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职中数学教学反思（通用18篇）
作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的职中数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
职中数学教学反思 1
从事中专数学教学三年，最深的感触是：中专生的数学基础差异如同 “断层带”，有的学生能熟练解二次函数，有的.却连分数加减法都含糊。最初我沿用传统讲授法，按教材进度推导公式，结果课堂上一半学生低头走神，作业抄袭成风。
反思后我调整策略：将知识点拆解为 “阶梯式任务”。比如教 “一元一次方程” 时，先从 “用算术法解应用题” 入手，再过渡到 “设未知数”，最后引入方程概念。每一步都设计简单例题，让基础弱的学生能跟上；同时增设 “拓展题”，如用方程解决超市打折问题，满足基础好的学生。此外，我收集了大量与专业相关的案例 —— 汽修专业讲 “齿轮转速与周长的函数关系”，会计专业练 “利润计算中的不等式应用”，让学生明白数学不是抽象符号，而是专业工具。
改变后，课堂抬头率提高了，但新问题又出现：部分学生依赖例题，稍作变形就束手无策。这提醒我：教学不仅要 “降低门槛”，更要培养 “迁移能力”。下一步计划增加 “一题多解” 训练，让学生从 “会做题” 走向 “会思考”。
职中数学教学反思 2
中专数学课堂常陷入 “教师讲得累，学生听得困” 的困境。一次讲 “三角函数”，我在黑板上反复推导正弦定理，台下却传来窃窃私语：“学这玩意能修机床吗？” 这句话像警钟敲醒了我 —— 中专数学教学的.核心，是让学生看到 “数学与专业的联结”。
我开始重构教学内容：在机械专业讲 “三角函数” 时，带学生测量校园里的旗杆高度，用正切值计算；在计算机专业教 “二进制” 时，设计 “用二进制编码传递信息” 的游戏。这些实践让抽象概念变得具体，学生的眼神从迷茫转为专注。
但实践中也发现弊端：过度强调 “实用性”，可能弱化理论基础。有学生能熟练计算零件尺寸，却说不清 “勾股定理” 的推导过程。这让我意识到：中专数学既要 “接地气”，也要 “筑根基”。现在每节课我会留 10 分钟，用通俗语言解释公式的 “来龙去脉”，比如用 “梯子靠墙” 的例子讲勾股定理的几何意义，让学生知其然，更知其所以然。
职中数学教学反思 3
“学生上课听懂了，作业却不会做”，这是中专数学教学的常见难题。究其原因，是教学中 “演示过多，留白不足”。过去我总怕学生跟不上，例题讲解力求 “一步到位”，却忽略了学生独立思考的过程。
尝试改变后，我在讲 “一元二次不等式” 时，先让学生自主解一道简单例题，再分组讨论解法。过程中发现：有的学生用配方法，有的'用因式分解，甚至有学生画图观察。这些 “不完美” 的思路，反而比我单向讲授更有价值。我顺势引导学生比较不同方法的优劣，课堂变成了 “思维碰撞场”。
但新挑战随之而来：部分基础差的学生在讨论中 “边缘化”。为此，我建立了 “师徒结对” 制度，让基础好的学生带动同伴，同时设计 “分层任务单”，确保每个学生都有适合自己的 “跳一跳够得着” 的题目。教学不是 “灌满一桶水”，而是 “点燃一把火”，给学生留白，才能让思维生长。
职中数学教学反思 4
中专学生对数学的抵触，往往源于 “过去的失败经历”。有个学生曾直言：“我初中数学从没及格过，现在学这个就是浪费时间。” 这句话让我反思：教学中是否忽视了 “情感激励” 的重要性？
我开始在课堂上增设 “小成功” 时刻：每节课设计 3 道 “基础闯关题”，难度极低，确保大多数学生能快速完成。当学生听到 “全班 80% 都过关了” 的反馈时，眼神里的光芒骗不了人。对于作业中的进步，我会用红笔批注：“这道题的步骤比上次清晰多了！”“这个思路很特别！”
但激励不能只停留在表面。一次单元测试后，我发现有学生为了 “过关” 抄袭答案。这让我明白：真正的自信来自 “凭实力完成”。于是我调整评价方式，将 “进步幅度” 纳入考核，允许学生 “二次提交” 订正后的`作业。当那个曾抵触数学的学生拿着订正后的满分卷笑时，我知道：好的教学，先让学生相信 “我能行”，再教会 “如何行”。
职中数学教学反思 5
信息化时代，中专数学教学不能再停留在 “粉笔 + 黑板” 的模式。我曾尝试用 PPT 代替板书，却发现学生记笔记的速度跟不上，课后复习时对着屏幕截图一脸茫然。这让我意识到：技术是工具，不能替代教师的 “引导性输出”。
后来我摸索出 “混合式” 教学：课前用微课推送基础概念，让学生提前预习；课堂上聚焦 “难点突破”，用几何画板动态演示 “函数图像变换”，让抽象的 “平移、伸缩” 变得可视可感；课后布置在线闯关题，系统自动批改并生成错题集。这种模式下，课堂时间从 “讲授” 转向 “互动”，学生提问更积极了。
但技术也带来新问题：部分学生依赖 “一键查看解析”，懒得独立思考。为此，我设置了 “延迟解析” 功能，必须提交自己的`解法后才能查看答案，同时要求在错题旁标注 “错误原因”。技术的价值，在于让教学更精准，而非让学习更偷懒。平衡 “技术赋能” 与 “思维训练”，是未来教学的重要课题。
