数学广角《田忌赛马》教学反思

时间：2024-07-12 09:44:29 志华教学反思我要投稿

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数学广角《田忌赛马》教学反思（精选10篇）

　　身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的数学广角《田忌赛马》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

数学广角《田忌赛马》教学反思（精选10篇）

　　数学广角《田忌赛马》教学反思 1

　　本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采用什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能有少数学生了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，能饶有兴趣的去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。

　　基于以上的分析和学生的实际情况，我改变了书本的教学设计，通过平时常见的扑克牌比大小的简单事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用，在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，然后让学生去解决田忌赛马的问题，同时培养学生详细分析，周密思考的思维品质。让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　学生通过自主探索性学习，获得的新知识、新经验，无论是认知还是情感都得到全方位的发展，再通过交流评价活动中的.感受和体会、意见和看法，使各自明确努力方向。这是本节课同学们最轻松、最兴奋、也是最高兴的时候。这样学生在评价的过程中一方面认识了自己，另一方面，也学会了评价自己的学习。

　　我觉得不足之处有以下几点：

　　学生配合的不是很好，时间把握的不够。例如在师生出牌比大小时，学生第二次比时总不肯出牌，这样让时间白白地浪费了，使得后来整个设计没有如期完成。如取棋子游戏没有讲完。

　　让学生举生活中的例子也省略了。这点也是我有疑惑的地方。田忌的策略虽好，但在实际生活中像齐王那样不改变出马顺序的对手几乎是不存在的，特别是现在的体育比赛都在防止这种现象出现。在经营方面的例子是有，但我觉得离学生太远。另外在调动课堂气氛这方面，我觉得也做得不够好。

　　数学广角《田忌赛马》教学反思 2

　　《数学广角——田忌赛马》是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第八单元数学广角中的例3，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课从同学们熟悉的故事入手，借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发现数学知识就在生活中。通过游戏，激发了学习热情，加深知识的理解。反思本节课，我觉得是成功的，主要有以下几个特点：

　　一、创设情景，从故事中寻找数学知识

　　激趣，学生课前讲述“田忌赛马”的故事，引入“对策论”应用问题。这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，接下来我充分利用多媒体辅助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。

　　二、自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法

　　对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经历了知识的形成过程,才能建够新的知识体系。所以解决问题时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师以参与者的身份也参加到了学生小组活动之中。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。教师能引导学生尝试着从数学的.角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，充分地发挥了他们的才情和智慧。课堂上学生在自主探索，合作交流中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。

　　三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化

　　在课堂上我设计了一个拿扑克牌的游戏：一共有10张扑克，每次最多拿两张，谁拿到最后一张牌谁就获胜?通过这个游戏使学生明白——生活中的一些问题我们可以从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，在游戏中学生学会了分析问题，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识。学生在愉悦的气氛中体会了运筹的数学思想方法。

　　整堂课下来给我的感觉是学生学习的效果比较好，学生的积极性很高，我深深体会到：教师应放手让学生自己去发现、探讨、解决问题，他们身上有很大的潜力有待挖掘。

　　数学广角《田忌赛马》教学反思 3

　　数学广角《田忌赛马》一课是“对策问题”，它是数学综合实践与应用领域的内容，是比较系统、抽象的数学方法。而小学生是以具体形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种知识的思维准备。所以一开始我选择这一节课作为春雨杯讲课大赛公开课时，同组的老师们都说这一节课学生学起来有难度。于是我在教学设计中尤其注重考虑如何化难为易，选择一个让学生感兴趣又容易理解的教学方式。

　　本节课教学设计我突出了几个特点：

　　一、大胆摒弃教材，选择学生喜欢的扑克牌游戏。这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且数字形式更易于学生理解“最佳策略”。把教材中的田忌赛马的故事作为尝试练习。这样做到由数字到文字的过渡、延伸，更深层的渗透“最佳策略”。

