《松鼠》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《松鼠》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《松鼠》教学反思1
上完课后，我自己静静地坐在位置上，一句话也难得说，是什么缘故，恐怕自己一时也说不出一个所以然。应该说，整节课师生之间的互动得到了充分的表现，经过课改后学生的能力水平较之以往有了很大的改变，学生的个性得到了充分的飞扬，自主意识更是得到了充分的体现，这在课堂上展示得非常丰满。课堂上，我能尊重每个孩子的人格，保护他们的自信心和自尊心，让他们有表达的欲望，并能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
可是，另一个问题又摆在了我们眼前。在学生兴趣被激起的同时，如何进一步关注学生课堂学习状态？关注每个学生的发展呢？在课堂上，有个别孩子在做着与学习无关的事情，是授课内容不精彩？还是老师讲课方式单调？我陷入了沉思……看来，我的课堂调控能力与自己想象中的确实还存在一定的距离，教师课堂把握不足，因而未能及时组织课堂纪律。更为要命的时，在当时气急败坏的情况下，连自己最为拿手的课堂评价环节也基本消失了。总之，一堂课下来，给我留下了诸多的遗憾！在各位老师的评价中，这是一节不错的课堂教学。至于自己所上的课怎样呢，我一时也说不清，只是它没有我想象中的好。
我认为，一堂成功的课，虽有许多因素组成，但有两大方面非常重要：一是学生是否乐意上这堂课，是否乐意参与探索、交流等；二是学生得到了什么？如知识、能力、情感、态度、价值观等。只有做到这两点，课堂才会成为学生享受快乐的场所，才能真正达到提高学生素质、提高教育质量的目的。
《松鼠日记》以日记的形式，拟人的手法，向小朋友介绍了松鼠，刺猬，獾如何过冬的知识。读来生动活泼，富有童话色彩。备课时，我以为学生对本篇课文一定会充满兴趣，朗读理解应不成问题。至于日记的形式，学生从一年级就开始写话训练，即在每一幅自己喜欢的，画的有意思的画上写几句话，再注明日期。可以说在这方面已有一定的基础。因此要以学习本文之际引导学生逐渐学会写日记，并不会存在太大的困难。但教完本文之后，我发现学生有两个地方显得比较难以接受，也即文本与他们的生活，已知领域出现了距离：
1、学生对松鼠，刺猬，獾这种动物世界的过冬生活不大了解，尤其是对“獾”很陌生，连音都容易读错。虽然有些学生课外阅读较多，但也只是停留在阅读上的“知道” 而已。所以学生无法很好地身临其境，以松鼠“我”的角度观察，体会冬天来临时外界对松鼠生活的影响及松鼠的内心感受。而是以第三者的身份津津有味的读故事。这显然与日记是以第一人称记载生活中的见闻感受存在距离的。而这一点对低年级学生学习写作是至关重要的。这是教给他们一种观察生活，世界的视角，是今后继续写作的基础，也符合他们仍以自我为中心感知世界的心理逻辑特点。
2、学生对日记三则中的时间跳跃性，内容连续性难以领会。所以他们只能理解刺猬，獾要冬眠，对于松鼠基本冬眠，偶尔出来活动的冬眠特点较难发现，特别是他们以为学了三则日记就是学了三篇课文。其实三则日记并不能等同于三篇课文，作为教师是知道的。因为日记在记载时虽有其独立性，可每则单独成篇，但也有其连续性，可完整记录一件事的前后过程或某一变化的各个阶段，阅读时必须将所有的视为一个整体方能理解。
但小学低年级学生思维的连贯性欠发达，加上前面的写话训练也主要是基于兴趣，随意性，片面性特点明显，故学生较难理解具有内在连续性的内容。也就不大知道松鼠日记其实记载的是一个过冬的过程，只有将整个过程连贯起来才能知道不同动物过冬的不同特点。而这种前后的连续性，因果性恰是学生今后写作联系亟待坚强的，也是学生思维连贯性获得发展所急需的。
《松鼠》教学反思2
《松鼠》是一篇文质俱佳的文艺性说明文，在教学时我将体会本文抓住事物特点生动说明的方法放在第一位，在此基础上再带领学生学习如何生动说明事物的方法。在教学时，我也采用了这样的思路。教学开始，我先由松鼠视频导入，让学生自己动笔先介绍一下他们在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布丰的《松鼠》，重点是将课文中生动介绍外貌、动作的语句与学生自己所写的片断进行比较，从中寻找自身语言的不足，归纳课文语言的生动之处。最后，运用所学方法为大熊猫拟一段介绍词。
之所以制定这样的教案，是出于两方面考虑的。第一，教学环节当然服务于教学目标。因为本文的教学目标我设定为学习本文生动说明的方法，针对这一教学重点我采用通过自身片断与课文比较的方法，这样就让学生直观的感受课文生动的语言。第二，《松鼠》这篇课文是一篇内容浅显易懂的课文，并且不少优秀的老师也都以这篇课文开过公开课。当时备课的时候就一直在思索，如何能寻找一种新的途径或方法同样不折不扣地完成教学目标。之前较常用的方法就是将课文语言与辞海的松鼠词条作比较，当然这是很好的方法。因为相对于辞海中简洁、科学性强的语言特点，课文语言与其是有天壤之别的。学生自然是能很容易发现文中生动地说明语言。可是难道就没有别的途径了么，于是我就想到了将学生作文与课文比较的方法，我想由自己的内容与课文比较，不仅扩大了学生的参与面，而且更能让学生切身的感受到自己在写作中的不足，从而对症下药。
《松鼠》教学反思3
《松鼠》一课是小学语文三年级下册第四单元中的一篇讲读课文。
课文从松鼠的外形、活动、住所、吃4个方面写出了它的美丽、机灵、聪明、可爱的特点，表现了松鼠是一个“很讨人喜欢”的小动物。由于本课内容浅显，结构简单，又易于理解。因此，在教学的设计上我强调了以读代讲的方法，让学生在读中感悟，读中理解，并在读、背中达到积累的目的。尤其是看了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》这本书后，也想着在本班进行一下让学生海量阅读的尝试，因此，除了在课前让学生交流课外积累的描写小动物的优美词句外，还在学完课文后推荐老舍的《母鸡》一文让学生读，并说说读后的感受，然后积累文中自己最喜欢的部分。并在教学的最后环节让学生在小组内交流自己搜集的描写动物的文章，以此增加学生的课内阅读量。但由于是初次实验，感觉本课某些环节训练得不够扎实，但是我会不断探索，不断研究，努力使自己的课堂更有效、更高效。
