最新四年级数学期中教学反思

最新四年级数学期中教学反思（精选11篇）

　　在办理事务和工作生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的最新四年级数学期中教学反思（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　最新四年级数学期中教学反思 1

　　根据新课程改革大纲要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。

　　一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。

　　二、加强乘、除数的三位数的.乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。

　　三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

　　四、增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。

　　五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。

　　一学期过去了，在新教学大纲的指导下，我们取得了一定的成功，但同时还存在着一定的不足。望来年，能再接再厉。<

　　最新四年级数学期中教学反思 2

　　经过半学期的学习，通过学习“混合运算和应用题”，“整数和整数四则运算”，“量的计量”，“小数的意义和性质”等单元的教学，感到生生之间、师生之间的交流互动是完成教学任务所不可缺少的教学手段，是促成学生知识形成的一剂“良药”。

　　比如在教学“混合运算”时，我遵循了以下教学原则：1、复习沟通，建立联系。在教学新知识前，先复习两道学过的三步试题，目的在于回忆已学混合运算的运算顺序，为迁移做好准备，加强了新旧知识之间的沟通。2、突出了数学与现实生活的联系。在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生根据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。这样既培养了学生的问题意识，另一方面也加强了数学与西安市生活的联系。3、通过观察、探讨、交流，掌握新知。教学中通过学生运用已学知识独立思考、小组交流、全班学习来总结混合运算的运算顺序并计算，培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。4、巩固知识、深化练习。这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识，先进行基本练习，使学生掌握混合运算的运算顺序，再通过变式练习进一步巩固深化，培养学生的计算能力及灵活运用知识解决问题的能力。

　　又如在教学“四则运算”中“减法”一节时，由于学生对减法已经有了丰富的'感性认识，我是让学生通过观察、比较、思考、讨论等一系列活动概括出减法的意义，对减法的认识由感性上升到理性，并且还会运用加、减法各部分间的关系进行验算。教学设计从学生已有的知识引入，通过“减法会算了，但它表示什么意义呢？”的问题引入，为新课的学习既做好了知识准备，又做好了心理准备。加、减法各部分间的关系以学生自学为主，首先让学生整理出加、减法各部分间的关系，然后让他们主动将这一关系应用于减法的验算。并且验算时都让学生说出自己验算的根据是什么。这样，一方面让学生加深对减法各部分间的关系的理解，另一方面学习有根有据地分析、理解问题。课堂小结主要分为知识的回顾提炼和学习收获两部分，让学生畅所欲言，说出自己学习的收获和体会及存在的问题，以此一方面提高学生知识的掌握水平，另一方面又培养他们的学习反思能力。

　　在学习“小数”时，首先让学生在实际操作中掌握理解小数的产生。一开始，我就安排了三次操作活动，让学生分别测量黑板、课桌、教室等物体的长度是多少米。从实际测量中，一方面培养了学生的实践能力，另一方面让学生感悟到有些测量不能得到整米数的结果，又要用米做单位来表示，这就需要用另一种新的数来表示，从中体会到小数的产生是生产、生活中测量和计算的需要。那么，学好小数的有关知识，就能更好地为生产、生活实际服务，从而增强学习的目的性和自觉性。其次，引导学生循序渐进地理解小数的意义。学生认识一、两位小数采用观察米尺的办法进行，通过观察得出：把分米数改写成米数说明十分之几的数要用一位小数来表示；把厘米数改写成米数说明百分之几的数要用两位小数来表示的结论，此时再让学生举出一位小数、两位小数的实例，并分别说说每个例表示几分之几，以此检查学生掌握一、两位小数的基本情况。在此基础上，引导学生深入学习三位小数，教师提出一系列问题让学生思考，让学生步步深入，全体同学充分动脑、动口，最后概括出小数的意义。最后，引导学生对自己的学习过程和结果进行反思。全课小结让学生来完成，既谈所学所获，又提不明白的问题。前者是学生亲身经历过的，有话可说，相互补充可使知识理解得更深刻；后者是因人而异，有关本节课的问题，教师可帮助及时解决，有待学的问题则可以鼓励学生课后自学，以培养浓厚的学习兴趣。

　　最新四年级数学期中教学反思 3

　　四年级的期中试卷分为8个部分，口算、填空、判断、选择、计算、画图、看图填空和解决问题，包含了大数的读写、位数、计数单位以及四舍五入、线的认识、图形的旋转、简便运算等内容，对于学生来说是一个全面考察，对于我们班的孩子来说，在填空和判断上花费时间过多导致计算和解决问题上没有过多的时间进行思考，针对这份时间分析如下：

