《三借芭蕉扇》教学设计

时间：2024-06-19 18:07:56 金磊教学设计我要投稿

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《三借芭蕉扇》教学设计（精选10篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《三借芭蕉扇》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《三借芭蕉扇》教学设计（精选10篇）

　　《三借芭蕉扇》教学设计 1

　　教学目标：

　　知识技能：

　　1、会认6个生字，理解有关词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，复述课文。

　　3、通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过。

　　4、了解孙悟空人物形象的刻画，激发阅读名著的兴趣。

　　过程与方法：

　　1、通过工具书或借助注音，认读生字，理解生词。

　　2、通过朗读，默读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过。

　　3、通过品读重点词句，了解作者刻画人物方法。

　　情感态度价值观：

　　学习孙悟空不怕困难、敢于斗争的精神。培养阅读兴趣、习惯。

　　教学重点：

　　了解三借芭蕉扇的经过

　　教学难点：

　　初步了解孙悟空这一人物的精神品质。

　　教具：

　　孙悟空的图片、录像片

　　教学方法：

　　引导学生通过默读、复述，了解课文主要内容，通过引导学生品读感悟，了解作者刻画人物的方法

　　课时安排：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　二、整体把握

　　1、教师提出问题：三借芭蕉扇，孙悟空每一次是怎样借的？

　　2、学生认真读书，交流

　　三、精读课文

　　1、快速读课文找到写三次借扇经过的自然段。

　　2、同桌讨论，描写孙悟空言行句子和三次借扇的经过。

　　3、想一想：三次借扇你对他那一次满意？

　　四、交流读书收获，感悟孙悟空这一人物形象和作者的'表达方法。

　　1、三次借扇的经过。

　　2、三次借扇中，抓住“孙悟空的言行”，评“孙悟空”。

　　（1）指名读第3～5自然段。品读语句。指名分角色读

　　（2）指名读第6～15自然段。找出相关句子读一读。表演这一部分内容。

　　（3）指名读第16～22自然段。找句子，读一读，仔细体会。

　　评孙悟空。（有勇有谋、不怕困难、勇于斗争）

　　谈对“三次”借扇的看法。

　　五、总结

　　作者抓住了孙悟空的语言、动作进行描写，使孙悟空这一机智灵活、不怕困难、勇于斗争的形象栩栩如生，也使故事生动有趣。我们应该学习作者的这种表达方法。

　　《三借芭蕉扇》教学设计 2

　　教学要求：

　　1、过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，体会孙悟空足智多谋、英勇善战、镇定自若……的性格特征。

　　2、学习利用恰当的夸张，才能写得更具体、生动。

　　教学过程：

　　一、师述：上节课，我们已经初步了解了孙悟空三借芭蕉扇这个故事。《西游记》是一部小说，小说有一个特点是人物个性特征十分鲜明而且复杂，而这些人物的个性特征是通过具体的故事情节来表现的。今天，我们这节课就来研究一下主人公孙悟空是个怎样的'人？

　　二、请看FLASH动画课文朗读，思考孙悟空是个怎样的人？

　　三、学生细读课文，找一找能够反映孙悟空性格特征的语句，并做批注写上人物的特点。

　　四、交流你觉得孙悟空是个重怎样的人？

　　（足智多谋）

　　1、出示：他变做一个小虫儿，从门缝里钻进去，躲在茶沫下面。铁扇公主喝下茶水，孙悟空已到她的肚子里。悟空在里面脚蹬头撞，铁扇公主痛得满地打滚，大喊饶命，忙将芭蕉扇给了孙悟空。

　　A、什么要脚蹬头撞？孙悟空在铁扇公主肚子里是怎样“脚蹬头撞”的呢？（演一演）

　　B、扇公主“满地打滚，大喊饶命，”的狼狈相是怎样的？（演一演）

　　C、指导朗读。

　　2、出示：说到孙悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把宝贝给了猢狲？”

　　A、为何故意捶胸？

　　B、指导朗读。

　　3、出示：假牛魔王道：“真扇子你藏在哪儿了？仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”

　　A、为何还要讲“仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”？（不露破绽）

　　B、指导朗读。

　　………………

　　（镇定自若）

　　1、出示：孙悟空大喜过望，连忙抓在手中，问道：“这般小小之物，为何能扇灭八百里火焰？”