职中数学教学反思 6
中专数学教材常存在 “理论偏深，联系专业不足” 的问题。教 “数列” 时，教材例题多是 “求前 n 项和”，学生学完仍不懂 “这和我的专业有啥关系”。这种脱节，是学生缺乏学习动力的重要原因。
我联合专业课教师做了个尝试：在会计专业讲 “等差数列” 时，设计 “分期还款” 案例，用数列知识计算房贷月供；在建筑专业讲 “立体几何” 时，结合 “房屋图纸比例换算” 出题。当学生发现 “数学能解决专业课的`实际问题” 时，学习态度明显转变。有个建筑班学生说：“原来算梁的跨度时，三角函数真的有用！”
但跨学科整合也考验教师能力。我不得不恶补各专业基础知识，有时甚至向学生 “请教” 专业术语。这个过程虽辛苦，却让我明白：中专数学教师不仅要懂数学，更要懂 “学生的专业世界”。教学不是孤立的 “知识传递”，而是打通 “数学与生活、专业” 的桥梁。当学生看到数学是 “有用的工具” 而非 “抽象的负担” 时，学习的内驱力自然会被点燃。
职中数学教学反思 7
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学学习是中学生增长学习能力和创造能力的广阔天地。而数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力的方法。
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。
一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学能力
学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。
在教学过程中，教师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容的重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细细的读，即根据每章节后的学习要求一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
二、加强互助学习，共同提高
教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更应该充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间不足的缺陷。
三、课内重视听讲，培养学生的思维能力
初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。
上课时要紧跟老师的`思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。听教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。这样，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。
四、指导学生思考
数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生达到融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题;善思，由听和观察去联想、猜想、归纳;
五、适当多做题，养成良好的解题习惯
要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。
在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
六、指导学生记忆
教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。
教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避免学生“消化不良”，其次要善于结合数学实际，教给学生相应的方法。总之，对初中生数学学习方法的指导，必须与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒。要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法、同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。
以上这些只是我个人在从事数学教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。
职中数学教学反思 8
《长方体和正方体》虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的`发展更是一个质的飞跃。特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：
