《时间在流逝》教学反思（精选12篇）
身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的《时间在流逝》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《时间在流逝》教学反思 1
《时间在流逝》一课是《科学》五年级下册《时间的测量》单元的第一课时。在单元中起到了基础和铺垫的作用。所以，我将教学的重点目标定为用各种各样的方法感受1分钟的长短这一活动，并通过实践分析出科学估计时间的方法应该具有“等时性”。同时，这一结论也成为本单元后面的教学内容的基础。
由于时间是看不见、摸不到的抽象事物。所以学生通过实践和体验所产生的感受是不容易表述和提升的。所以我将教学难点放在了教学的第三部分对于“时间在流逝”这一理念的理解上。
为了尽可能的为学生创造实践和体验的机会，在活动中解决重难点的学习，我在1分钟的估计这一部分，着重设计了体验实验。让同学用自己的方法去估计一分钟的时长。教学的`第三部分，帮助学生认识“时间不以人的意志为转移，它将以不变的速度悄悄的流逝”这一内容是，使学生感受自己在做自己喜欢做的事情时就觉得时间过得快，做自己不喜欢做的事情或感到乏味的事情就觉得时间过得慢。我在这一课教学中尽可能的创设实践与体验的机会，使学生加深了对时间这一抽象事物的认识和理解。
本节课的教学体现了新课程的教学理念，为学生创造了实践和体验的机会使学生能行之有效的进行探究和分析。不足之处：时间把控的前紧后松，教学内容较单一；对在课堂上出现的突发事情不会随机应变。
总之，在今后的科学课教学中，我还将在各个方面充实和完善自己，积累更多的教学经验。
《时间在流逝》教学反思 2
五年级科学下册前两单元的学习已经结束，第三单元《时间的测量》已经开始进入学习，第一课是《时间在流逝》本节课的教学目标主要有两个，一是认识时间可以指某一时刻，也可以表示一个时间间隔。第二个是借助身边一些有规律的现象去估计时间。本节课共分为三部分，第一部分是现在几点了？通过这个问题去估计时间，然后学生们畅所欲言，总结出可根据身边一些有规律的事情去估计时间，但是估计的时间是不够准确的。这部分是略讲的。第二部分是一分钟有多长？
首先先来认识钟表。认识钟表上的指针。钟表上的指针共有时针，分针，秒针。这个同学们早已经知道。但是针对这一课，最容易考的知识点也是在这个部分里，也是最容易出错的部分。
其中有一道题，在考试的时候经常出现，就是钟表是以什么来计时的。正确答案是钟表是以时、分、秒来计时的。但是有些同学会错在答成时针、分针、秒针来计时的。所以这个部分我先板书的时针、分针、秒针、和同学们一起总结出它们指的是指针。然后又板书的时、分、秒，让同学们找找它们的不同。学生们一目了然，总结出，时、分、秒表示的是时间单位。
最终在我们的查找不同和区分下，同学们彻底弄明白。并加深了印象。然后了解时间的进率，感受一分钟有多长。这部分就是详讲的。最后一部分是，过去多少时间了。这一部分是根据自身的感觉来计量时间是不准确的。因为每个人的主观感受不同。
我省略了教材上那些繁琐的问题，问了一个学生们最有同感的问题，有的学生感觉一节课过的很快，有时感觉过的很慢。学生们通过这个例子，也回答了他们喜欢的课，就感觉过的`很快，不喜欢的课，就感觉过的很慢。同学们最终也总结出了其中的原因是个人主观感受的不同，所以会感觉间有时快，有时慢。实际上时间是不会改变速度的。这部分也是略讲。最后，通过学习，学生们再次明白了时间的宝贵。强调要珍惜和合理利用时间的重要性。
在做练习册时候，我下去巡视，发现关于以往同学最容易混淆、和出错、马虎的知识点，没有出现错误。这就是体现了在讲新课的时候，让学生弄明白要大于今后复习和纠正的重要性。所以在今后的学习中。我要重视课堂上内容的详略分配。还要重视一些重要知识点的渗透和区分。
《时间在流逝》教学反思 3