　　A、悟空已经“大喜过望”了，为何还在试探？（不露破绽）

　　B、指导朗读。

　　2、……

　　（英勇善战）

　　（1）出示：孙悟空大怒，叫来猪八戒，又请来众神，把一座翠云山围得水泄不通。

　　（2）出示：孙悟空和牛魔王展开了一场恶战，直杀得岭动山摇，天昏地暗。

　　A、“水泄不通”什么意思？是不是真的“水泄不通”？这样写有什么好处？

　　B、“岭动山摇，天昏地暗”什么意思？是否真的““岭动山摇，天昏地暗”？这样写有什么好处？

　　C、请你想象，描述一下当时“恶战”的场面。

　　D、指导朗读。

　　（3）出示：铁扇公主连忙把真芭蕉扇献了出来。（威力无比）

　　A、为什么这次铁扇公主“连忙”把扇子“献”了出来？

　　B、指导朗读。

　　………………

　　五、师述：“三借芭蕉扇”的情景那么精彩，你一定想将这些情景表现给大家来共享，请你们四人小组用自己喜欢的，并且自己能做到的方式，比如分角色读一读，演一演或讲一讲把它表现出来，相信大家把表现得好。

　　1、学生表演。

　　2、指名上台表演。

　　六、总结：我们再来看课题《三借芭蕉扇》，三借芭蕉扇是不是“借”？为什么用“借”？

　　（开始是以礼相借，后来是智取，智取不成，最后只好武力解决了。）

　　七、布置作业

　　《西游记》是一部十分好看，也是非常适合我们青少年阅读的书籍，请同学们课后阅读《西游记》中感兴趣的章节，去体会一下《西游记》中人物的特点。

　　《三借芭蕉扇》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。

　　2、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文内容，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。

　　重、难点：指导学生通过朗读，复述，感受孙悟空的足智多谋的英勇善战。

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　同学们，你们都看过《西游记》吧，今天我们就一同看一看其中一个精彩的故事——三借芭蕉扇。出示课题。

　　二、初读课文

　　1、学生自学生字词。

　　2、自读课文，注意生字词的读音。

　　3、反馈。

　　开火车读——齐读——同座位互相读，互相正音。

　　4、理清文章层次

　　(1)根据孙武空三借芭蕉扇，把故事分为三大部分。本课讲的是第几次?

　　(2)学生讨论

　　(3)反馈

　　三、布置作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　认读词语

　　二、学习课文

　　1、自读孙悟空“一借”芭蕉扇

　　边读边想，你体会到铁扇公主是个怎么样的`人?(蛮不讲理)

　　你从哪些语句中读懂的.?

　　2、孙悟空是怎样借到扇子的?

　　3、第一次借芭蕉扇的结果怎么样?

　　铁扇公主借了一把假扇子，孙悟空被骗了。

　　指导朗读。

　　四、作业

　　复述故事。

　　《三借芭蕉扇》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感悟、品评课文语言。

　　2、领会课文写法，认识夸张的手法，感受课文借助动作、神情、语言来刻画孙悟空形象的方法，学习选择材料。

　　3、感受孙悟空神通广大以及敢于斗争、足智多谋等性格特点，培养学生阅读我国古典名著的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感悟、品评课文语言。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、三借芭蕉扇这个故事中写到了哪几个人物?最主要的人物是谁?

　　2、过渡：今天，我说是来和大家一起上课的，实际上，我是想请各位同学帮我一个忙的。还要感谢你们的老师给了我一个请各位同学帮忙的机会。事情是这样的，我们知道，课文是根据原著改写的，我觉得有些地方写得不是特别好，课前我对课文的6处句段进行了修改，重写了一篇课文，我对自己改写的课文很满意，我甚至还想请这本书的主编把课文换成我改写的课文。同学们想不想看看我写的课文?

　　二、品读课文

　　在把我改写的课文寄给教材主编之前，我想先征求一下各位同学的意见。因为课文是给大家读的，所以各位同学的意见非常重要。接下来，就请同学们帮我比较一下，究竟是课文好，还是我改写的课文好。

　　1、自主品读，要求

　　先读读改写的课文，再读读课文，找出改写的课文和课文6处不同的地方，在改写的课文中画出来，想想：是老师改写的课文写得好，还是课文写得好?大家可以自由发表见解，只要能说出理由就行。你想到的可能就是的答案。

　　2、互动品读

　　引导学生抓住课文中的关键句段品读。

　　品读目标：

　　(1)感受课文“夸张”的手法。

　　(2)感受课文是如何通过动作、语言、神情等具体表现主要人物孙悟空的性格特点的。

　　(3)感受、理解、欣赏、评价

　　设想重点品读句段：第一自然段描写火焰山的.句子，孙悟空借扇被扇出五万多里的句子，钻到铁扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，变成牛魔王骗到真扇的句子，大战牛魔王的句子

　　随机品读要点预设：

　　(1)这山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻过此山，就是铜脑袋、铁身躯，也要化成汁水。

　　点拨要点：我写得不是简洁明了吗?这句话好在什么地方?点出夸张的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁边，你会有什么样的感受?

　　(2)铁扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五万多里。

　　点拨要点：“无影无踪”是一个成语，有什么不好的?

