三角形的特性教学反思范文（精选14篇）
作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的三角形的特性教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三角形的特性教学反思 1
在教授三角形的特性这一课时，我以生活实例引入，展示桥梁、自行车车架等图片，引导学生发现三角形在生活中的广泛应用，从而激发学生探究三角形特性的兴趣。从课堂氛围来看，这种导入方式成功吸引了学生的注意力，为后续教学奠定了良好基础。
在探究三角形的稳定性时，我让学生动手操作，分别用小棒拼三角形和四边形，通过拉一拉、比一比，直观感受两者的差异。学生在操作过程中积极性很高，能清晰地得出三角形具有稳定性的结论。然而，在讲解三角形高的概念和画法时，教学效果却不尽人意。部分学生对高的定义理解模糊，在画高时出现错误，如没有从顶点向对边作垂线，或者找不准对应的底和高。这主要是因为我在讲解时过于依赖教材的定义，讲解方式较为抽象，没有结合更多具体的例子帮助学生理解。
此外，在课堂练习环节，我设计的'题目梯度不够明显，对基础薄弱的学生来说有一定难度，导致部分学生产生畏难情绪；而对于学有余力的学生，又缺乏具有挑战性的题目，无法充分激发他们的思维。
针对这些问题，在今后的教学中，我会在讲解三角形高的知识时，多利用教具进行直观演示，结合不同类型的三角形，让学生反复练习画高；设计练习时，注重分层教学，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在学习中有所收获，真正掌握三角形的特性。
三角形的特性教学反思 2
本次三角形特性的教学，我注重引导学生自主探究。在认识三角形的定义时，我让学生观察不同形状的三角形，尝试用自己的语言描述三角形的特点，然后逐步归纳出三角形的定义。这种教学方式充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的观察和概括能力。
在探究三角形三条边的关系时，我组织学生进行小组合作实验。给每个小组发放不同长度的小棒，让学生尝试用三根小棒拼三角形，记录哪些能拼成，哪些不能拼成，进而探究能拼成三角形的三条边之间的关系。学生在小组讨论中积极交流，通过实际操作和数据分析，得出了三角形任意两边之和大于第三边的结论。
但在教学过程中，我也发现了一些问题。在学生自主探究环节，部分小组由于缺乏有效的引导，讨论方向出现偏差，浪费了较多时间。而且在总结三角形特性时，没有充分让学生表达自己的理解，只是我进行了简单的概括，导致部分学生对知识的理解不够深入。
另外，在教学评价方面，我对学生的评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评，没有充分调动学生参与评价的`积极性。
在今后的教学中，我会在学生自主探究前，明确提出探究的目标和要求，加强对小组讨论的指导；在总结知识时，鼓励学生多角度表达自己的观点，深化对知识的理解；同时，丰富教学评价方式，增加学生自评和互评环节，促进学生全面发展，提高三角形特性教学的质量。
三角形的特性教学反思 3
在三角形特性的教学中，我采用了情境教学法，创设了 “帮小明选择路线” 的情境，让学生在解决实际问题的过程中，感受三角形两边之和大于第三边的特性。学生对这种贴近生活的情境很感兴趣，积极参与讨论，课堂氛围活跃。
在讲解三角形的稳定性时，我不仅让学生动手操作感受，还播放了一些工程建筑中利用三角形稳定性的视频，让学生更直观地了解其在实际生活中的应用。从学生的反馈来看，这种多维度的教学方式加深了学生对知识的理解和记忆。
然而，在教学过程中，我对时间的把控不够精准。在讲解三角形三条边关系的探究过程时，过于注重细节，导致后面练习时间紧张，部分学生没有得到充分的练习，对知识的掌握不够扎实。而且在教学过程中，与学生的互动不够充分，没有及时关注到个别学生的困惑，使得这些学生在后续学习中逐渐跟不上进度。
