《梅花》教学反思（通用6篇）
在充满活力，日益开放的今天，我们要有很强的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《梅花》教学反思，欢迎大家分享。
《梅花》教学反思 1
《梅花》是实用语文第十二册的一首古诗，是北宋王安石所作，诗句朗朗上口。在这堂课中我将学生带入一个雪花飞舞的情景， 一起感受梅花的独处墙角、凌寒怒放，学习它不畏严寒的品格。
一、在精心创设情境中，引入诗境。
古诗注重情感的抒发，情感是古诗的生命，它表达了诗人对生活中人物、景物、事物的爱憎和感叹。为了激起学生学习古诗的兴趣，上课前，我就创设一种狂风呼啸、大雪纷飞、百花凋零的情景，接着又出现了美丽的梅花，与前面创设的情景形成鲜明的对比，让学生初步体会《梅花》的'诗境。
二、在一遍又一遍的吟诵中，体会诗情。
在课堂教学中，我充分发挥了读的功能，刚开始就让学生多读，反复地读诗，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。接着让学生在与文本、老师、学生的对话中读一读，读出自己的理解，读出自己的感悟，为零距离走进诗境打下基础。课堂上自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。
三、突出语文的实践性。
在教学中引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养 学生良好的语感和多种能力，如：朗读能力、识字能力、思维能力等。
总之，整个教学过程，我觉得学生学得轻松愉快。完成了我预设的教学目标，学生的思维能力、想象能力、说话能力、朗读能力等得到了训练和提高。
希望以后在教学上能多研究，多琢磨，让古诗教学更具有魅力，使学生爱上古诗，感受中国诗歌文化的灿烂。
《梅花》教学反思 2
《梅花》是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。全诗仅20个字，但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引领残障孩子诵读好这首古诗，并感受梅花与众不同的美呢?我把握了这样三个要点:
第一，教师的范读至关重要。古诗的朗读是讲究节奏和韵味的。老师在上课前须不断练习诵读，把握好朗读的方法和技巧。在老师初次范读古诗时，一定要给学生一个模仿的范例，原来朗诵古诗应该这样去读。在引导学生品位和感悟四句诗后，老师再一次诵读示范，通过范读给学生诠释整首诗的情感和韵味。
第二，引领学生在情境中感悟。情境是富有形象感，充满感情色彩的场景或氛围，在情境的催化下，想象被激活，枯燥的文字转化成丰富的形象，丰富的`形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人。在古诗教学中，巧妙地创设一些学习情境，利用创设的学习情境与古诗内容相机呈现，给学生提供一些学习古诗的刺激物，一段音乐、一个画面、几张图片……都是催生学生情感的因素，可以把学生带到一种真切、生动的学习情境中，调动学生学习兴趣，使之在学习中受到熏陶、感染，这些媒体的介入，使得学生对古诗学习兴味更浓，理解更深，提高学习古诗的效率。
第三，抓关键词体悟。《梅花》是一首咏物的诗，它抓住事物的种种特点而描写，其中蕴含着诗人对所咏对象的一种感情，教学中学生可能不易体会到，这就要求教师要抓住重点词句作文章。其中写到梅花的三种特点:“凌寒独自开”--开花的季节(不怕严寒)，“遥知不是雪”--颜色，“为有暗香来”--香味。再让学生比较诗人最喜爱梅花的什么特点，稍作启发，便可使学生知道是“凌寒独自开”，由此理解全诗的主题。加上反复诵读，学生的情感便可调动起来。
《梅花》教学反思 3
