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五年级数学广角植树问题教学反思（通用9篇）
身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的五年级数学广角植树问题教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级数学广角植树问题教学反思 1
《植树问题》是人教版义务教育教科书五年级数学上册第七单元数学广角的内容。这一内容主要涉及到的知识点有：两头植、两头都不植、封闭情况下的植树问题（一头植和一头不植）这三种情况。我选取的是第一课时两端种植，怎样才能让学生即能学会，还要学的轻松呢，我反复研读教材，两端其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想.模型思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。我这节课重点教学两端都栽的植树问题，主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手，奇妙运用数形结合的思想，使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。
一、通过自主探索的活动，渗透“以小见大”的数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
整节课设计基于我班学生实际情况，课前创设情境让学生欣赏美丽的风景，同时引导学生明确要学习的内容，紧接着引出例题，探讨植树问题，同时改小数据，将长度改成20米。目的在于，让学生在开放的情景中，突现知识的起点，从而用一一对应的思想方法让学生理解段数+1，建立起深刻、整体的表象，提炼出植树问题解题的方法。可引导通过“以小见大”数形结合来找规律加以验证，让学生通过观察、猜测、实验、推理与交流等活动。然后以例题展开，让学生动脑、动手反复验证，最终总结出：段数+1=棵数。这节课的设计依据了认知规律：通过例题感知间隔，以例题为载体突破教学重点难点，以生活中植树问题的应用为探讨对象，了解植树问题实质，多角度应用拓展。从而不失时机给学生渗透常用的数学思想方法，为将来的后续学习积累更丰富实用的思想经验。
二、关注植树问题模型的拓展和应用，反映数学与生活的密切联系。
“植树问题”通常是指沿着一定的路线，这条路线的总长度被“树”平均分成若干间隔，由于路线不同、植树要求不同，路线被分成的间隔数和植树棵数之间的关系就不同。现时生活中类似的问题还有很多，如安装路灯、设立公交车站等等。让学生从中悟出植树问题的.模型它源于现实，又高于生活。所以，在现实中有着广泛的应用价值。在学生已经自主地寻找到植树中前两种的规律后，我适时的提出在我们的生活中有没有类似植树的情况呢？通过学生的举例，让他们进一步体会，现实生活中的许多不同事件都含有与植树问题相同的数量关系，它们都可以利用植树问题的模型来解决它，感悟数学建模的重要意义。整节课，大多数学生的思维表现的很活跃。
三、本节课的不足：
1、把学生对于段数+1应做更多的探究，部分学生并没有理解这个知识点，只会运用，应再多加讨论，让学生明白其中的原因。
2、一堂课上下来，觉得还是对学生扶的很牢，没有完全放开，以至课堂中还有很多不足之处，期待日后调整改进。
教学是一门遗憾的艺术，虽然这节课我很尽心尽力，但也留下了很多遗憾，新的教法的一种大胆的尝试过程，总在摸索中不断完善。在准备这节课时我参考了很多资料，学习了很多方法，为的是让这节课的遗憾能少一些。我把握每一个细节，问题及时解决，站在学生的角度去思考问题，使得数学学习的思想方法得到深度的渗透。
五年级数学广角植树问题教学反思 2
《植树问题》是人教版小学数学五年级上册数学广角的内容，安排“植树问题”的目的在于向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。
教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展学生的思维，提高学生一定的思维能力。