针对这些问题，我将在今后的'教学中，合理安排教学时间，提前对每个教学环节进行时间规划，确保教学任务顺利完成；加强与学生的互动，时刻关注学生的学习状态，及时给予帮助和指导，让每一位学生都能在课堂上有所收获，更好地掌握三角形的特性知识。
三角形的特性教学反思 4
本次三角形特性的教学，我注重知识的系统性和逻辑性。从复习旧知引入，回顾角、线段等相关知识，再逐步引导学生认识三角形的定义、各部分名称，进而探究三角形的特性，使学生的知识体系逐步构建。
在教学三角形的高时，我先通过多媒体课件展示不同类型三角形高的画法，让学生观察高的位置特点，然后再进行示范讲解。但在实际操作练习中，仍有不少学生出现错误。经过分析发现，部分学生是因为对三角形的顶点和对边的对应关系理解不清晰，还有一些学生是由于作图不规范。
在教学三角形三条边关系时，虽然学生通过实验得出了结论，但在实际应用中，遇到一些变式题目，如 “已知两条边的长度，求第三条边的取值范围”，部分学生就难以灵活运用知识解决问题。这说明学生对知识的迁移和应用能力还有待提高。
在今后的教学中，我会加强对三角形高的画法的专项训练，通过对比不同类型三角形高的.特点，强化学生对顶点和对边对应关系的理解；在讲解三角形三条边关系时，增加更多的变式练习，引导学生深入理解知识的本质，提高学生运用知识解决实际问题的能力，完善三角形特性的教学。
三角形的特性教学反思 5
在三角形特性的教学中，我尝试让学生通过 “做数学” 来学习知识。在认识三角形的稳定性时，让学生自己动手制作三角形和四边形框架，通过亲身体验感受两者的不同，这种方式让学生深刻理解了三角形稳定性的特点。
在教学过程中，我也注重培养学生的数学思维。在探究三角形三条边关系时，引导学生从特殊到一般进行推理，通过列举多个不同长度的小棒组合进行实验，再归纳总结出普遍规律。学生在这个过程中，数学思维能力得到了锻炼。
但在教学中，我对学生个体差异关注不够。在小组合作学习时，一些学习能力强的学生主导了讨论过程，而学习困难的学生参与度较低，没有充分发挥小组合作的`优势。而且在课堂练习反馈中，没有及时针对个别学生的错误进行详细讲解，导致这些学生对知识的掌握不够牢固。
在后续教学中，我会更加关注学生的个体差异，在小组合作中合理分配任务，确保每个学生都能参与到讨论和操作中；对于学生的练习反馈，及时进行个别辅导，帮助学生分析错误原因，查漏补缺，让每个学生都能在三角形特性的学习中取得进步。
三角形的特性教学反思 6
回顾三角形特性的教学过程，我认为在教学方法的选择上有一定的亮点。在引入三角形的概念时，采用了问题驱动法，提出 “生活中为什么有这么多三角形的物体” 等问题，引发学生的好奇心和求知欲，让学生主动去探索三角形的特性。
在教学三角形三条边关系时，我利用几何画板动态演示三条线段的变化情况，当两条线段之和小于或等于第三条线段时，无法围成三角形；当两条线段之和大于第三条线段时，能围成三角形。这种直观的动态演示，帮助学生更清晰地理解了三角形三条边的关系。
然而，在教学过程中，我对学生的启发引导还不够。在学生遇到问题时，没有充分引导学生自己思考解决办法，而是急于给出答案，不利于培养学生独立思考的能力。而且在课堂总结环节，过于注重知识的梳理，忽略了对学生学习方法和情感态度的总结，没有帮助学生形成良好的学习习惯。
在今后的`教学中，我会更加注重对学生的启发引导，当学生遇到困难时，给予更多的时间和空间让他们自主思考；在课堂总结时，不仅梳理知识，还会总结学习方法和强调学习过程中的情感体验，全面提升学生的数学素养，优化三角形特性的教学效果。
三角形的特性教学反思 7
四年级数学下册《三角形》的第一课时是引导学生认识三角形的特性。在本节课的教学过程中，我采用引导学生动手操作和观察、比较获得新知的方法，从而达到本节课的学习目标。首先通过引导学生自己画三角形，初步感知三角形，认识三解形的各部分名称。通过出示图形，判断哪些是三角形，抓住“三条线段”、“围成”这些关键词，从而进一步学习巩固三角形的概念。这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较容易，掌握知识比较牢固。教学三角形具有稳定性时，通过学生观察、实验，探究、感知，从而得出三角形具有稳定性。
1、从生活中引入，感受数学之美。