　　一、掌握较好的内容

　　1. 对于口算题，这部分包含了小数计算、三位数乘两位数以及简单的混合运算，对于这部分孩子们的掌握较好，失分率在一分左右。

　　2. 在大数的读写和四舍五入和大数的比较上，学生对于这方面的知识掌握较好。

　　3. 对于估算，包含填空和解决问题的第4题，孩子们能够正确的使用估算。

　　4. 在作图上，画角度和画垂直线与平行线上，学生能够正确的使用量角器、三角板进行制图。

　　二、知识缺陷

　　1. 对于审题方面，没有进行正确的审题，导致失分，入填空题第5题，题目问的是时针转过的角度是多少，有部分学生理解成分针转过的角度，导致连失2分，再如计算题方面，（8+40）×25=25×4×80没有认真看清题目中的符号，以及多个的计算题同样的问题，会做但是因为不认真导致失分。

　　2. 对于图形的旋转方面，试卷上的这个等腰三角形，孩子们画的是图形B旋转的图形，而题目需要的是A旋转后的'图形，在旋转上面，有部分学生旋转后中心点变了，这个题目对孩子的空间能力要求较大。

　　3. 在计算能力上还需要加强，本张试卷的需要较大的计算能力，学生的错误率较高。

　　4. 对于生活常识上，孩子们阅历较少，对于往返火车票的理解上，存在误差，有的理解成两次就多加了一个240，有的理解成每天都需要，就乘上了12。

　　三、弥补不足

　　1. 在接下来的教学中，提高孩子们的计算能力，培养孩子们对于简便运算的理解和由衷的使用简便运算，形成习惯。

　　2. 在审题上，形成风气，培养孩子们的审题习惯和告别马虎行动，提高做题的准确性。

　　3. 对于生活常识方面，对于课本和试卷出现的外，让孩子们在生活中多关注身边的事物提高对周边事物的简单认识，及时的吸取简单生活常识。

　　最新四年级数学期中教学反思 4

　　试题分析：

　　第二学年四年级期中数学质量检查由矿区教研室统一命题。从试题的角度来看，本次试题集中检查了学生对简便运算的应用和计算能力的测试。包括：直接写得数，简便计算，脱式计算和应用题。从题型和题量来看，体现了二个字“活，灵”，看似简单的计算题，考察了学生对概念的掌握和灵活应用，对如何计算的判断和分析，既考察了学生的计算能力，也考察了学生的分析能力和判断能力，同时还考察了学生的学习习惯和严谨、认真的学习态度。从题的数量来看，侧重考察了第一单元和第三单元。第二单元只体现了1分的题。位置和方向，是新教材新增的内容，占据了尽5课时的内容，而这个单元的内容又是和学生的生活实际精密相联，我们只拿一分的题来考察，是否比例不当。

　　试卷分析：

　　1、学生对乘法分配率掌握不够扎实。如，填空的6小题，要求用字母表示乘法的分配率，有些学生就把结合率和分配率混为一谈，还有，简便计算的一小题：（250+25）×40考察学生对乘法分配率的应用，结果学生有三分之一的人没有用分配率，而是直接计算。

　　2、脱试计算还不过关。如，直接写得数：9×5÷5×9，有35人计算得1。这些学生不是先观察分析此题先算什么再算什么，而是一看前面有9×5后面也有5×9，然后相除得1，在这对于同级运算按从左到右的顺序，头脑里没有印象。再有，（841—41）÷25×4，有40%的学生在做题时首先考虑的不是它的运算顺序而是25和4能结合成100，这样简便，而没有去认真分析这两个数字能否结合。学生这种先分析、判断，再动手的学习习惯还有待加强。

　　3、学习态度不够严谨。如，填空题的4小题，学生都知道应用了交换率和结合率，但没有强调是什么交换率和结合率，这种对学习不负责的态度全年级有27人。还有，简便计算：125×25×32=125×8×25×4=1000×100，都知道125和8结合为1000，25和4结合为100。却忽视了小括号的`应用。脱试计算中，凡是小括号里有两极运算的，学生都能正确判断出第一步先算什么，在接下来的计算中把小括号丢掉在学生中大有人在，以此造成丢分的学生占80%。这个数据反映出我们的教学在注重知识传授中一定要重视学生的良好学习习惯的养成。