　　二、注重引导学生深层次的学习，渗透优化思想。让学生经历把多种可能性一一找出来，从中选择最佳策略的过程。感受数学中的优化思想。

　　三、体现数学来源于生活又服务于生活的教学理念。如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。让学生尝试从数学角度运用所学知识和方法，寻找解决问题的策略。提高了学生解决问题的能力。

　　教学中的不足：

　　一、没有真正做到“充分发挥学生的主体地位”，老师讲得太多。今后教学中要尽量做到让每一位学生真正成为探究问题的成功参与者。

　　二、自己的`语言组织能力差。需要在今后的教学工作中不断提高。

　　三、在把田忌赛马的故事作为尝试练习时，应根据游戏中得出的方法直接找出最佳策略为宜，不应让学生再去探究所有方案。此处如果再扩展以下问题更好：再赛一场，田忌先出，后果如何？引导学生想出其他应对的方案，因为学生一下子探究所有的应对方法有一定的困难。希望在以后的教学中加以改进。

　　数学广角《田忌赛马》教学反思 4

　　“数学广角——田忌赛马”是根据“田忌赛马”的故事，让学生探究田忌是用什么对策赢了齐王的。教师一出课题，学生便站起来举手争相讲解“田忌赛马”的故事，讲完故事后便在小组内热烈探讨起田忌所有可能的对策，并一一列举出来，最后确定了田忌可以取胜的对策。学生在学习这部分内容时，对所学知识不但知其然，还知其所以然。学生也显得格外聪明可爱。在这里老师不用担心学生有学不会的知识，与学习正常的数学内容时学生的学习热情和学习效果形成了极大的反差，这不得不引起我们每个数学教师的反思。

　　反思之一：改进教法，注重学法

　　要想在今后的教学中达到与“数学广角”同样的教学效果，数学教师首先要加强新课标的学习，在教学中更新教育观念，加强教育学和儿童心理学的学习。教师还要做到多与学生沟通，在教法上要多听取学生的建议，每天都要进行教学反思，做学生的知心朋友。在教学过程中，教师要处处以学生为主体，语言要做到生动、幽默，适应学生的'年龄特征，要处处尊重学生，不伤害学生的自尊，每节课都要给学生创造一个轻松、愉快的学习氛围。教师要始终做一名教学的组织者、学习的引导者、研究的参与者，将因材施教落实到教学过程的每一个环节之中。在学生的学习方法上，教师要引导学生学会探究、学会合作、学会思考，使知识的学习和问题的研讨结合起来，让学生真正成为学习的主人。

　　反思之二：在数学教学中要激发学生的学习兴趣

　　在教学实践中我深深体会到：学生学习的最佳动机是对所学材料本身产生兴趣，浓厚的好奇心是引发学生强烈求知欲的动力。学生一旦对所学的知识产生兴趣，他的思维就会处于活跃、愉快而富有创新的最佳状态，会有意想不到的学习效果。在上述“数学广角”中，学生在学习时为什么会有超常的学习效果，答案就是学生对“数学广角”所设计的问题感兴趣。要想在今后的教学中让学生达到同样的效果，教师必须设法调动学生学习的积极性和主动性。