从学生已有的知识和经验出发，先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。给学生更多的时间与空间动手操作，让学生通过看一看，摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面?”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，有条理地总结论。
在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。如在学习了长方体正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和;已知正方体的棱长总和，求棱长。新增了有两个面是正方体的特殊长方体。同样让学生自己先研究再交流，发现这样的长方体除正方体外的四个长方体完全相同，为后面学习长方体的表面积做铺垫。在本节课上学生充分发挥了他们的自主性、积极性，为他们创造了一个生动活泼、富有个性的知识建构过程。
职中数学教学反思 9
为了进一步提高教学质量，减少失误和纰漏，反思成为教学工作的重要组成部分。在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发现在高中数学教学应该注意以下几个方面的问题：
一、数学教学要有足够的耐心
1、耐心引导，关注学生的意志品质。学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。从而锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。这对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要一定的时间，也应该有足够的耐心。
2、耐心辅导，关注后进生的发展。后进生是迟绽的花蕾，是待开的资源。后进生是相对的，是变化发展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化为好学生的。那么，如何转化后进生呢?对后进生要充满爱心，只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情，要细致耐心地进行辅导，使他们的心在温暖的关怀中渐渐融化，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。
3、耐心答疑，培养学生好问的学习习惯。高中数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题往往比解决问题在一定程度上更为重要，这就要求教师能够在教学的过程中认真、细致、耐心地回答好各种学生提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满意的答复。作为高中数学教师，应该在答疑上多花时间、多下功夫。
二、数学教学要有必要的爱心
学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。因此在教学过程中教师要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信心和勇气，使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样学生就会积极性高涨、兴趣浓厚，从而产生学习的激情和动力。
三、数学教学要有十分的细心
克服粗心大意、培养学生严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。其次，教师要善于总结经验、归纳方法。再次，要教育学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合逻辑，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要经常性地强调，并要提出要求，这样有利于学生形成良好的思维习惯。然而，培养学生细致、严谨的思维品质是一件费时、费力的工作，在这个过程中老师的潜移默化作用是相当重要的，老师自身的教学必须是细心的、严谨的。
四、数学教学要以教本为本
这是一个具体的.教学要求，然而也是十分重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时省力，其实质是在浪费时间、浪费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习能力。教和学都是务实的工作，不能走任何的捷径。
五、教学中还应做到
1、倾听学生说，做学生的知音。
2、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。