在这节课的教学中，我认为好的方面是：本课的重点部分教学，我让学生看着计时器，默数一分钟。在有了进一步的感性体验后，我抛出了一个问题：“现在我们不看时间，估计一分钟有多长，你有多少种方法？”
（学生讨论交流后，反馈）
生１：一分钟能跳１００下绳子。
生２：一分钟可以做３０多个仰卧起坐。
生３：一分钟心跳７０下左右。
生４：一分钟可以打个电话。
生５：一分钟能整理一个书包。
经过交流，学生的思维打开了，大多数学生都能用身体感官或借助外在的事物估计一分钟，但由于学生的本身的科学素养有限，此时，更需要教师随机对他们的回答进行引导、规范。
因为这堂科学课少了实验操作，教学时，我设计了不少的`问题，试图帮助学生更好地感知时间。但发现，这一问一答的形式，会让学生疲于应付，也少了思考的时间，还不如综合起问题，让问题更有深度。既能引起学生适度思考，又能调动学生探究的兴趣的问题或许才是科学的提问吧！
《时间在流逝》教学反思 4
一、对教学内容的思考：
科学课教学，使全体学生加入到课堂活动中，进行实验操作，学生都动起来，感受到参与的乐趣。但是《时间在流逝》这一课并没有实验操作等内容，相对来说理论性较强比较枯燥。在选择教学内容时针对这一问题进行了思考。这样的课没有实验课有趣，不好上，但是教材还需要这样的内容。怎样将枯燥的内容变得有趣，让学生乐于参与，在备课时是要想解决的问题。经过思考，设计教学环节时尽量多给学生创造实践和体验的机会，使学生经过有趣的实践和理性的思考，了解这节课的知识。主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。
二、对教学过程的反思：
本节课的教学实践中，努力创设了有利于学生主动探索的学习情境，让学生带着浓厚的兴趣去探究去感受，体现了以人为本的'教育理念。反思整个教学过程，认为以下几点把握的比较好：
1、“现在几点了？”这一教学环节中，在提出这个问题前，先让学生跟老师做动作：闭眼+双手插在裤袋。这样提出问题后学生就不会马上看手表了。
2、体验一分钟有多长这一教学环节中，教师安排学生集体闭眼一分钟，体验时间的流逝，再让学生自己确定体验内容，分组体验，使学生在欢乐体验时间的流逝。教学中，了解到学生进行了一下一分钟体验活动：大笑一分钟、游戏一分钟、读书一分钟、写字一分钟、聊天一分钟、跳跃一分钟……在不同的活动中，体验时间的流逝，学生饶有兴趣。
3、为学生创造了实践和体验的机会。特别是在1分钟的估计这一部分。保证了每一位学生都能选择一种自己喜欢的方法进行体验。
4、在问题的引入上，新课标规定应从实际情境入手，并且使学生能对问题产生强烈的求知欲，因此在提出问题方面下了很大功夫，同学们基本能在任务驱动，问题激励下，产生强烈的探究欲。
5、讨论和探究的形式让全体学生投入其中，积极思考，轻松的氛围让学生感觉到在整个的教学当中是主角，是课堂的主人，本节课多媒体也设计了生动的情境，使学生对探究的问题有更深的感受，为突破重点、难点做了保障。
三、本节课学体现了新课程的教学理念，为学生创造了实践和体验的机会使学生能行之有效的进行探究和分析。
总之，在今后的科学课教学中，还将在各个方面充实和完善自己，积累更多的教学经验。
《时间在流逝》教学反思 5
从这个月开始，每周的教学反思尝试就上的某一课进行反思，希望通过这四周的练习能提升自己在反思某一课或某一个知识点的反思能力。
本周执教了《时间在流逝》一课，本课作为时间的测量这一单元的起始课，说实话它是贯穿本单元非常重要的一课，教师可以通过这节课了解学生对时间以及时间工具的前概念，也能更好地帮助教师进行单元备课，了解课与课之间的联系。然而这节课的内容确实有效，而且也没有什么实验，要上满一节课确实由于课程内容有效也有一定难度，我就想先准备着试试看，如果第一节课上完了，就接着再来上第二课的内容。
本节课主要的教学环节：
1.猜谜语引出时间；
2.学生初次体验“估计一分钟”的活动；