教材所提供的主题图与生活密切联系，让学生感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活。学生能从主题图中找三角形，使学生体会到生活中的美是由许多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。
2、在活动中探索，感知探究特性。
学习活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。孩子或许会相信你告诉他的.，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经历特性得出的全过程。
通过教学，使我有了很多收获，同时，学生的收获也不仅仅是知识的增加、还有个性的张扬和创造力的培养。我将在今后的教学中力求有更大的突破，上出有自己特色的数学课。
三角形的特性教学反思 8
这部分内容是在学生已学习线段、角、平行线、垂线知识和认识长方形、正方形、平行四边形、梯形的基础上进行教学的。三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以掌握三角形的特征是很重要的。学好这部分内容，不仅为学习其他多边形积累了知识经验，还可以为进一步学习三角形的有关知识打下了良好基础。但学生对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，并说出它的`各部分名称。由于三角形的高只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大。但是学生可以将画平行四边形、梯形高的经验和四年级学习的过点画已知直线垂线的经验都迁移过来，降低画高难度。基于以上分析，我在设计这节课时侯，力求用足用活本课教学内容，做到以下几点：
1、关注学生已有的知识经验，让学生在熟悉的情境中找三角形，列举生活中的三角形，唤起旧知，调动学生已有的生活经验，丰富了三角形的表象，同时体会三角形与生活的密切联系。
2、在画三角形、说画法、辨析交流的过程中，理解“围成”的含义，概括三角形的含义。培养学生的观察能力和语言表达能力。
3、在说、指、写三角形各部分名称的活动中，认识三角形的基本特征，建立三角形表象
4、通过自已阅读教材了解三角形底和高的知识，在动手操作尝试画高、辨析交流、学生尝试的过程中，认识三角形的底和高，学会画三角形的高。培养学生的观察和动手操作能力。
三角形的特性教学反思 9
1、数学对于学生来讲是抽象的、陌生的，但生活对于学生来讲则是形象的、熟悉的。对于三角形稳定性的特性在生活中的运用，学生都较熟悉，如自行车的.三角架、电线杆上的三角支点等，但是却没有上升到抽象的数学知识。这些生活中的资源是我们再也熟悉不过的，也是我们可以利用的重要课程资源。本节课从观察生活中的三角形导入，利用这个生活资源弥补课程资源的不足，为我们转变教育教学方式，适应新课程提供有力的支持和保证。
2、如何正确地理解并画出三角形的高是本节课的教学难点。为什么学生在画高的时候经常会出现错误，经过认真分析与思考后，发现学生出现错误的原因在于学生对于“高”的意义没有理解，他们不能正确地找到顶点及相应的对边，学生的操作是在模仿中进行的。因此，先利用三角形帮助学生找顶点及相应的对边，分散三角形“高”定义中的难点，最后让学生通过“猜想”“推理”，感知三角形不同的高及相应的底。
三角形的特性教学反思 10
学生对三角形早已有了一定的感性认知，因此，在本课的教学中我先从发现生活中的三角形开始，并提问为什么要在这些地方用到三角形？从而激发了学生探讨三角形的兴趣，然后放手让学生动手实验探讨。教师在这一过程中，注意收集学生资源并互动升华推进教学促进生成。在对三角形稳定性研究中让学生先猜想为什么要在那些地方用三角形，再通过学生动手实验与四边形的比较从而让学生自己发现三角形的稳定性这一特性。在课后练习中，通过对椅子腿的加固路边的小树固定进一步加深学生对三角形稳定性的认识。提高了学生在生活中应用数学知识的能力，并培养了学生的创新意识。