3、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。
4、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。
5、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
6、诚实守信，严传身教，教书育人。
总之，数学教学工作任重道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，应该以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以学生的发展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的效果。
职中数学教学反思 10
随着数学教学改革及新课标的要求，我在课堂教学形成了自己的一些教学特色，然而许多貌似优秀的课堂教学，其实际效果并不理想，究其原因发现根源就在于我在教学过程中及考后的处理，都不同程度地存在着一些误区，从而影响了教学质量的提高。因此下面我浅谈以下这些误区及自己的反思。
一、忽视教学中的陷阱，造成上课一听就懂，课后一做就错的不良后果，从而成为教学上的第一大误区。
课堂教学中，对学生回答问题或板演，我总是想方设法使之不出一点差错，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题，我也有“高招”使学生按我设计的正确方法去解决。这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程。我在今后教学中，会通过一两个典型的例题，让学生暴露错解，师生共同分析出错误的原因，学生就能从反面吸取经验教训，迅速从错误中走出来，从而增强辨别错误的能力，同时也提高了分析问题和解决问题的能力。因此，要想少出错，教学中就应该以积极主动的态度对待错误和失败，备课时可适当从错误思路去构思，课堂上应加强对典型歧路的分析，充分暴露错误的思维过程，使学生在纠错的过程中掌握正确的思维方法。
二、忽视甚至放弃三个过程的'同步三个过程是：教师的教学过程，知识发生发展过程，学生思维过程。
这一大误区，具体表现在以下两方面：一方面：误认为教材内容就是知识发生发展的全部过程，没有发掘出教材系统前后的本质联系，导致我的教学过程就是照本宣科溜教材。二方面：误认为我的思维逻辑就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致我教学过程与学生思维错位或脱节。
在今后的工作中，以新课标的要求为导向，以学生为根本。精心备课。以培养学生的知识应用能力为主，努力提升自己的教育教学水平。
职中数学教学反思 11
一、教学之前的思考
基于以上对教材的分析，我把重心放在关注学生的学法上。通过分析本章的难点和所教班的实际情况，我认为教学的难点在于如何理顺配方法、公式法、分解因式法之间的关系以及如何利用一元二次方程解应用题。
二、实施教学所遇到的难点
在把握了本章的重难点之后，我把教学中心放在解一元二次方程的三种方法之间的联系上。在实际的教学过程中，学生虽然已经清楚三种方法之间的内在联系，但同时也存在以下两方面的问题：第一、基本运算不过关。绝大多数同学都知道解方程的方法，但却不能保证计算的准确性。这里也透露出新教材的一个特点：很重视学生思维上的培养，却忽视了基本计算能力的训练,似乎认为每个学生都能达到一学就会的理想境界。第二，解方程的方法不灵活。学习了三种方法之后，知道了公式法是最通用的.方法，所以也就认为公式法绝对比配方法好用多了。但实际并非完全如此，通用并不意味着简单。
三、教学后的及时改进
为了解决"配方法、公式法"谁更好用？很多学生都明白公式法是在配方法上基础上的推导出来，并且有一个通用公式可算，所以学生潜意识已经认为公式法更简单
通过现场测试，很多同学又一次回到首先移项，接着只能用公式法的做法上。其实，在这里学生让没有抓住配方法的精髓。这两题依然是可以用配方法，而且很快就可以解出来。
四、反思
1、备课应该更加务实。
在以后教学中，我要吸取这一章教学的有益经验。不仅要抓整体，更要注意一些重要细节，及时发现教学工作中可能存在的隐性问题。例如：按照惯例，对于应用题学生的难点都在于如何找等量关系和列方程，故最容易忽视的是解方程的细节。例如上文中的例4，很多学生在学习公式法之后，都会很自然将方程的左边展开，继而使用公式法，从而解方程会变得十分复杂。
2、在教学中如何能够使学生学得简单，让学生的学习热情高涨。
五、教材的独到之处
教材有很多闪光点，让人耳目一新，极大调动了学生创造热情。课本上很多应用题都来源生活，贴近学生实际，增强了学生应用数学的意识和能力。
职中数学教学反思 12
在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，认真分析、研究后发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦，急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。