在新课程理念的指导下，“以读为本”已成为当今语文课堂的主旋律，因为朗读是训练、培养学生语感的有效方法，然而课堂上学生读书次数是多了，但总感觉读书的味儿不浓。走进课堂去听学生读书，发现添字，掉字，颠倒顺序，读破句等现象依然很多。暂且不说那些正在学习的课文有些孩子读不好，就是拿来已经学过的课文让有的学生去读，结果仍不能令人满意，那么教师究竟该如何指导，才能有效提高学生朗读水平呢？最近有幸读了特级教师周一贯的文章《读通课文──阅读教学的底线》，使我豁然开朗，使我对“读通课文”有了更深入地了解。“读通课文”即学生对课文在初读阶段是多种形式的反复朗读之后，达到不错不漏不添不倒（词序不倒）和破句（读破句），能比较顺畅地读完课文。在我的眼前展现了一条通往阅读教学理想境界之路──从指导学生读通课文做起，正所谓即积跬步方能致千里。于是我不断地在一节节语文课堂上实践着。课堂上采用灵活多样的方法检查学生的读书情况，在学生读不好的地方及时引导点拨，正因“浓缩”出来了文中的“精华”进行朗读指导，提高了朗读效率，学生也真正能够把课文读正确、读流利了，在引导学生深入理解课文内容时，学生发言明显积极了，有了自己个性化地理解。
课堂上我就是这样指导学生读课文，通过检查学生的读书情况，及时在学生“读错、读倒、读多、读漏、读破”处引导点拨。从而使课堂上经常会出现一些“精彩的生成”。因为在学生读出问题之处常常暴露出学生某一方面知识的缺陷，这正是最需要教师的精心指导之处。按学设教，点在学生的需要处，才能让学生得到实实在在的发展。吕淑湘先生说过“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了，‘活’从何处来，从一个方面说，来自于教师按学生的‘学情’施教，有的方矢，解决问题”。
周一贯老师在文中谈到：含在语言里的思想感情，需要有一定的语言感受力，才能体味出来，这种语言感受力是通过作者精心遣词组句来体现的'。小学生读书信口而出，读出问题处往是言语芜杂的流露。教师指导学生读通课文，正是发挥文本言语的示范作用，提升学生言语质量的好时机。就是在这样的点化中，诱发了学生的语感，引导学生加深理解了文章的思想感情。现在我班学生的咬文嚼字能力明显提高，自主探究意识也明显增强了。就拿教学本课来说吧，文本内涵对于学生来说理解起来去一定难度，尤其是文中外祖父赞美梅花和中华民族那些有气节人物的一段话，学生更难以理解，但是因为有了第一课时扎扎实实地读文做铺垫，而不是一遍遍去机械重复地读，所以第二课时学生能抓住文中重点词句谈体会，学生的情感在领悟中得到了熏陶。
“积跬步方能致千里”，要提高学生的语文素养，语文课堂上指导学生读通课文是关键，以学生为本，学生的读情会因人而异，教师要有效地指导，读通、读透教材才是根本保证。
《梅花》教学反思 4
语文是重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。教师在课堂上是学习活动的组织者，学生才是课堂的真正主人。语文教学应在师生平等对话的过程中进行，尤其是语文的阅读教学，应用大量的时间，让学生去读书，去思考，去探究，去创新，这样不但有利于教学规律，也能培养学生的思维能力，开发学生的智力，还能培养学生的创新能力，本节课我正是做到了这几点，果然收到了良好的教育教学效果，本节课令我满意的地方有如下几点：
一、把握学习内容，调动了学生学习恩德积极性和主动性，引导学生在兴趣中学习
调动学生学习的积极性是教师课堂教学中最巧妙的方法，干巴巴的说讲，不如学生一见，因此，我课前采取对话的形式让学生说说梅花特点，并利用挂图等形式，给学生创设了喜闻乐见的学习情境，使学生全身心的投入到教学之中，学生迫不及待的想知道为什么要写梅花，本节课课堂上通过同学的回答问题和提出问题上看，也确实体现了学生对学习本课很感兴趣，这也是我本节课成功的第一步。
二、读中感悟，大胆创新
语文阅读教学，不同于其他学科的教学，必须给学生大量的时间，让学生多读、多想、多感、多悟。本节课我的自主、合作、探究的学习方法，在课堂上也真正起了很大的作用。学生在课堂上真正做到了自己读书，大家评议及时发现问题，并做到探究性的解决问题，课堂上通过讨论使学生对本课的主要内容理解的`很透彻，特别是人物的品质，学生也感悟到了课文中以物喻人的写法和好处。
三、重视语文的实践性和综合性的统一
本节课我考虑到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的联系把学生学到的知识转化为能力，因此我让学生根据课文内容大胆相信课堂上同学们把文章内容改编成了课本剧，表演出来了，而且是比较投入的，尤其是我班李奇同学表演的更出色，从中反映出他真正体会到了华侨老人那颗眷恋祖国的心。
