《九寨沟》教学反思

时间：2023-05-31 18:06:51 教学反思我要投稿

《九寨沟》教学反思范文

　　作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《九寨沟》教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

《九寨沟》教学反思范文

《九寨沟》教学反思范文1

　　九寨沟素有“人间仙境”的美称，景物华美奇秀。本文抓住事物的特点，描写了奇丽美妙的自然景观，语句优美，富有韵律感，是一篇美文。

　　本文教学时，透过文字这个载体来体会九寨沟美丽的风景，课文中的风景美，是这篇课文显现的一个教学目标，但与此同时更要注重文字美。既要让学生通过感悟优美的文字领略九寨沟仙境般的美景，也要把领略九寨沟的美景融入到对优美文字的深刻感悟之中。

　　课文的第三自然段描写了九寨沟色彩斑斓的自然景观。在教学中首先让学生找到文中描写了哪些景物，然后选择自己喜欢的景物说说景物的美。例如雪峰的教学。首先让学生找到描写景物的句子，读句子。再让学生说说从句子中的哪些词上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重点词“插入云霄”、“银光闪闪”等，想象雪峰的形象。让学生感受文字中所体现出来的高、美，在此基础上美美地读词语，再来读好句子。最后在学生有了一定的感受之后，运用多媒体展示雪峰的图片，直让学生直观形象地感知课文文字所描绘的景物。指导朗读，将雪峰的“插入云霄”，“银光闪烁”更好得体现出来。学生在此过程中从文字中感受景物之美，又从景物回到文字，感受文字之妙。再体会湖泊的色彩美时，则抓住“五彩缤纷”|“色彩斑斓”两个词语，从而进一步认识什么叫做“五花海”、“五彩瓷”。而瀑布的美，则紧紧抓住“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”来体会瀑布那蔚为壮观的景致。对于森林一部分的教学，我则拓展延伸，出示图片，先让同学谈谈自己的感受，然后让学生用自己的话来描绘眼中的森林，从而增强学生运用文字的能力。

　　课文的第四自然段也是，教学时抓住四种动物的特点词语，体态粗壮的金丝猴，善于奔跑的羚羊，憨态可掬的`大熊猫，行动敏捷的小熊猫，你知道还会有什么样的动物出现呢，自己写下去。顺着我的思维，学生又说出了五彩缤纷的孔雀，凶猛无比的老虎等，尽管不一定正确，但是说明他们也开始思考运用恰当的文字来形容自己想要描述的动物，体会文字的准确性。

　　把绚丽多彩的语言溶入美丽的景观，用精准的文字来形容九寨沟的异兽珍禽，让学生在一次一次不同要求不断提升的朗读中感悟自然的美，感受文字的妙，提高学生的语言能力，提升学生的审美情趣。

《九寨沟》教学反思范文2

　　九寨沟素有“人间仙境”的美称，景物华美奇秀。本文抓住事物的特点，描写了奇丽美妙的自然景观。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和积累语言，富有韵律感，是一篇美文。

　　我常在问自己：究竟我要给学生一个什么样的课堂？快乐的？自由的？有趣的？这都是我想给他们的。因此，这节课我想尽最大的努力让学生成为学习的主人，让他们在自主探究中得到知识，受到启迪。

　　一、选择全文中心，落实训练点。

　　《九寨沟》描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，生活在城市中的学生对这些是比较陌生的。于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。

　　整篇课文两大板块中，描写自然风光的第3小节，通过边读边展开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指名读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。

　　另外，描写珍禽异兽的第4小节，则另辟蹊径，请学生们选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语句积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，将积累下来的语句进行运用，在实践中进一步巩固。总之，以说代读，丰富朗读的形式，让学生学扎实。

　　二、启迪智慧，授以渔。

　　在学习3自然段的时候，由教师带领同学们学习。出示阅读提示：“A、读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。B、找到自己最喜欢的风景，边读边想象。C、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，然后读，最后欣赏。在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——看。欣赏九寨风光视频更加深了学生对九寨这个人间天堂的向往。4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，采用小组合作的方式，根据自学阅读提示：

　　A、思考：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。

　　B、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，边看图片边说出自己的感受。

　　C、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。

　　三、课堂提升学生综合学习的能力。

　　改变学生的.学习方式，以改变教师的教学方式为前提，又以给师生准确的定位为根基，教师应该是学生学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。

　　在整堂课中，放手让学生自主学习，在读题的过程中质疑问难，读读课文，选择喜欢的内容读读背背，诸如此类，此时此刻的教师是引导者；围绕学生提出的问题展开教学，教师是一个辅导者；在朗读教学中，激发学生读出九寨沟的诗情画意，教师又处于指导者的位置了；在教学的总结阶段，教师声情并茂地介绍画面，将第四小节的内容铺垫在画面和语言中，第四小节的脱颖而出是教师用心诱导的结果。

