《刷牙》教学反思范文（精选16篇）
身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《刷牙》教学反思范文（精选7篇），欢迎大家分享。
《刷牙》教学反思 1
今天上了一节亮相课，我选择了《刷牙》这节课，是因为刷牙活动孩子们每天都会接触到，很贴近他们的生活，对于低年级的学生来说，他们已经知道牙齿是人们懒以生存的重要感官，牙齿对于我们每个人都非常重要，所以天天要刷牙。
对于学生来说，兴趣是最好的老师，在美术课上，通过教师的引导，使学生体验刷牙并表现刷牙的乐趣，帮助、促进学生在生活中养成喜爱刷牙、爱牙护牙的好习惯，还能使学生初步认识到绘画创作与观察生活细节的重要联系，做到关注生活，从而能够生动的表现画面，我结合了游戏、录像、音乐、直观教具、实物表演等手段，让孩子们享受乐趣，唤醒儿童潜在的、个性化的本能，最后让学生在欣赏感悟作品特色的过程中，激发创新思维，发散想象，创造绘画作品，使学生在自主探究，合作学习中进行绘画，并养成良好的学习习惯。
但课堂总会发生些意想不到的事情发生，在课前我就布置了孩子们回家带镜子，在课间时就出状况了，有个孩子的镜子被打碎了，结果就哭了一节课，我怎么哄他都阻挡不了他那伤心的样子，上课进行到表演环节，本以为准备的新牙刷，孩子们在用的时候只是蜻蜓点水的比划一下，没想到真把牙刷放进了嘴里，雷倒了在场听课的老师，当我意识到这个问题时，已经来不及了都放进嘴里，我也没好中途打扰他们的热情表演。接下来是照镜子观察五官，有个孩子早早就把准备好的`镜子拿了出来并不时的做着各种鬼脸，这是我在课后听其他的老师说的。想想他那种滑稽表情，都想笑，在画画的时候还对着镜子画自己，当时看到他这样绘画，我很是欣慰，因为至少孩子没有照搬照抄书上的画，但是好景不长，孩子意识到画自己很难时，又改为画妈妈了。
在学中玩，玩中学，整节课堂气氛活跃，学生参与性高，也了解了夸张等手法在作品中的表现，最后我还穿插了一个小视拼，视频内容是一个学生画了一幅未经修改的刷牙图，经过孩子们提的建议，又展示了一幅修改后的刷牙图，孩子们直接当了回小老师，又通过对方学生的改正他们自己也会注意了，比老师直接去讲授要好的多。虽然整节课整体效果还可以但不乏也有一些细节上的问题：第一，虽然与孩子们的互动多，整节课注重实践，而缺少了情感升华，第二，教师语言不够精炼，啰嗦，没用的语言比较多，第三，教学环节有漏讲的，语言不够丰富生动，第四，教师没有关注全体学生，只是关注到一部分，第五，制作有些环节多余了，由于与班级的格式不匹配，所以导致视频在PPt中无法播放，课前没有及时发现这个问题，课前准备不充分。
通过这节课，发现了自己有很多的不足和需要改进的地方，所以唯有不断的学习，才能使自己的教学水品有所提高。
《刷牙》教学反思 2
《刷牙》是一节“造型·表现”课，在备课时我感觉无从下手，到底要学生们学习什么呢？较以往的课本教参中的教学目标、重点难点并不明确。不能上成健康教育课，讲刷牙的知识与口腔保健，但应该让学生们增强口腔保健的意识。利用刷牙这个特殊的角度启发学生，激发学生创作欲望，这倒是很特别，我们经常忽略了这个日常环节。