3.总结归纳自己估计一分钟的方法；
4.学生通过不同活动再次体验感受1分钟的长短；
5.总结本课，启发学生珍惜时间。
课后反思：
1.肯定学生的回答，让学生树立信心。
有关时间的谜语对于学生来说是轻而易举，小朋友可以迅速地做出回答，当小朋友猜现在的时间，大部分学生也能根据已上课的节数和打铃的时间来估计出现在的大概的.时间，在初次体验“估计一分钟”的活动时，只有少部分学生能够估计准确，这时老师要给小朋友信心，找几个小朋友来说说他们的方法，有小朋友说到可以通过上下摆手、抖脚、数脉搏的方法来估计一分钟的时间，有一个小朋友说可以控制自己的心跳，让自己的心脏1分钟跳60次的方法来估计一分钟，这个方法一经说出引得大家纷纷议论说绝对不可能，还有一个小朋友说可以想象自己在跳绳，想象一分钟跳了多少个绳……学生各种各样的想法，老师也要给予及时的评价，一方面要肯定学生在积极的思考而不是在走神，因为如果学生走神的话可能站起来什么都答不出来，至于回答的内容是否具有科学性和可行性也要及时地追问，暗示这一部分同学以后要多思考。另一方面针对平时不太积极的同学一定给予表扬，切记不要敷衍地表扬，不要说这个同学平时不积极之类的话，而要努力挖掘发言的精彩之处，向全班同学表扬这个同学发言说的好的点，因为到了5.6年级高段后，班上的发言率相比3年级明显降低，喜欢发言的同学还是以前那些同学，有一部分同学发言主动性太差，如果老师忽视了这一部分同学，可能他们以后碍于面子都不好举手了。所以在这节课上，有些孩子说的办法并不太理想，但作为教师至少能提供给他们一次发言的机会，提供给他们树立信心的机会就足够了，至于发言的质量高低，学生心中自己也有一杆秤能衡量出来。
2.尝试多样的办法，感受1分钟的长短并更好地认识时间。
其实通过估计的方法是无法准确估计1分钟，如果是用同样的办法要估计出10分钟、1小时，误差会更大，这对于学生来说其实也是已知的，因此我重新对教材做了内容调整，尝试通过几个活动让学生更感受1分钟到底有多长，并通过这个活动启发学生珍惜时间、合理运用时间。我这里采用了三种办法让学生来感受，第一种办法是学生做口算，看一分钟做多少道题，汇报结果的方式也采用了前两周在市上听课一位老师的方法，我让1到3组组内每个人都依次向全班汇报自己的做题数量，有些同学一分钟做的多，有些少。这时再推进第二个和第三个活动，一分钟看抄写多少个汉字和一分钟画多少个五角星，同学在比拼的过程中，纪律特别安静，平时纪律较差的学生这个时候也特别认真，有些不喜欢记录的“老油条”这时候自觉找出一张纸，也想试试证明自己的实力。接着通过这三个活动继续升华，对于我们来说1分钟能做这些事，那在工厂和公司中，一些机器和一些职员一分钟能做些什么呢？PPT上的一系列数字呈现在学生眼前，时不时地发出“哇”的声音，我想其实不用我多言，也无需再将“珍惜时间”单独说出来，有些小朋友已经隐约感受到老师的真正意图了。
《时间在流逝》教学反思 6
时间在流逝是《时间的测量》单元的起始课，在本课的教学上要注重激发学生对于时间测量的兴趣，为后面单元教学中做好激情基础，让学生有更好的兴趣进行本单元的学习和探究，对于本节课，反思如下：
1.熟悉不熟悉，如何去感受？
时间对于学生来说既是一个非常熟悉由是不熟悉的事务，他们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习，随着时间的流逝，孩子们的知识储备越来越多，个子越长越高，对于周几上课，每天几点起床，几点放学？学生再熟悉不过，如何去感受和测量时间，足够激起学生学习的兴趣，尤其是古人计时方法，引入计时方法，为下面的时间测量做好基础。
2.感受1分钟，估计10分钟、1小时
对于学生来说，去感受1分钟的时间，如何去感受，闭着眼睛感受一分钟，有的学生懂得默数，然而还是会出现偏差，而我们的生活工作中需要准确地客观地计量时间；我设置闭着眼睛摸脉搏跳动的次数，学生初次感受1分钟可以做的事情，在此基础上，让学生说说1分钟可以做什么？有说1分钟可以跳120下绳；有说1分钟可以抄40个字等等。接着让学生在1分钟的.基础上感受10分钟和1小时，推测现在的时间。