四、重视了孩子的品德教育和生活中的人际交流
如分角色朗读课文，既能调动学生学习热情又让学生反复体会，使学生受到热爱祖国的教育。学生谈出了自己的感受，每个孩子都真正受到了爱国主义教育。
通过这节语文课，我认为教师只要方法得当，课堂教学就会收到良好的教学效果。
《梅花》教学反思 5
《梅花》一诗虽短短四句，却意境深远。在本次教学过程结束后，我进行了深刻的反思。
在教学方法的运用上，有值得肯定之处。课堂上，我充分利用了多媒体资源。展示梅花在寒冬中盛开的图片和视频时，学生们的眼神中透露出浓厚的兴趣。这不仅让他们直观地感受到了梅花的姿态，更为理解诗句营造了良好的氛围。例如，在讲解 “墙角数枝梅，凌寒独自开” 时，学生能看着画面中墙角独自绽放的梅花，更好地体会梅花不畏严寒的品质。同时，诵读法贯穿始终。从初读时的读准字音、读通诗句，到反复诵读中感受古诗的节奏韵律。在引导学生有感情地诵读过程中，学生逐渐体会到了诗句的韵味，也对梅花坚韧不拔的形象有了更深的感知。
然而，教学过程中也暴露出了一些问题。首先，对于古诗内涵的挖掘还不够深入。在讲解梅花所象征的高洁品质时，只是停留在表面，没有引导学生联系生活实际，深入思考这种品质在现代社会中的意义。这使得学生对古诗的理解略显单薄，无法真正领悟到古诗的深远价值。其次，在课堂互动环节，留给学生自主思考和表达的时间有限。有时候为了完成教学进度，在学生回答问题后没有给予充分的反馈和引导，导致部分学生的积极性受挫，参与度有所下降。另外，在教学拓展方面做得不够完善。本可以引入更多关于梅花的`诗词或文学作品片段，让学生进行对比阅读，拓宽他们的文学视野，但在实际教学中却没有实施。
针对这些问题，在今后的教学中我将做出改进。在解读古诗内涵时，会设计更多具有启发性的问题，引导学生从不同角度思考，联系自身和社会，使他们能真正理解古诗所蕴含的深刻思想。同时，更加注重课堂节奏的把控，合理安排教学环节，给学生留出充足的时间进行思考、讨论和发言，并认真倾听和回应他们的观点，鼓励他们积极参与。在拓展环节，精心挑选相关的文学作品，通过对比阅读、小组讨论等形式，丰富学生对梅花这一意象在文学作品中的理解，提高他们的文学素养和鉴赏能力。希望通过这些改进，能让今后的古诗教学更加精彩和富有成效。
《梅花》教学反思 6
《梅花》这首古诗简短却韵味十足，在教授这首诗后，我有以下几点反思。
一、成功之处
（一）多样化的教学手段激发学生兴趣
在教学过程中，我运用了图片、视频等多种多媒体资源。在介绍梅花时，展示了不同姿态、不同颜色的梅花图片，还有梅花在风雪中傲然挺立的视频。这些生动的素材让学生对梅花有了更直观的认识，瞬间吸引了他们的`注意力，课堂氛围活跃起来，为理解诗句做好了铺垫。
（二）注重诵读感悟
诵读是古诗教学的重要环节。我引导学生通过多种形式诵读《梅花》，从初读的字音准确、节奏清晰，到再读时感受韵律之美，最后带着对梅花品质的理解有感情地诵读。在反复诵读中，学生逐渐体会到了诗句 “墙角数枝梅，凌寒独自开” 中梅花不畏严寒的坚韧，以及 “遥知不是雪，为有暗香来” 所展现的梅花清幽高洁的气质。
二、不足之处
（一）对字词理解不够深入
在讲解古诗字词时，虽然解释了表面意思，但对于一些字词背后的文化内涵挖掘不足。比如 “凌寒” 的 “凌” 字，只是简单解释为 “冒着”，没有深入探讨其在古汉语中的用法和蕴含的情感色彩，导致学生对诗句理解的深度不够。
（二）学生主体地位体现不足
在课堂上，有时为了完成教学流程，我主导了较多的讲解，留给学生自主思考和探索的空间不够。比如在分析梅花品质时，没有充分让学生发表自己的见解，而是较快地给出了答案，限制了学生的思维发展。
（三）拓展延伸环节薄弱
教学中对《梅花》这首诗相关的拓展内容较少，没有很好地联系其他描写梅花的诗词或文学作品，也没有引导学生对梅花这一意象在不同文化情境中的含义进行比较，不利于拓宽学生的知识面和文化视野。
三、改进措施
在今后教学中，要深入研究字词的文化内涵，采用更多方法帮助学生理解。充分发挥学生的主体作用，设计更多有价值的问题，鼓励他们自主思考和讨论。同时，精心设计拓展延伸环节，引入丰富的相关文学素材，提升教学质量。
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