根据二年级学生年龄心理的特点，我先给大家猜了个谜语，谜面是“小小石头硬又白，整整齐齐排两排，一天到晚不出门，吃尽天下南北菜。”学生们很快就猜出了谜底是我们的牙齿，于是他们迎接他们这节课的主角“神气的牙齿宝宝”。看着又白又健康的牙齿宝宝，有的孩子有了疑问，为什么有的人牙齿黄黄的、有的人黑黑的，还有人长“虫牙”，那么有效地保护牙齿健康的方法就是刷牙，学生们提出了好多小问题来考大家，比如：一天最好刷几次牙；刷牙有什么好处；正确刷牙的方法；刷牙用到的工具……一些简单有充满童趣的问题，孩子们说出了刷牙保护牙齿的具体措施。这个环节没有老师的参与，由孩子们自由提问、总结。
接下来，我设计了一起来刷牙这个环节，让大家都来做刷牙的动作，仔细观察刷牙时是什么样子的。有人闭着嘴巴刷，有人张开大嘴里外上下都刷刷，还有人在“漱漱口”，孩子们记下这种体验，为创作时人物动作的表现打好基础。
最后，我精选了几幅关于刷牙的画，注意引导学生绘画时的构图，人物的位置、大小，刷牙的动作，细致的表现，人物与周围环境的关系、色彩的搭配，以及创新等，孩子们在画画时要注意的有很多，只要有一方面比平时有进步，就算是小小的成功。有的孩子画海绵宝宝在刷牙，有的`孩子画汽车在美容工厂刷牙，有的孩子画挤牙膏这个动作，还有的画的颜色鲜艳漂亮，当然也有孩子画的人太小，周围的橱柜比人高。
通过这节课的学习，同学们在绘画选材上有所突破，注意观察生活中比较有趣的特殊的点，希望在今后的绘画创作中，能保持这份个性，画出有新意的作品。
《刷牙》教学反思 3
本课属于造型表现领域的学习内容，刷牙这一日常生活中的行为是孩子们每天都要进行的，但是却很少有孩子能够仔细观察这一行为习惯，对于二年级的孩子来讲，如何表现这一行为习惯，如何表现动作更是一个比较难解决的问题。在解决重难点的过程中我希望通过以下几点使学生掌握刷牙动作的表现方法，提高学生的造型能力与综合整理能力：
1、课前搜集，提高学生对信息的整理能力
对于保持口腔卫生在不同历史时期的方法，课前我让学生进行整理，并在课上进行简短的汇报与发言，在这样的过程中学生能提高对保持口腔卫生的不同方法的加强了解，更锻炼了学生在信息处理上的搜集与整理能力。但在汇报的时候，并没有达到我的预期效果，分析原因，可能是有的学生课前没有搜集，还有可能是对汇报的过程与方法没有掌握与形成习惯。
2、互动体验，感受动作变化
在教学过程中，我设计了体验环节，请学生互相做一做，看一看，自己或他人在刷牙的'时候身体的哪些部分发生了位置的变化，面部的五官发生了什么变化，如何变化的。并请两名同学，一个表演，一个讲解。通过这样的过程，首先让学生在意识上掌握刷牙的形体特征，为创作做下铺垫。
3、教师分布演示，效果直观
美术课上的教学演示，是让学生回顾、加强创作方法理解，了解创作过程与方法的最直接的手段之一。本节课，我在学生互动，掌握动作变化要领之后，由教师进行示范，将学生分析的变化要点落实到画面上，使动作的变化，由意识落实到画面，让学生再次加强巩固了刷牙的动态表现。
回顾整堂课的教学与学生的作业效果，我发现，很多学生在40分钟内，很难将主题人物与北京环境都创作完成并涂满颜色，所以，我在不知作业的时候，就应该将本节课的创作内容确定为主体人物的表现（起稿并上色）或者整幅作品的起稿，来分节完成，不至于给学生太大的压力。同时也可以考虑运用其他不同的表现形式呈现作品，如剪贴画，线描画等。
《刷牙》教学反思 4
《刷牙》是一节“造型·表现”课，在备课时我感觉无从下手，到底要学生们学习什么呢？在教参中的教学目标、重点难点并不明确。不能上成健康教育课，讲刷牙的知识与口腔保健，但应该让学生们在增强口腔保健意识的基础上。利用刷牙这个特殊的角度启发学生，能够大胆地表现刷牙时的动作，激发学生创作欲望。
