《阳光》教学反思

时间:2024-08-12 19:35:40 教学反思 我要投稿

《阳光》教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《阳光》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《阳光》教学反思1

  三年级品德与社会上册《心中有阳光——我的阳光计划》教案及教学反思

  1、谈话引入课题

  今天上课前,老师想送大家两句话:“行 行 行,我能行!”

  2、“棒 棒 棒,我真棒!”

  大家齐说一遍

  3、师:在日常生活中,我们也要相信自己,我一定能行,我是最棒的。心中有了这个信念,就能收获成功!

  学生齐声诵读

  “行 行 行,我能行!”

  “棒 棒 棒,我真棒!”

  让学生树立自信

  1、听故事

  好,同学们,说的都很好,为了奖励大家,老师请同学们听一个故事。

  媒体播放《爱因斯坦的小板凳》的故事。

  好,故事听完了,好听吗?

  2、那下面咱们根据故事内容讨论几个问题:

  ①从这个故事里,你懂得了什么?

  ②说一说,你每天都在一点点进步吗? 具体表现在哪些方面?

  3、好,同学们都表现的很好,也很投入,下面派代表到台上说你受到的启发。

  4、做游戏

  同学们都谈了自己的收获,谈的都很好,下面我们再做一个有趣的游戏,好不好?

  把你对自己,最没信心、最害怕的事写在纸条上,对着它说:“我现在一点都不怕了”,然后将纸条撕碎。

  5师:谁都有不如别人的'地方,但是我们要相信自己,有自信心,只要心中有阳光,就能朝着明天快乐地奔跑。

  6、说一说:你最想实现的愿望是什么?怎样去实现这个愿望呢?(师板书课题:我的阳光计划)

  7、给自己订一个合理的计划

  我的目标:

  体育达标测试平均达到60分。

  8、讨论:怎样才能使我们的计划顺利进行呢?

  教师提示:

  可以请妈妈来监督自己。

  我要每天给自己的表现打分,提醒自己坚持下去。

  ??

  9、记录

  我的小小进步——你的计划实现了吗?记录下你的进步。

  10、 评一评 夸一夸

  老师评价

  (评价采用星级制:完成得好记三颗☆,较好记两颗☆,一般记一颗☆。)

  对于做得好的同学,在班上提出表扬,树立榜样。

  师:我们给自己制订的阳光计划,应该是合理的,可行的,只要我们不断去努力,就一定会取得成功。只要心中有阳光,我们的明天就是快乐与成功的,相信自己吧!

《阳光》教学反思2

  《阳光》是写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。我很喜欢这个故事,喜欢故事中那个天真可爱的小朋友。

  相对于二年级学生来说,这篇课文比较长。早自习的时候,我让学生读五遍课文。我把本课的生字“闪”写在黑板上,让学生数笔画,按笔顺写了一遍。然后告诉学生,读书的时候,读完一遍,就写一笔,读完五遍,就正好把“闪”字写好。上课的时候,我请读完了五遍的小朋友把手举起来,还有一局部学生没读完。

  关于会认字的学习,之所以特意布置在学文后学习,是因为考虑到读文学文的过程就是识字的过程,这时的识字,主要是指导难认字的学习和巩固其它容易的字。当然,识字的方式很多种,上一次上课,我就是让学生初读课文后集中识字,然后在细读课文时再巩固。前一种方法,集中识字时,指导的成分多一些;后一种方法,集中识字时,巩固的成分多一些。

  听另外的老师教《阳光》:

  那天一节课听的居然是《阳光》,我很喜悦,因为上周四我正好上了这一课,现在来听这一课,既是学习,又可以再次反思自身的课。上课前杨老师告诉我,她看了我发在网上的记录。我点点头,觉得这课肯定更有看头。

  杨老师把生字学习放在第一课时了,但课前进行了复习,特别是还注意了带生字的词语。课文的学习,她也是重点抓了第三自然段和最后一个自然段。她的教学比我的更细腻更精致,重点段不只是浓墨重彩,而且不惜工笔细描。特别是最后一个自然段的学习,我觉得比我处置得要好。我当时就感到那一段学习节奏太快。还应该细究一下。特别是杨老师有一个问题,我觉得提得好:“让奶奶温暖的,到底是阳光,还是别的什么呢?”当时在讨论“阳光有没有到奶奶心里去?”有的学生不是很清楚,有一个学生说:“奶奶把佳子抱了很久,心里变热了。”终究是小小朋友,思维停留在表层上的多,有必要进行引导。

  有些地方我觉得不妥的地方,我也是知无不言,言无不尽,细细跟杨老师说了。

  小朋友的`思维有时真是想不到的。在小组讨论“阳光有没有到奶奶心里去”的时候,我听到一个女小朋友说:“阳光到奶奶心里去了,她把裙子打开一个小口子,和奶奶抱在一起的时候,阳光就到奶奶心里去了。”她还说:“说不定佳子穿的裙子是纱做的,上面有小洞洞。”我正要提醒她课文已写了佳子的裙子里“什么也没有了”,可惜老师叫停,没时间了。我把这段写出来,是觉得小朋友的这种想法可能是我们难以预料到的。“以学定教”,说来容易,做起来真难啊。

《阳光》教学反思3

  《棉鞋里的阳光》这篇短文,用贴近儿童生活的情境,极尽细腻渲染的文笔,栩栩如生地描摹出一幅蕴满浓浓亲情的温馨画卷:妈妈给奶奶晒棉被的贤淑之举,潜移默化地影响了小峰的行为,不声不响地给奶奶晒了棉鞋。这是母行子效的魅力,更是纯美榜样的力量!那么如何让他们母子的榜样力量,深深扎根学生心间而促其孝行呢?经过反复探究研讨,我在教学中特别关注了以下三点:

  一、注重朗读

  教学中,我抓住了那些能彰显人物精神品质的对话、动作、心理描写,尤其是重点关键词的深入感悟,采用师范读、领读,生自由读、指名读、齐读、默读、分角色读、表演读等多种形式,引领学生反复品悟孝心的内涵,萌生孝心之举的愿望。

  二、强化成句

  语言组织表达能力的'培养不是一朝一夕的事,为此我全力将它贯穿于整节课堂之中。如:让学生用“因为……所以……”句式回答问题,用“舒服,轻轻地”说话,循序渐进地仿说句子训练等。

  三、鼓励想象

  教学中注重拓展学生思维,鼓励他们大胆想象。如,让学生想象省略号后面所省略的内容,和“轻轻地”有关的生活情境,奶奶怎样夸小峰,自己今后打算怎么做等,都能让学生把从文中领悟到的思想感情,得到淋漓尽致地发挥,并早日将孝心之举落实。

  但是,就在整堂课结束的刹那间,猛然深感最后一教学环节,我处理得过于死板单调。那就是《孝心到永远》这首儿童歌曲,没有在系列的孝行动画轮换中去播放,从而没能达到让学生更加耳目双新的绝美效果!

