《人民币兑换》教学反思范文
身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《人民币兑换》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《人民币兑换》教学反思1
本节课的教学内容贴近生活实际，学生学习的积极性很高。在教学活动中，首先通过谈话的方式引出这节课学习的内容的知识，激发学生学习的兴趣，紧接着用贴近实际生活的人民币兑换的例题来探究新知，先让学生合作讨论关于钱我们一般保留两位小数，也就是精确到“分”，再让他们合作讨论出保留两位小数和保留一位小数时，各应计算出几位小数后就可以用“四舍五入法”取近似值了。然后让学生概括总结出求商的近似数的一般方法:计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位多一位，这样学生用自己总结的方法进行练习，，有助于学生起新知识的记忆和深化，提高学生学习的兴趣和能力。
在巩固练习中学生自己寻找规律，总结出了人民币兑换的关系，外币换人民币用乘法，人民币换外币用除法，通过总结提高了他们的归纳能力。
《人民币兑换》教学反思2
这节课的教学目标是：一、通过人民币和外币的的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。二、能够按照要求求出积、商的近似值。
优点：因为在学生的生活中很少或根本用不到外币兑换，缺乏生活经验，所以理解人民币的兑换问题会有一定困难，那这节课的难点就在外币兑换时，什么时候用乘法，什么时候用除法。因此在一上课我就设计了一个环节进行货币兑换的计算，来突破重难点。上课伊始，我就让学生读书上“中国银行”的'信息，问：“一元港币兑换人民币1.04元，那两元呢？三元呢？......”孩子们能很快说出，再让他们总结用的什么方法求出来的？学生们立刻回答是乘法。 紧接着反过来问：“2.04元人民币能兑换几元港币呢？学生回答是：“2元。”那么用的什么方法求得呢？学生能总结出是除法，那么２０元人民币能兑换多少元港币呢？用什么法计算？学生知道是除法了。
不足：新课程理念强调的是学生是课堂的主体，教师在教学过程中只起主导作用。而反思整节课，我还是没有很好地放手让学生大胆去说、去总结，老师带得多，生怕学生不知道，看来这种旧观念是该改一改了。
此外，一堂课可以透露出学生的课堂学习习惯，课堂上，有的学生抢着发言，不注意倾听同学的回答，有的学生遇到困难就停止思维，还有的学生练习起来比别人慢半拍……一节课，没有良好的学习氛围就不是一节好课。所以，今后在教学中要加强学生良好习惯的培养，这包括课堂中良好的听课习惯、倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯，与他人合作的习惯等，这些都直接关系到学生知识的掌握，也为学生终身学习起到奠基的作用。
《人民币兑换》教学反思3
这节课的教学目标有两个，一是通过人民币和外币的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。二是能够按照要求求出积、商的近似值。
当然，因为在学生的生活中很少或根本用不到外币兑换，缺乏生活经验，所以理解人民币的兑换问题会有一定困难，那这节课的难点就在外币兑换时，什么时候用，什么时候用除法。因此我设计了多个环节进行货币兑换的计算。
透过《兑换人民币》这节课，我更清楚地意识到学生不良课堂习惯影响学习效果的严重性。课堂上，有的学生抢着发言，不注意倾听同学的回答，有的学生遇到困难就停止思维，还有的学生练习起来比别人慢半拍……一节课，哪怕得再好，没有良好的学习氛围就肯定是失败的。看来，今后在教学中要加强学生良好习惯的培养，这包括课堂中良好的听课习惯、倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯，与他人合作的习惯等，这些都直接关系到学生知识的掌握，也为学生终身学习起到奠基的作用。
《人民币兑换》教学反思4
《 人民币兑换》这一课的知识点对学生来说，钱币并不陌生 ，但是钱币的兑换毕竟是比较抽象的知识，怎样查看汇率、理解汇率、根据汇率来计算，对学生来说还是有一些难度。所以上课时我从调查了解学生去过的城市，欣赏美丽的美国图片入手，通过对话以及欣赏美景调动起学生的好奇心，求知兴趣，这样的情景创设为新课的引入开了很好的头。通过与学生交流，了解学生知道的各个国家的钱币，由人民币怎样兑换各国钱币这个问题入手激起学生解决问题的欲望，从而激起学生极大的探究兴趣。由学生了解的兑换的有关知识为后面的学习作了较好的铺垫。
在学生自己独立的自学、质疑，并与同学讨论交流、探究的过程中，学会了人民币和外币的兑换，同时总结了如何求积和商的近似值的方法。然后经过边欣赏美景边解决问题的巩固练习，进一步的熟悉了人民币的兑换方法，也能熟练的求出积和商的近似值。最后拓展近似值在生活中的应用，不再采用四舍五入法，而要根据实际情况灵活掌握，这样安排有利于学生学习知识要灵活，不能一个模式来套用。既及时渗透了估算和算法多样化的意识，又使学生增长了具体问题具体对待的能力。
最后根据学生还想知道哪些知识中，发现了学生的闪光点，有很强的求知欲望，很有思想。让学生去调查了解更多的关于汇率、关于兑换的知识，这样就很好的将课内知识延伸到课外，在课后再一次唤起学生对知识的渴望，实现了真正意义上的课程整合，让数学成为有源之水、有本之木。让学生产生意犹未尽、回味无穷之感。
一节课下来，学生兴致很高，学习效果也不错。但是有一少部分学生在根据乘、除法的意义分析题意，选择正确的算法上，特别是需要逆向思维的题中，还存在一些问题，需要平时给予更多的关注和辅导。
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