　　4、灵活分析问题的能力还有待提高。如，应用题的第二个，求一共行了多少米？这里的一共包括先走的4小时和再走的2小时，有些学困生就理解为。再行的2小时。还有，第三小题，对于条件：“玉米比大米、面粉的重量的总和少30吨，包含两层含义的条件学生在理解中，只强调后面那一层的意思，既少30就是减去30，而到底是谁减30？不清楚，而他影响最深的是：面粉是大米的2倍，就用2倍的大米去减30。这样的学生占全年级20%。最后一题，对于50×46—38×46和（50—38）×46，学生认为是同一题分配率的不同体现，而忽视这是两种不同的解决途径，也就是说，乘法分配率的应用和灵活解决实际问题的能力还有待进一步加强。

　　教学的思考：

　　在本次简便计算中，有这样两题：

　　1、（250+25）×40=275×40=1100

　　2、（10000—1000—100—10）÷10=8890÷10=889，

　　谁又能说学生的这两种方法不简便呢？我们来看一下标准答案：1、（250+25）×40=250×40+25×40=1000+100=1100，

　　2、（10000—1000—100—10）÷10=10000÷10—1000÷10—100÷10—10÷10=1000—100—10—1=889，

　　第一题，学生一眼就能看出250+25=275而275×40又可以看成是275×4，自然也易口算；第二题，我们用分配率的形式展开后得到1000—100—10—1，谁又能说它比10000—1000—100—10更简便呢？学习加法和乘法的运算定律，目的是让学生能够简便、快捷且准确的计算出结果，对于以上两题来说，它给出的数字的特殊性，是否一定用分配率就是最减呢？不用分配率一样能达到简算就一定错吗？新教材倡导学生的求异思维，鼓励学生寻求不同的解决途径，为什么在我们的考试当中不能体现这一点？

　　最新四年级数学期中教学反思 5

　　一、基本情况分析

　　本次数学试卷题型多样，覆盖全面，符合学生的认知水平。基本上覆盖了本学段所教授的课程，主要测试了学生的数学基础知识和基本技能方面的能力，同时也测试了学生在理解、分析、解决问题方面的掌握程度。

　　二、试题分析

　　数学试卷分为填空，判断，选择，计算、解决问题共五道大题。概括有以下特点：

　　（1）注重基础知识，细化考察体系

　　本套试题考查面广，涉及知识点多，突出了教学重点，题量适中，难易程度适中。符合儿童心理，其中对知识的正确理解是本次考察的重点。

　　（2）题型设计新颖，试题结构均衡

　　试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。其中填空、选择、判断题重在对基础知识的理解，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。而四、五题考查了学生的计算能力、思维能力以及解决问题的能力等。

　　（3）贴近生活实际，体现应用价值。

　　试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学离开生活。

　　三、学生存在的问题；

　　（1）大部分学生对基础的知识、基本的技能掌握较好。

　　（2）学生的计算准确率不够高，反映出学生的基础不够扎实，这与平时的课堂训练及差生转变工作不够也有直接联系。

　　四、今后的教学方向

　　1、培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。

　　2、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

　　3 、重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的'良好习惯。加强学生的发散思维能力。

　　4、加强后进生的情感教育，增强他们学数学的信心，激发他们学数学的兴趣。并适当的进行分层教育、个别指导，使他们都能在自己适应的条件中得到充分自由的发展，在原有的水平上得到进一步的提高。

　　在今后的教学中要改进教育教学，要把握好知识体系，熟悉教材的知识点，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，精心设计教育教学方法，提高课堂教学质量。

　　最新四年级数学期中教学反思 6

　　一、教学回顾

　　经过半个学期的教学，我深刻体会到四年级学生在数学学习上的成长与挑战。从基础的加减乘除运算到初步接触几何图形与面积计算，课程内容既丰富又充满挑战。通过期中考试，我得以全面评估学生的学习成效，同时也反思自身的教学方法与策略。