根据二年级学生年龄心理的特点，我在导入时设计了情景，为小明想保护牙齿的好办法，从而引出课题。再以小明的身份向学生请教问题，比如：一天刷几次牙；正确刷牙的方法；刷牙用到的工具。一些简单又充满童趣的问题。学生回答的很好
接下来，我设计了一起来刷牙这个环节，让大家都来做刷牙的动作，仔细观察刷牙时是什么样子的：张大嘴、手握牙刷把、小臂弯曲孩子们记下这种体验，为创作时人物动作的表现打好基础。
最后，我精选了几幅关于小朋友自己刷牙时的画，注意引导学生绘画时的构图，人物的位置、大小，刷牙的动作，细致的表现，人物与周围环境的关系、色彩的搭配，以及创新等，孩子们在画画要时注意的'有很多，只要有一方面比平时有进步，就算是小小的成功。
通过这节课的学习，同学们通过回忆、对比观察、师生互动，了解了刷牙的用具和正确的刷牙方法，能够大胆表现刷牙时的动作，提高了学生记忆观察能力，审美和表现能力，知道爱护牙齿，每天认真刷牙是好习惯。
《刷牙》教学反思 5
《刷牙》这节课时二年级上册第十三课，本节课属于“造型·表现”领域的学习内容。对于低年级学生来说，他们已经知道牙齿是人们赖以生存的重要器官，牙齿对于我们每个人都非常重要，所以天天要刷牙。课上，通过老师引导，使学生体验刷牙并表现刷牙的乐趣，帮助、促进学生初步认识到绘画创作与观察生活细节的重要联系，做到关注生活，从而能够生动地表现画面。
本课以刷牙为主题，非常符合低年级学生的兴趣和年龄特点。于是在引入方面我就采取讲故事形式，把孩子们带到刷牙世界中去，激起学习的兴趣，为学习新知做好铺垫。
在小组研讨探究时，大部分学生都能积极参与课堂交流，将自己的想法大胆说出，让每个人的思维得到了碰撞。提升了学生的`语言表达能力及自信心。
本节课的准备的确是下了些功夫，主要表现在：一是课前准备充分，教具齐全、课件精美、教案熟练；二是课堂上表现沉着，思路清晰，没有出现明显的教学遗漏现象；三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，循序渐进，层层深入，
尽管本节课学生都能参与到学习中来，但仍有一些问题值得我深思：
1、目标的续写涉及情感目标是否可测可评。
2、导入故事后，是否让学生说说刷牙的坏处，以作对比。
3、把作品的评价参与到小组评价中，是不是更激发的学生创作的动力。
4、课堂的奖励是否应再公、平公正些。
《刷牙》教学反思 6
本课教材主要是通过与学生生活经验的联系，创设刷牙时的快乐情境，让学生体验了解刷牙时的有趣摸样，感悟刷牙情趣，让学生在欣赏感悟作品特色的过程中，激发创新思维，发散想象，创造绘画作品。
开始我在课前做充分的环境布置，用有关刷牙的图片贴于教室周围或在桌上布置一些款式新颖、形象有趣的刷牙用具，这些环境的布置为教师的'教和学生的学创设了完美的教育情境，渲染了教学气氛，可激发学生的参与热情。
然后，以一首有趣儿歌导入，学生兴趣一下子被激发出来，及时抓住了学生的眼睛，激发了他们的兴趣。接着请他们模仿表演自己或家人刷牙的动作，这种把表演融入美术课堂的教学方式，不仅使学生探究、发现、体会到了刷牙时的乐趣，而且得到了感知觉的体验和满足。
创作过程中，《刷牙歌》的播放，使学生的学习环境更为轻松、愉悦、平静，更给学生的创造思维添上了想象的翅膀。激活了他们的创造思维，为后面的创作积累了素材。学生作业完成后，请同学们互相欣赏作品，表达自己的审美感受，结合自评、互评和我的总评，这样提高了他们的评价能力，也促进了他们全面发展、升华了兴趣，增长了自信。
《刷牙》教学反思 7
