三借芭蕉扇教学反思

时间：2022-05-30 08:08:56 教学反思我要投稿

三借芭蕉扇教学反思

　　作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的三借芭蕉扇教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三借芭蕉扇教学反思

三借芭蕉扇教学反思1

　　《西游记》是我国古代一部杰出的长篇神话小说，以唐僧取经的故事为线索，塑造了猴孙悟空光彩照人的艺术形象。孙悟空“三借芭蕉扇”充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。

　　《三借芭蕉扇》主要围绕“三借”展开，在教学三借前我先让学生听歌曲《一个师傅三徒弟》为的是调节紧张的课堂气氛，调动学生上课的积极性，从学生不自觉的歌唱中可以感受到学生已投入到轻松愉快的学习中。在此基础上提问孙悟空给你留下怎样的印象，为接下去的学习作下铺垫。接着开始学习“三借”，主要以朗读、表演为主，一借我让学生说说过程，变文本为自己的语言，接着说说孙悟空给你什么印象，你是从哪些词看出来的，使学生又回到文本，通过学生有感情朗读来体会孙悟空的足智多谋；二借通过多读，首先是让学生自由朗读。接着找句子，孙悟空是如何骗得芭蕉扇的？分别朗读其中的对话，注意语气。最后分角色朗读，充分体会孙悟空的足智多谋和有些粗心的性格特点；三借的教学中让学生找词语体现打斗场面的激烈，突出孙悟空敢于斗争。

三借芭蕉扇教学反思2

　　《西游记》是我国古代一部杰出的长篇神话小说，以唐僧取经的故事为线索，塑造了神猴孙悟空光彩照人的一术形象。孙悟空“三借芭蕉扇”充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。

　　课文主要围绕“三借”展开，在教学三借前我先通过图文结合让学生了解火焰山条件很差，要想通过必需得铁扇公主的芭蕉扇；了解孙悟空所担的重任，非得借到芭蕉扇。再此基础上学习三借，这样学生就能帮助学生体会孙悟空的人物性格。三借的教学主要以朗读、表演的形式来体会孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。一借我用了录像和文中的关键动词结合，通过学生有感情朗读来体会孙悟空的足智多谋。二借通过三步朗读，首先同桌合作分别找出文中铁扇公主和牛魔王的话自由朗读。其次指导学生抓住提示语再次练习朗读。最后同桌合作分角色表演这段内容，体会孙悟空的足智多谋和有些粗心的性格特点。在三借的教学中由于前面的内容太长导致拖时。

三借芭蕉扇教学反思3

　　《西游记》是我国古代一部杰出的长篇神话小说，以唐僧取经的故事为线索，塑造了神猴孙悟空光彩照人的艺术形象。孙悟空“三借芭蕉扇”充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。

　　教学这课时，我导入教学情境：幻灯片：悟空像《西游记主题曲》插曲《猴哥》，《西游记》简介，充分调动学生的学习兴趣，通过倾听歌曲调节紧张的课堂气氛，调动学生上课的积极性，从学生不自觉的歌唱中可以感受到学生已投入到轻松愉快的学习中。在学习孙悟空是如何骗得芭蕉扇时，通过指导学生朗读体会孙悟空的聪明和机智。同时通过对重点词语讲解体会当时环境的恶劣：例如“寸草不生”“烈日炎炎”等词语，最后观看录象，同桌合作分角色给录象配音，体会孙悟空的足智多谋和有些粗心的性格特点。对于课后作业，我让学生原汁原味读原著，既是对课堂内容的延伸，又增加课外阅读量，让学生对我国古典文学产生浓厚的兴趣。

　　林庚先生说：《西游记》“以儿童的天真烂漫的情趣讲述着动物世界的奇异故事以及它所赋与孙悟空的活泼好动、富于想象和轻松游戏的乐观性格，都正暗含着当时社会思潮中寻求精神解放与回到心灵原初状态的普遍向往。《西游记》中的童话性与李贽的'‘童心说’，分别在文学与哲学的不同领域中体现了这共同的向往。” 这样看来，《西游记》的产生以及它独特的艺术风貌与艺术情趣，在那个特定时代出现，都不是偶然的。人物性格还通过富于谐趣的对话得到生动的表现。孙悟空的语言总是那么简洁、明朗、痛快，充满豪爽而又乐观的情绪。故事中都能在奇幻中透出生活气息，因而在学习中，学生的兴致非常高。对孙悟空的机智勇敢赞不绝口，对他的不达目的誓不罢休的精神佩服得五体投地。

