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一年级下册数学《认识整十数》的教学反思范文（通用3篇）
身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的一年级下册数学《认识整十数》的教学反思范文（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级下册数学《认识整十数》的教学反思1
认识整十数是在学生已经学会从1数到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一个十，2个十是20的基础上进行教学的。在上课前，我让每个学生都准备好了100根小棒，并且10根10根地捆好。上课时，我先出示1捆小棒，让学生说说知道了什么，然后再出示3捆小棒和6捆小棒，让学生说说是几十根，是几个十，再反过来问：“50根小棒要拿几捆，90根要拿几捆？”帮助学生建立起整十数的表象，看到几捆小棒就知道是几十根，听到几十根就能摆出几捆小棒。接着让学生点着成捆的小棒十根十根地数，从十数到一百，使学生了解100以内整十数的顺序，然后我把这十捆小棒捆成一个大捆，引导学生概括出“10个十是一百”。
在教学读写整十数和一百时，我先出示了计数器，引导学生观察数位顺序，介绍算珠表示数的规则，然后让学生自己试着在计数器上拨出一个整十数，写出来，同时启发学生说出为什么个位写0。
上完这节课，我觉得成功的地方有以下几点：
1、本节课充分利用了计数器、小木棒等直观教具进行教学，充分调动了学生学习的积极性。
2、重视了学生动手、动口、动脑的.能力。如通过让学生自己摆小棒、自己在计数器上拨数等活动，从感官上让学生认识整十数。
3、能把数学知识和生活实际联系起来。如让学生说出生活中的整十数，有的学生说我家养了40只鸡，有的学生说我妈妈给我买的衣服60元等等。
4、培养了学生的数感。最后设计的猜数游戏，不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的数感。
存在的不足：
1、前半部分教学进程缓慢，前松后紧，导致拖堂。
2、在完成想想做做第3题时，有个别学生不能就近圈珠，耽误了不少时间，这时教师指点学困生做得不够到位。
一年级下册数学《认识整十数》的教学反思2
本课是在学生已经学会从1数到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一个十，2个十是20的基础上进行教学的。在上课前，我为每个学生都准备好了100根小棒，并且10根10根地捆好。
上课时，我让学生猜一猜我手中小棒的根数，通过验证结果是10根，追问：“小棒满10根就怎样？”既然学生体验了“猜测—验证”的学习过程同时唤起学生满10根捆1捆，10个一就是1个十的回忆。然后再出示3捆小棒和6捆小棒，让学生说说是几十根，是几个十，再反过来问：“50根小棒要拿几捆，90根要拿几捆？”帮助学生建立起整十数的.表象，看到几捆小棒就知道是几十根，听到几十根就能摆出几捆小棒。接着让学生点着成捆的小棒十根十根地数，从十数到一百，使学生了解100以内整十数的顺序，然后我把这十捆小棒捆成一个大捆，引导学生概括出“10个十是一百”。
上完这节课，让我觉得开心：本节课充分利用了多媒体课件、计数器、小木棒等直观教具进行教学，充分调动了学生学习的积极性。学生的认真让我也触动；重视学生动手、动口、动脑的能力。如通过让学生自己摆小棒、在计数器上拨数等活动，从感官上让学生认识整十数。学生的进步让我感受孩子们的灵动；培养学生的数感。
最后设计的猜数游戏，不仅活跃了课堂气氛，体验了猜数的方法，也培养了学生的数感。学生的兴奋让我也激动。有些地方做得还不够到位，在完成想想做做第3题时，在大家点出方法后，有极个别学生在圈完第一个圈后不知何从下手，这时教师指点学困生做得不够到位。
一年级下册数学《认识整十数》的教学反思3
一、抓住学生的““最近发展区”，找准“切入点”。
学生在上学期已经知道把10根小棒捆成1捆表示1个10，2个十是20，这节认识整十数就是在此基础上进行的，而且学生在日常生活中对于整十数已经有接触，并有一些零碎的、不系统的认识，我认为这就是学生学习本课内容的“最近发展区”。所以在对“十”和“二十”略作复习后，可以直接给出3捆小棒，让学生说说3捆小棒是多少根，是怎么知道的？而无须每10根捆一次，一直捆到10捆。那样不仅没有对理解3个十起多大的作用，反而浪费了学生许多学习的时间。所以要根据学生的“最近发展区”，找准“切入点”，有效地进行教学。
二、抓住教学各环节设计的连接点。
每设计一个教学环节都到达到一定的.教学目标，而且环与环之间要有连接点，并呈现逐步提升要求的趋势。我设计的三个操作活动即从老师拿出3捆小棒、6捆小棒让学生认识3个十是30、6个十是60，到自己拿出随意几捆说出几个十是几十，再到10根10根数到100，逐步提升要求。学生在认识“几个十是几十”的同时对整十数的意义有了清晰的感知，为后面的学习作好准备。
三、尊重教材为前提，重组教材为需要。
教材面向广大学生，为教师提供教学蓝本，教师应该钻研教材，知道每节课要达到哪些教学目标，重点难点是什么。但是针对各地区、各班学生的实际水平的不同，教材所呈现的教学过程和教学方法不一定都适合本班学生的学习，所以教师可以适当重组教材便于本班学生的学习，提高学习效率。
像这节课在认识整十数后，我就安排了认识整十数的练习，而后再通过计数器来认识数位和学习写数。这样学生对整十数的理解会有更深的认识。多角度、多方位地去钻研教材，合理重组教材，目的只有一个：更利于学生的学。
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