《冷热与温度》教学反思
在教学《冷热与温度》一课时，我是这样设计的。
第一，科学书中的活动一，“先将左、右手食指分别放入冷水和热水中，5秒钟后，再同时放入水中。”编者是想通过此活动，让学生感受到人的感觉有时是不准确的，从而引入使用温度计。但在实际操作中，有一定的难度。首先，三杯水的`温差，要调整好，温差小了，根本感觉不到其中的微妙处。（常温下的水在20度左右。）温差大了，热水的温度就会相对高一些，但又不能太高，不然会烫伤学生。如果有条件，我想让冷水温度再冷一些，甚至可以先把冷水冷藏一下，这样三杯水的温差比较大，学生会更容易感觉到冷热不同。其次，课本安排将两只食指同时放入温水中。课前，我进行了多次实验，感觉到分先后放入温水，其效果更加明显。
第二，在预测一杯热水降温的规律时，需要学生讨论，猜测可能是哪种情况，并要求说出理由。由于学生小的原因说不出理由，这一环节并没有让学生汇报说出理由，只是给学生的预测做了统计。
第三，在测量热水降温过程中，时间是由各小组自己掌控的，我觉得既然是让学生去做实验，就应该完全放手。实验前说我提出要求，当液柱到达一定高度，不再升高时，开始计时，同时要把当时的温度记在“０”分钟表格下。当然学生可能把握不稳，对实验结果造成影响。但大部分学生可以做得很好。而且如果由教师统一把握，各小组领热水有先后，即使是同一热水瓶中倒出来的，也不会完全一致。课本上安排拿到热水后，立刻记录下最高点的温度，记录下最高点的温度，就意味着记时开始，各小组液柱上升的快慢都不一样，那怎么统一计时呢？
在教学中，我遇到过许许多多这样的难题，有的通过精心设计，可以解决；有的至今还未找到解决的方案。正是因为有了这些难题，才使得我们不断地去钻研，去探究，从而使自身的素养得到提高。
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