例如：把X2-Y2+2X-2Y 分解因式该多项式超过三项，考虑分组分解法---这一步学生易想到，于是就想马上一步到位找到正确的分组方法。但具体到可能分组的方式有多种：比如，第一项单独一组和第二、三、四项为一组；第一、二项为一组和第三、四项为一组……等等。该按哪种方式分组呢？不能迅速找到结果学生就感到厌倦、麻烦了。这时，教师必须引导学生一步一步的按每种可能的分组方式逐一尝试直到找出正确的.分组方式。让学生从中学习知识的严谨精神，并从中领司到学习不是一蹴而就，是需要细心、耐心，是不断尝试，是不断失败直至成功的过程。
到此，是否说学习无捷径呢？绝对有！说上述“把 分解因式”说：要达到快速地进行分组分解，首先心须熟悉分组分解法----分组后运用提公因式法、分组后运用公式法，再口头演算或在草稿本上演算、判断按此方式分后能否针对每一组提公因式继续分解----这是最关键一步，这要求对提公因式法和公式法非常熟悉，而要达到此能力也是一个不断尝试，从失败中锤炼的结果。
因式分解如此，其他各章知识的学习与此无两样。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
职中数学教学反思 13
二次函数是初中阶段研究的一个具体、重要的函数，在历年来中考题中都占有较大的分值。二次函数不仅和学生前面学习的一元二次方程有着密切的联系，而且对培养学生“数形结合”的数学思想有着重要的作用。而二次函数的概念是后面学习二次函数的基础，在整个教材体系中起着承上启下的作用。
本节课的内容是让学生理解二次函数的概念，会判断一个函数是否是二次函数，并能够用二次函数的一般形式解决实际问题。为此，先让学生复习了函数及一次函数的相关内容，然后设计具体的问题情境让学生自己推导出一个二次函数，并观察、总结它与一次函数的`不同，在此基础上逐步归纳出二次函数的一般表达式，最后通过习题巩固二次函数的概念并解决一些简单的数学问题。
我个人认为，本节课的成功之处是：
一是在教学设计上“步步为营”，学生的思维能力“层层提高”。在教学设计上，根据内容的需要，我合理设计具有针对性的问题，借助学生已有的知识展开教学，通过解决问题，充分激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。
二是在学习的过程中，不仅注重对学生知识的教授，更注重教给学生学习和思考的方法，提高学生独立发现问题、解决问题的能力，让学生时时体验到成功的快乐。
三是在整个教学过程中，注重不同层次学生的发展，不同的学生的个体差异，再加上受教学目的等因素的限制，导致一些学有余力的学生会感到吃不饱现象，因此在后面的练习设计中，也有针对性的习题，对这部分学生提高也是很有帮助的。
不足之处表现在：
1、由于学生对一次函数的遗忘，因此复习占用的太多的时间，导致课后练习没完成。
2、学生自学环节，要求不够细致，学生学的不够深入只是看了教材，而未挖掘出教材以外的东西。
3、由于时间紧张小结的不够完整。
总之，本节课的教学，虽取得了一些成绩。但也暴露出了许多问题。今后在教学中我一定吸取教训，努力改正自己的不足，提高自己的教学上水平。
职中数学教学反思 14
今天我给学生上了锐角三角函数这一章的第一节，现将这节课作简单反思。
本节课采用问题引入法，从教材探究性问题梯子的倾斜度入手，让学生主动参与学习活动。用特殊值探究锐角的三角函数时，学生们表现得非常积极，从作图，找边、角，计算各个方面进行探究，学生发现：特殊角的三角函数值可以用勾股定理求出，然后就问：三角函数与直角三角形的边、角有什么关系，三角函数与三角形的形状有关系吗？整节课都在紧张而愉快的气氛中进行。学生非常活跃，大部分人都能积极动脑积极参与。教学中，我一直比较关注学生的'情感态度，对那些积极动脑，热情参与的同学，都给予了鼓励和表扬，促使学生的情感和兴趣始终保持最佳状态，从而保证施教活动的有效性。
在今后具体教学过程中，自己还要多注意以下两点：
（1）还要多下点工夫在如何调动课堂气氛，使语言和教态更加生动上。初中学生的注意力还是比较容易分散的，兴趣也比较容易转移，因此，越是生动形象的语言，越是宽松活泼的气氛，越容易被他们接受。如何找到适合自己适合学生的教学风格？或严谨有序，或生动活泼，或诙谐幽默，或诗情画意，或春风细雨润物细无声，或激情飞扬，每一种都是教学魅力和人格魅力的展现。我将不断摸索，不断实践。
（2）我将尽我可能站在学生的角度上思考问题，设计好教学的每一个细节，上课前多揣摩。让学生更多地参与到课堂的教学过程中，让学生体验思考的过程，体验成功的喜悦和失败的挫折，舍得把课堂让给学生，让学生做课堂这个小小舞台的主角。而我将尽我最大可能在课堂上投入更多的情感因素，丰富课堂语言，使课堂更加鲜活，充满人性魅力，下课后多反思，做好反馈工作，不断总结得失，不断进步。只有这样，才能真正提高课堂教学效率。
职中数学教学反思 15