《阳光》教学反思4

  《阳光》是日本作家西尾春江的一篇作品。写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。我很喜欢这个故事,喜欢故事中那个天真可爱的小朋友。相对于二年级学生来说,这篇课文比较长。早自习的时候,我让学生读五遍课文。《课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文主人公是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了,不能出屋晒太阳,她便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑,但反映了儿童关心长辈的美好心灵。

这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终,课堂中始终围绕“读”展开教学的。 在上课前首先复习第一课时学习的生字词,采用寓教于乐的方法,通过登山识字的方法来复习所学生字词,提高学习兴趣。本篇课文是一片分析文章,但是对于低年级学生要以阅读为主,阅读教学主要以读为主,教学中我安排了多次读,指名读、全班齐读,帮助学生理解课文内容。第一课时时,初读课文,让学生读通课文。课上给学生充足的时间进行自主阅读。对一些难读的词句,给以指导,给予纠正,帮助提高,为后面的朗读打下扎实的基础。到第二课时时,读读找找说说,让学生整体感知课文大意,理清思路。第三次,指导重点词句的朗读,帮助学生了解理解关键词句。重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读,感受到阳光的灿烂;抓住描写儿童语言、行动和心理活动的语句,让学生采用个别读、全班读、老师范读等有感情朗读,读一读,进行情感体验,升华感情。常言道:“读书百遍,其义自见。”经过这么多次的朗读,学生对课文的理解,对主人公的认识准确把握了。在指导学生有计划、有步骤地朗读中,让学生有所知,有所感,体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。在具体语文实践活动中,提高语文学习能力,增强自信,激发兴趣。在分析课文段意时,通过逐步引导学生来让学生多说,慢慢分析出每段段意。实验教材生动活泼,多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现,符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,为二年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材,从课文内容延伸开去,尊重学生不同的情感体验,必定有助于发展学生的想象力。每个学生心中都有一个世界,他们心中的形象是不同的、无限的。正因为每个学生对文字的理解想象的.丰富性,才有学生看到“小鸟高兴地唱歌”、“红红的太阳升起来了”,想到“早晨空气清新”。培养学生的想象能力,发展学生的思维,激发学生的情感,丰富学生的语言,弘扬学生的个性。 上完课,感到自身课堂上“旁逸斜出”的地方比较多,只要有机会,决不放过。或引导积累,或指导方法,或强调习惯。这些平时都存在大脑中的种子,一遇到适合的机会,就情不自禁地冒出来了。对文本的取与舍,对教学的放与收,

  都是不是满意的。重点、难点、有特点的地方不够详细,有些地方有点一掠而过。针对性训练,提重点字、词、句,让学生随堂解决重难点。放的时候要充沛放开去,让学生尽情地说,然后不着痕迹地收回来。最主要的问题是在课堂节奏的掌握上,组织教学不太成功,没有调动全班学生的学习兴趣,部分学生上课注意力不集中,没有抓住低年级学生语文课的最重要因素,主要是多读,多识字,课堂以学生为主,老师引导,把话语权多留给学生。时间分配不合理导致没有时间让学生练习字、词、句。“以学定教”,说来容易,做起来难。

《阳光》教学反思5

  本学期的群众备课,是用高效课堂的模式来上的。高效课堂的模式分为四步:激趣定标(3分钟)、自学互动(20分),适时点拨(8分)、测评训练(10分)。主要是培养学生的自学潜力。我被按排在顺数第二位,感觉职责重大。本人也没机会去县城听课,对于高效课堂的模式,还是不清楚。那次中心校举行一节高效课堂模式的课。由于上完课才去,开始上的都听不到。我经过反复研读高效课堂的模式(九大工程三),加之又再次有机会到中心校听高效课堂模式的课,和课后评课议课,又加之本人也有用高效课堂上课的意识。

  我上高效课堂的模式的.时间是20xx年3月21日下午第三节课。上的是人教版一年级下册第二单元《棉鞋里的阳光》。听课的老师是全校的老师。我准备的教具是生字卡,和生字组成的词的词卡,小黑板。

  开始上课时,我检查学生纸和笔是否准备好,发现同学们表现得很好。讲了激趣定标后,让学生小组合作,借助拼音读课文,找出生字,读几遍。会的学生能够教不会的学生。之后,我发了生字卡和这些生字的音节,生字和音节是分开的,让学生找朋友,找出生字和它的音节。只发了两个小组。我让拿到生字和它的音节的同学,到讲台读给全班同学听。有一个学生,找到生字和它的音节,却不懂读。我说:你不懂读,怎样找到生字和它的音节呢?课后反思,这样处理方法是不对的,我当时就应表扬这位同学,说他认真地按老师布置的去做,才找到这些生字和它的音节。不会读的能够让全班学生教他,或哪位当小老师的来教。这样能够激发学困生学习的用心性。还有另一组也出这种状况,我当时是这样处理的:叫学习好些的学生代替那位学困生。那位学习好些的学生不肯上讲台,那位学困生只好到讲台,我让全班学生教他读,就让这位同学回到自己的座位。当时也就应表扬这位学生,然后叫会的学生教他读。

  这节课反思最深刻就在这两位学生身上,因为在课前根本没有想到会出现这样的事。

  这节课的重点是识字写字,我都基本做好。当教完生字时,我让学生小组合作读书,但下课的时间到了,学生只读到一半就下课,本来按排学生读完课文,再来写生字词。这样是不是定标太多了,或不用读课文,直接写生字词呢?课后反思,我认为就应让学生做作业,写好这几个生字就能够了。免得量多,使学生惧怕学习。

《阳光》教学反思6

  在上课之前,我先让学生拿出准备好的“全家福”,让他们互相说一说家里的趣事,学生就显得相当感兴趣,这种方式比较贴近生活的实际,所以学生说起来也相当热烈,争先恐后地向全班学生讲述,内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己,怎样疼爱的。

  之后出示课文中的插图,让他们来说一说在文中看到的人物,想一想他们之间又发生了什么样的事情,学生因为说过了自己的照片,所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问:读了他们的话后,你想说些什么的时候,我没有去引导学生,以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。

  教学反思:

  在课文开始之前,先复习上节课所学的生字词,但是在这个环节中,我稍稍做了些改动,就是女生读字,男生组词,这种形式在以前没有出现过,所以学生特别的`感兴趣,这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式,让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行,这样会使学生的积极性大大削弱,反之,则能达到一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时,我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气,再引导他们读一读文中的话,学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段,我让学生先观察,讲一讲字在田字格中的位置,再开始书写。