对幼儿来说，刷牙是一件有趣的事情，看到各种颜色的牙膏变成白花花的泡沫，他们会感到很奇妙。《小牙刷》这首歌曲欢快活泼，间奏部分的交替出现，像是一名幼儿正在探索玩耍，恰到好处地体现了幼儿刷牙时好奇快乐的心情。
这首儿歌以幼儿现实生活为题材，密切联系幼儿已有经验，所以教学时我考虑把幼儿在生活中的经验和感受带入课上，再把课上学到的本领运用到生活中去，以游戏形式展开与幼儿的亲密对话，让幼儿说说、做做，从而养成爱刷牙的卫生习惯。体验的过程就是亲历实践的过程，创设一种真实的'情境，让幼儿的认识在实践中习得，行为在实践中养成。当幼儿在情境中掌握正确的刷牙方法后，也会在生活中落到实处。
1、以生活为主线，引发幼儿探究。
儿歌“刷牙”，融入生活、健康、劳动、语言等多项内容，贴近幼儿实际，关注幼儿体验。但在生活中常见的事，并不等于会让幼儿关注。因此，我通过猜谜、照镜子让幼儿自己捕捉生活问题，通过想办法“怎样保护牙齿？”引出儿歌。
2、以兴趣为抓手，提高教学有效性。
提高教学有效性的基本条件是幼儿主动参与，为了让幼儿乐学，学习儿歌变成了一种游戏。通过拿牙刷、挤牙膏等情节，激发幼儿内在兴趣，虽然刷了一遍又一遍，可幼儿乐此不疲，切实提高了活动的有效性。
这首歌曲歌词简单，富于情境性和趣味性，有利于幼儿记忆歌词、创编动作，其中的难点在于间奏的交替出现，因此，在图谱设计中用两把牙刷来表示。借助于图谱，幼儿可以很轻松地掌握歌曲结构的特点；并让幼儿体验歌曲的意境和情感。
《刷牙》教学反思 8
在中班美术课上，我尝试通过刷牙教学来帮助学生养成良好的卫生习惯。然而，这个过程中也让我反思到了自己的教学方式。
我在准备教学材料时，应该更注重学生的年龄特点和兴趣点。比如可以通过画一些可爱的卡通牙刷和牙膏来吸引孩子的.注意力，让他们更愿意参与到教学中来。
在教学过程中，我应该更加注重细节。比如教学材料的布置，要注意展示清晰、易于理解，方便学生观看；还要注意语言的清晰度和简单易懂程度，这样才能让学生听懂并牢记。
另外，在刷牙教学过程中，我还应该注重互动和实践操作，让学生更好地理解和掌握刷牙的正确方法。可以通过让学生模拟刷牙的过程，让他们更深刻地理解和记忆。
最后，教学结束后，我也需要及时反馈学生的表现，并对他们的不足之处进行指导，让学生不断进步，不断完善自己的刷牙技巧。
通过这次刷牙教学，让我更加反思到了自己的教学方式，也让我更加深入了解了学生的需求。希望在未来的教学中，我能够做得更好，让每一个孩子都能够受益。
《刷牙》教学反思 9
在开展《刷牙》教学前，我设定了 “让学生掌握正确刷牙步骤、理解刷牙重要性、养成早晚刷牙习惯” 三大目标。但实际教学后发现，目标达成存在明显分层。课堂上通过动画演示、步骤拆解，80% 的学生能准确复述巴氏刷牙法的 “内外侧旋转刷、咬合面来回刷” 等关键步骤，可在实操环节，仍有 30% 的学生因手部协调性不足，无法规范完成旋转动作。
反思问题根源，一是未充分考虑低年级学生的'肢体发育特点，仅靠视觉演示缺乏手把手指导；二是对 “习惯养成” 这一长期目标的课堂落实不够，仅通过口号强调，未设计具体的课后监督方案。后续教学中，需增加小组互助实操环节，让掌握较好的学生帮助同伴，同时设计 “刷牙打卡表”，联动家长共同督促，确保教学目标从 “课堂掌握” 延伸到 “日常践行”。
《刷牙》教学反思 10
本次《刷牙》教学我采用了 “动画导入 + 讲解演示 + 游戏巩固” 的流程，初衷是通过趣味形式提升学生参与度，但实际效果却未达预期。动画导入环节学生兴趣浓厚，可进入讲解演示阶段，有近半数学生开始注意力分散，尤其是在讲解 “刷牙时间需满 3 分钟” 时，部分学生出现躁动。