为了我的进步与发展，敬请各位老师与同行多提宝贵意见。
《松鼠》教学反思4
《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而在上课前，我采用猜谜语的方式导入，来调动学生的学习兴趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在讨论的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。
在学习松鼠外形的美丽的过程中，我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。如果能够对照松鼠的图片，让学生体会它的外形的美丽可爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时，通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词，鼓励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的认识规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培养了学生的口头表达的能力。学习最后一段时，让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么？”学生把知道的踊跃表达，培养了学生获取知识的能力。最后让学生进行小练笔。
总之，我觉得还有许多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，学生回答完问题应该注意适当的引导。如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，也许效果会更佳。希望各位老师提出宝贵的意见和建议，指导我今后的工作。
《松鼠》教学反思5
师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自己的想法？
生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书
师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。
四、朗读训练、抒发感情
师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
生朗读
师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它?
生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读）
师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？
生：①老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。
②我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读……
……
师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试？
生起来朗读
师：还有喜欢其他部分的同学吗？
生：我喜欢第一部分，因为这一部分主要描写了松鼠的美。
师：那你能为大家朗读一读吗？
生读课文
师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？
生一起朗读
师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的部分呢，举起手来看一看。
师：每位同学都挑选了自己喜爱的部分，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。
五、创设情境、升华感情
师：同学们刚才听了大家充满激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。
学生准备
师：（击掌喊停）小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢？
生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍……
A：我是松鼠哥哥
B：我是松鼠弟弟
AB：我们都是来自松鼠王国的。
A：你们知道吗，我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏……
B：我们不喜欢强烈的阳光，白天都躲在窝里，因为窝里可凉爽了。
A：晚上我们才出去玩呢，在树上互相追逐嬉戏。别提多开心了……
……
学生鼓掌
师：从同学们热烈的掌声中，老师听出了大家对他们的肯定，也让我这位远方来的游客知道很多关于松鼠的知识，还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试？
生：嗨~~大家好！你们一定都认识我吧，对了，我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师——大力鼠，我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指，每次做窝的时候，我都先……怎么样，我做窝的技术不错吧，如果你也想学习那就来找我吧，看在我们的关系这么好，学费我就免收了。
学生大力鼓掌叫好