《阳光》教学反思7

  《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽,说明阳光比金子更宝贵。

  一、导入力求生活化、兴趣化

  一个猜谜,有意调动起学生的'兴趣,揭示谜底后相机简笔太阳,形象直观,为导入课题:阳光,做好铺垫。

  学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以在导入环节,我设计了“阳光有什么作用?”目的是要让学生充感受到阳光就在我们身边。其实还可以这样设计“今天的天气很不错,阳光灿烂,在这样好的天气中你想做些什么?”可能更适宜拉近学生和阳光的距离。

  二、认字意在重复中有趣化、交流中深入化

  认字是低段教学的重点,也是本课重点所在。我将本课12个生字从读音上进行了归类,分别整合成翘舌类、前鼻音类、后鼻音类三大类。然后通过1、看拼音读,2、去拼音单个认读并组词,3、交流方法认读,4、做“登山”游戏,5、结合句子读这五大环节,步步深入,提高难度,让学生在多种形式的认读中和生字反复见面,牢记这12个生字。

  游戏是为了激起学生的兴趣,让他们在快乐的学习中巩固识字。交流识字的方法目的有二,第一:让学生加深记忆,进一步巩固。第二:能够在生活中运用认字。从评课的意见来看,识字方法的引导还不够深入,可以进一步引导用“加一加、减一减、在生活中你还在哪看到过这些字”的方法渗透教学。

《阳光》教学反思8

  在这节课中,我很好的利用了课堂随时生成的资源,通过朗读感悟,在指导学生正确、流利地朗读以后,我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被?”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?”结合理解课文,指导朗读,再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时,有一个小朋友说:“啊,奶奶真幸福。”我马上接过他的话,说:“是呀,小峰的奶奶真幸福,你能说说为什么吗?”大家一听,纷纷举起小手要求发言,有的'说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶,体贴奶奶;有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋,他很爱奶奶;有的说我用小手给奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的说我帮奶奶倒洗脚水,奶奶挺高兴……在说话训练的同时,不知不觉渗透了体贴长辈的思想教育。让学生更深地懂得了如何尊敬长辈,发扬中国的传统美德,取得了很好的效果。在识字方面,学生先后用了“换一换”“加一加”“演一演”等识字方法,气氛浓厚。有学生上台演了:合、眼睛、摆、盖、脱、躺等,识字能力得到进一步提高。

《阳光》教学反思9

  “老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”人人都有年幼之时,也有年老之日。奶奶老了,妈妈格外特贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和。贤淑的2影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,也钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体。这堂课,我主要通过以下几方面来实现教学目标:

  一﹑识字教学

  1.读中识字

  在学生自由读课文时,我要求学生先把生字在文章中圈出来,然后再把文章读通顺,这样,生字在学生找的时候有了一遍印象,在每次读的时候又可以有意识的注意生字。使生字能够经常再读中呈现,效果更好。

  2.猜谜语识字

  我先自己编了两个谜语给孩子们猜,如“一口咬掉牛角”,“家中人一口”。学生马上猜到是“午”和“合”。之后,我让学生自己给生字编谜语给同学猜,评选出编谜语能手。同学们兴趣一下子来了,有的编“棉:一条白毛巾,挂在木头上”;有的编“照:一个日本人,拿了一把刀,杀了一口人,流下四滴血”;有的编“晒:太阳西边照”等等。通过编谜语,学生不仅对字形加深了印象,而且也提高了识字兴趣,从识字中体会到了学习的快乐。

  二﹑阅读教学

  1.从多种形式的.读中体会情感。

  为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了较多读的时间。有学生自由读,学生分小节读,学生分角色朗读,男女生读等。在读中,适时抛砖引玉,比如:“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被,奶奶盖着暖和的被子睡着了,他会怎么想呢?”“小峰为什么(轻轻地)奶奶的棉鞋晒了呢?”等等。从文中的一些细节来体现小峰爱奶奶,孝敬奶奶的拳拳之心。

  2.联系实际,从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。

  都是孩子是最真实的读者,也是最可爱的人。在今天这堂课上,我让学生说一说自己家里人是如何互相关心的。我们班同学的回答感动了我,也感动了其他同学。陈嘉辉说:“我天生有一半头发白了,我的爸爸妈妈为了给我治病,跑了很多医院,也借了很多钱,妈妈经常为了给我煎药起早。我很感谢他们,也很爱他们。我要好好孝顺他们。”说完时,已经哽咽了,眼眶里满是泪水。

《阳光》教学反思10

  本文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词,在寒冬到来时,给同学们带来温暖与快乐的故事。告诉我们:在生活中,不仅需要物质的储备,还需要精神的力量。

  本课的目的是要让学生通过学习,联系生活感悟,发现生活中的各种需求。重点是从简单的小故事中,明白生活的大道理。教学的难点就在于领会课文的寓意,这些句子含义深刻又不容易理解,所以,教学时应注意到故事内容的解读。

  我先让学生弄清故事中的“阳光、颜色、单词”具体指的是什么,它们给人们带来了什么益处,然后再让学生自主阅读课文第二部分,通过联系上下文等方法理解含义深刻的句子,从而感悟文章中蕴含的`人生哲理。

  这样充分发挥了学生的自主性,也充分尊重了学生的文本的自我感悟,达到了良好地教学效果。

《阳光》教学反思11

  教师和学生处于不同的年龄层面,身体条件、学习方法截然不同,同年段的学生也存在身心发育、接受能力和学习态度的差异,导致我们在教学过程中遇到了很多困难,学生容易出现的错误也不尽相同。下面是在实际教学中容易出现的错误:

  1.节拍变化多,动作难

  《七彩阳光》按照ABAB的形式创编,虽然是以基本体操动作为主,单个做并不难。可是,一节操中节拍变化多,如扩胸运动第一八拍是一拍一动,第二八拍却成了两拍一动。同时,两个八拍一组的动作几乎没有重复,对于小学生来说,动作多,节奏快,非常不容易记忆。突出表现在扩胸运动、踢腿运动,往往一节课很难掌握一节操,低年级的学生就难上加难了。

  2.方向变化多,路线难

  《七彩阳光》具有活力和时尚感。但是,不对称的方向变化难以掌握规律,多变的动作路线增加了掌握的难度。比如体转运动:“第一八拍,3-4上体左转90度,左臂不动,同时左手在头后,5-6上体右转180度,同时右手叉腰,左臂侧举(掌心向里,眼看右手),一左一右,简单。可是,第二八拍就出现了方向的问题,学生容易记忆对称动作,第一八拍5-6拍向右转,而第二八拍5-6此时却变向了左。正确的转体方向变化依次是左、右、左、右,而学生易犯左、左、左、右的错误,像这样的方向变化在多节中都有。

  3.动作细节多,规范难

  第三套中小学生广播操加大了大肌肉群的动作,动作幅度大、路线远,对大关节、大肌肉群、骨骼都起到了很好的锻炼作用。但是,加大大肌肉群的动作,并没减少细节动作。如手心上下、内外的变化,两臂胸前平屈时掌时拳,弓步、并脚跳变方向等等,提高了本套操的规范难度,分散了学生对整套操的注意力。