3.借助自然规律、感受古人的智慧
现在，我们想知道时间会下意识的看手表、挂在墙上的钟，古人没有这些设备，他们是如何计算时间的呢？学生在四年级已经有了观察太阳这样借助自然规律的方法的位置来判断时间，让孩子们对照秒表再测量一样，我们还可以借助什么工具进行测量，为后面的水钟、沙漏等做好铺垫。
《时间在流逝》教学反思 7
在教授《时间在流逝》这一课时，我有诸多的收获与思考。
在教学过程中，我注重引导学生通过多种方式感受时间的流逝。例如，让学生回忆自己一天、一周的活动，从熟悉的生活场景中体会时间的连续性。通过这种方式，学生们能够积极参与讨论，课堂气氛活跃。然而，我也发现了一些不足。在引导学生理解时间流逝的不可逆性时，讲解略显抽象，部分学生理解起来有困难。我应该准备更多具体的案例或者实验，比如展示花朵从盛开到凋谢的'视频，让学生更直观地感受不可逆这一特点。
在教学方法上，小组讨论环节比较成功，学生们在交流中分享了各自对时间的不同感知，拓宽了思维。但在时间把控上还需改进，讨论时间过长，导致后面的课堂总结有些仓促，没有充分发挥总结对知识巩固的作用。在今后教学中，我会更合理地安排各环节时间。
此外，对于课堂提问的设计可以更有层次性。有些问题对于基础稍差的学生难度偏大，使得他们在课堂上有些茫然。我要设计从易到难的问题链，让每个学生都能在回答问题中获得成就感，更好地融入课堂学习，提高对时间概念这一抽象知识的理解和掌握程度。
《时间在流逝》教学反思 8
《时间在流逝》的教学让我对课程有了新的认识。
课程开始，我以时钟的滴答声引入，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对时间话题的兴趣。在讲解时间的测量方法演变时，展示了古代的日晷、水钟等图片和视频，学生们表现出浓厚的兴趣，对古人的智慧赞叹不已。但在这个环节，我没有给学生足够的时间去讨论这些计时工具的'原理，导致部分学生只是表面了解，没有深入理解其中蕴含的科学道理。
在引导学生体验一分钟有多长时，活动设计达到了较好的效果。学生们通过不同的方式，如写字、做口算等，切实感受到了一分钟时间内能完成的任务量，从而对时间长短有了更具体的认识。不过，活动后的分享环节，部分学生过于关注自己完成的任务数量，而忽略了对时间感受的表达。我应该在分享要求上更加明确，引导学生将重点放在对时间的体验上。
整个教学过程中，我感觉与学生的互动还可以更充分些。有些学生有独特的想法，但我没有及时捕捉到并加以引导，错过了一些拓展学生思维的好机会。在今后的教学中，我要更加关注学生的课堂反应，及时调整教学策略，增强师生之间的有效互动。
《时间在流逝》教学反思 9
本次《时间在流逝》教学，给我留下了深刻印象。
在教学内容方面，我尝试将抽象的时间概念与生活实际紧密结合。从日常生活中的作息时间表入手，引导学生分析时间安排，使他们认识到时间在日常活动中的有序流淌。这种方式让学生感到亲切，易于理解。但在教学过程中，对于时间的相对性这一较难理解的知识点，讲解还不够深入。我应该引入更多生活中的对比案例，比如在不同运动速度下人们对时间的不同感知，帮助学生突破这一难点。
在教学活动组织上，安排了时间估算比赛，让学生估算完成某项任务所需时间。这个活动激发了学生的竞争意识和参与热情，但在比赛规则的'讲解上不够清晰，导致部分学生对活动要求理解模糊，影响了活动效果。同时，在评价学生估算结果时，可以更注重引导学生分析估算偏差的原因，这样能更好地培养学生的时间感知能力和思维能力。
从教学氛围来看，大部分学生积极参与，但仍有少数学生参与度不高。我需要在教学设计中考虑如何更好地调动这部分学生的积极性，比如采用小组合作评价机制，让每个学生都能在小组中找到自己的角色和价值，提高他们对课堂的关注度和参与度。
