用字母表示数教学反思简短（精选6篇）
身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的用字母表示数教学反思简短（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
用字母表示数教学反思简短（精选6篇）1
我觉得本节课我还存有一些不足之处：在讲课时，我对学生的信息反馈不到位。课堂上教师要“耳听四方，眼观八路”，将学生中反馈的信息迅速纳入下一进程的教学活动中去；但我只是点了个别学生，尤其是在说一个含有字母的式子所表示的意思时，没有认真地倾听学生的想法。在课堂上多数都是被我点将的，没有能听取各类学生的意见；学生练习情况也应既有互评，也有教师根据学生基础适时抽查；优则按高标准要求与评价，差则按低标准要求与评价，并及时给予个别点拨，在课堂上体现分层教学的思想。本课在反馈与评价上显得不够全面，因材施教的思想不够鲜明。结合对新《课程标准》教学理念的知识和本次课堂教学的深切体会，让我感到我们不仅要学习教材、领悟教材、学会超越教材，更要了解学生，会倾听学生的心声，这样我的课堂效益才会更高。
用字母表示数教学反思简短（精选6篇）2
本课从学生感兴趣的内容导入，探讨爸爸与小红之间的年龄关系，引发学生自主思考，激发起他们对新知的学习热情，拉近了与新知的距离。学生在多次由小红的.年龄计算爸爸的年龄后，自然地想到用更简便的方式来表示爸爸的年龄。在这一过程中，学生经历了由数到式的认识过程。在这一过程后，学生感受到数学的简约美，加深了对用字母表示数的优越性的理解。
用字母表示数教学反思简短（精选6篇）3
感受用字母表示数的优越性。在教学中通过一系列的教学活动，学生感受字母代数的优点。比如通过用字母表示运算定律，特别是用字母表示乘法分配律，学生感受到数学的符号语言比文字语言更为简洁明了，积累这样的体验和认识，对于提高学习兴趣和理解所学知识都有很大的帮助。
不足之处：
1、含有字母式子的简写出现不省略乘号的现象，没有按要求去写。如axd=a·d ax7xc=a 7c
2、对于用字母表示的意义与加法混淆。如：a+2=2a
用字母表示数教学反思简短（精选6篇）4
用字母表示数，本节课先让学生通过摆火柴的问题入手，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能通过拼摆的方式让学生去感知，为后面探究表达规律做了铺垫。随后，我请同学们思考，搭X个正方形需要多少根火柴？让学生去感受到探究规律的必要性。学生通过观察、实验、讨论、归纳、抽象，概括出一般规律，最后用含字母的式子表示，在这里字母表示数的过程是一个符号化的过程，使学生初步建立符号感的过程是从特殊到一般的过程，更让学生对问题的认识，从具体上升到抽象的过程。之后求出了多个正方形需要多少根火柴？体会体现了从一般到特殊、从抽象到具体的设计思路。在这个过程中学生学会了具体感知，抽象概括与实践，更加感受到了从一般到特殊，从特殊到一般的思维过程。
对于符号意识的培养，从具体的教学活动中来看，要设置合理的问题背景，给学生充分的思考去探究、合作、交流，创设和谐的课堂氛围，吸引学生积极参与，在教学过程中培养学生的符号意识、探索能力、思维能力，还要引导学生去体会更深的教学内涵。从知识的传授方式来看，借助问题串让学生自己去研究、去感悟、去表达，这样的教学，学生获得的知识是自主形成的，体会是深刻的，感悟当然也是丰富的，并且学生获得的研究问题的能力和方法，对今后的学习也是有益的。
用字母表示数教学反思简短（精选6篇）5
这是学生在小学阶段第一次系统接触代数知识。这一单元学生掌握的好坏将直接影响到他们初中代数知识的学习。因此，我将其放在十分重要的地位。
在学习周长与面积的计算公式时反馈出学生C与S不分。为此，我用形象的比喻帮助学生记忆：摸图形的周长时，就要用手沿边画一周，所以是C；摸面积是时就要用手把物体的表面全部都摸到，所以是S。通过这种动作形象记忆法，绝大多数同学能够正确区别这两个字母的含义。
作业中问题主要表现在以下几方面：
1、省略乘号写出各式子问题较大。如b×1应该简写成b，而学生却常常会写成1b，没想到1乘任何数还得原数；x×x应该简写成x2，可学生却往往习惯于只省略乘号写成xx；（a+b）×2应该简写为2（a+b），而学生却常常会写成（a+b）2，忘记将数字放在字母的前面。
2、作业格式错误。部分学生求图形周长和面积时列式结果均正确，但却不喜欢将已知数据代入计算公式求值的格式。看来，这中间还需要一段适应调整的过程。
对于作业中出现的以上问题，要多加强调，避免再次出现。
用字母表示数教学反思简短（精选6篇）6
“用字母表示数”是认识方程的起始课，尽管学生已经有了用含有字母的标志表示特定的事物的生活经验，但学生仍是第一次接触用字母的式子表示数量和数量关系，因此，把文字语言转化为符号语言是一个难点，需要大量结合学生自身实际的感性材料，让学生理解含有字母的式子的意义，从中体会它的优越性。
在教学含有字母的式子能表示“数”之后，我没有直接告诉学生如何对含有字母的乘法算式进行简写、略写，而是让学生通过看书自学，自己发现结论。
《课程标准》指出：“学生是学习的主人”，“有效的数学学习的活动不能单纯地模仿与记忆，更要动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，给学生以最大限度地自主学习的机会。学生初步学会用含有字母的式子表示公式的方法旨在促进学生体会用字母表示公式的意义及优越性，从而促进学生由算术思维自然地过渡到代数思维。
用字母表示数，对小学生来说比较抽象，在他们的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子，过渡到字母和含有字母的式子表示数，是从个别上升到一般的抽象化过程，学生在近四年的学习中大量接触到的是具体的数的运算，对用字母表示数虽有一些生活经验，但对其意义并不理解。基于学生已有的学习生活经验，我们争取让学生经历数学化的过程并形成数学模型，从而体验到数学学习的乐趣。
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