  在很多运动技术动作中,都是上下肢异侧,动作的协调性、稳定性和学生的习惯相一致。但是在本套广播操中,上下肢同侧的动作非常多,往往要花时间先熟练上下肢同侧的动作,再衔接整节动作。

  针对以上出现的问题,我们采用了各种方法帮助学生更好的学习整套广播操,如:

  1.难点攻克法

  对学生难以理解和掌握的动作,我采用了各种适合低年龄段的语言表达出来,这样学生就能很快的学会有难度的动作。比如,第一节伸展运动中第二个八拍中的1-2拍两手臂应该是上举而且要加紧耳朵,我就跟学生们说:“天气冷了保护好自己的小耳朵”;5-6拍两臂侧上举,我就跟学生说:“太阳放晴了,张开你的`双臂,抬起头接受阳光的照射”。第四节体侧运动和第八节跳跃运动我都用比较童趣的小儿歌来教学。比如第四节第一个八拍,我就用了“摸摸小肩,拍拍手,侧侧小腰,笑一笑,摆个POSS真漂亮”的儿歌让学生学习。在第五节体侧运动中,我就让学生们想一想交警叔叔是怎么指挥交通的,手臂是否伸直?让学生思考,然后对这节进行教学。 通过这种方法的学习,学生很快就掌握了各个动作。

  2.差别对待法

  我根据学生学习的情况和掌握的情况,对那些学习慢和掌握动作不好的学生,采取了集中学习和一对一帮带学习方法。也就是有掌握动作好的优秀学生一对一的帮助掌握差的学生,让他们主动去找对方进行指导和学习。

  所以教授一套广播操,学习、纠正、巩固、提高,是老师在教学过程中不可缺少的,也是每个学生都要认真学习的。作为一名体育教师,有义务有责任推广广播操。在教学中,我尽量将广播操和游戏相结合,培养学生不怕吃苦,克服困难,勤于练习;同时也培养学生之间的自评和互评能力,从而帮助学生更全面的发展。

《阳光》教学反思12

  《阳光》是一篇优美的散文,以抒情的笔调,给我们描绘了阳光给万物带来的生机和美丽—禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎。

  怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢?我设计的是在识字的基础上,让学生运用想象、比较、做动作等方式,去朗读课文,在读中感悟、理解,体会阳光的真正美好与宝贵。

  教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐,来表现阳光的宝贵,学生理解起来浅显易懂。

  又通过搜集的'课前资料,去了解阳光的一些课外知识,即帮助理解了课文,又开拓了视野、增长了见识,取得了事半功倍的效果。

  另一方面让学生感受到了学习的乐趣。

《阳光》教学反思13

  学习广播操是一年小学生进入小学后的首要任务,对于这些小孩子来讲,存在很大的难度。在以前的学前教育中,孩子们多少也接触过基本体操、舞蹈等简单的动作。“七彩阳光”是一套具有教强时代气息的广播操,它具有教育性、科学性、健身性、艺术性,这套操是根据学生的身心和生理特点来创编的,对教师和学生都是一个新的挑战。

  由于一年级小学生活泼、好动,学习的自觉性、自律性差,他们的分析、思考、解决问题的能力,还刚刚起步,对老师的依赖性强,自学能力差,容易受外界的影响,注意力不集中等特点,所以在一年级的教学过程中具有一定难度。通过一个月的教学,孩子们收获了很多,对于新教师的.我来说也学习到了很多,反思如下:

  1、教师正确动作示范,一年级小学生好奇心和模仿能力超强的特点,教师示范动作时尽量采用正面示范和镜面示范相结合的方法,能够让学生一目了然的了解完整动作。

  2、教师发挥对学生引导激励作用,对于一年级学生来说激励,表扬可以提高小孩子的学习积极性,从而正确掌握动作。

  3、教师可以采用多种组织形式,来调动学生学习的积极性,比如,每节课可以让孩子们自我推荐做“领操员”,让每个学生去尝试体验做小老师;创设情境进行小组比赛,优秀小组设置各种小奖励等,都可以起到良好的效果。

《阳光》教学反思14

  “老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人知幼。”每一个人都有年幼之时,也会有年迈之日。对于年迈体弱的老人而言,还有什么比得上情亲的可贵?奶奶的腿不好,不能出门。可爱的文文就用自己的裙子兜起一缕阳光送给奶奶。可当他跑到奶奶身边的时候,却发现阳光不见了,文文伤心地哭了。可是,此时奶奶的心中却充满了阳光,小孙女的一片孝心温暖着奶奶的心,奶奶感受到了小孙女的一片深情。课文通过对文文动作的、语言、神态的细致描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生通过读书感受到阳光应该怎样关心、体贴长辈。课文的内容通俗易懂。教学本课时,教师可以放手让学生自己读书,然后提出不懂的问题。根据学生的质疑,再引导学生阅读、讨论。从而,在反复的读中,,体验人物的`情感,在潜移默化中受到熏陶和感染。

  指导朗读时,要引导学生注意文中描写文文动作、语言和神态的句子。如描写文文动作的句子有:“文文赶紧兜起裙子,把阳光包在里面”;“文文高兴地喊叫着,跑到奶奶身边,轻轻地展开裙子”。在指导读这些句子时,要让学生联系上下文,一边读,一边想象当时的情景,体会文文的一片孝心。

《阳光》教学反思15

  《棉鞋里的阳光》一课主要写了妈妈为奶奶晒棉被,“我”看在眼里,想在心里,妈妈为什么要晒棉被呢?在得知晒了棉被,奶奶盖起棉被来...

  “老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”人人都有年幼之时,也有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课主要写了妈妈为奶奶晒棉被,“我”看在眼里,想在心里,妈妈为什么要晒棉被呢?在得知晒了棉被,奶奶盖起棉被来就觉得暖和。同样道理,“我”为奶奶晒棉鞋,那奶奶穿起棉鞋来不是更暖了吗?于是“我”也学者妈妈,为奶奶晒起棉鞋来人教版小学一年级语文下册《棉鞋里的阳光》教学反思人教版小学一年级语文下册《棉鞋里的阳光》教学反思。

  在教学中,为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了较多读的时间。有学生自由读,学生分小节读,学生分主角朗读,男女生读等。在读中,适时抛砖引玉,比如:“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被,奶奶盖着暖和的被子睡着了,他会怎样想呢?”“小峰为什么(轻轻地)奶奶的棉鞋晒了呢?”等等。从文中的.一些细节来体现小峰爱奶奶,孝敬奶奶的拳拳之心。

  在这堂课上,我让学生说一说自己家里人是如何互相关心的。我们班同学的回答感动了我,也感动了其他同学。

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《阳光》教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《阳光》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《阳光》教学反思1

  三年级品德与社会上册《心中有阳光——我的阳光计划》教案及教学反思

  1、谈话引入课题

  今天上课前,老师想送大家两句话:“行 行 行,我能行!”

