《嘱咐》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《嘱咐》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《嘱咐》教学反思1
“题好一半文”说的是写文章时命题立意的重要；“以题统文”说的是读文如能以题意提挈则事半功倍。两者都说明了题目对文章的举足轻重。在阅读教学中，教师若能以审题、解题为契机，引导学生从初读课文中探究，就能强化初读的目标意识。
我在教《嘱咐》一课时，初读后先让学生说出“嘱咐”的近义词（吩咐），然后启发大家思考：“嘱咐”和“吩咐”的意思一样吗？它们之间有什么区别？围绕课题“嘱咐”，你觉得课文会告诉我们哪些问题？学生热烈讨论，我引导归结为：
（1）谁嘱咐谁？（母亲嘱咐孩子）
（2）什么时候嘱咐？（四五岁的时候、再大一点、上了学以后）
（3）在什么地方嘱咐？（菜畦里、床边）
（4）为什么嘱咐？（我跟母亲学劳动、我欺负小伙伴、母亲因为助人而病倒）
（5）怎样嘱咐？（母亲笑眯眯的看着我，黑亮的眸子闪着光芒；闪着泪花、严厉逼人的眼睛；疲倦而闪着亮光的眼睛）
（6）嘱咐“我”的的结果怎样？
然后，我让大家初读全文。初读的任务是找出几句话大致说说这6个问题的答案，并想想哪些问题是我们容易解决的，哪些需要进一步深入学习的才能解决的。在此基础上我再让大家分段，找出课文的重点词句。
《嘱咐》教学反思2
今天，我在讲《嘱咐》一文时，收到了意想不到的效果，全班37人，没有一个不流下了眼泪 ，就连听课的老师也是泪水充满了眼眶 。这是我事前所没有料到的，回想这堂课，我认为有以下三方面做得好:
一是充分运用了小组合作学习。
在课始，我结合本单元训练重点出示了两道小组学习题：
⑴找出课文的重点词句，并理解意思；
⑵看看课文围绕这些重点词句写了哪些事例。然后四人小组读文，合作解疑。在课中，我先指导学生分析当我欺负小伙伴时，“母亲黑亮的眸子闪着光芒”表示什么意思？怎样朗读？想象母亲嘱咐“我”的话。
在完成这一步之后，我又让学生分组讨论，后两种眼睛（疲倦而闪着亮光，闪着泪花；严厉逼人）表示什么意思？怎样读？想象母亲嘱咐 “我”的话。学生分组讨论热烈，在汇报时答案各异。特别是母亲嘱咐 “我”的话想像丰富，合情合理。如当我帮妈妈给菜苗浇水、除草、捉虫时，母亲的眼睛闪着光芒。
有一个小组长有了不同的答案：
①孩子，你真乖。
②孩子，长大了要多干活。
③孩子，记住勤劳是中华民族的传统美德。
④孩子，只有勤劳才会有收获。
二是充分发挥了质疑的功能。
我设计了这样一个环节：现在我有三个问题想问大家，请同学们猜猜，我会 提哪些问题？
在学生充分质疑的基础上，我设计了这样三个问题：
①母亲粗壮的手臂高高举起手掌落在我身上却一点也不疼。这句话矛盾吗？你如何理解？
②母亲疲倦了，目光应该是暗淡的，为什么会有亮光？
③你们猜猜，赵老师读了这篇课文以后会想到什么？学生在发言中思维活跃。如第二个问题，有一个学生回答：有一个词语叫“助人为乐”，帮助别人就快乐，所以母亲眼里会有亮光。
三是把人文引进课堂。
设计上至所以提的第三个问题，是为了引出本文的主题——母爱。我在课堂上讲述了自己在去年暑假离家前的一段情景。
然后我让学生齐背孟郊的一首有关母爱的诗《游子吟》，我又配乐朗读了一位即将到南方工作的儿子与母亲分别的情景，最后播放了歌曲《母亲》。