当然在课堂中也有很多地方自己觉得不足，值得反思。对三角形的高的.认识应从生活实际出发，让学生形成一定的感性认知后再抽象到三角形中来，这样效果势必会更好。在教学中生生互动做得也不到位。在互动升华的过程中点拨回应还不够有力。
三角形的特性教学反思 11
“三角形的特性”这一内容的学习，是在学生观察图片，联系生活中实例基础上进行学习的。
这节课学生的学习主动性得到了充分的发挥，人人积极参与数学活动，思维相当活跃，在数学探究活动中学生不断地有所发现。课后自己静心的分析，感觉做的比较好的地方是：
1、创设问题情境，激发探究欲望
数学的学习来源于生活。情境图选取的素材是生活中对三角形利用的.实例，对儿童有很强的吸引力，使学生切实感受到数学存在于现实生活中。我在引入这节课时，简短的几句话，引入情境后，让学生找数学信息，在学生理解了题意后，则迫切想知道三角形的特性，并能很快融入到新知识的解决问题中，学习探究欲望被激发，并为新知的`学习做好铺垫。
2、留一片天地，保证探究活动的落实
实践表明，学生都有表现和展现自己的欲望。因此，教师要顺应学生的心理，留给学生一片展现自我的天地。我们必须把探究时间让给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生有较多的时间主动学习、主动探究。
当然，本节课也有许多不足之处，我将做如下几点改变：
1、课前预设有针对性的练习题。
2、在学生自主验证结论后，应该出示一些数据，让学生再次观察认识，强化学生刚刚形成的概念。
3、课后练习在设计中要有改变，多元化一些。
三角形的特性教学反思 12
三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以掌握三角形的特征是很重要的。这部分内容是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，是为了进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。上了这节课后让我有了以下的一些反思：
一、在活动中感知，培养实践意识
三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础上探究出来的，有必要让学生经历三角形特性得出的全过程。本节课让学生了经历了找三角形，画三角形，说三角形，做三角形、拉三角形等活动。尤其是在探究三角形的特性中，让学生分别做一个三角形框架和四边形框架，然后亲自动手拉一拉，亲身体验三角形的稳定性，给学生留下了深刻的印象，通过观察埃及金字塔，找斜拉桥的高，自学探究理解高的'含义，学会了画三角形的高。整个学习过程都是让学生在活动中发现，在活动中思考，在活动中体验，在活动中发展，在数学活动中探究体验知识的形成过程。
二、注重合作交流，培养合作意识
由于学生已经进行了自学，课堂上根据自学情况让学生进行交流，企图让他们通过合作讨论发现三角形的特征、各部分的名称和它独特的稳定性，在教学三角形的含义时，我通过让学生观察动态演示围成三角形的过程，并在练习中让学生理解围成的含义，最后在此基础上自己来总结到底什么样的图形才叫做三角形。这节课中，讨论三角形的意义，拉四边形和三角形学具体验三角形的稳定性，都是让学生在小组合作中完成。这样极大地调动了学生的参与性和积极性，而且也培养了学生的合作意识。
三、联系生活实际，培养应用意识
课始，让学生从主题图中找三角形，从生活中找三角形，使学生体会到生活中的美是由许多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。接下来又找生活中应用三角形稳定性的例子，让学生体验到了数学与生活的密切联系。应用环节，引导学生应用学到的知识去解决实际问题，学生在动手中体验到三角形具有稳定性时，让学生修理松动的椅子、判断小兔和小猴谁围得篱笆更牢固等，就是让学生用数学知识解决实际问题，培养了学生的应用意识。
四、先学后教，培养自我学习的能力