  2、“棒 棒 棒,我真棒!”

  大家齐说一遍

  3、师:在日常生活中,我们也要相信自己,我一定能行,我是最棒的。心中有了这个信念,就能收获成功!

  学生齐声诵读

  “行 行 行,我能行!”

  “棒 棒 棒,我真棒!”

  让学生树立自信

  1、听故事

  好,同学们,说的都很好,为了奖励大家,老师请同学们听一个故事。

  媒体播放《爱因斯坦的小板凳》的故事。

  好,故事听完了,好听吗?

  2、那下面咱们根据故事内容讨论几个问题:

  ①从这个故事里,你懂得了什么?

  ②说一说,你每天都在一点点进步吗? 具体表现在哪些方面?

  3、好,同学们都表现的很好,也很投入,下面派代表到台上说你受到的启发。

  4、做游戏

  同学们都谈了自己的收获,谈的都很好,下面我们再做一个有趣的游戏,好不好?

  把你对自己,最没信心、最害怕的事写在纸条上,对着它说:“我现在一点都不怕了”,然后将纸条撕碎。

  5师:谁都有不如别人的'地方,但是我们要相信自己,有自信心,只要心中有阳光,就能朝着明天快乐地奔跑。

  6、说一说:你最想实现的愿望是什么?怎样去实现这个愿望呢?(师板书课题:我的阳光计划)

  7、给自己订一个合理的计划

  我的目标:

  体育达标测试平均达到60分。

  8、讨论:怎样才能使我们的计划顺利进行呢?

  教师提示:

  可以请妈妈来监督自己。

  我要每天给自己的表现打分,提醒自己坚持下去。

  ??

  9、记录

  我的小小进步——你的计划实现了吗?记录下你的进步。

  10、 评一评 夸一夸

  老师评价

  (评价采用星级制:完成得好记三颗☆,较好记两颗☆,一般记一颗☆。)

  对于做得好的同学,在班上提出表扬,树立榜样。

  师:我们给自己制订的阳光计划,应该是合理的,可行的,只要我们不断去努力,就一定会取得成功。只要心中有阳光,我们的明天就是快乐与成功的,相信自己吧!

《阳光》教学反思2

  《阳光》是写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。我很喜欢这个故事,喜欢故事中那个天真可爱的小朋友。

  相对于二年级学生来说,这篇课文比较长。早自习的时候,我让学生读五遍课文。我把本课的生字“闪”写在黑板上,让学生数笔画,按笔顺写了一遍。然后告诉学生,读书的时候,读完一遍,就写一笔,读完五遍,就正好把“闪”字写好。上课的时候,我请读完了五遍的小朋友把手举起来,还有一局部学生没读完。

  关于会认字的学习,之所以特意布置在学文后学习,是因为考虑到读文学文的过程就是识字的过程,这时的识字,主要是指导难认字的学习和巩固其它容易的字。当然,识字的方式很多种,上一次上课,我就是让学生初读课文后集中识字,然后在细读课文时再巩固。前一种方法,集中识字时,指导的成分多一些;后一种方法,集中识字时,巩固的成分多一些。

  听另外的老师教《阳光》:

  那天一节课听的居然是《阳光》,我很喜悦,因为上周四我正好上了这一课,现在来听这一课,既是学习,又可以再次反思自身的课。上课前杨老师告诉我,她看了我发在网上的记录。我点点头,觉得这课肯定更有看头。

  杨老师把生字学习放在第一课时了,但课前进行了复习,特别是还注意了带生字的词语。课文的学习,她也是重点抓了第三自然段和最后一个自然段。她的教学比我的更细腻更精致,重点段不只是浓墨重彩,而且不惜工笔细描。特别是最后一个自然段的学习,我觉得比我处置得要好。我当时就感到那一段学习节奏太快。还应该细究一下。特别是杨老师有一个问题,我觉得提得好:“让奶奶温暖的,到底是阳光,还是别的什么呢?”当时在讨论“阳光有没有到奶奶心里去?”有的学生不是很清楚,有一个学生说:“奶奶把佳子抱了很久,心里变热了。”终究是小小朋友,思维停留在表层上的多,有必要进行引导。

  有些地方我觉得不妥的地方,我也是知无不言,言无不尽,细细跟杨老师说了。

  小朋友的`思维有时真是想不到的。在小组讨论“阳光有没有到奶奶心里去”的时候,我听到一个女小朋友说:“阳光到奶奶心里去了,她把裙子打开一个小口子,和奶奶抱在一起的时候,阳光就到奶奶心里去了。”她还说:“说不定佳子穿的裙子是纱做的,上面有小洞洞。”我正要提醒她课文已写了佳子的裙子里“什么也没有了”,可惜老师叫停,没时间了。我把这段写出来,是觉得小朋友的这种想法可能是我们难以预料到的。“以学定教”,说来容易,做起来真难啊。

《阳光》教学反思3

  《棉鞋里的阳光》这篇短文,用贴近儿童生活的情境,极尽细腻渲染的文笔,栩栩如生地描摹出一幅蕴满浓浓亲情的温馨画卷:妈妈给奶奶晒棉被的贤淑之举,潜移默化地影响了小峰的行为,不声不响地给奶奶晒了棉鞋。这是母行子效的魅力,更是纯美榜样的力量!那么如何让他们母子的榜样力量,深深扎根学生心间而促其孝行呢?经过反复探究研讨,我在教学中特别关注了以下三点:

  一、注重朗读

  教学中,我抓住了那些能彰显人物精神品质的对话、动作、心理描写,尤其是重点关键词的深入感悟,采用师范读、领读,生自由读、指名读、齐读、默读、分角色读、表演读等多种形式,引领学生反复品悟孝心的内涵,萌生孝心之举的愿望。

  二、强化成句

  语言组织表达能力的'培养不是一朝一夕的事,为此我全力将它贯穿于整节课堂之中。如:让学生用“因为……所以……”句式回答问题,用“舒服,轻轻地”说话,循序渐进地仿说句子训练等。

  三、鼓励想象

  教学中注重拓展学生思维,鼓励他们大胆想象。如,让学生想象省略号后面所省略的内容,和“轻轻地”有关的生活情境,奶奶怎样夸小峰,自己今后打算怎么做等,都能让学生把从文中领悟到的思想感情,得到淋漓尽致地发挥,并早日将孝心之举落实。

  但是,就在整堂课结束的刹那间,猛然深感最后一教学环节,我处理得过于死板单调。那就是《孝心到永远》这首儿童歌曲,没有在系列的孝行动画轮换中去播放,从而没能达到让学生更加耳目双新的绝美效果!