问题出在教学方法的衔接与适配性上。动画的趣味性与讲解的.严肃性形成较大反差，且缺乏过渡环节；游戏巩固环节设计单一，仅通过 “模拟刷牙比赛” 调动积极性，未考虑不同性格学生的参与需求。后续应在动画后增加 “牙齿健康小问题” 互动环节，自然过渡到知识点讲解；同时设计 “刷牙知识抢答”“小组刷牙情景模拟” 等多元游戏，让内向学生也能参与其中，提升整体参与度。
《刷牙》教学反思 11
在《刷牙》教学中，我发现学生存在明显的认知与能力差异：部分学生因家长重视，早已掌握正确刷牙方法，甚至能说出 “氟化物保护牙齿” 等知识；而少数学生不仅不会刷牙，还对刷牙存在抵触情绪，认为 “刷牙麻烦”。但我在教学中采用了 “一刀切” 的模式，未针对差异设计教学内容。
这种忽视差异的.教学，导致基础好的学生 “吃不饱”，在重复学习中失去兴趣；基础薄弱的学生 “吃不透”，仍无法掌握核心技能。反思后意识到，分层教学是解决问题的关键。后续教学应提前通过 “刷牙情况小调查” 了解学生基础，将学生分为 “巩固组”“基础组”“兴趣组”：为 “巩固组” 设计拓展知识，如 “不同年龄段刷牙方法差异”；为 “基础组” 提供一对一实操指导；为 “兴趣组” 通过故事、儿歌消除抵触情绪，让每个学生都能在原有基础上提升。
《刷牙》教学反思 12
《刷牙》教学的重难点是 “掌握巴氏刷牙法的正确姿势与时间”，为突破这一难点，我采用了 “步骤分解 + 实物演示” 的策略，将刷牙过程拆解为 “挤牙膏、握牙刷、刷内侧、刷外侧、刷咬合面、漱口”6 步，并用牙刷模型演示。但课后抽查发现，仍有 40% 的学生无法准确掌握 “内侧旋转刷” 的.力度与角度。
深入反思，是突破策略缺乏 “体验感” 与 “纠错机制”。实物演示虽直观，但学生未亲身感受力度；且教学中仅强调 “正确做法”，未指出常见错误及危害。后续需改进策略：一是引入 “牙齿模型 + 软毛牙刷”，让学生亲手操作，教师在旁纠正姿势；二是制作 “错误刷牙方式对比图”，结合 “错误刷牙导致牙龈出血、蛀牙” 的案例，让学生直观认识问题，同时增加 “同伴互查” 环节，通过相互纠错强化正确方法。
《刷牙》教学反思 13
本次幼儿园小班《刷牙》实操课，以 “学会正确刷牙步骤，养成早晚刷牙习惯” 为目标，采用 “动画演示 + 实物操作” 的形式展开，但教学效果与预期存在一定差距，需从细节处改进。
课堂开始，我播放了卡通动画《小熊学刷牙》，孩子们看得十分专注，能跟着动画说出 “挤牙膏”“刷里面” 等关键词，初步达成认知目标。但进入实操环节，问题逐渐显现：部分孩子因害怕牙膏泡沫，拒绝将牙刷放进嘴里；还有孩子拿着牙刷随意挥舞，未按 “巴氏刷牙法” 的.步骤操作。我虽逐一示范指导，但小班孩子注意力持续时间短，后期出现打闹、走神情况，导致实操练习时间不足。
反思问题根源，一是对小班幼儿的生理特点考虑不足 —— 未提前准备无泡牙膏或水果味牙膏，加剧了孩子对刷牙的抵触；二是实操环节缺乏分层指导，未针对动手能力弱的孩子设计简化步骤（如先练习 “空刷” 再挤牙膏）。后续教学中，需提前调研孩子的饮食偏好与过敏情况，准备适配的刷牙工具；同时将实操环节拆分为 “模拟刷牙齿模型→空刷练习→带牙膏实操” 三阶段，用贴纸奖励鼓励孩子完成每一步，让教学更贴合小班幼儿的学习节奏。
《刷牙》教学反思 14