通过这一系列宣染，学生已深深地感动了我以此为契机讲述了下面一段话：我们每个人都必须有一位伟大的母亲。也许你们从出生到现在都 没有感受到母亲对你那种无微不至的体贴入微的爱，也许你会认为母亲对你做的一切都必须很正常，现在让我们想一想，在我们生活中，母亲为我们做了哪些看来是微不足道却又饱含着母爱的事呢？
学生纷纷诉说着，泪流满面，最后，我声情并茂地对学生说：“让我们轻轻地呼唤：妈妈，我爱你！让我们大声地呼喊：妈妈，我爱你！”一堂动人心弦的语文课在师生的泪水中结束了，我想我成功了。
回顾这堂课，我想是新标的巨大作用，也是我一年来研究“三疑三读”教学模式的效应。“自主、合作、探究”“以学生为主体”“把人字写进课堂”会是我今后课堂教学教学中永恒的主题！
《嘱咐》教学反思3
今天，我在讲《嘱咐》一文时，收到了意想不到的效果，全班37人，没有一个不流下了眼泪 ，就连听课的老师也是泪水充满了眼眶 。这是我事前所没有料到的，回想这堂课，我认为有以下三方面做得好:
一是充分运用了小组合作学习。在课始，我结合本单元训练重点出示了两道小组学习题：⑴找出课文的重点词句，并理解意思；⑵看看课文围绕这些重点词句写了哪些事例。然后四人小组读文，合作解疑。在课中，我先指导学生分析当我欺负小伙伴时，“母亲黑亮的眸子闪着光芒”表示什么意思？怎样朗读？想象母亲嘱咐“我”的话。在完成这一步之后，我又让学生分组讨论，后两种眼睛（疲倦而闪着亮光，闪着泪花；严厉逼人）表示什么意思？怎样读？想象母亲嘱咐 “我”的话。学生分组讨论热烈，在汇报时答案各异。特别是母亲嘱咐 “我”的'话想像丰富，合情合理。如当我帮妈妈给菜苗浇水、除草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光芒。有一个小组长有了不同的答案：①孩子，你真乖。②孩子，长大了要多干活。③孩子，记住勤劳是中华民族的传统美德。④孩子，只有勤劳才会有收获。
二是充分发挥了质疑的功能。我设计了这样一个环节：现在我有三个问题想问大家，请同学们猜猜，我会 提哪些问题？在学生充分质疑的基础上，我设计了这样三个问题：①母亲粗壮的手臂高高举起手掌落在我身上却一点也不疼。这句话矛盾吗？你如何理解？②母亲疲倦了，目光应该是暗淡的，为什么会有亮光？③你们猜猜，赵老师读了这篇课文以后会想到什么？学生在发言中思维活跃。如第二个问题，有一个学生回答：有一个词语叫“助人为乐”，帮助别人就快乐，所以母亲眼里会有亮光。
三是把人文引进课堂。设计上至所以提的第三个问题，是为了引出本文的主题——母爱。我在课堂上讲述了自己在去年暑假离家前的一段情景。然后我让学生齐背孟郊的一首有关母爱的诗《游子吟》，我又配乐朗读了一位即将到南方工作的儿子与母亲分别的情景，最后播放了歌曲《母亲》。通过这一系列宣染，学生已深深地感动了我以此为契机讲述了下面一段话：我们每个人都必须有一位伟大的母亲。也许你们从出生到现在都 没有感受到母亲对你那种无微不至的体贴入微的爱，也许你会认为母亲对你做的一切都必须很正常，现在让我们想一想，在我们生活中，母亲为我们做了哪些看来是微不足道却又饱含着母爱的事呢？学生纷纷诉说着，泪流满面，最后，我声情并茂地对学生说：“让我们轻轻地呼唤：妈妈，我爱你！让我们大声地呼喊：妈妈，我爱你！”一堂动人心弦的语文课在师生的泪水中结束了，我想我成功了。
回顾这堂课，我想是新标的巨大作用，也是我一年来研究“三疑三读”教学模式的效应。“自主、合作、探究”“以学生为主体”“把人字写进课堂”会是我今后课堂教学教学中永恒的主题！
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