《阳光》教学反思4

  《阳光》是日本作家西尾春江的一篇作品。写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。我很喜欢这个故事,喜欢故事中那个天真可爱的小朋友。相对于二年级学生来说,这篇课文比较长。早自习的时候,我让学生读五遍课文。《课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文主人公是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了,不能出屋晒太阳,她便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑,但反映了儿童关心长辈的美好心灵。

这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终,课堂中始终围绕“读”展开教学的。 在上课前首先复习第一课时学习的生字词,采用寓教于乐的方法,通过登山识字的方法来复习所学生字词,提高学习兴趣。本篇课文是一片分析文章,但是对于低年级学生要以阅读为主,阅读教学主要以读为主,教学中我安排了多次读,指名读、全班齐读,帮助学生理解课文内容。第一课时时,初读课文,让学生读通课文。课上给学生充足的时间进行自主阅读。对一些难读的词句,给以指导,给予纠正,帮助提高,为后面的朗读打下扎实的基础。到第二课时时,读读找找说说,让学生整体感知课文大意,理清思路。第三次,指导重点词句的朗读,帮助学生了解理解关键词句。重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读,感受到阳光的灿烂;抓住描写儿童语言、行动和心理活动的语句,让学生采用个别读、全班读、老师范读等有感情朗读,读一读,进行情感体验,升华感情。常言道:“读书百遍,其义自见。”经过这么多次的朗读,学生对课文的理解,对主人公的认识准确把握了。在指导学生有计划、有步骤地朗读中,让学生有所知,有所感,体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。在具体语文实践活动中,提高语文学习能力,增强自信,激发兴趣。在分析课文段意时,通过逐步引导学生来让学生多说,慢慢分析出每段段意。实验教材生动活泼,多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现,符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,为二年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材,从课文内容延伸开去,尊重学生不同的情感体验,必定有助于发展学生的想象力。每个学生心中都有一个世界,他们心中的形象是不同的、无限的。正因为每个学生对文字的理解想象的.丰富性,才有学生看到“小鸟高兴地唱歌”、“红红的太阳升起来了”,想到“早晨空气清新”。培养学生的想象能力,发展学生的思维,激发学生的情感,丰富学生的语言,弘扬学生的个性。 上完课,感到自身课堂上“旁逸斜出”的地方比较多,只要有机会,决不放过。或引导积累,或指导方法,或强调习惯。这些平时都存在大脑中的种子,一遇到适合的机会,就情不自禁地冒出来了。对文本的取与舍,对教学的放与收,

  都是不是满意的。重点、难点、有特点的地方不够详细,有些地方有点一掠而过。针对性训练,提重点字、词、句,让学生随堂解决重难点。放的时候要充沛放开去,让学生尽情地说,然后不着痕迹地收回来。最主要的问题是在课堂节奏的掌握上,组织教学不太成功,没有调动全班学生的学习兴趣,部分学生上课注意力不集中,没有抓住低年级学生语文课的最重要因素,主要是多读,多识字,课堂以学生为主,老师引导,把话语权多留给学生。时间分配不合理导致没有时间让学生练习字、词、句。“以学定教”,说来容易,做起来难。

《阳光》教学反思5

  本学期的群众备课,是用高效课堂的模式来上的。高效课堂的模式分为四步:激趣定标(3分钟)、自学互动(20分),适时点拨(8分)、测评训练(10分)。主要是培养学生的自学潜力。我被按排在顺数第二位,感觉职责重大。本人也没机会去县城听课,对于高效课堂的模式,还是不清楚。那次中心校举行一节高效课堂模式的课。由于上完课才去,开始上的都听不到。我经过反复研读高效课堂的模式(九大工程三),加之又再次有机会到中心校听高效课堂模式的课,和课后评课议课,又加之本人也有用高效课堂上课的意识。

  我上高效课堂的模式的.时间是20xx年3月21日下午第三节课。上的是人教版一年级下册第二单元《棉鞋里的阳光》。听课的老师是全校的老师。我准备的教具是生字卡,和生字组成的词的词卡,小黑板。

  开始上课时,我检查学生纸和笔是否准备好,发现同学们表现得很好。讲了激趣定标后,让学生小组合作,借助拼音读课文,找出生字,读几遍。会的学生能够教不会的学生。之后,我发了生字卡和这些生字的音节,生字和音节是分开的,让学生找朋友,找出生字和它的音节。只发了两个小组。我让拿到生字和它的音节的同学,到讲台读给全班同学听。有一个学生,找到生字和它的音节,却不懂读。我说:你不懂读,怎样找到生字和它的音节呢?课后反思,这样处理方法是不对的,我当时就应表扬这位同学,说他认真地按老师布置的去做,才找到这些生字和它的音节。不会读的能够让全班学生教他,或哪位当小老师的来教。这样能够激发学困生学习的用心性。还有另一组也出这种状况,我当时是这样处理的:叫学习好些的学生代替那位学困生。那位学习好些的学生不肯上讲台,那位学困生只好到讲台,我让全班学生教他读,就让这位同学回到自己的座位。当时也就应表扬这位学生,然后叫会的学生教他读。

  这节课反思最深刻就在这两位学生身上,因为在课前根本没有想到会出现这样的事。

  这节课的重点是识字写字,我都基本做好。当教完生字时,我让学生小组合作读书,但下课的时间到了,学生只读到一半就下课,本来按排学生读完课文,再来写生字词。这样是不是定标太多了,或不用读课文,直接写生字词呢?课后反思,我认为就应让学生做作业,写好这几个生字就能够了。免得量多,使学生惧怕学习。

《阳光》教学反思6

  在上课之前,我先让学生拿出准备好的“全家福”,让他们互相说一说家里的趣事,学生就显得相当感兴趣,这种方式比较贴近生活的实际,所以学生说起来也相当热烈,争先恐后地向全班学生讲述,内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己,怎样疼爱的。

  之后出示课文中的插图,让他们来说一说在文中看到的人物,想一想他们之间又发生了什么样的事情,学生因为说过了自己的照片,所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问:读了他们的话后,你想说些什么的时候,我没有去引导学生,以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。

  教学反思:

  在课文开始之前,先复习上节课所学的生字词,但是在这个环节中,我稍稍做了些改动,就是女生读字,男生组词,这种形式在以前没有出现过,所以学生特别的`感兴趣,这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式,让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行,这样会使学生的积极性大大削弱,反之,则能达到一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时,我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气,再引导他们读一读文中的话,学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段,我让学生先观察,讲一讲字在田字格中的位置,再开始书写。

