《法律保护我们的生命健康权》教学反思

时间:2021-03-06 09:39:06 教学反思 我要投稿
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《法律保护我们的生命健康权》教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,我们要有一流的教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编为大家整理的《法律保护我们的生命健康权》教学反思,欢迎大家分享。

《法律保护我们的生命健康权》教学反思

《法律保护我们的生命健康权》教学反思1

  结合师生互动和真实案例引入充分调动了学生的参与热情,组织的效果较好,为后面的学习奠定基础。同时以情境、体验、自主和实践为主,立足以学生发展为中心,重视学生学习方式和思维能力的养成,学生学习方式和思维能力的培养,做到了创设情景,互动探究,自主学习、自我成长。把学生的生活实际和教材中的法律知识结合起来,引导学生自主感悟、共同合作、探究,通过分析具体的案例来获得知识,做出正确的判断和选择。

  教学中注重发挥学生的主体作用,引导学生思考与讨论,着力培养学生解决实际问题的能力,使学生进一步体会生命和健康的珍贵,知道重在预防,免受伤害,学会自我保护的基本方法。围绕学生在实际生活中存在的问题,以正面的引导,促使学生法律意识的形成。在用好课本资源的前提下,大胆地整合教材,恰当地拓展教材,并紧密地联系学生的生活实际和社会实际,走进学生的心灵世界,促使学生的学习由课内延伸到课外,由单纯地接受知识转变为体验、感悟和实践。设计中发挥了多媒体教学的辅助作用,渗透了先进的教学思想,体现了思想品德课的育人功能。

  在教学中学生的交流讨论还不够充分,联系自己身边的事例较少。

《法律保护我们的生命健康权》教学反思2

  1.本课的教学设计,由视频引入,充分调动了学生的参与热情,为后面的学习奠定了良好的基础。在教学过程中,始终坚持以学生为中心,充分发挥学生的主体作用。通过创设情景、互动探究、自主学习、自我成长的方式,把学生的生活实际和教材内容结合起来,引导学生自主感悟、共同合作、共同探究来获取知识,做出正确的价值判断和选择。在教学中,始终注重培养学生的学习方法和思维能力。

  围绕实际生活中可能存在的侵犯学生生命健康权的问题,以正面的引导促使学生法律意识的形成。紧密联系学生的生活实际和社会实际,由课内延伸到课外,由单纯地接受知识转变为体验、感悟和实践。在用好课本资源的前提下,适当拓展了教材。充分发挥学校开展安全教育知识讲座、防火防震演练的有利契机,着力培养学生解决实际问题的能力,使学生进一步体会生命和健康的珍贵,知道免受伤害重在预防,学会自我保护的基本方法。

  2.思想品德课要通过现实生活中的一些实例,剖析社会现象,让学生在互相交谈中获取知识。教学的目的不仅是让学生能顺利的掌握课本知识,更要激发学生的学习热情,培养学生奋发向上的精神,所以老师要采用适合学生特点的教学方法,让学生能学以致用,在教学过程中能创设情境,多方面多角度利用教学资源,让学生自己在实践中体会和感悟,让学生乐学,有积极的学习欲望,激发学生学习热情。这样以来,教师教得轻松,最大的收获是比较生硬的大道理、比较深奥的知识让学生容易接受。

《法律保护我们的生命健康权》教学反思3

  星期四第二节课,校内的普听课,恰巧讲到了《法律维护我们的生命健康权》,没有更好的思路,没有更多的技巧,时刻想着课程标准强调“三贴近”原则,想让学生参与进来,能给学生更多的感受。

  1、导入时使用了一首汪峰的《怒放的生命》,其实我对这歌也不是很熟悉,误打误撞,学生们很熟悉,还很喜欢,音乐一起,很多同学情不自禁的跟着哼唱起来,学生的情绪、兴趣很容易被激发起来,课堂的氛围也变得轻松而激昂。万事开头难,这让我再一次认识到:课堂开始,氛围的调控相当重要,一个积极的情绪奠定了整堂课的基础。

  2、选取了同学们熟悉、关注、能够引起共鸣的典型案例用为素材,更突出了教材与生活的联系。在讲到“未成年人保护时”,选用了今年6月在黑龙江、莱芜发生的中学生溺水事件,当时正值放假前期,学校对此事也专门进行了通报,以期引起学校及家长的关注。课堂之上同学们在心灵里也受到了触动。在讲到“提高自我保护意识,掌握自我保护方法”时,我专门找到了今年学校双节前“给家长的一封信”,学生们很熟悉,也很有话说,有了这些基础,同学们说出了生活中的很多自我保护的方法,再一次使学生受到了教育。

  3、课件的使用上,我特别注意到了细节:字号的大小、背景的颜色,最起码的要做到清晰明了。

  4、中间用到了一组图片,生活中常见的轻松诙谐有些好笑的行为,但背后却是让人担忧的安全隐患。愉快的教育,轻松的教育,相信还是能给学生们一点印象。

  说到不足之处,如何让小组的合作学习更有效,一直困扰着我。这节课上,开始进行的自主学习,学生先自己根据提纲勾画重点内容,然后同位之间进行交流,时间大约四五分钟,此类简单的交流似乎效果一般,有和没有其实区别不大。课堂中间,碰到一个需要讨论的问题“面对不法侵害,你同意哪一种观点,说说理由。”此类问题应该是比较适合进行小组合作学习的,学生的反应也相对比较强烈,只是回答问题时,更多时候由好学生代替了,往往只是那几个人回答,出了少数倒的'现象,这在学习的效果上大打折扣了,也不符合面向全体学生的教学原则。而最后,在“增强自我保护意识,掌握自我保护方法,提高自我保护能力”时,学生的生活经验、是非观念得到了强化,使学生由课本理论上升到实践,但是学生的回答基本是老师点名,按座次顺序依次回答,缺少学生强烈的自我参与意识。如何激发学生的参与和思考热情,如何将是很长久很迫切的任务。还有一点,也一直是自己努力的,那就是教师的课堂评价,这应该是一种智慧与机智的体现,教学功底与文化底蕴的融合,简单的好与不好起不到作用,需要更多的探索与尝试。培养学生的学习习惯与能力也是课堂教学中需要着力加强的,今后的课堂还应该注意精讲多练,给予学生具体的方法指导,循序渐进的养成学习习惯,提高学习的能力,做会学习的学生。

  课堂,应该是学生的课堂,只有心中有学生,一切为了学生的发展,主动倾听学生的想法,才能走进学生的心灵,为学生的发展奠定基础。