　　二、学生表现分析

　　基础知识掌握情况：大部分学生能够准确完成加减乘除的基本运算，但在涉及多位数的乘除法时，部分学生表现出计算速度和准确性的不足。

　　概念理解：对于面积和周长的概念，学生理解程度不一。部分学生能够灵活运用公式解决问题，而部分学生则在应用公式时遇到困难，反映出概念理解不够深入。

　　解题策略：学生在面对实际问题时，解题策略的选择差异较大。部分学生能够分析问题，选择合适的方法解题，而部分学生则倾向于死记硬背，缺乏灵活应用的能力。

　　三、教学反思

　　强化基础训练：针对计算能力不足的问题，需加强日常练习，特别是多位数乘除法的强化训练，提高学生的计算速度和准确性。

　　深化概念理解：通过更多实例演示和动手操作活动，帮助学生直观理解面积和周长的概念，加强理论与实践的结合。

　　培养解题思维：在教学中注重引导学生分析问题，鼓励他们尝试多种解题方法，培养逻辑思维和解决问题的能力。

　　个性化教学：针对不同学生的学习特点，实施差异化教学，为学习有困难的.学生提供额外辅导，同时为优秀学生提供挑战性任务。

　　四、未来计划

　　调整教学计划，增加基础运算的练习频次。

　　设计更多互动式学习活动，增强学生对数学概念的理解。

　　引入更多实际问题解决案例，提升学生解题策略的运用能力。

　　定期与家长沟通，共同关注学生的学习进展，形成家校共育的良好氛围。

　　最新四年级数学期中教学反思 7

　　一、教学效果评估

　　期中考试不仅是对学生学习成果的检验，也是对教师教学效果的一次反馈。从考试成绩来看，大部分学生在数学基础知识的掌握上表现良好，但在解决实际问题和逻辑推理方面存在短板。

　　二、问题与挑战

　　解题灵活性不足：学生在面对需要灵活应用知识的题目时，往往表现出解题策略单一，缺乏多角度思考的能力。

　　概念混淆：部分学生在理解数学概念时存在混淆，如对相似三角形与全等三角形的区别理解不清。

　　学习兴趣差异：学生对数学的兴趣程度不一，影响了其学习的积极性和参与度。

　　三、教学反思与调整

　　增强解题训练：设计更多开放性问题，鼓励学生从不同角度思考，提升解题的灵活性和创造性。

　　概念清晰化：采用对比教学法，帮助学生明确区分相似概念，如通过图形对比、实例分析等方式加深理解。

　　激发学习兴趣：结合学生兴趣点，融入数学游戏、竞赛等元素，提高课堂互动性和趣味性，增强学生的学习动力。

　　分层教学：针对不同层次的学生，设计不同难度的`练习题，确保每位学生都能在适合自己的水平上得到提升。

　　四、展望与规划

　　持续优化教学方法，注重培养学生的创新思维和问题解决能力。

　　加强家校合作，共同关注学生的学习兴趣和心理健康，营造积极向上的学习氛围。

　　定期进行教学反思，及时调整教学策略，以适应学生的学习需求。

　　最新四年级数学期中教学反思 8

　　一、教学实施概况

　　期中考试后，我认真分析了学生的试卷，发现学生在数学知识的掌握和应用上存在不均衡现象。虽然大部分学生能够较好地掌握基础知识，但在知识的综合运用和深度理解方面仍有待加强。

　　二、学生表现亮点与不足

　　亮点：

　　学生对基础运算掌握扎实，计算准确率高。

　　在几何图形的.初步认识上，学生能够较好地识别和描述基本图形。

　　不足：

　　在解决实际问题时，部分学生难以将数学知识与实际情境相联系，缺乏问题解决策略。

　　部分学生在面对复杂题目时，缺乏耐心和细致，导致错误率较高。

　　三、教学反思与改进措施

　　加强情境教学：通过更多贴近生活的数学情境，帮助学生理解数学知识的实际应用，提高解决问题的能力。

　　培养耐心与细心：在日常教学中强调解题步骤的完整性，鼓励学生养成检查答案的习惯，提高解题的准确性和完整性。

　　分层教学策略：针对不同层次的学生，设计不同难度的练习题和教学活动，确保每位学生都能在适合自己的节奏下学习。

　　增强师生互动：鼓励学生提出问题，通过小组讨论、教师引导等方式，激发学生的思考，增强课堂互动性。

　　四、未来方向与目标

　　持续优化教学内容与方法，注重培养学生的数学思维和问题解决能力。

　　加强家校沟通，共同关注学生的学习进展和心理状态，形成家校共育的良好机制。

　　定期进行自我反思，不断提升自身的专业素养和教学能力，为学生提供更优质的教育服务。

　　最新四年级数学期中教学反思 9

　　一、教学回顾

　　本次四年级数学期中考试结束后，我认真回顾了前半学期的教学过程，从教学内容的选择、教学方法的应用、学生的学习状态等多个方面进行了深入思考。

　　二、亮点与成效

　　教学内容贴近生活：我在教学中注重将数学知识与现实生活相结合，如通过购物情境教授加减法，利用日历讲解年月日的概念，这些做法有效提高了学生的学习兴趣。

　　互动式教学：课堂上采用小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与，不仅活跃了课堂气氛，也促进了学生之间的交流与合作。