　　夸张，让我们有什么样的感受?我们比一比，我读我改写的句子，你们读课文，如果你们读得效果确实比我改写的句子好，我就接受你们的评价。

　　(3)悟空在里面脚蹬头撞，铁扇公主痛得满地打滚，大喊饶命，忙将芭蕉扇给了孙悟空。

　　点拨要点：你认为这句话中哪几个词用的?好在哪里?听同学们这么一说，我仿佛看到了很多，也听到了很多，你仿佛看到了什么，听到了什么?从大家的交流和朗读中我感受到了孙悟空的性格特点?谁能猜到我感受到的孙悟空是怎样的人?

　　(4)他尽力一扇，谁知火焰竟然烘烘腾起;再一扇，火更大了;又一扇，那火足有千丈之高。

　　点拨要点：火苗比人高，不也能说明火很大吗?一扇比一扇大，怎样读?这样的情况有没有想到?哪个词?没有想到一扇比一扇大，怎样读?

　　(5)说到孙悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲?”铁扇公主笑道：“大王息怒，给他的是假扇。”假牛魔王道： “真扇子你藏在哪儿了?仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”铁扇公主说：“大王放心。”说着将真扇从口中吐出，只有一片杏叶儿大小。悟空大喜过望，连忙抓在手中，问道：“这般小小之物，为何能扇灭八百里火焰?”铁扇公主道：“大王，你离家两年，怎么连自家的宝贝也忘了?只要念一声口诀，这扇就能长到一丈二尺长短。”悟空记在心上，将扇儿噙在口里，把脸一抹，现了本像，径自出了芭蕉洞。铁扇公主气得一下子跌倒在地。

　　点拨要点：你觉得这段话好在哪里?

　　孙悟空装牛魔王装得像不像?从哪儿体会出来的?学做捶胸动作，练读孙悟空的第一句话;想象说孙悟空第二句话的动作、神情;体会第三句话中悟空的细中还有粗。分角色读孙悟空和铁扇公主的对话。朗读体会最后悟空和铁扇公主动作行为中的得意和气绝的心情。(读到最后的句子“悟空记在心上……径自出了芭蕉洞”我好像看到了孙悟空脸上的一种表情，也感受到了他的心情，是什么表情和心情?)我觉得这段话也能让我们感受到孙悟空的一些性格特点，你们能感受出来吗?

　　(6)孙悟空大怒，叫来猪八戒，又请来众神，把一座翠云山围得水泄不通。孙悟空和牛魔王展开了一场恶战，直杀得岭动山摇，天昏地暗。牛魔王抵挡不过，大败而逃。铁扇公主连忙把真芭蕉扇献了出来。

　　点拨要点：你觉得这段话好在哪里?战斗如何?用什么词来形容?文中哪几个词能体现出来?夸张，练读“水泄不通、岭动山摇、天昏地暗”表现“恶战”

　　孙悟空带着怎样的心情与牛魔王恶战的`?怒读。孙悟空给你留下了怎样的印象?

　　3、拓展品读

　　承认课文比改写的课文好，并质疑：难道课文就达到最的程度了吗?提出要求：快速浏览课文，想想课文还有哪些地方还可以展开想象，写得更具体些、生动些?

　　交流点拨要点：

　　引导学生学会选材：与主要人物有关的内容，能表现他性格特点或精神品质的内容可以再展开想象，具体描写，其他则不必再详写了。

　　粗心：不知道变小的法子，扇子又被牛魔王骗去

　　守信用：把扇子还给铁扇公主

　　点拨:课文主要表现孙悟空神通广大、足智多谋、敢于斗争、疾恶如仇的性格特点，所以对孙悟空的粗心、守信用等没有展开具体去写，说明课文在选材上处理的还是很好的。

　　三、布置作业

　　在大家的真诚帮助下，我知道我改写的课文没有原来的课文好，但是我一点儿不难过，反而十分开心，因为我发现(认识)了有这么多的语文能力很高的学生。所以，我也十分相信，各位同学一定能改写出比我好的文章来。

　　课后，请同学们以孙悟空为主要人物，重新改编《三借芭蕉扇》的故事，或者读读原著，改编一个其他的故事，再请老师给一节课的时间，交流自己创编的故事，比一比，看谁改编的故事最精彩。有时间就写下来，没时间能说出来就可以了。

　　《三借芭蕉扇》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、认识文中6个生字，初步了解如何利用象声词使表达更具体生动。