　　整堂课的教学中渗透着学生质疑问难的能力的培养，合作探究能力的培养，朗读水平的提高，说话能力的训练等等，总而言之，以学生为本，不断训练学生的综合能力。

　　《九寨沟》以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，展现了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人情不自禁地陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服在灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。

　　由于大多数学生没去过九寨沟，为了调动学生的学习兴趣，课前通过多方搜集资料，精心制作了多媒体课件让学生通过优美的画面、精彩的录像与九寨沟进行亲密接触，犹如身临其境。

　　创造性思维离不开形象思维。所以阅读教学就要丰富学生的形象感知，增加大脑中的表象储备，以发展形象思维，最终培养创造性思维。借助多媒体课件就可以展示感人的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。让学生尽情想象：这些瀑布像什么？看到这些，你想到了什么……从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”的深刻蕴涵。在此基础上，指导学生感情朗读就水到渠成了。

　　但是实际上课下来，效果并不好，尤其是对第三节的品读，学生没有按我所预设的说，说的也很不到位，谈论中，认为应把复习中的词语提供出来，让学生根据词语、画面，进行创造性地描述，这样才是真正站在学生的角度设计教学活动。

《九寨沟》教学反思范文3

　　《九寨沟》这篇课文是苏教版七册三单元的一篇课文。文章以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。

　　本教案是第二课时，在这节课中我突出了以下几个特点：

　　第一、激发学生探究学习的兴趣。一位伟人曾说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的渴望。在开课时，教师让学生回忆“九寨沟名字的来历及你认为九寨沟怎么样？”调动学生以有的知识积累进行质疑“此时，你的头脑中会有什么样的疑问？”课堂学习的内容是学生的自我需要，学生自主探究的渴望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性。

　　第二、在合作、探究中渗透学习方法的指导。

　　教学生是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：“a.、读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。b找自己最喜欢的一处风景，读一读。c.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，在书上作记号。”在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——讲。而4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到4自然段的学习中来，根据自学阅读提示：“A、思考：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。B、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。C、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。”学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。

　　第三、体现了教师主导学生主体的理念。《小学语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主。”在这节课中教师放手让学生自主学习是本节课的主要特点。3自然段在小组内合作探究，4自然段学生自学。学生在自主学习中感悟到了主人的乐趣，激发了学习的渴望。“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。”小学生由于知识经验有限，他们对课文的感悟总是不全面的。而教师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并且教师还应该指导学生掌握一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在情绪低落时调动，在迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段交流后小结了学习的方法；学习4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜欢的动物的.特点。学生交流时遇到了障碍，教师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，教师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？”这样学生就知道该如何进行交流了。在体会最后一自然段的作用的时候，教师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文什么地方有关系？”学生在教师的引导下循序渐进掌握了学习的方法，自主学习的效果就能迅速的提高。他们今后在自主学习中阅读能力才能不断提高。另外，因学而定教学内容也体现了学生是学习的主人，如交流3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。在具体教学时教学顺序根据学生的交流而定。

　　第四、在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。俗话说“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。

　　但是这节课也存在着许多的不足。对于学生的自主感悟教师应给予充足的时间，但这节课中学生交流的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不够。学习是为了运用，在最后一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。

《九寨沟》教学反思范文4

　　根据教材的特点，我在教学中采用了“一点突破法”，引导学生质疑：究竟是什么使游人“一进入景区，就像到了童话世界”？激发探究欲望，让学生主动学习课文，自主探究，精读品味，感受九寨沟的神奇迷离、变化无穷的景色，如同人间仙境。

　　课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了四种景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。在教学这一自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生说说看到了哪些美景，选自己喜欢的景物多读几遍，说说读懂了什么？在交流时，出示相应的图片和文字，抓住关键词指导朗读感悟。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。同时将语言符号转化成活灵活现的画面与形象，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，内化语言，加深理解和体会，在悟与思的.过程中享受美的乐趣。

　　在朗读感悟时不能忘记扎扎实实的语文训练,所以我让学生看着词语、图片当小导游介绍景色。（让学生尽量用书上的话，自由选择一个景色先练说）这样的操作形式目的是让学生再读课文，并且这样还激活了孩子潜在的学习情趣，从而让学生更深切地感受九寨沟那神奇的自然风光。