本节课，按照我校“问题导学”训练强体”教学模式，让学生先根据设问导读自学，先学后教，这样各层次学生都有足够的时间去思考，都会有自己的发现和收获，在本节课探究三角形的高时，由于学生有了自学基础和画平行四边形的经验基础，已经试着画了高，又在小组里交流了画高的方法、步骤，在展示环节，又让展示小组到黑板上画高并说出自己是怎么画的。通过交流、展示，学生很顺利地掌握了高的画法，这样，大部分学生都能通过自学课本，从中获得知识，培养了学生的自学能力，也让学生体会到了学习的乐趣。
五、欣赏生活中的图片，感受数学之美
数学源于生活，用于生活。新课快要结束时，在优美的音乐声中，课件播放生活中三角形应用例子的图片，通过欣赏图片，使学生感受到三角形稳定性在生活中的广泛应用，体会人类的智慧。同时使学生感受数学的美、生活的美，拓宽了学生的知识视野，体会数学的博大精深。
三角形的特性教学反思 13
一、从生活经验出发，激发学生的学习兴趣。
在这节课的教学中，利用学生的生活经验，创设了一个学生熟悉的情境，让学生有一种亲切感，激发了学生的学习兴趣。让学生在情景中发现问题，使数学知识生活化，生活数学化，使学生感觉到数学就在身边。在教学三角形的稳定性时让学生用三根小棒围成一个三角形，然后捏住对角用力拉，再用四根小棒围成一个四边形，再捏住对角用力拉，通过比较学生得出三角形的稳定性和四边形的不稳定性，紧接着让学生举出生活中的实例。这样不但激发了学生的积极性，而且有较好的掌握了新知识。
二、在操作活动中体验探究。
“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的学生学习的重要方式。教师让学生在充分的活动中体验探究。在上课前让学生每人剪一个任意的锐角三角形、直角三角形，钝角三角形，量出每个三角形的三个角的度数，三条边的长度。教师根据学生测量的数据，进行板书，让学生分组观察讨论，有什么发现，从而得出三角形三个内角的和是180度和三角形任意两条边的和一定大于第三条边这两个特征，从而使学生在充分的操作活动中感知、体验，经历了探索数学知识的全过程，以外在的动，促进了思维内在的`动，使认知更为完善，促使了学生的知识的主动建构，培养了学生的探索数学问题的能力。
三、让学生在活动中探索新知识。
“自主探索，合作交流，亲身实践”是学习数学的一种重要的学习方式。在教学中，我改变了重教师“讲”知识，轻学生“构知识的教学模式，把教师指导学生动手实践，自主探索，发现三角形任意两边的和大于第三边作为这节课的主旋律。使学生的主体地位落到了实处，使学生真正成为了学习的主人。
本节课培养了学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，引导学生多角度思考问题、解决问题，学生思维深刻性、广阔性可以得到锻炼。
三角形的特性教学反思 14
在本学期的家长开放日活动中，我执教了《三角形的特性》一课，在准备这节课是我也是付出了很大的精力，在教学设计上下了一番功夫，精心设计探究活动，引导学生自主探究，努力完善学习方式，使学生全身心地投入到活动中，在活动中产生了比较深刻的体验。课后我通过和听课老师和家长的课后交流，他们认为教学效果还是不错的。
一、努力之处
1、歌曲和视频导入，激发兴趣。
我精心收集了不少有关《三角形》内容的歌曲，最终通过筛选我加入了《三角形的故事》这首歌曲，它不仅歌词精彩，画面生动而且符合数学的知识性，学生根据音乐的内容很自然地猜出课堂要研究的内容。同时三角形视频的加入让学生感受到三角形在我们生活中无处不在，它和长方形、正方形、圆形等其它图形一起装点着美丽的世界，学生兴趣盎然地走进三角形的研究。
2、在活动中体验，研究特性。
布鲁纳说:“探索是数学的生命线。”没有探索便没有数学的发展。在教学中我设计了许多操作探究活动，使全体学生都能参与到探究新知的过程，努力引导他们自己动手、动口、动脑，主动思考问题，提高能力，积累经验。
活动一：动手制作三角形。
小组准备了制作三角形的材料，有：三角板、彩色卡纸、剪刀、小棒（或吸管）、细绳等，鼓励他们合作动手做三角形，学生进行了许多精彩巧妙的方法展示，比如：
a、用纸折或剪；
b、用小棒摆、
c、用绳子围；
d、用身体围等，
尤其是林文轩想到的用绳子将吸管串起来形成的三角形和巩镓慧、王辛泽用脚摆出的三角形让我印象深刻，我看到智慧在他们的'手指尖上闪光。