　　2、了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，体会孙悟空这个人物形象，复述课文。

　　3、品读原著，感受经典的魅力。

　　教学重点：

　　了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，感受孙悟空的足智多谋、英勇善战，复述课文。

　　教学难点：

　　品读原著，感受经典的魅力。

　　教学过程：

　　课前激趣：

　　师：在上课之前，我们先轻松一下。播放音乐《猴哥》

　　师：刚刚播放的音乐赞扬的是谁?生回答：孙悟空。

　　提问：说说你对他的印象。生回答：……

　　师：孙悟空有很多经典的动作和语言，谁能来表演他的动作或语言。

　　生表演孙悟空的动作和语言

　　(设计意图：课前通过看视频，听猴哥的音乐，能让学生轻轻松松进入课堂，并拉近教师和学生之间的距离。学生表演孙悟空的经典动作和语言一是为了提高学生的学习兴趣，二是看学生对孙悟空了解多少，三是为了解孙悟空这人物的性格特点和复述课文做铺垫。)

　　一、课题质疑

　　1、今天我们学习一个关于孙悟空的故事《三借芭蕉扇》，板书课题，齐读课题。

　　2、提问：读了课题你有什么疑问?

　　3、学生质疑

　　4、教师相机板书：怎样借?结果怎样?

　　(设计意图：爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，学生看到课题质疑，一是看学生通过课题读出了什么信息，有什么不懂之处，二是学生提出问题让课堂学习有了方向性，三是让学生学会学习。学生只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。)

　　二、检查预习

　　1、三借芭蕉扇，扇还有一个读音。

　　指名读：铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。

　　2、提问：读完后，你发现了什么?

　　3、生回答：扇字做名词读扇shan，做动作时读扇shan。

　　4、师：这篇课文很有趣，语言很有特色，比如课文里很多地方都用了拟声词。

　　课件出示：前面有一座大山，燃着大火。

　　前面有一座大山，呼呼地燃着大火。

　　师读第一句，生读第二句。

　　提问：读后你感受到了什么?(火很大，句子更生动形象。)

　　出示另外两句带拟声词的句子，指名读。

　　B、铁扇公主没留神，咕噜咕噜把孙悟空也喝到肚子里去了。(吞的声音)

　　C、天空起了乌云，沙沙地下起雨来，好凉快哟(轻轻地读)

　　5、你会用拟声词说话吗?

　　6、学生用拟声词造句

　　(设计意图：扇字的读音检查是让学生知道扇的两种不同的读音，在作动词时读第四声，在作名词时读第一声。而且扇字在课文里出现了很多次，检查能让学生把字音读准确。拟声词的检查能让学生初步了解如何利用象声词使表达更具体。这样的设计让孩子们把拟声词装在心里，灵动起来，培养他们对拟声词的敏感度和会自如地使用。)

　　三、整体感知、理清脉络

　　师：扇的读音清楚了，拟声词的作用明白了，现在就带着刚才提出的问题快速地浏览课文并完成桌上的学习单。要求用最简洁的语言填写。

　　自主学习一：

　　三借芭蕉扇

　　怎样借

　　结果

　　一借(3-5)段

　　彬彬有礼借

　　被扇飞

　　二借(6-15)段

　　变作小虫逼

　　借假扇

　　三借(16-21)段

　　巧施妙计骗

　　得真扇

　　师相机附板书：礼被扇跑

　　逼借假扇

　　骗得真扇

　　师小结：你们看，这就是文章的层次，瞧，我们在不知不觉中理清了文章的脉络。你们真是了不起。

　　(设计意图：设计学习单让学生理清文章脉络，既让学生感到新颖，又培养了学生的动手能力。既让学生对课文内容有了初步的了解，又让学生学会了用简洁的语言来概括课文主要内容，这样培养了学生快速扑捉信息的能力，学生的思维能力也得到了极大发展。)

　　四、品读课文，把握人物形象

　　师：了不起的你们平常阅读写人的文章时，会用什么方法来体会人物形象?

　　生回答：

　　1、通过抓关键词。

　　2、抓住人物的语言、动作、神态、心理来体会人物形象。

　　3、抓事情的经过。

　　师：你们谈到的都是一些很好的阅读方法，今天我们也可以用这种方法来体会孙悟空这个人物形象。

　　自主学习二：孙悟空是个什么样的人物?

　　请默读课文，划记重点语句，做好批注。

　　学生交流

　　学生汇报，相机指导朗读，板书体现人物性格的关键词

　　出示文段：

　　(1)A、一借芭蕉扇

　　“师父，我借芭蕉扇去，你们在这儿等着。”孙悟空翻了一个跟头，来到了翠云山。他向铁扇公主行了个礼，说:“我们被火焰山挡住了去路，请你把芭蕉扇借我老孙一用。”

　　铁扇公主哪里肯借，故意说：“你等着，你等着……”

　　铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。B、学生汇报，教师相机指导朗读

　　C、教师小结：动作是“行了个礼”，语言中用上了“请”字。说明“一借”时，他很有礼貌。

　　(2)A、二借芭蕉扇

　　“铁扇公主，快把你的芭蕉扇借给我老孙!”