《阳光》教学反思7

  《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽,说明阳光比金子更宝贵。

  一、导入力求生活化、兴趣化

  一个猜谜,有意调动起学生的'兴趣,揭示谜底后相机简笔太阳,形象直观,为导入课题:阳光,做好铺垫。

  学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以在导入环节,我设计了“阳光有什么作用?”目的是要让学生充感受到阳光就在我们身边。其实还可以这样设计“今天的天气很不错,阳光灿烂,在这样好的天气中你想做些什么?”可能更适宜拉近学生和阳光的距离。

  二、认字意在重复中有趣化、交流中深入化

  认字是低段教学的重点,也是本课重点所在。我将本课12个生字从读音上进行了归类,分别整合成翘舌类、前鼻音类、后鼻音类三大类。然后通过1、看拼音读,2、去拼音单个认读并组词,3、交流方法认读,4、做“登山”游戏,5、结合句子读这五大环节,步步深入,提高难度,让学生在多种形式的认读中和生字反复见面,牢记这12个生字。

  游戏是为了激起学生的兴趣,让他们在快乐的学习中巩固识字。交流识字的方法目的有二,第一:让学生加深记忆,进一步巩固。第二:能够在生活中运用认字。从评课的意见来看,识字方法的引导还不够深入,可以进一步引导用“加一加、减一减、在生活中你还在哪看到过这些字”的方法渗透教学。

《阳光》教学反思8

  在这节课中,我很好的利用了课堂随时生成的资源,通过朗读感悟,在指导学生正确、流利地朗读以后,我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被?”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?”结合理解课文,指导朗读,再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时,有一个小朋友说:“啊,奶奶真幸福。”我马上接过他的话,说:“是呀,小峰的奶奶真幸福,你能说说为什么吗?”大家一听,纷纷举起小手要求发言,有的'说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶,体贴奶奶;有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋,他很爱奶奶;有的说我用小手给奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的说我帮奶奶倒洗脚水,奶奶挺高兴……在说话训练的同时,不知不觉渗透了体贴长辈的思想教育。让学生更深地懂得了如何尊敬长辈,发扬中国的传统美德,取得了很好的效果。在识字方面,学生先后用了“换一换”“加一加”“演一演”等识字方法,气氛浓厚。有学生上台演了:合、眼睛、摆、盖、脱、躺等,识字能力得到进一步提高。

《阳光》教学反思9

  “老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”人人都有年幼之时,也有年老之日。奶奶老了,妈妈格外特贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和。贤淑的2影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,也钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体。这堂课,我主要通过以下几方面来实现教学目标:

  一﹑识字教学

  1.读中识字

  在学生自由读课文时,我要求学生先把生字在文章中圈出来,然后再把文章读通顺,这样,生字在学生找的时候有了一遍印象,在每次读的时候又可以有意识的注意生字。使生字能够经常再读中呈现,效果更好。

  2.猜谜语识字

  我先自己编了两个谜语给孩子们猜,如“一口咬掉牛角”,“家中人一口”。学生马上猜到是“午”和“合”。之后,我让学生自己给生字编谜语给同学猜,评选出编谜语能手。同学们兴趣一下子来了,有的编“棉:一条白毛巾,挂在木头上”;有的编“照:一个日本人,拿了一把刀,杀了一口人,流下四滴血”;有的编“晒:太阳西边照”等等。通过编谜语,学生不仅对字形加深了印象,而且也提高了识字兴趣,从识字中体会到了学习的快乐。

  二﹑阅读教学

  1.从多种形式的.读中体会情感。

  为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了较多读的时间。有学生自由读,学生分小节读,学生分角色朗读,男女生读等。在读中,适时抛砖引玉,比如:“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被,奶奶盖着暖和的被子睡着了,他会怎么想呢?”“小峰为什么(轻轻地)奶奶的棉鞋晒了呢?”等等。从文中的一些细节来体现小峰爱奶奶,孝敬奶奶的拳拳之心。

  2.联系实际,从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。

  都是孩子是最真实的读者,也是最可爱的人。在今天这堂课上,我让学生说一说自己家里人是如何互相关心的。我们班同学的回答感动了我,也感动了其他同学。陈嘉辉说:“我天生有一半头发白了,我的爸爸妈妈为了给我治病,跑了很多医院,也借了很多钱,妈妈经常为了给我煎药起早。我很感谢他们,也很爱他们。我要好好孝顺他们。”说完时,已经哽咽了,眼眶里满是泪水。

《阳光》教学反思10

  本文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词,在寒冬到来时,给同学们带来温暖与快乐的故事。告诉我们:在生活中,不仅需要物质的储备,还需要精神的力量。

  本课的目的是要让学生通过学习,联系生活感悟,发现生活中的各种需求。重点是从简单的小故事中,明白生活的大道理。教学的难点就在于领会课文的寓意,这些句子含义深刻又不容易理解,所以,教学时应注意到故事内容的解读。

  我先让学生弄清故事中的“阳光、颜色、单词”具体指的是什么,它们给人们带来了什么益处,然后再让学生自主阅读课文第二部分,通过联系上下文等方法理解含义深刻的句子,从而感悟文章中蕴含的`人生哲理。

  这样充分发挥了学生的自主性,也充分尊重了学生的文本的自我感悟,达到了良好地教学效果。

《阳光》教学反思11

  教师和学生处于不同的年龄层面,身体条件、学习方法截然不同,同年段的学生也存在身心发育、接受能力和学习态度的差异,导致我们在教学过程中遇到了很多困难,学生容易出现的错误也不尽相同。下面是在实际教学中容易出现的错误:

  1.节拍变化多,动作难

  《七彩阳光》按照ABAB的形式创编,虽然是以基本体操动作为主,单个做并不难。可是,一节操中节拍变化多,如扩胸运动第一八拍是一拍一动,第二八拍却成了两拍一动。同时,两个八拍一组的动作几乎没有重复,对于小学生来说,动作多,节奏快,非常不容易记忆。突出表现在扩胸运动、踢腿运动,往往一节课很难掌握一节操,低年级的学生就难上加难了。

  2.方向变化多,路线难

  《七彩阳光》具有活力和时尚感。但是,不对称的方向变化难以掌握规律,多变的动作路线增加了掌握的难度。比如体转运动:“第一八拍,3-4上体左转90度,左臂不动,同时左手在头后,5-6上体右转180度,同时右手叉腰,左臂侧举(掌心向里,眼看右手),一左一右,简单。可是,第二八拍就出现了方向的问题,学生容易记忆对称动作,第一八拍5-6拍向右转,而第二八拍5-6此时却变向了左。正确的转体方向变化依次是左、右、左、右,而学生易犯左、左、左、右的错误,像这样的方向变化在多节中都有。

  3.动作细节多,规范难

  第三套中小学生广播操加大了大肌肉群的动作,动作幅度大、路线远,对大关节、大肌肉群、骨骼都起到了很好的锻炼作用。但是,加大大肌肉群的动作,并没减少细节动作。如手心上下、内外的变化,两臂胸前平屈时掌时拳,弓步、并脚跳变方向等等,提高了本套操的规范难度,分散了学生对整套操的注意力。

