味泼水节的快乐。老师先给你留作业，了解其他少数民族的传统节日。
《快乐泼水节》教案2
教学目标：根据新课程标准和教材的安排，结合二年级学生的年龄特点，设计了第二课时的教学目标和难点。
一、知识与能力
1.学会生词，感受课文用词的精准。
2.培养学生边读边思、边读边思、体检感悟的能力。
3.正确、流利、感性地阅读课文。
二、过程与方法
学生全面积极参与创造情境、情感体验
三、情感态度价值观
师生与课文产生情感共鸣，了解傣族人过节的喜悦。
四、重点难点：
1.感受用词的精准。
2.融入文本，与文本产生情感共鸣。
教学过程：
确定目标，在重点和难点的基础上，第二课时的教学形式主要是创造情境、体验情感、师生入境和文本对话。
一、营造氛围，激发情感导入:
上节课，我们第一次读课文，对泼水节有了大致的了解，学习了课文的第一个自然段，听音乐(<<月光下的凤尾竹>>响起)，看图片(展示火红的.凤凰花图片)，师生背第一节。(开课:引入上节课学习的第一自然段，引入月光下凤尾竹的音乐和凤凰花的画面，让学生读一读，背第一节，进入情境。这种设计的目的是激发学生的情感，即感受异地风情，想参加泼水节)
二.精读课文第二段，感受泼水节的欢乐。
课文的第二自然段是全文的关键段。我把它分为三个层次进行教学，不断为学生创造情境，充分发挥想象力，体验情感，阅读情感。
A第二段的整体感知
1.过渡:想进一步感受快乐泼水节吗？学生自读课文第二自然段.
2.看完有什么要说的吗？(这是对第二段的整体感知，为以下教学铺平了道路)
3.过渡:你想参加吗？在这里，老师刚收到一个邀请，傣族人让我们去泼水节？大家快去准备，读1-2句，读完，以后再去。
B第一层1-2句，体现“做一个，读一读”
1.学生读1-2句
2.谈话:你准备了什么？
C.学生边说边做，理解几个动词(提及.端.滴.撒)表示动作.随机闻一闻，看一看，读一读。
1.齐读1-2
(抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做，（根据我以前的教学经验，低年级的学生会做充满兴趣），以感受文章单词的准确性，激励学生有兴趣阅读1-2句话。
2.第二层3-4句是教学的重中之重。在这里，我们培养了学生的阅读、说话、表演和感知。因此，设计了以下链接。
过渡:课件显示脚鼓声，显示3-4句
1.开始泼水，自读3-4句，要求:边读边想象当时的情景。
2.对话:你想到了什么？(这里学生的演讲很精彩，有描述书中的句子；有谈感情的；有问题；有表达对泼水节的向往)(学生畅谈想法，评论老师的相机)
3.体验:老师创造情境:同学们，这是一个泼水的广场，提起你的桶，拿起盆，拿起勺子，看看你的好朋友在哪里。去泼水吧。学生们互相追逐，体验泼水节的快乐。师生互相模拟泼水
4.再读:阅读体验
5.展示傣族人过泼水节的视频。师生观看。
6.体验后，观看后，把你看到的和感受带入句子，然后阅读，男孩和女孩在比赛中阅读3或4个句子。（以上链接设计注重创造情境，激发想象力，体验感知，阅读水平，突破困难，让师生融入文本，体验师生与文本的对话过程）
D第三个层次句
1.角色体验:师指一个学生，你身上湿透了，为什么脸上还笑？
2.生说:(略)
三、出示第五句，你来读。
4.老师说:怎么会不开心？难怪人这么开心。原来清水是吉祥的象征，泼出来的水会给人带来幸福。带着新的感觉再读3-4句。
5.生读3-4句。(这个环节的设计是让学生更深刻地理解泼水的象征意义和傣族独特的风情，从而更好地突破重点和难点。
三.我对第三自然段的教学进行了弱处理
A.出示课件，《月光下的凤尾竹》响起。老师用音乐渲染气氛，读第一句。
B.第二句话，用音像手段烘托，让学生在音乐中唱歌跳舞，在鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩缤纷的烟花中，泼水后感受到欢快温馨的场面，读出快乐，不忍离开的心情。
1.听音乐(二上音乐课本上《金孔雀轻轻跳》伴奏带响起)师生唱歌跳金孔雀
2.像脚鼓一样响，看：赛龙舟
3.听，看放烟火
4.老师和学生读最后一句话。4.回到全文给在场的老师听，让在场的老师听你的阅读，想去西双版纳过泼水节，激发学生朗读全文。
五、生字教学
1.出示生字：“吉”、“祥”
2.找生字的朋友
3.观察写作要注意什么？
4.师范写“祥”生字
5.生描红临写。
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