　　铁扇公主还当孙悟空在大门外叫唤呢，说：“不借，不借，就是不借!”

　　孙悟空这就不客气，在铁扇公主的肚子里翻起跟头来，疼得铁扇公主在地上直打滚。

　　“哎哟，哎哟，饶命呀!我把扇子借给你，你快出来吧!”

　　B、学生汇报，教师相机指导朗读

　　C、教师小结：孙悟空在铁扇公主的肚子里直打滚，侧面反应了孙悟空的聪明，让铁扇公主吃点苦头，才借到了扇子。说明孙悟空是个机智灵活、敢于斗争，勇于斗争的人。

　　(3)A、三借芭蕉扇

　　这个假牛魔王说：“听说孙悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借给他了吗?”

　　铁扇公主说：“我给他一把假芭蕉扇，这会儿呀，那猴子也许让火给烧死了。”

　　假牛魔王说：“真的芭蕉扇呢?拿来给我瞧瞧。”

　　B、学生汇报，教师相机指导朗读

　　教师小结：孙悟空办法巧妙、有勇有谋。

　　5、小结：同学们，你们真是一群会读书的孩子，通过抓关键词句读出了自己心目中的孙悟空。孙悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可见借扇过程困难重重，可孙悟空不怕困难，不达目的誓不罢休。再说那铁扇公主骄横跋扈，故意刁难，孙悟空敢于和她斗智斗争，最终靠他的足智多谋成功借回芭蕉扇。

　　(设计意图：这一环节是这堂课的重点，略读课文是让学生把以往学到的略读方法运用到课堂中来自主学习，所以这一环节先让学生说说平时阅读写人的文章时用什么样的方法来体会人物形象，接着让学生用上这样的方法体会本堂课中分析孙悟空这个人物形象。这是对学生能力的提升，也让学生体验到了学习的快乐。交流和汇报环节让学生把自己的阅读体会表达出来，让他们碰撞出思维的火花，使学生有了成就感。)

　　五、复述课文

　　1、师：同学们喜欢这个故事有趣吗?这故事是三借芭蕉扇，你最喜欢哪一次“借”?用你最喜欢的方式表现这一次“借”来复述。

　　2、提出要求：分角色表演或讲故事……

　　3、小组内练习分角色合作表演和讲故事。

　　4、小组上台汇报

　　(设计意图：选择自己喜欢的方式表演或讲故事，是对前一个环节的.升华，对课文内容的整体把握，对人物形象更深刻地理解。也是学生的个性化朗读的体现和学生能力的体现，这一环节既提高了学生的兴趣又培养了学生的能力。)

　　六、拓展延伸

　　1、师：同学们刚才表现得很精彩?这么精彩的片段，原著中是怎么写的。

　　2、出示原著片段

　　假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲?”铁扇公主笑道：“大王息怒，给他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪儿了?仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”铁扇公主说：“大王放心。”说着将真扇从口中吐出。

　　3、学生自由练读，指名读。

　　4、提问：同学们说说这是哪一借?(第三借)。

　　5、我们看课文里的第三借，出示课文里的第三借

　　这个假牛魔王说：“听说孙悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借给他了吗?”铁扇公主说：“我给他一把假芭蕉扇，这会儿呀，那猴子也许让火烧死了。”假牛魔王说：“真的芭蕉扇呢?拿来给我瞧瞧。”在这儿呢”铁扇公主说着，从嘴里吐出小扇子。

　　6、男生读原著，女生读课文。

　　师：同学们你们喜欢原著还是课文呢?我们的课文是白话文，原著是文言文。其实文言文写的古典文学，是中国文学最根本的东西，是文学宝库中令人瞩目的瑰宝，当你好好品读原著时你会发现很多妙不可言之处。

　　(设计意图：语文教学并不局限于语文教材，更重要的是要让孩子们感受语言文字带给他们的乐趣，并由此爱上语文，爱上母语。于是我在这里安排了原著和课文的对比读，让他们不仅仅读课文，还可以去品读原著，去爱上原著，去感受经典带来的魅力。)

　　七、课堂结语

　　师：《西游记》是名著，你还知道哪些名著?

　　生回答：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》。

　　在经典名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物，总能让我们与故事中的人物同悲共喜……杨俊说：考查明代社会，不可不看《西游记》，外国人研究中国更不可不读《西游记》。可老师觉得，考查中国历史不可不看四大名著，外国人研究中国更不可不读四大名著。让我们细细品味这古典醇香，感受那无穷的人格魅力吧!

　　(设计意图：推荐四大名著，把阅读推向更广阔的天地。)

　　板书设计：

　　26、三借芭蕉扇

　　一借礼被扇跑足智多谋

　　孙悟空二借逼借假扇敢于斗争

　　三借骗得真扇不怕困难

　　副板书：怎样借?结果?