作为一名职中数学教师，我时常会对自己的教学进行反思。下面是我在数学教学中的一些反思：
1、教学内容过于抽象：在数学教学中，我经常发现学生对某些概念和公式理解不深，或者无法将其应用到实际问题中。我意识到，在教学中，应该更加注重让学生理解概念和公式的实际应用，并结合实际问题进行讲解。
2、缺乏互动：在课堂上，我常常会一味地讲解，缺乏与学生的互动。我意识到，教学不仅仅是讲解，还需要通过提问、讨论等方式与学生进行互动，从而让学生更好地理解和掌握知识。
3、考试压力过大：职中学生面临着升学压力，这种压力也会影响到他们的学习和考试。我意识到，在教学中，应该尽可能地减轻学生的.考试压力，让他们能够更加放松地学习和掌握知识。
4、缺乏兴趣：有些学生对数学缺乏兴趣，这会影响到他们的学习和成绩。我意识到，在教学中，应该尽可能地让学生感受到数学的趣味性和实用性，从而激发他们对数学的兴趣。
总之，在职中数学教学中，我需要更加注重实际应用和互动，减轻学生的考试压力，并激发他们对数学的兴趣。只有这样，才能更好地帮助学生掌握数学知识，提高他们的学习成绩。
职中数学教学反思 16
作为一名职业中学数学教师，我深知数学教育的重要性和挑战性。以下是我对职业中学数学教学的反思：
1、重视学生的基础知识。在职业中学，学生的数学基础普遍较弱，因此我们应该特别关注学生的基础知识。我们需要花更多的时间和精力帮助学生理解基础概念和技能，为他们打下坚实的数学基础。
2、引导学生主动思考。数学是一门需要思考的.学科，我们应该鼓励学生积极思考和探究问题。我们可以通过设计探究性的问题和实践活动来引导学生主动思考和解决问题。
3、提供多样化的教学资源。数学教学需要多样化的教学资源，如视频、音频、图像等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，我们还可以引入数学游戏、竞赛等形式来激发学生的学习兴趣。
4、建立有效的评估体系。数学教学需要有效的评估体系来帮助我们了解学生的学习情况和掌握程度。我们可以采用多种评估方式，如课堂测试、作业、考试等，以及课外作业和项目，来评估学生的学习情况和成果。
5、关注学生的实际应用能力。数学不仅仅是一门学科，还有着广泛的实际应用。我们应该引导学生了解数学在实际生活中的应用，并帮助他们培养实际应用能力，以更好地应对未来的职业发展。
总之，职业中学数学教学需要我们不断反思和改进，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学素养和实际应用能力。
职中数学教学反思 17
数学是一门比较重要的基础课，其内容抽象、严谨、逻辑性较强，需要一定的基础。数学课在普通高中作为一门主科，学生的基础大部分较好，学习兴趣都很浓厚。而中专数学课作为一门工具课，是专门为专业课教学服务的，可是中专生普遍感到数学是他们最不想学、最难学的课程之一。那么如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45钟的学习效率的研究，是一个很重要的课题。要教好中职数学，首先要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；其次对教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
一、要有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
二、要能突出重点、化解难点
每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。
三、根据具体内容，选择恰当的'教学方法
每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多
种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
四、关爱学生，及时鼓励
对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
五、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
总之，要提高学生在课堂45钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，根据职高学生的自身特点，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。
职中数学教学反思 18
数学是一门比较重要的基础课，其内容抽象、严谨、逻辑性较强，需要一定的基础。数学课在普通高中作为一门主科，学生的基础大部分较好，学习兴趣都很浓厚。而中职数学课作为一门工具课，是专门为专业课教学服务的，可是中职生普遍感到数学是他们最不想学、最难学的课程之一。许多中职学校的数学教师也认为中专数学很难教。说起主要原因，固然有学生基础差的缘故，但是更多的是我们教师的教学方法没有或者较少考虑到教的对象的特殊性和教的内容的抽象性以及这两方面之间的“兼容性”，使得中职生很难产生对数学较好的认知态度和浓厚的学习情感。我认为应站在学生是学习的主体、教法服务学法的角度来思考，中职数学的教学应该力求展示以下几个方面：