　　第四自然段介绍了九寨沟的珍稀动物。主要是迁移第三自然段的方法，自己读读、想象、画画，再出示图画认识欣赏四种动物，让学生自由选择描写自己喜欢的动物的句子来朗读，读出这一动物的特点。此环节的设计体现了“以人为本”的教学理念，让学生当小导游来介绍喜欢的动物，既激发了学生有滋有味读课文的愿望，又给学生充分自主学习，展示自己能力提供了一个良好的机会。

　　在理解内容、品读语言的基础上，我进行了文法的学习。比如：第三自然段让学生进一步思考：作者详写了什么，略写了什么，为什么这样安排？再如：第四自然段学习了四个“也许”后，思考为什么用“也许”？接着模仿课文的描写，想象还会有哪些珍稀动物？

《九寨沟》教学反思范文5

　　《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，文章抓住事物的特点，以生动的笔墨，描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观和异兽珍禽。

　　课文的第三自然段描写了九寨沟色彩斑斓的自然景观。教学时，我先利用学案上设计的练习，指导学生默读自学，圈画描写景物的句子。在此基础上再进行小组交流，让学生说说描写了那些景物以及这些景物的特点。你是从哪些语句中体会到的，读给大家听听。再体会湖泊的色彩美时，则抓住“五彩缤纷”，“色彩斑斓”两个词语，从而进一步认识什么叫做“五花海”、“五彩池”。而瀑布的美，则紧紧抓住“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”来体会瀑布那蔚为壮观的景象。课文的第四自然段也是，教学时抓住描写四种动物特点的词语指导学生理解课文内容。体态粗壮的金丝猴，善于奔跑的羚羊，憨态可掬的大熊猫，行动敏捷的小熊猫，你喜欢这些动物吗？请同学们用高兴，惊喜的语气来朗读这段文字。你知道在这么美妙的境界里还会有什么样的动物出现呢？自己写下去。顺着我的指点，学生展开了想象的翅膀，你看，孩子们又说出了许多自己喜爱动物的特点。如：顽皮淘气的小猴，机灵小巧的松鼠，五彩缤纷的孔雀，凶猛无比的老虎，美丽可爱的蝴蝶等等，尽管不一定正确，但是说明孩子们也开始思考运用恰当的文字来形容自己想要描述的动物，孩子们开始学着体会文字的准确性了。

　　把绚丽多彩的语言溶入美丽的景观，把可见的.事物，美丽的景观再运用自己的语言表述出来，让学生在一次一次不同的要求下，不断提升的朗读中，感悟自然的美，感受文字的妙，提高学生的语言表述能力，提升学生的审美情趣，这是我教学追求的目标。

《九寨沟》教学反思范文6

　　一、直奔重点，授人以渔。

　　因为是第二课时的教学，上课伊始，通过一首《神奇的九寨》把学生带进课文，然后就直奔本文的中心——描写“景色迷人”的第三自然段和描写“异兽珍禽”的第四自然段，带领学生体会、感受九寨沟童话般的美景。对于两个结构相似的自然段，又采取了不同的教学方法，由扶到放，授人以渔。在第三段的学习中让学生找到描写景物的句子，利用图片来理解九寨沟风景之美，通过反复朗读来想象九寨沟风景之美，并总结出学习方法。然后学生就运用刚学的方法：“抓住核词，建立向导——积极想象，活化文本——匹配情境，表现文本”的程序来自主研读课文第四自然段，并指导学生抓住句子中描写动物的重点词语来了解动物的特点，最后再通过排练微型剧本，体会动物的可爱。整个教学过程，重点突出，教学过程和教学方法独具一格，对学生形成良好的语文素养很有裨益。

　　二、巧用媒体，再现情境。

　　叶圣陶老先生在《语文教学二十四韵》中讲“作者胸有境，入境始与亲”。对于绝大多数的四年级学生而言，九寨沟是陌生的，九寨沟的美景也是陌生的。虽然，从文本的语言文字中可以感受，但对于中年段的学生来说，想要完全凭借语言文字进入那个“童话世界”，还是有一定的难度。这堂课运用了多媒体巧妙地解决了这个问题。在设计中，老师先让学生整体感知美景，在学习文本时，精心准备了雪峰、瀑布、五花海等画面，生动逼真，使学生深深地被这童话般神奇的境地所吸引，向往之情溢于言表。第四自然段中介绍的飞奔的羚羊、憨态可鞠的熊猫、调皮的金丝猴图片，符合小学生的注意力及认知结构，孩子们的学习更有兴趣了。最后，链接和九寨沟、和祖国风光相关的网络资源，为学生打开了更为广阔的阅读空间，扩大学生的阅读量，学会网络式的链接阅读。很好地运用了多媒体，借助画面来对文字符号，特别是离学生较远，学生感觉较陌生的.文字符号进行“审美变形”，为如诗如画的课文语言提供了一个可感的环境背景。