　　抓关键词，抓人物描写

　　《三借芭蕉扇》教学设计 6

　　学生在课堂上“插嘴”，应该说是一种主体意识的体现，反映学生思维活跃、求知欲强，宽容地对待它，继而科学、有效地加以鼓励、引导，常能收到很好的教学效果。

　　一次，我在教学《三借芭蕉扇》时，正讲到“孙悟空第一次借扇未得，又变作小虫，躲在铁扇公主的茶水里，钻到她的肚子里脚蹬头撞，终于借到了芭蕉扇”，一个学生插嘴了：“老师，这不是借，是抢！”

　　接着，只听到一些学生叽叽喳喳附和着：“是的，这明明是抢嘛，不是借！”

　　也有学生站起来反对了：“是借的`，不是抢！”

　　我微笑着说：“同学们，大家真会读书，说得有理，说得棒极了！”顿时，教室里鸦雀无声，几十双眼睛注视着我，一副疑惑不解的样子。因为，要是在以前上课时候这样乱插嘴，肯定是要受批评的。当明白我是真心表扬时，他们又叽里呱啦地议论开了。见此情况，我趁势说：“接着刚才的话题，咱们以辩论的方式继续谈，好吗？正方观点：借；反方观点：不是借。开始吧！”

　　正方发言了：“孙悟空跟牛魔王是结拜兄弟，铁扇公主是他的嫂嫂，当然是有礼貌的借了！”

　　反方立即反驳道：“不是借，是孙悟空变成小虫，钻到铁扇公主的肚子里脚蹬头撞，威逼着她交出了芭蕉扇的。”

　　“是借，孙悟空用他的智谋借到扇子，煽灭大火后就会还给她的。”

　　“不是借，孙悟空跟牛魔王一家有深仇大恨，铁扇公主是决不会借给他的，只能骗、抢。”

　　“是借，课文的题目就是‘三借’嘛！”

　　“不是借，孙悟空打不过牛魔王，只好抢。”

　　“是借的，课文最后写着，孙悟空煽灭大火，把扇子还给了铁扇公主，师徒四人继续向西走去……”

　　我禁不住地夸赞道：“同学们，大家辩论得太精彩了！是呀，唐僧师徒四人，历尽艰辛，一路坎坷。没有芭蕉扇，又怎能翻过这八百里的火焰山？孙悟空真借不行，只有用他的智谋‘借’扇子。辩论双方的表现都很精彩！”

　　又一回，春游回来，我布置学生文——《我眼中的春天》，按照惯例，让学生先口头说说，再写。

　　我先为同学们开路导航：“春天真美，花红柳绿，和风细雨，鸟语花香……”话音还未落，又有学生插嘴了：

　　“老师，春天不好！”

　　惊讶之余，我示意他说下去。

　　“春天细菌繁殖，最易流行感冒。”

　　“对，对?选像可怕的‘非典’就在春天肆虐人类?选”有个学生跳起来说。

　　“老师，春天总是下雨，如‘清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂’，真烦人！”

　　……

　　说得多真！说得多好！一个学生的“插嘴”，引发了许多同学的说话兴趣，真是“一石激起千层浪”呀！这堂课，大家畅快淋漓地发表自己的见解，敢说、想说、会说，说话能力得到了极好的锻炼和提高。

　　在别人说话中间插进去说话，叫插嘴。其实，插嘴并非就是对别人不尊重、不礼貌，应视具体情况区别对待，不能一概而论。学生在课堂上的“插嘴”，自有它的妙处，应珍视！

　　《三借芭蕉扇》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、学会本课的14个生字，绿线中的5个生字只识不写。理解有关词语。会用“竟然”、“水泄不通”造句。

　　2、联系课文读懂作业4中的有关句子，并理解带点的词语，懂得利用恰当的夸张，才能写得更具体、生动。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　4、通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的`精神。

　　教学重难点：

　　指导学生通过朗读、复述，感受孙悟窑足智多谋的.英勇善战。

　　教学用具：小黑板

　　教学用时：两课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　同学们，你们都看过《西游记》吧，今天我们就一同去看一看其中一个精彩的故事《三借芭蕉扇》