两端都栽的植树问题，主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想，使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。反思整个教学过程，我认为我执教的这节课整体是成功的。
根据学生的认知规律，我设计了以下几个环节。课前创设情境使学生明确要学习的内容，紧接着引出例题探讨植树问题，使学生明白：路长、间隔长度、间隔数、棵树的含义。然后让学生猜想种的棵树，通过画图验证的方法使学生体会到100这个数字在这道题中显得数字有些大，将长度改成20米、25米，再次进行画图验证。目的在于，让学生在现实的情景中，用一一对应的思想方法让学生理解多1少1的原因，建立起深刻、整体的`表象，提炼出植树问题解题的方法。在这里改小数据，有利于学生的思考，主要照顾后20℅的学生。然后以例题展开，让学生动脑、动手反复验证，最终总结出：间隔数+1=棵数。整节课条理清晰、层次分明、浅显易懂，始终围绕重点内容进行难点的突破。
反思整个教学过程，我认为这节课有以下几点做得不够好，有待改进：
这节课的练习设计不够精，因为希望把尽可能多的题型呈现给学生，所以没有把握好教学时间。因此，在教学中应该把握好教学的度，相信学生的能力，合理取舍教学内容。
我感觉在本节课的教学活动中，师生间的沟通交流上还有待于进一步加强，有时过高的估计学生的学习基础和理解能力，造成站位过高的局面。今后的教学中要全面、深入的了解学生，充分做好各方面的准备。对学生的评价语太单一，我觉得我应该在这方面多下功夫，应该让自己的评价与表情结合。
五年级数学广角植树问题教学反思 3
12月2日我有幸观摩了胡圆老师执教的《数学广角》一课，本节课胡老师通过一系列的游戏活动，让学生在轻松的学习氛围中经历重复问题的探究过程，利用直观图和集合的思想方法解决生活中的实际问题，让数学课堂活起来了。下面结合这节课的一些细节，谈谈我的一些思考。
开课伊始，教师先给同学们讲了一个理发师理发的故事，一下子就调动了学生的思维，教师引导学生探究出同一个人扮演爸爸和儿子角色，为后面学习重复知识埋下伏笔。接着老师组织了抢椅子的游戏，又通过石头剪刀布活动选出参加抢椅子游戏的选手，此时，教师提出了问题：参加活动的人一共多少人？请参加活动的人站起来！教室有6名学生站起来了，教师又提出了疑问：“不对呀，参加剪刀石头布的是4个人，参加抢椅子游戏的是3个人，4+3=7。应该是7个人啊！”事实和老师的推理发生了碰撞，学生陷入了思考，矛盾中急需老师的点拨。而老师并未马上揭晓原因，而是拿出了两个呼啦圈，让参加剪刀石头布的4名学生先钻入1号圈中，让参加抢椅子的3名同学再钻入2号圈中，在这个过程中，全体学生发现刘阳同学开始钻入1号圈又钻入2号圈，他既参加了剪刀石头布活动，又参加了抢椅子游戏。老师又提出问题：“那怎么样让刘阳既在1号圈又在2号圈？”学生提出将两个圈重合一部分，刘阳就站在重合的这部分，刘阳的身份是双重的'，此时学生对于刚才遇到的矛盾冲突已经有了理性的解释。接着老师又将两个重合一部分的圈画到黑板上，形成了集合圈，并让6名参加游戏的学生上台在合适的位置贴上自己的名片。学生将刘阳的两张名片重合在一起贴在两个圈相交的部分。此时老师引入了重复现象，学生对重复现象有了清晰的认识了。从呼啦圈过度到黑板上的集合圈，是一个从具体到抽象的过程，正符合小学的思维特点。教师引导学生探索知识的过程，正是学生在头脑中进行建模的过程，课堂上教师组织的游戏活动正是知识的直观依托。
老师在引入概念后，马上在课件上出示了一些集合圈，让学生判断哪些是重复现象，哪些不是重复现象，对新知进行了巩固。学生对重复现象有了更深刻的理解。课堂练习内容有利于学生利用重复现象和集合思想解决生活中的问题，通过练习，让学生进一步巩固新知。
本节课中还有很多值得我们学习的地方，环环相扣的教学流程，大胆创新的教学理念，循循善诱的教师引导，新颖活泼的教学形式给我留下了深刻的印象，希望在今后的教学中，自己能够认真研读教材，设计出更好的教学方案，并能将其灵活运用于自己的教学中。
五年级数学广角植树问题教学反思 4
在五年级数学广角植树问题的教学中，我有了许多深刻的体会。
这一单元主要是通过生活中的植树问题，引导学生理解间隔数与棵数之间的关系。在教学过程中，我通过实际例子让学生观察、分析和总结规律。从简单的两端都栽的情况入手，逐步引导学生理解不同的植树情况。