  在很多运动技术动作中,都是上下肢异侧,动作的协调性、稳定性和学生的习惯相一致。但是在本套广播操中,上下肢同侧的动作非常多,往往要花时间先熟练上下肢同侧的动作,再衔接整节动作。

  针对以上出现的问题,我们采用了各种方法帮助学生更好的学习整套广播操,如:

  1.难点攻克法

  对学生难以理解和掌握的动作,我采用了各种适合低年龄段的语言表达出来,这样学生就能很快的学会有难度的动作。比如,第一节伸展运动中第二个八拍中的1-2拍两手臂应该是上举而且要加紧耳朵,我就跟学生们说:“天气冷了保护好自己的小耳朵”;5-6拍两臂侧上举,我就跟学生说:“太阳放晴了,张开你的`双臂,抬起头接受阳光的照射”。第四节体侧运动和第八节跳跃运动我都用比较童趣的小儿歌来教学。比如第四节第一个八拍,我就用了“摸摸小肩,拍拍手,侧侧小腰,笑一笑,摆个POSS真漂亮”的儿歌让学生学习。在第五节体侧运动中,我就让学生们想一想交警叔叔是怎么指挥交通的,手臂是否伸直?让学生思考,然后对这节进行教学。 通过这种方法的学习,学生很快就掌握了各个动作。

  2.差别对待法

  我根据学生学习的情况和掌握的情况,对那些学习慢和掌握动作不好的学生,采取了集中学习和一对一帮带学习方法。也就是有掌握动作好的优秀学生一对一的帮助掌握差的学生,让他们主动去找对方进行指导和学习。

  所以教授一套广播操,学习、纠正、巩固、提高,是老师在教学过程中不可缺少的,也是每个学生都要认真学习的。作为一名体育教师,有义务有责任推广广播操。在教学中,我尽量将广播操和游戏相结合,培养学生不怕吃苦,克服困难,勤于练习;同时也培养学生之间的自评和互评能力,从而帮助学生更全面的发展。

《阳光》教学反思12

  《阳光》是一篇优美的散文,以抒情的笔调,给我们描绘了阳光给万物带来的生机和美丽—禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎。

  怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢?我设计的是在识字的基础上,让学生运用想象、比较、做动作等方式,去朗读课文,在读中感悟、理解,体会阳光的真正美好与宝贵。

  教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐,来表现阳光的宝贵,学生理解起来浅显易懂。

  又通过搜集的'课前资料,去了解阳光的一些课外知识,即帮助理解了课文,又开拓了视野、增长了见识,取得了事半功倍的效果。

  另一方面让学生感受到了学习的乐趣。

《阳光》教学反思13

  学习广播操是一年小学生进入小学后的首要任务,对于这些小孩子来讲,存在很大的难度。在以前的学前教育中,孩子们多少也接触过基本体操、舞蹈等简单的动作。“七彩阳光”是一套具有教强时代气息的广播操,它具有教育性、科学性、健身性、艺术性,这套操是根据学生的身心和生理特点来创编的,对教师和学生都是一个新的挑战。

  由于一年级小学生活泼、好动,学习的自觉性、自律性差,他们的分析、思考、解决问题的能力,还刚刚起步,对老师的依赖性强,自学能力差,容易受外界的影响,注意力不集中等特点,所以在一年级的教学过程中具有一定难度。通过一个月的教学,孩子们收获了很多,对于新教师的.我来说也学习到了很多,反思如下:

  1、教师正确动作示范,一年级小学生好奇心和模仿能力超强的特点,教师示范动作时尽量采用正面示范和镜面示范相结合的方法,能够让学生一目了然的了解完整动作。

  2、教师发挥对学生引导激励作用,对于一年级学生来说激励,表扬可以提高小孩子的学习积极性,从而正确掌握动作。

  3、教师可以采用多种组织形式,来调动学生学习的积极性,比如,每节课可以让孩子们自我推荐做“领操员”,让每个学生去尝试体验做小老师;创设情境进行小组比赛,优秀小组设置各种小奖励等,都可以起到良好的效果。

《阳光》教学反思14

  “老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人知幼。”每一个人都有年幼之时,也会有年迈之日。对于年迈体弱的老人而言,还有什么比得上情亲的可贵?奶奶的腿不好,不能出门。可爱的文文就用自己的裙子兜起一缕阳光送给奶奶。可当他跑到奶奶身边的时候,却发现阳光不见了,文文伤心地哭了。可是,此时奶奶的心中却充满了阳光,小孙女的一片孝心温暖着奶奶的心,奶奶感受到了小孙女的一片深情。课文通过对文文动作的、语言、神态的细致描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生通过读书感受到阳光应该怎样关心、体贴长辈。课文的内容通俗易懂。教学本课时,教师可以放手让学生自己读书,然后提出不懂的问题。根据学生的质疑,再引导学生阅读、讨论。从而,在反复的读中,,体验人物的`情感,在潜移默化中受到熏陶和感染。

  指导朗读时,要引导学生注意文中描写文文动作、语言和神态的句子。如描写文文动作的句子有:“文文赶紧兜起裙子,把阳光包在里面”;“文文高兴地喊叫着,跑到奶奶身边,轻轻地展开裙子”。在指导读这些句子时,要让学生联系上下文,一边读,一边想象当时的情景,体会文文的一片孝心。

《阳光》教学反思15

  《棉鞋里的阳光》一课主要写了妈妈为奶奶晒棉被,“我”看在眼里,想在心里,妈妈为什么要晒棉被呢?在得知晒了棉被,奶奶盖起棉被来...

  “老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”人人都有年幼之时,也有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课主要写了妈妈为奶奶晒棉被,“我”看在眼里,想在心里,妈妈为什么要晒棉被呢?在得知晒了棉被,奶奶盖起棉被来就觉得暖和。同样道理,“我”为奶奶晒棉鞋,那奶奶穿起棉鞋来不是更暖了吗?于是“我”也学者妈妈,为奶奶晒起棉鞋来人教版小学一年级语文下册《棉鞋里的阳光》教学反思人教版小学一年级语文下册《棉鞋里的阳光》教学反思。

  在教学中,为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了较多读的时间。有学生自由读,学生分小节读,学生分主角朗读,男女生读等。在读中,适时抛砖引玉,比如:“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被,奶奶盖着暖和的被子睡着了,他会怎样想呢?”“小峰为什么(轻轻地)奶奶的棉鞋晒了呢?”等等。从文中的.一些细节来体现小峰爱奶奶,孝敬奶奶的拳拳之心。

  在这堂课上,我让学生说一说自己家里人是如何互相关心的。我们班同学的回答感动了我,也感动了其他同学。