《小作家》教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《小作家》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小作家》教学反思1
教学目标：
1、认识本课出现的16个生字，会写田字格中的十个生字。
2、能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达来。
3、通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。
教学重点：体会作者的心情，有感情的朗读课文。
教学难点：学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。
教学准备：生字卡、词卡
教学内容：初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
1、师小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧！同学们，你们有自己的梦想吗？
2、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗？板书：小作家
3、齐读课题，想知道什么？
二、读文识字。
1、自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。
2、指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。
3、自学生字：
（1）、自己练读；
（2）、同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。
4、检查学习情况。
（1）、带拼音读生字。
（2）、去拼音读生字词，交流记字方法。
（3）、游戏：你指我猜大家读。
（4）、指名分节读文，重点注意字音的朗读。
三、学习课文第一段。
1、自读课文，从哪看出来我想当一名小作家？
（晚上爬起来写童话、做的梦。）
2、学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么？
3、指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地
从这句话中你知道了什么？
4、师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢！
5、你喜欢这句话吗？为什么？
6、有感情的朗读这一段。
7、我将写好的童话怎样处理的呢？下节课再接着学。
四、指导书写。
1、自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。
2、学生提出较为难写的字，老师范写。
3、描红。
《小作家》教学反思2
这篇故事是一个孩子关于梦想的心里话，贴近学生的生活，可以引起学生的共鸣。当孩子有了某个梦想或愿望时，他就会像文中的孩子一样天天盼着美梦成真。
在第一课时中，学生通过整体感知，知道了“我”有一个当小作家的梦。第一部分写的是小作家悄悄构思童话，深夜伏案写作。在教学中我让学生找出表示动作的词语“爬”、“穿”、“走”、“拧”、“写”、“放”、“寄”，再让学生谈体会。这一系列的动作可以看出孩子为了实现愿望而付出的努力，从“悄悄”、“轻轻”这两个词中，又可以体会出，孩子做这些事情并不想让父母知道。
第二课时讲了“盼望”、“梦圆”两个部分。通过梦境表达了孩子急切盼望童话发表的心情。梦醒以后，同学的笑、老师的安慰是孩子经历了情感的波折。这一部分是重点，为了突破这一重点，我采用创设情景外加学生联系生活实际的方法，让学生能设身处地的体会。知道读书时读出盼望——兴奋——难过的情绪变化。全文的最后一句话“我又可以为我的梦感到骄傲和自豪了”可以有两种理解：
1、我经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。
2、我在写作方面很努力，水平提高了。得到了老师和同学们的认可，大家称呼我为“小作家”。这两个点的思考是在以前的学习中从没出现过的.，开始还有的担心。后来引导学生不要总是朝着一个方向去想，想想别的方面。终于有个孩子跳出了思维的禁锢，从另外一个层面来理解。
这节课，给我感触最深的就是：语文教师在教学中，要注意培养学生答题的多元性，要解放学生的思维。
《小作家》教学反思3
为儿歌谱曲，是五年级第七课学唱歌曲《手拉手》课后的一个创编练习，也是学生们初次接触这样的练习。为了让他们能够顺利地完成练习任务，并为以后的学习创造更加快捷、方便的学习方法，我设计了一下教学环节：
首先，引导他们复习常用拍号并板书：2∕4、3∕4、4∕4、3∕8、6∕8，并让学生回忆各种拍号的含义及强弱规律和指挥图式。接着，鼓励他们尽最大能力，回忆学过的常用音符和附点音符：全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、附点二分音符、附点四分音符、附点八分音符以及他们的时值。另外还有切分节奏、三连音、前八分后十六、前十六后八分以及各种装饰音等。随后就提出要求：自选拍号；用最简单的唱名；用最简单的节奏进行创作活动。
刚开始，大部分学生都唉声叹气，眉头紧蹙，无从下笔。有的学生还连声叫着：“老师，太难了，太难了！”。看到这种情况，我就告诉他们：“你先在每一个字上加上一个唱名，然后再确定拍号，加入节奏符号，整理一下唱一唱，感觉一下自己的创作。”话音刚落，很多孩子就完成了创作，但大都节奏简单，曲调比较平淡。接着我又提出了新的要求：在自己创作的乐谱上，加入我们学过的附点音符或切分音及休止符或者是装饰音，自己再来唱一唱，感觉一下他们的不同。并让个别学生上台展示他们的创作，以他们的创作为例，逐步加入不同的音乐元素，有单一到复杂，最后集体视唱创作歌曲。不一会儿的功夫，学生们的创作就完成了。他们高兴的唱着自己创作的歌曲，紧蹙的眉头舒展了，整个教室里充满了快乐的歌声。有的学生还自豪地说：“我会作曲了。我成了作曲家了”。
音乐创作，对于小学生来说是有难度的，但只要正确引导，掌握方法，人人都能成为“作曲家”。
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