　　出示课题。

　　二、初读课文

　　1、学生自学生字词。

　　2、自读课文，注意生字词的读音。

　　3、反馈：

　　出示：芭蕉汁水捶胸烘烘腾起一抹口诀扛着脚蹬头撞猢狲细雨霏霏

　　（1）读音。

　　“蹬”读deng，是后鼻音，“抹”是多音字，在本文就读“mo，“霏”读fei，“猢狲”读hu sun；

　　（2）字形。

　　“蹬”的右半部分要注意，不能写错。

　　“手”和“抹”这两个字注意不同的横的长短。

　　2、开火车读。

　　3、齐读。

　　4、同座位互读课文，读通、读正确。

　　5、反馈检查。

　　指名读，师生评议。

　　76、理清文章层次。

　　（1）根据孙悟空三次借芭蕉扇，把文章分为三个大部分。

　　（2）生讨论。

　　（3）反馈。

　　三、布置作业

　　1、完成课后描红和临写。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　芭蕉汁水捶胸烘烘腾起一抹口诀扛着脚蹬头撞猢狲细雨霏霏

　　二、精读课文

　　1、自读孙悟空“一借”芭蕉扇。

　　边读边想：你体会到铁扇公主是个怎样的人？

　　（铁扇公主蛮不讲理）

　　你是从哪些语句中读懂的？

　　第一次借芭蕉扇的结果怎样？

　　（铁扇公主借了一把假扇子，孙悟空被骗了）

　　2、自读孙悟空“二借”芭蕉扇。

　　（1）读后同座位互相说一说这一段的故事，注意用上文章中好的词句，在说对话时，注意说话的语气和神态。

　　（2）学生自读，交流。

　　（3）反馈，表演。

　　边读边想，铁扇公主为什么“连忙把真芭蕉扇献了出来？”

　　三、回顾全文

　　从三借芭蕉扇的故事中，你体会到孙悟空是个怎样的人？是从哪些词句中读懂的？

　　（1）引导学生抓住重点词语。

　　（2）说的时候，指导朗读。

　　（3）要带领学生有条理，有顺序的把课文中的内容说具体。

　　板书设计

　　27 三借芭蕉扇

　　一借给假扇足智多谋

　　二借牛魔王骗回真扇不怕困难

　　三借献出真扇敢于斗争

　　《三借芭蕉扇》教学设计 8

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，分段落复述课文。

　　2．通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难、敢于斗争的精神，感受名著魅力。

　　3、通过学习文本，引导学生主动想象，主动思考，主动阅读。

　　教学准备：

　　熟读课文、课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、古人很喜欢用三字，比如李白就曾写过飞流直下三千尺的诗句，中国传统小说也经常用三字来编写故事，比如《水浒传》有三打祝家庄，三碗不过岗；《三国演义》有三顾茅庐；《隋唐演义》中有陈咬金三斧子定瓦岗；《西游记》中有三打白骨精，还有我们今天要学习的三借芭蕉扇。

　　2、出示、读课题：三借芭蕉扇

　　（读课题明确：①通过三感受到借芭蕉扇的不容易。②主要讲了孙悟空三借芭蕉扇，扇灭了大火。③课题的关键词是借④描红芭蕉。

　　小结：题目是文章的一扇窗户，透过窗户，认真观察，细细琢磨，我们常常有新的发现。）

　　二、整体把握：

　　三借芭蕉扇，孙悟空每一次想了什么办法借，结果呢？请同学们认真地读一读课文，说一说。

　　（一借，逼，铁扇公主给假扇；二借，骗，牛魔王骗回芭蕉扇；三借，打，铁扇公主献扇）

　　[说明:学生要与文本进行有效对话，首选得整体把握文本,进行基本的概括。]

　　三、精读：

　　1、在三次借扇中，你对孙悟空的哪次借扇最满意？请认真地读一读，并能说说你满意的理由。

　　2、交流：

　　第三次：

　　满意的理由：借到了芭蕉扇；善于（合作）借助外部力量：叫来猪八戒，又请来众神；英勇善战：恶战；

　　不满意：武力征服，如攻打伊拉克。铁扇公主是无可奈何的献，而非心甘情愿地献。

　　训练：

　　（1）具体描述：众神围得水泄不通、恶战。

　　（2）指出夸张的.恰当运用，有利于宣染气氛，把故事写生动。

　　（3）通过叫与请的比较感受用词的准确性。

　　（4）创造性地复述故事。

　　第一次：（若无生答，便请学生帮助老师答）

　　满意的理由：机智：次日；钻到肚子里；三扇

　　不满意：粗心毛糙：拿了扇子满心欢喜，却不辨真伪。

　　训练：

　　（1）想象孙悟空入铁扇公主肚的情景。办法：一生读，余生闭目想画面，说画面。

　　（2）复述。

　　第二次：

　　满意的理由：机智：假装牛魔王骗取芭蕉扇，办法巧妙。

　　不满意：粗心毛糙：拿了扇子由于性急，只知道了使扇子变大的口诀，却不问如何使它变小；识假八戒。这也是他借扇失败的重要原因。

　　训练：

　　（1）通过对话朗读，体会角色不同，环境不同，语气也不同。

　　方法：先逐句进行。给学生准备的.时间：再整体。

　　四、总结：

　　1、通过三借，丰满了人物形象，最终扇灭了火焰山，继续西行。

　　（齐读8、9自然段）

　　2、你想对孙悟空说些什么？

　　3、你还知道哪些《西游记》的故事。

　　4、正是由于孙悟空的机智勇敢，唐僧师徒才得以克服九九八十一难，修得正果。（播放《敢问路在何方》）

　　五、尾声：

　　本节课的结束并不代表着我们思维的停滞，读到这儿爱思考的同学肯定又有了许多新的问题，课后不妨写在书上，咱们下节课再来讨论。老师这儿也想到两个问题：本文真的就是实实在在的三借吗？三于此处还有特别的含义吗？