　　三、关注表达，训练语言。

　　20xx年版的《语文课程标准》与以往的课程标准相比，有一个特出的点，就是格外关注语言的运用。在《新课标》首页就明确提出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”从教学设计来看，通州实验学校的老师语言运用的意识性非常强。老师抓住了文本的特点，多处设置了学生运用语言的“点”，如做小导游介绍九寨沟，学习课文的句式，提供一到两篇课文之外描写九寨沟的精彩片段，作为学生语言迁移的范例等。在积累语言的同时，掌握规范的句式，在表达的实践中学会表达。

《九寨沟》教学反思范文7

　　学期伊始，我校就组织语文教师开展了“生命课堂”的系列校本教研活动——语文课堂教学大比武。尽管我是教育战线的一名新兵，但是本着参与、锻炼的目的，我也报名参赛了，但由于时间仓促，经验少，自我感觉不理想，但授后收获颇丰。

　　我授课的内容是三年级语文教材下册《九寨沟》。这篇课文以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。教学时，不仅让学生通过图片领略九寨沟的神奇，还要引导学生在朗读过程中，从语言文字中感悟九寨沟的迷人风光。

　　我首先以欣赏九寨沟的迷人风光导入，一幅幅佳景荟萃、不见纤尘而又自然纯净的自然风光，引得学生的欣赏兴趣非常高涨，但对于后面的提问，学生就显得沉闷了。我认为一部分因素是听课气氛学生不适应，一部分是因为课件制作时，出示文字的声音不当，耽误时间过长，导致学生激情冷却，产生一种压抑感，放不开胆量举手回答问题，显得内容不够紧凑。在课后的学生日记中，我了解到他们当时确实心里有话想说，却力不从心，这也是我的一个细节的失误。教学第三自然段时，我让学生用书上的话自己介绍一处景色，这一环节处理得不太合适。因为之前朗读的环节进行的很少，所以在此处让学生自己脱离课本有点难度，如果改为“从课本当中找到你喜欢的景色，用你自己喜欢的方式读给大家听”效果应该更好，既能练习朗读加强对课文的感悟，又能强化记忆。与此类似，在指导朗读词语积累部分时，将原来的单纯朗读词语，变成朗读课文中与这些词语对应的句子或段落就更好了。

　　另外，在知识的`安排上有欠妥当，对词语的积累应放在第二课时比较好。而第一课时，最主要的是朗读，从语言文字中体会景色优美，感悟大自然的美好。这一教学手段需要加强练习，而且形式多样。

　　再者，这节课的成功之笔在于导入，将学生领入种种想象的境界。然后录像展示，非常形象，对于从未见过的欣赏者能产生新鲜感，以至产生兴趣。

　　叶圣陶曾说过：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。俗话说“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”因此，我认为语文教学最主要的目的就应该是从朗读中让学生理解文章内容，这也是我今后努力的方向。

《九寨沟》教学反思范文8

　　《九寨沟》是一篇文质兼美的散文，课文以描述的对象为题，以生动的文笔，精心绘画了九寨沟充满诗情画意、奇丽美妙的自然景观，在教学中，如何在指导朗读，如何在朗读中感悟语言文字的美妙，充分感受大自然的美丽神奇,激发他们热爱大自然热爱祖国的思想感情呢？

　　我努力尝试在课堂的朗读中，增强学生的语感，提高学生对语言文字的嗅觉力，在情感饱满的朗读声中落实理性、规范的训练。上课开始，我从创设情境导入，在通过欣赏九寨沟的多媒体课件，让学生初步感知九寨沟之美，激发起学习的兴趣。接着让学生从自由练读，默读感悟，集体交流：课文描写了九寨沟的哪些方面？让学生交流各自的见解感受，分享“收获”的快乐。借助多媒体课件展示可感的.情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。如在教学第三自然段时，适时地播放九寨沟的风光片，让学生尽情想象：这些瀑布像什么？看到这些，你想到了什么词语或诗句，从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”的深刻蕴涵。

　　在此基础上，指导学生感情朗读就水到渠成了。在这一环节中，学生在具体的语言环境中体会、感悟，学生学习的主体性和积极性被得以充分调动，把书本语言内化为自己的语言，提高学生的语文能力。在这样自主感悟的学习活动中，学生不仅入情入境，朗读水平与审美情趣也有了大幅度的提高。当然在教学过程中还有许多值得去研究的地方，如对教材中补白艺术的展示不够充分，对学生的能力估计过高。我将在以后的教学中进行改进，争取不断的进步！

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