　　分层教学策略：针对不同水平的学生，我设计了不同难度的练习题，确保每位学生都能在适合自己的层次上得到提升。

　　三、存在问题

　　部分学生基础薄弱：部分学生在计算速度和准确性上存在明显短板，反映出前期基础知识的巩固不够扎实。

　　时间管理待优化：课堂时间分配上有时不够合理，导致某些重点难点讲解不够深入，学生理解不够透彻。

　　家校沟通不足：与家长的联系不够频繁，未能及时了解学生在家的学习情况，影响家校共育的.效果。

　　四、改进措施

　　加强基础训练：利用课余时间组织基础知识的复习与巩固，特别是加强计算能力的训练。

　　优化时间管理：合理规划课堂时间，确保每个教学环节都能充分展开，同时留出时间进行当堂检测，及时反馈学习效果。

　　强化家校合作：建立定期的家校沟通机制，通过家长会、微信群等方式，及时分享学生的学习进展和存在的问题，共同促进学生进步。

　　最新四年级数学期中教学反思 10

　　一、教学理念与实践

　　期中考试不仅是对学生学习成果的检验，也是对教师教学效果的一次重要反馈。我深刻体会到，数学教学不应仅停留在知识点的传授，更应注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

　　二、成功之处

　　情境教学：通过创设贴近学生生活的情境，如购物、游戏等，让学生在实践中学习数学知识，有效提高了学生的学习兴趣和参与度。

　　思维导图应用：引入思维导图作为复习工具，帮助学生系统地梳理知识框架，提高了他们的记忆效率和理解深度。

　　三、面临的挑战

　　个体差异明显：班级内学生数学基础和能力差异较大，如何平衡全体学生的需求，做到因材施教，是我面临的一大挑战。

　　创新能力培养：虽然在教学中尝试了一些创新方法，但在鼓励学生自主探索和解决问题方面仍有待加强。

　　四、未来方向

　　差异化教学：进一步细化分层教学，为不同层次的`学生设计个性化的学习计划和评估标准。

　　强化思维训练：增加开放性问题的比例，鼓励学生多角度思考，培养他们的批判性思维和创新能力。

　　技术融合：探索更多数学教学软件和平台的应用，如在线互动练习、游戏化学习等，以科技赋能数学教学。

　　最新四年级数学期中教学反思 11

　　一、教学成效分析

　　期中考试后，我对班级的数学成绩进行了细致分析，发现大多数学生在基础概念掌握上表现良好，但在应用题的解决和逻辑推理方面存在不足。

　　二、成功经验

　　游戏化学习：通过数学游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，提高了他们参与课堂的积极性。

　　小组合作：小组合作学习模式促进了学生之间的互助合作，增强了团队意识和沟通能力。

　　三、存在问题及原因

　　应用能力薄弱：部分学生在将数学知识应用于实际问题时显得力不从心，这反映出我们在教学中对知识的迁移和应用训练不够。

　　逻辑思维培养不足：在逻辑推理和问题解决方面，学生普遍表现出较大的困难，这与我们平时教学中缺乏足够的.思维训练有关。

　　四、调整策略

　　强化应用题训练：设计更多与生活实际相关的应用题，通过案例分析、模拟情境等方式，提高学生的应用能力。

　　加强逻辑思维培养：引入更多逻辑推理题，如脑筋急转弯、数学推理故事等，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

　　个性化指导：针对学生的个体差异，提供个性化的学习资源和辅导，确保每位学生都能在适合自己的节奏下成长。

　　家校合作深化：加强与家长的沟通，共同关注学生的学习状态，形成家校共育的良好氛围。

　　通过本次反思，我更加明确了未来教学的方向和重点，将致力于提升学生的综合数学素养，为他们的后续学习打下坚实的基础。

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