　　反思之三：在教学中要灵活使用教材

　　教师在组织教学时，要根据课标要求，从本班学生的实际出发，充分地理解教材，灵活地把握教材，巧妙地挖掘教材，有效地使用教材，要将枯燥的教材内容精心加工转变成学生喜欢的内容。“数学广角”所设计的内容，学生既喜欢，又是学生身边的事。要想在今后的教学中达到如同“数学广角”的教学效果，应做到知识结构化。教师设计教学内容时，可做知识结构性调整，将知识相近或学生容易混淆的内容放在一起学。如：第八册第一单元“四则运算”和第三单元“运算定律与简便计算”，第十二册正、反比例的意义，把正、反比例应用题放在一起对比学习，能激发学生的学习热情，能激励学生积极探究，不断反思，不断创造，形成完整的知识结构。其次，教师在设计教案时，要做到知识内容问题化，在设计每节课的学习内容时，都要让学生带着问题去学习，让学生既能明确学习目标，又能激发学生的求知欲望，学生会想尽一切办法解决问题。再次，教师在组织教学时，要做到知识向学生的生活世界回归，实现学习内容经验化。教师在设计教案时，要尽量挖掘类似于“数学广角”中的问题，贴近学生社会与现实生活的素材，实现教材由素材文本向生活文本的转化，注重体验性。如：学生在学习长方体和正方体时，教师可让学生测量砖、冰箱的长、宽、高来计算表面积、体积和容积，同时，教师还可以让学生搞一份自己家铺地、粉刷墙壁简单装修的预算。让学生既能掌握所学的知识，又体验到数学的应用价值。

　　总之，通过“数学广角”的教学，使我体会到在数学教学的每一个环节之中，要想尽一切办法，激励学生自主学习，努力探究，不断创新，想学、会学，乐学，最大限度地调动学生的学习积极性，将新课标落实到整个教学之中。

　　数学广角《田忌赛马》教学反思 5

　　在教授《田忌赛马》这一数学广角内容时，我深刻体会到，这不仅仅是一个简单的历史故事，更是培养学生策略思维、逻辑推理和问题解决能力的绝佳素材。以下是我的几点教学反思：

　　情境导入的有效性：通过生动讲述田忌赛马的故事作为导入，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。但我也意识到，在讲述过程中，可以更多地引导学生思考“如果你是田忌，你会怎么做？”这样的问题，以提前激活他们的策略思维。

　　策略探索的深入性：在引导学生分析田忌获胜的策略时，我鼓励学生分组讨论，并尝试用不同的赛马组合进行模拟比赛。然而，部分学生在讨论中出现了偏离主题或仅停留在表面现象分析的情况。未来，我需要设计更具体的引导问题，如“比较每匹马的.优劣势，如何组合才能最大化优势？”来促进学生深入探索。

　　数学模型的建立：虽然本课重点在于策略而非复杂的数学计算，但我也尝试引导学生建立简单的数学模型，如用符号表示马匹的速度或胜负概率，以帮助他们更清晰地理解策略背后的逻辑。这部分实践效果良好，但部分学生对符号的接受度不一，提示我在后续教学中需加强数学语言的教学。

　　拓展应用的广泛性：在总结阶段，我鼓励学生思考生活中类似“田忌赛马”的策略应用实例。学生的回答丰富多彩，从体育比赛到商业竞争，再到个人时间管理，展现了他们良好的迁移能力。这启示我，未来应更多地引入跨学科内容，拓宽学生的视野。

　　数学广角《田忌赛马》教学反思 6

　　教授《田忌赛马》后，我深刻感受到，这堂课不仅是数学知识的传递，更是智慧与策略的碰撞。以下是我的教学反思：

　　强化学生的主体地位：在整个教学过程中，我努力营造一个开放、互动的学习环境，让学生成为学习的主体。然而，我也意识到，在某些环节，如策略讨论时，部分学生的参与度不高，可能是因为他们缺乏自信或是对问题理解不深。未来，我需要通过更多的'个别指导和小组合作，确保每位学生都能积极参与。

　　策略与道德的平衡：田忌赛马的故事也引发了我对策略与道德之间关系的思考。在课堂上，我引导学生讨论田忌的策略是否公平、正当，虽然大多数学生认为其策略高明，但也有人提出了对诚信的质疑。这提醒我，在教授策略思维的同时，也不能忽视对学生道德观念的培养。

　　实践操作的局限性：虽然模拟比赛能够帮助学生直观地理解策略，但由于课堂时间和资源的限制，部分学生的实践操作机会有限。未来，我考虑利用课后作业或项目式学习的方式，让学生有更充分的时间去实践和探索。