一、要实现数学与生活的对接，展示数学的实用性
中职生进入职业中专学习的主要目的是为了今后谋职就业学到一技之长。他们会潜意识地对学校开设的各门课程依照自己的标准按有用或无用来学，有用的多学一些，无用的少学一些或根本不学。其次，我们中职数学教师在平时的教学中关注较多的是“双基”，对教学内容在生产和生活中有哪些实际用处有的思考甚少，有的认为“应用题太难了，学生学不会就不用讲了”。造成了学生在课堂上体验数学实用之处的机会很少，久而久之数学课留给学生的印象就是枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形，严重地挫伤了学生学习数学的积极性。
针对这种情况，我认为中职数学教学应该展示它的实用性，以数学多彩多样的实用价值来体现，使学生发自内心的产生需要学好数学的愿望。可以从以下几方面入手：
1、 教师要在平时注意积累实际生活中的数学应用实例。教师在日常工作中应该多收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产实例，特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例应该多积累讲解，让学生能够随时随地了解数学的实用性。
2、 多与各学科教师以及专业教师、实训课教师交流，找到数学课的实用价值。中职数学教师要至少了解或熟悉本校开设的各门专业的相关知识。数学教师要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，构建以专业需要新的数学教学体系，可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出中专学校数学的实用性和服务性。例如针对各专业教学的数学侧重点应该不同，物流专业要以学习函数、概率与统计初等知识为主；电子电工专业要以学习三角函数及复数等知识为主；机械专业要以学习立体几何、三角函数等知识为主。
3、中职数学教师要善于对应用问题进行改编加工，一方面能将一些复杂的应用问题尽量改编为中专生能接受能解决的`应用问题；另一方面能将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的应用问题。如将高等教育出版社的中专数学基础版教材79页“复习题”的第6题的最值问题，可以改编为焊工课上的工件下料计算问题，让学生亲身体会数学在专业课教学中的实用性，这在机电专业班上有较高的教学实用价值。
4、在数学课堂教学中要突出实用问题的地位。结合本课教授的教学内容巧妙地将应用问题推广到学生所学的专业课教学内容中，使学生能够有更多的机会接触数学的应用。如学完正弦型曲线Y=Asin（ωx +φ）后，物体简谐振动的位移S与时间t之间的函数关系：S=Asin（ωt+φ）以及正弦交流电的电压U或电流I与时间t间的函数关系：U=Umsin（ωt+φ）？ I=Imsin（ωt+φ）等有关物理学？电工学中的问题都可以得到数学解释。按照这样的方式，假以时日，不断渗透，让学生体会出数学来源于生活与实践，应用于生活与实践，使学生感受到各行各业都需要数学。
二、要激发学生学习数学的兴趣，突出教学中的情感教育。
俗话说： 兴趣是学生最好的老师，是学习动机产生的主观原因。杨振宇博士说过“成功的最大秘诀就是兴趣。”因为中职学校学生大多数对数学的学习动力不足，学习情绪怠慢，呆板、焦虑、有厌学倾向，在这样的情形下，如果教师再去硬逼学生认真学习数学，就会变得非常困难，要取得良好成绩几乎是不可能的。因此，中职数学教师不仅要把教学内容讲得丰富有趣，更要把课堂教学活动组织得形式多样，以有趣的课堂来促进学生想学数学。
三、要选择适度的教学内容和合适的教学方法，做到因材施教
中职数学的教学内容具有较高的抽象性，对所学者的初中数学基础知识和基本能力的要求都比较高。目前我国中等职业教育发展的现状决定了进入中专学校学习的相当部分的学生初中数学欠帐太多，知识与技能达不到继续学习中专数学的基本要求。加之形式化符号化是数学的最大特点，中职生数学修养较差，缺乏“数感”，往往对形式化符号化的数学概念、公式、定理的理解一头雾水，面对习题无从下手。感到中专数学非常难学，怕难生畏，直至放弃。因此，中职数学教师应选择难易适度的教学内容，合适的的教学方法，让学生感到中职数学容易学。
总之，作为一名中职学校的数学教师工作压力是很大的，但只要能令学生感受到老师的“用心良苦”，学生必定会化消极为动力，用实际行动来报答老师的付出。在职业中专班中取得的教学效果无不渗透着老师对学生的尊重、理解和期待，也渗透着老师的辛勤劳动。相信通过努力，一定可以调动学生的非智力因素，在中专数学课的教学中取得更大的主动权，达到事半功倍的教育效果。
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