作为小学一年级《口腔健康》单元的核心课，本次《刷牙》教学尝试将 “知识讲解” 与 “习惯培养” 结合，但在 “知识转化为行动” 的环节仍有提升空间。
课堂上，我通过 “牙齿模型展示” 让孩子直观看到 “牙菌斑” 的危害，再用儿歌口诀（“上牙往下刷，下牙往上刷，咬合面来回刷”）帮助记忆刷牙步骤，多数孩子能准确复述口诀，甚至主动指出 “妈妈刷牙时没刷里面”。但课后与班主任沟通发现，仅有少数孩子能坚持按正确步骤刷牙，多数仍延续 “随便刷两下” 的习惯。
问题出在 “家庭联动” 的缺失 —— 课堂教学未充分调动家长参与，孩子回家后缺乏监督与强化。此外，教学中未结合孩子的'生活场景设计延伸任务，如 “记录刷牙打卡表”“和家长比赛刷牙”，导致课堂知识难以转化为日常习惯。后续需设计 “家校共育任务单”，让家长每周反馈孩子的刷牙情况，课堂上展示优秀打卡案例；同时引入 “牙齿健康小卫士” 评选，用同伴榜样的力量激发孩子的坚持动力，真正实现 “课上学方法，课后养习惯”。
《刷牙》教学反思 15
本次《刷牙》教学尝试用 VR 技术让孩子 “沉浸式体验牙齿清洁过程”，虽在形式上吸引了孩子的兴趣，但过度依赖技术，反而削弱了教学的核心目标。
课前，我花费大量时间制作 VR 课件，让孩子通过眼镜 “走进” 口腔内部，直观看到牙菌斑被牙刷清除的过程。课堂上，孩子们对 VR 设备充满好奇，纷纷举手想要体验，但因设备数量有限，等待过程中出现秩序混乱；且部分孩子专注于 VR 画面的趣味性，忽略了我讲解的刷牙要点，课后提问时，多数孩子只记得 “看到小虫子（牙菌斑）”，却说不出具体的'刷牙步骤。
这次经历让我明白，多媒体技术是教学的 “辅助工具”，而非 “核心载体”。过度追求技术的新颖性，会分散孩子对教学重点的关注，甚至打乱课堂节奏。后续教学中，需明确技术的使用边界 —— 将 VR 体验作为 “导入环节”，控制在 5 分钟内，快速激发兴趣后，立即回归 “口诀记忆 + 实操练习” 的核心环节；同时增加 “技术反馈” 环节，让孩子体验 VR 后说说 “看到牙菌斑后，你觉得该怎么刷牙”，将技术体验与教学目标紧密结合，避免陷入 “为技术而技术” 的误区。
《刷牙》教学反思 16
针对特殊教育学校中轻度智力障碍学生的《刷牙》教学，本次课程以 “培养独立刷牙能力” 为核心，注重 “重复训练 + 生活模拟”，但在 “个性化支持” 方面仍需完善。
考虑到学生的认知特点，我将刷牙步骤简化为 “挤牙膏（黄豆大小）→刷外面（10 下）→刷里面（10 下）→漱口（3 次）” 四个步骤，用图片卡片按顺序摆放，帮助学生建立流程认知。多数学生能在提示下完成全套动作，但有两名学生存在特殊困难：一名学生因手部协调能力弱，无法准确挤出牙膏；另一名学生对水流声音敏感，拒绝漱口。
起初我采用统一指导方式，效果不佳，后来调整为 “一人一策”：为手部协调弱的学生准备按压式牙膏，并在牙膏管上做标记（“按到红线处”）；为怕水流声的'学生提供带盖子的水杯，让其先练习 “含口水再吐”，逐步适应漱口动作。经过调整，两名学生最终能独立完成刷牙。
反思本次教学，最大的收获是 “尊重差异” 的重要性 —— 特殊教育教学不能追求 “统一进度”，需提前通过观察、与家长沟通，了解每个学生的障碍类型与能力起点，设计个性化支持方案；同时将教学与生活场景深度融合，如在洗漱间张贴步骤图片，让学生在真实环境中反复练习，帮助其真正掌握独立生活技能。
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