　　跨学科融合的尝试：本次教学尝试将数学与历史学、逻辑学等学科相结合，取得了一定的效果。未来，我可以继续探索更多跨学科融合的教学案例，以培养学生的综合素养。

　　数学广角《田忌赛马》教学反思 7

　　回顾《田忌赛马》的教学过程，我深感策略思维的培养对学生成长的重要性。以下是我对本次教学的几点反思：

　　策略思维的深度培养：在引导学生分析田忌的策略时，我尝试引导他们从多个角度思考问题，如马匹的优劣势、对手的可能策略、比赛规则的利用等。这种深度挖掘不仅帮助学生理解了策略的本质，还培养了他们的批判性思维和创新能力。

　　策略应用的灵活性：我鼓励学生将田忌的策略应用到其他领域，如学习方法的优化、团队合作的`策略制定等。通过这些实践活动，学生逐渐认识到策略应用的灵活性和普遍性，提升了他们的实际应用能力。

　　学生个体差异的关注：在教学过程中，我注意到不同学生对策略的理解和掌握程度存在差异。因此，我采取了分层教学策略，为不同水平的学生提供不同难度的任务和挑战，以确保每位学生都能得到适当的发展。

　　教学资源的整合与利用：为了丰富教学内容，我整合了多种教学资源，如历史故事、视频资料、模拟软件等。这些资源不仅丰富了课堂形式，还提高了学生的学习兴趣和参与度。未来，我将继续探索更多元化的教学资源，以支持学生的全面发展。

　　数学广角《田忌赛马》教学反思 8

　　在《数学广角——田忌赛马》这节课的教学中，我深刻体会到情境创设对于激发学生学习兴趣的重要性。通过引入“田忌赛马”这一经典故事，学生们迅速被吸引，并在小组合作的氛围中积极探讨应对策略。这种从生活实例出发的.教学方式，不仅让学生感受到数学知识的实用性，还激发了他们自主探究的热情。

　　然而，我也意识到在创设情境时，需要更加注重故事的完整性和细节呈现，以便学生更好地理解故事背后的数学原理。同时，在小组合作过程中，应给予学生更多的时间和空间，让他们充分交流和研讨，从而更深入地理解对策论的思想方法。

　　数学广角《田忌赛马》教学反思 9

　　本节课的教学目标之一是让学生经历“列举田忌所有可采用策略”的.过程，并能在分析问题时有序思考，确定最优策略。通过听故事、填表格、汇报交流等环节，学生们逐步掌握了策略探究的方法，并形成了寻找最优方案的意识。

　　然而，我也发现部分学生在列举策略时存在困难，不能全面、有序地思考所有可能性。这提醒我在今后的教学中，需要更加注重培养学生的思维能力和解题策略。可以通过设计更多的类似问题，让学生在实践中不断锻炼和提高。

　　此外，我还意识到在教学过程中，应更多地关注学生的个体差异，采用因材施教的方法，帮助每个学生都能在自己的基础上取得进步。

　　数学广角《田忌赛马》教学反思 10

　　《数学广角——田忌赛马》这节课不仅让学生掌握了对策论的基本思想方法，还让他们感受到了数学在日常生活中的广泛应用。通过游戏、练习等环节的设计，学生们学会了用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养了应用意识和解决实际问题的能力。

　　然而，我也发现部分学生在将所学知识应用到实际生活中时存在困难。这可能与他们缺乏生活经验或缺乏将数学知识与实际生活联系起来的意识有关。因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生将数学知识与实际生活相结合，通过设计更多的生活实例和实践活动来提高学生的.应用能力。

　　同时，我还应关注学生的学习态度和情感体验，努力营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情绪中更好地学习数学知识。

　　综上所述，通过《数学广角——田忌赛马》这节课的教学实践，我深刻体会到了情境创设、策略探究和生活应用对于数学教学的重要性。在今后的教学中，我将继续探索和实践这些教学方法，努力提高学生的数学素养和综合能力。

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