《时间在流逝》教学反思 10
《时间在流逝》这堂课结束后，我对教学过程进行了反思。
在知识传授环节，我利用了时间轴的方式，将不同历史时期人们对时间的认知和计时方法展示出来，帮助学生梳理知识脉络。这一方法有助于学生建立系统的知识结构，但在讲解过程中，对某些计时工具的细节描述不够，使得学生在后续讨论环节中，对一些计时工具的原理理解不够准确。比如在介绍沙漏时，没有详细说明沙漏计时的准确性受沙子颗粒大小和形状的影响，导致学生在思考沙漏优缺点时不够全面。
在课堂互动环节，通过提问、小组讨论和学生展示等方式，鼓励学生积极思考和表达。学生们在讨论时间对生活的影响时，提出了很多有趣的观点，课堂气氛热烈。然而，在小组讨论过程中，个别小组出现了讨论偏离主题的情况，我没有及时发现和引导，影响了讨论的效率。这提醒我在今后的教学中要更加密切关注学生的讨论动态，确保讨论围绕教学目标展开。
另外，在课程结尾的总结部分，虽然对本节课的重点知识进行了回顾，但缺乏对学生情感态度的`引导。时间流逝不仅是一个科学知识，还能引发学生对珍惜时间的思考。在今后教学中，我会在总结时融入更多情感教育内容，让学生在学习知识的同时，能从内心深处意识到时间的宝贵。
《时间在流逝》教学反思 11
通过《时间在流逝》的教学，我有以下反思。
在课程设计上，我希望通过多样化的活动让学生理解时间的流逝。例如，让学生制作简单的时间记录表，记录自己一天内不同活动的开始和结束时间。这个活动让学生亲自参与到对时间的记录和分析中，增强了他们对时间流逝的直观感受。但在实施过程中，发现部分学生在记录时间时不够准确，可能是对时间概念的理解还存在一些模糊之处。这让我意识到在活动之前，需要更充分地讲解时间记录的方法和要点。
在教学过程中，我注重启发学生思考时间的价值。通过展示一些因珍惜时间而取得成就的'人物故事，引导学生讨论时间与成功的关系。学生们积极发言，分享自己的想法，这表明他们对时间价值有了一定的认识。然而，在引导过程中，对于学生的一些观点，我没有进行更深入的追问和拓展，错失了一些深化学生理解的机会。
在教学方法运用上，结合了讲授法、讨论法和实践活动法。讲授法能保证知识的系统性传递，但可能稍显枯燥。讨论法和实践活动法能有效调动学生积极性，但在组织过程中需要更好地把控课堂秩序。在今后教学中，我会尝试将多种教学方法更有机地融合，提高课堂教学的效果和质量，同时也要加强对课堂纪律的管理，确保教学活动顺利开展。
《时间在流逝》教学反思 12
上完《时间在流逝》这一课，我对教学情况进行了全面反思。
从教学目标达成来看，学生基本能够理解时间是不断流逝且不可逆的这一核心概念。通过课堂上的各种活动，如回忆成长历程、观察时钟指针的移动等，学生对时间的流逝有了切身的体验。然而，在时间测量这一教学目标的`落实上还有欠缺。虽然介绍了多种测量时间的工具和方法，但学生在实际应用中，对于如何根据具体情况选择合适的测量工具还不够熟练。这提示我在今后教学中要增加一些实际测量时间的练习环节。
在教学资源利用方面，我运用了图片、视频等多种资源来丰富教学内容。比如展示不同文化背景下的古老计时工具，极大地拓宽了学生的视野。但在使用这些资源时，对学生的引导还不够。例如在播放视频后，没有充分挖掘视频中的细节问题让学生思考，只是简单地询问学生看到了什么，没有真正发挥资源的最大教育价值。
在教学语言方面，我力求简洁明了，但在一些关键概念的讲解上，语言的准确性和逻辑性还需要加强。有时为了让学生更容易理解，使用了一些比较随意的表达方式，可能会导致学生对概念的理解产生偏差。今后我会更加注意教学语言的规范性，确保知识传授的准确性。同时，在与学生的交流中，要更注意倾听他们的想法，及时调整教学语言和策略，以更好地适应学生的学习需求。
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