活动二：动手画三角形。
在画三角形中学生进行大胆地尝试和不同方法地展示，然后课件中电脑小博士又进行了展示，接着我也在黑板上展示了不同的方法：先在不同方向点3个点，再把它们按一定的顺序连起来，一个三角形就画好了，学生在活动中体验感受了画三角形的不同方法，获得对三角形深刻的认识。
活动三：探究三角形的高。
我创设以下情境引出高：小松鼠和长颈鹿很喜欢三角形，它们住在正面是三角形的房子里，请猜一猜，长颈鹿住的是几号房？说说你的理由。请学生上前来指一指并说一说，他们很自然的就正确找到高：从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。然后尝试画高，并请学生讲解画高时要注意的问题：高要画成虚线，同时加上垂直符号，再标出底和高。
活动四：研究三角形的稳定性。
三角形是一个抽象的概念，稳定性是在抽象概念基础之上探究出来的，有必要让学生经历特性得出的全过程。在探究特性中，“比比谁的力气大”男生和女生的拉框架的比赛吸引了孩子们的思考，他们亲身体验三角形的稳定性，留下了深刻的印象，但是如果仅仅这样，探究仅停留在表面，那为什么三角形具有稳定性而四边形容易变形呢？一石激起千层浪，我请学生用牙签摆一摆：
a、你能摆出几种形状和大小不同的三角形？
b、你能摆出几种形状和大小不同的四边形？
最终他们发现：用同样的三根小棒，无论怎样摆，只能摆出一种三角形，所以三角形有稳定性；而用同样的四根小棒，可以摆出很多形状和大小不同的四边形，所以四边形容易变形，这样使学生透过现象看到本质。
3、置身生活，感悟价值。
生活是数学的源泉，我们要善于为学生捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，创设生活化的学习环境，使学生在生活氛围中积累活动经验。课堂中当学生用实验证明了三角形具有稳定性，这时我出示大量生活中的很多物体都利用这一特性例子，向学生展示了衣架、自行车、篮球架、太阳能热水器、电线杆、双人漫步机它们都利用了三角形的稳定性，同时告诉他们其实有关三角形的稳定性，不仅仅我们人类善于利用，有些动物似乎也懂得三角形的好处，袋鼠休息的时候坐在自己的尾巴上，它的尾巴被称作“第三只脚”，尾巴和它的两只脚也形成了一个三角形的面。然后鼓励学生用数学的眼光观察生活，再找到生活中利用三角形稳定性的例子。课堂最后，我出示了一组三角形的图片，内容有：鸟巢是2008年奥运会的主会场，形态如同孕育生命的“巢”，更像一个摇篮，寄托着人类对未来的希望。法国的埃菲尔铁塔高320多米，有120多年历史，它经历了百年风雨后仍然风采依旧！法国的罗浮宫是世界四大历史博物馆之首，距今已有800多年。胡夫金字塔是埃及金字塔中最大的金字塔，高136.5米，相当于40层摩天大厦高，塔身用230万块巨石堆砌而成，总重量约为684万吨，是埃及国家的象征。让学生充分地感受人类是充满智慧的以及三角形的魅力，他们由衷地感受到三角形功不可没！
4、善用评价，鼓励学生。
课前我请所有来听课的家长每人用心制作了一颗精美的小星星，精心设计了评选表现之星的环节，受这个活动的带动，所有的学生都把自己最好的一面展现出来，尤其王小易的妈妈更为有心，她给每一个孩子发放了一颗小星星，奖励所有孩子的表现，对学生是个莫大地鼓励，这一环节使孩子们倍受鼓舞。
二、努力之处
1、增加画图示范环节。
在教学画高这一环节虽然学生尝试画高，课件也进行了演示，但是我也应该再亲自示范来画高时，完整地演示高的画法，这样才能让学生对高有一个更深刻的认识。
2、科学把控教学时间。在小组展示汇报时我应更好地把控时间，这样可以有时间对习题中的直角三角形和钝角三角形画高的方法进行训练。
弗赖登塔尔说：“学一个活动的最好办法是做”，课堂中我注重学生的实践活动，充分让学生动手、动口、动脑，让他们充分体验数学活动是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。
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