然而，在教学中也发现了一些问题。部分学生对于间隔数的'理解还不够深入，在解决复杂问题时容易出现错误。在今后的教学中，我要更加注重引导学生理解概念，通过多种方式进行强化，比如让学生自己动手画线段图等。同时，要多给学生提供实际问题的练习机会，让他们在实践中更好地掌握植树问题的解题方法。
总之，通过这一单元的教学，我认识到了自己教学中的不足之处，也明确了今后努力的方向。
五年级数学广角植树问题教学反思 5
教授五年级数学广角的植树问题后，我进行了深刻的反思。
本次教学中，我采用了小组合作探究的方式，让学生在讨论中发现规律。这种方法激发了学生的学习积极性，培养了他们的合作意识和探究能力。但是，在小组讨论过程中，我发现有些小组的讨论效果并不理想，存在个别学生不积极参与的情况。在以后的教学中，我要更加关注小组合作的有效性，加强对学生的引导，确保每个学生都能积极参与到讨论中来。
另外，在讲解植树问题的.不同类型时，部分学生容易混淆。这说明我在教学过程中对不同类型的对比讲解还不够清晰。以后我会更加注重知识的系统性和逻辑性，通过对比分析，帮助学生更好地理解和掌握不同类型的植树问题。
总的来说，这次教学让我收获颇丰，也为我今后的教学提供了宝贵的经验。
五年级数学广角植树问题教学反思 6
在五年级数学广角植树问题的教学完成后，我认真反思了整个教学过程。
植树问题对于五年级的学生来说有一定的难度，需要学生具备较强的逻辑思维能力。在教学中，我通过创设生动的`情境，如在校园中植树等，让学生更好地理解问题。同时，利用多媒体课件进行直观演示，帮助学生理解间隔数与棵数的关系。
但是，在教学中也暴露出一些问题。比如，有些学生在解决实际问题时，不能灵活运用所学知识。这提醒我在今后的教学中，要注重培养学生的应用能力，多设计一些与实际生活紧密联系的问题，让学生在解决问题的过程中不断提高自己的思维能力。
此外，对于学习困难的学生，我在教学中还需要给予更多的关注和指导，帮助他们克服困难，跟上教学进度。
通过这次反思，我更加明确了今后教学的方向和重点，我会不断努力提高自己的教学水平。
五年级数学广角植树问题教学反思 7
在教授五年级数学广角植树问题时，我深刻体会到了数学与生活的紧密联系。
这一单元通过各种植树情境，引导学生探索间隔数与棵数之间的关系。在教学过程中，我利用实物演示、画图等方法帮助学生理解概念，取得了一定的'效果。但同时也发现了一些问题，部分学生在解决较为复杂的问题时，容易混淆间隔数和棵数的计算方法。这提醒我在今后的教学中，要更加注重对不同类型问题的对比分析，让学生明确解题思路。
另外，小组合作学习的效果还有待提高。有些小组在讨论过程中缺乏组织性，个别学生参与度不高。在今后的教学中，我要加强对小组合作的指导，明确分工，提高学生的合作效率。
总之，通过这次教学，我认识到了自己的不足之处，也明确了改进的方向，为今后更好地教学奠定了基础。
五年级数学广角植树问题教学反思 8
完成五年级数学广角植树问题的教学后，我进行了深入的反思。
植树问题对于学生的思维能力要求较高，在教学中我注重引导学生通过观察、分析、归纳等方法来发现规律。然而，部分学生在理解上仍存在困难，尤其是对于两端都栽、只栽一端和两端都不栽这三种情况的区分不够清晰。在今后的教学中，我要多运用具体实例和直观演示，帮助学生更好地理解不同情况的特点。
同时，在练习环节中，我发现学生在解决实际问题时，缺乏灵活运用知识的.能力。这说明我在教学中对知识的拓展和应用方面还做得不够。以后要多设计一些综合性的练习题，培养学生的思维灵活性和创新能力。
总的来说，这次教学让我看到了学生的潜力和自己的不足，我将不断努力改进教学方法，提高教学质量。
五年级数学广角植树问题教学反思 9
教完五年级数学广角的植树问题后，我感触颇多。
这一单元的内容具有一定的挑战性，需要学生具备较强的逻辑思维能力。在教学中，我采用了问题导入的方式，激发学生的学习兴趣。通过引导学生自主探究、合作交流，大部分学生能够掌握间隔数与棵数的关系。但也有一些问题值得反思，比如在教学过程中，对个别学习困难的.学生关注不够，导致他们在理解和掌握知识方面存在困难。
此外，在总结规律时，部分学生只是机械地记住了公式，而没有真正理解其内涵。在今后的教学中，我要更加注重引导学生理解知识的本质，而不是单纯地记忆公式。同时，要加强与实际生活的联系，让学生感受到数学的实用性。
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