　　芭蕉扇真的是借来的吗？借用在题目中妥当吗？有更好的题目吗？

　　板书：

　　逼借借得假扇

　　骗借被骗

　　打借得到真扇

　　《三借芭蕉扇》教学设计 9

　　教学要求：

　　1、懂得利用恰当的夸张，才能写得更具体、生动。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。

　　教学重难点：

　　指导学生通过朗读、表演，感受孙悟空足智多谋、英勇善战。

　　教学工具：多媒体.课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　话说唐僧师徒四人为到西天取经，他们一路斩妖除魔、历经坎坷。这一日，他们来到了火焰山，却被它给挡住了去路。这山到底有何威力竟能难住孙悟空，你们想知道吗？

　　二、学习课文

　　（一）了解火焰山

　　1、让我们一起来看画面。（.课件出示）

　　2、看了之后谁来谈谈你的感受。

　　交流

　　（火很烈，面积也很大）

　　3、你能从文中找出相应的内容吗？

　　指名说

　　（课件出示：这山有八百里火焰，……也要话成汁水。）

　　4、读这段话说说你从中体会到了什么？

　　根据学生的回答点击关键词语（八百里、寸草不生、铜、铁、也）

　　5、指导朗读（抓住关键词语，读出环境的恶劣）

　　练习朗读

　　（二）一借

　　1、你们想知道孙悟空是如何一借芭蕉扇吗？

　　（课件出示动画）

　　2、谁能说一借的过程？

　　交流

　　3、课件出示文中的`一段话（他变做……忙将芭蕉扇给了孙悟空。）

　　边读边圈孙悟空动作的词语

　　4、交流

　　（变做、钻、躲等）

　　5、你从这些动作中看出孙悟空是一个怎样的人？

　　交流

　　（足智多谋）

　　6、指导朗读（抓住关键词语）

　　练习朗读

　　7、引读第三节，了解一借失败。

　　（二）二借

　　1、课件出示第三节

　　2、自读同桌合作（左边的学生找铁扇公主的话，右边的学生找牛魔王的话）

　　指名读相关的话

　　3、注意提示语，读好一个角色的话，说说为什么这样读。

　　自己练读

　　指名读

　　4、同桌合作上台表演读

　　师生共同评议

　　5、简单叙述结果

　　6、学了二借，你觉得孙悟空是个怎样的人。

　　交流（足智多谋、粗心）

　　（三）三借

　　1、三借又是怎样借的.

　　根据学生的回答出示图片

　　2、出示文字

　　指名读

　　3、这一仗打的怎样？

　　（激烈）

　　从那些词看出来的？

　　（水泄不通、岭动山摇、天昏地暗）

　　这些词用了什么修辞手法？

　　（夸张）

　　这样有什么好处呢？

　　交流

　　4、齐读

　　5、播放录像

　　6、孙悟空身上还有什么特点？

　　交流

　　（四）齐读小诗

　　（五）作业

　　读《西游记》故事。

　　板书： 27 三借芭蕉扇

　　足智多谋

　　孙悟空敢于斗争

　　不怕困难

　　教学反思

　　《西游记》是我国古代一部杰出的长篇神话小说，以唐僧取经的故事为线索，塑造了神猴孙悟空光彩照人的一术形象。孙悟空“三借芭蕉扇”充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。

　　课文主要围绕“三借”展开，在教学三借前我先通过图文结合让学生了解火焰山条件很差，要想通过必需得铁扇公主的芭蕉扇；了解孙悟空所担的重任，非得借到芭蕉扇。再此基础上学习三借，这样学生就能帮助学生体会孙悟空的人物性格。三借的教学主要以朗读、表演的形式来体会孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。一借我用了录像和文中的关键动词结合，通过学生有感情朗读来体会孙悟空的足智多谋。二借通过三步朗读，首先同桌合作分别找出文中铁扇公主和牛魔王的话自由朗读。其次指导学生抓住提示语再次练习朗读。最后同桌合作分角色表演这段内容，体会孙悟空的足智多谋和有些粗心的性格特点。在三借的教学中由于前面的内容太长导致拖时。