　　反思课堂中的不足：

　　1、在自读课文的学习中还要尊重孩子的思维模式，放开思路让孩子充分想象理解，老师不要过于牵引。

　　2、让孩子更充分读课文，在读文中充分识字和阅读，培养孩子的语感，在读中感悟人物的性格特征。

　　3、对于自读课文的识字安排还应更精练些，有针对性的讲解，以免占用不必要的课堂阅读时间，要保证课堂的有效性。

　　4、在学习知识的同时还要拓展学生的知识积累面，最大程度上激发学生课外阅读的兴趣。

　　5、对于课堂不认真听讲的学生，老师还要照顾到，保证孩子听课状态和效率，及时调整学生的听课状态。

三借芭蕉扇教学反思4

　　《西游记》是我国古代四大名著之一，是一部杰出的长篇神话小说，此神话小说以唐僧师徒四人跋山涉水，西去求经的故事为线索，塑造了孙悟空、猪悟能、沙悟净、唐僧等光彩照人的艺术形象。孙悟空“三借芭蕉扇”充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。课文主要围绕“三借”展开，我把课本里安排的两篇课文合成一篇课文来学习。在教学《三借芭蕉扇》之前，我先通过图文结合让学生充分了解火焰山的情况，弄明白要想通过火焰山必需得铁扇公主的芭蕉扇；知道孙悟空身上所担的重任，非得借到芭蕉扇不可。再此基础上才来学习《三借芭蕉扇》，这样就比较容易能让学生体会孙悟空的人物性格。这篇课文的教学，我主要以朗读的形式来体会孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。一是用文中的关键动词，通过学生有感情朗读来体会孙悟空的足智多谋。二是通过三步朗读，首先同桌合作分别找出文中铁扇公主和牛魔王的话自由朗读。其次指导学生抓住提示语再次练习朗读。最后同桌合作分角色表演这段内容，体会孙悟空的足智多谋和有些粗心的性格特点。由于这篇文章故事性比较强，所以学生都很感兴趣.

三借芭蕉扇教学反思5

　　本学期语文书中的最后一课是《三借芭蕉扇》，教学这课心情尤其爽，原因是上完这课，意味着这学期就离解放不远了。最后一搏，备课也变得尤为神圣了，所以这次备课多用了几分心思。这是一篇略读课文，要上两课时，讲着这么一篇洪大的，也实属不易，可上下来总体还觉得可以，好不好的另说，但是，感悟倒是多少有一点。

　　一、两篇课文合起来看，分开来讲。

　　这是一组课文，分为（一）（二）两片课文，共同讲述了西游记中三借芭蕉扇的这个故事，以往，我们都会一课时讲一个，而我在讲这篇课文的时候并没有完全将他们割裂开来，而是两篇课文打通了课时的界限，捏在一起，让学生有一个整体的认识。所以，我做了以下几点：

　　1、放在一起划分自然段，通读全文。

　　2、将全文按照借芭蕉扇的次数划分为三个大部分。

　　3、理清故事的借扇原因、借扇过程和借扇结果。

　　二、从“三”着眼。

　　一般，我们在讲课文的时候，都会讲孙悟空三次借芭蕉扇，第一次如何，第二次如何，第三次如何，讲过程的精彩。但是，我们常常忽略，讲完我们还要从三的整体着眼，思考这样一个问题：为什么要借三次才借来？而且这三次借得并不容易，先礼后横又强夺，一次次深入，一次次复杂，不过就是一把小小的芭蕉扇，而且牛魔王和孙悟空还是拜把子兄弟，直接让孙悟空找牛魔王，简简单单就可以拿到芭蕉扇，为何作者要用如此之大的篇幅来写？这就需要我们好好考虑考虑这个“三”。《西游记》中的“三”还有“三打白骨精”，这些三都发生在西天取经的路上，古代又认为“三”是个约数，是个大数。所以，这里面我对孩子的解读是：一破三折。这证明取经路上不是一帆风顺的，九九八十一难，确难难都不简单，这无形又证明了取经之路的辛苦与复杂。这样一提示，孩子们立刻就领会了其中的精神，这故事也就挑出了故事，成为了教育。随后，我又给孩子在黑板上划出了“波谷图”。告诉他们，这就是人生的写照，波波折折坎坎坷坷，我们也要像孙悟空一样，坚定信念，学会随机应变，最后取得成功。

　　讲完之后，感觉这个故事意味深长，余音未了，总想拿起原着再品读再三，相信这样的指点之后，孩子们对《西游记》其中的滋味长短会更有体会与收获。

三借芭蕉扇教学反思6

　　课文主要围绕“三借”展开，在教学三借前我提问：孙悟空给你留下怎样的印象，问题一抛出，孩子们都争先恐后的举起手来，有的说孙悟空很厉害，能七十二变。有的说孙悟空很勇敢。孩子们越说越起劲，为接下去的学习作下铺垫。接着让学生带着自己提的问题去读课文，试着解决问题，充分地肯定了学生的提问是有价值的，是值得研究的，也使学生认真地去读文章，积极地解决自己提的问题。在此基础上进行交流，孙悟空为什么要借芭蕉扇？在这一环节的设计上我让学生去找句子、词语，让学生体会到火焰山条件差，芭蕉扇厉害，铁扇公主蛮恨无理，致使孙悟空不得不去借扇子。但我忽略了小学生的思维仍处在形象思维向逻辑思维的转变中，对于事物的理解仍需要借助直观的事物，如果这时出示火焰山的图片，或通过图文结合让学生了解火焰山条件很差，要想通过必需得铁扇公主的芭蕉扇；了解孙悟空所担的重任，非得借到芭蕉扇，学生接着去学习三借，这样就能帮助学生体会孙悟空的人物性格。三借的教学主要以朗读、表演的形式体现孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。一借我抓文中的关键动词，通过学生有感情朗读来体会孙悟空的足智多谋。二借通过三步朗读，首先同桌合作分别找出文中铁扇公主和牛魔王的话自由朗读。其次指导学生抓住提示语再次练习朗读。最后同桌合作分角色表演这段内容，体会孙悟空的足智多谋和有些粗心的性格特点，但在三借的教学中由于前面的内容太长导致拖时。

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