师：感谢我们的建筑大师——大力鼠，为我们带来了这么精彩的做窝介绍，真让我这位远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。
六、总结下课
师：同学们，刚才大家的精彩介绍，真是可圈可点，值得称赞，可以看得出大家是用心来学习的，相信这样来学习，没有我们同学解决不了的难题。还记得刚上课的时候我们听到的那个童话吗？其实啊，松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话，你想试着写一篇吗？那我们就利用课后时间，拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。
《松鼠》教学反思6
《松鼠和狼》一课主要写了一只小松鼠不小心掉到一只狼的身上，狼要吃它，小松鼠用自己的聪明才智救了自己的的故事。这是一篇充满童趣的童话故事。
我在上这一课的时候，有以下几点对自己很满意：
第一，我让学生观察课文插图。每篇课文的插图都是对理解课文的中心起到最关键的作用，所以我认为应该好好利用课文插图。我把观察课文插图放在读课文之前，让学生仔细看图，尽情想象，不仅锻炼了学生的细致观察能力，同样也起到了锻炼学生想象思维能力用。
第二，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式，在学生自主学习的时候，我做到了细致指导，学生基本掌握了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作交流的时候，我不断巡视，参与一些小组的讨论，指导有困难的小组进行有效的研讨。
第三，充分让学生说。松鼠掉到狼的身上，心里会怎么想，又会怎么说，带着自己的理解、情感读课文中狼说的话，试着让学生演一演狼，亲自体会松鼠的害怕和狼的凶恶，从中领悟小松鼠的机智、聪明，并且明白“只有朋友多，才会有快乐的“道理。
总之，对于低年级学生，要善于捕捉学生交流中的信息，引起他们思维火花的碰撞，激活语文课堂，使学生焕发出勃勃的生命力，从而产生进一步阅读文章的兴趣。
《松鼠》教学反思7
成功之处
这篇阅读课文选编的目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。围绕教学目标，我借用教材导读，设计两个问题贯穿整个教学过程。
不足之处：
问题一：松鼠在我家做了哪些事？
问题二：你从中体会到了什么？
再教设计
教学思路：
1.抓住中心，明确目标。上课伊始，我先让学生阅读课文导读，明白学习的重点。
2.快速阅读，整体把握。本学期阅读的训练重点之一就是快速阅读，读懂内容。所以，让学生带着第一个问题速读课文整体把握文章内容。
3.归纳总结，交流汇报。学生围绕第一个问题交流汇报，可用段意也可用小标题的形式归纳总结，老师根据汇报结果适当点拨，训练孩子归纳总结的能力。
4.重点朗读，体会感情。让学生选择一件感兴趣的事情读一读，说说你体会到了什么。适当时，老师抓住重点词句引导感悟松鼠的可爱，体会作者一家对松鼠的喜爱之情。
5.纵观全文，领悟写法。作者是通过什么来表达对松鼠的喜爱之情的？（具体事例）
6.模仿课文，练习写作。最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。
《松鼠》教学反思8
在学文结束的时候，我引导孩子们分析这篇课文的写作方法。虽然小松鼠在我家做的几乎全是荒唐的“坏事”，但是，文章的字里行间却没有流露出半点对松鼠的讨厌。这也就说明了作者他们一家人非常喜欢这只小松鼠。这篇文章作者是怀着深深的喜欢之情写的，因此写出了作者的真情实感。然后我指导孩子们，习作的时候一定要带着自己的感情，真实的感情去写，这样的习作才能打动人。本来打算让孩子们写写自己的喜欢的小动物的，但是，他们已经写了关于小动物的周记。于是在这里我安排学生写喜欢的一个同学，抓住他的一个特点来写，也许这个特点并不是优点，而是让人觉得可笑或者他人都觉得是缺点的特点来写，写的时候注意写出自己的喜欢之情。
由于习作的时间充裕，于是我对孩子们说：“今天老师陪你们一起写，我们比比速度赛赛质量。”孩子们都喜形于色。于是，孩子们在下面开始埋头沉思，我已经站在讲台上刷刷地写了起来：
我很喜欢班上的一个个子小小的男孩子，他的最大特点就是——哭鼻子。虽然男孩子哭鼻子有点影响男子汉的形象，但是我还是特别喜欢他。
记得那个星期天晚上一到校，他急冲冲跑到了办公室，见了我就一把鼻涕一把泪的，我顿时也着急了，不知道他怎了？于是我关切地问：“你怎么了？”虽然他哭的厉害，但是依然口齿清楚，“***讽刺我了！”我听了，心里觉得很好笑的。接着我又开始询问究竟怎么讽刺的，结果是孩子之间闹矛盾的时候常有的事情。
于是我问他：“他讽刺你的语言可以认为就是事实吗？”“不是！”他毫不犹豫地回答。“那你哭那么厉害值得吗？他讽刺他的，你大度点不什么事情都没有了吗？”没想到我这么一说他哭得更厉害了：“老师，我就是生气啊！”看着他“极端痛苦”的样子，我只好对他说：“坐会，坐会，消消气我们再说话好吗？”
他虽然爱哭，但是特别乖巧，顺从地坐在了我给他安排的座位上。大概十分钟后我问他：“你还生气吗？”“还有点生气，但是不那么厉害了！”多可爱的孩子，真实，在老师面前也丝毫不隐瞒！
我耐心地给他说，我们一个班的同学在一起生活学习，就好比兄弟姐妹，我们应该友好地对待任何同学。当别人侮辱或者讽刺我们的时候，我们大度一点，我们要学会宽容别人。记得拿别人的错误生气的人是用别人的错误来惩罚自己！
最后，他终于擦干了眼泪，告诉我他没事了可以回教室了。看着他小小的身影消失在办公室的转角处，我心里也不由得百般滋味在心头啊！事后我严厉批评了那个讽刺他的男孩子。
孩子，老师虽然喜欢你，但是老师并不喜欢你动不动就哭鼻子哦！请记住：男儿有泪不轻弹！在我们成长的道路上，不会是一帆风顺的，我们会面临着许多的困难、失败甚至是挫折，但是，我们不论面临着什么，泪水都无法帮我们解决问题，我们要用自己的智慧，用自己的努力，用自己的爱心去解决我们面临的一切！孩子，宽容点大度点，坚强起来，成长起来！
孩子，老师希望你每天都开开心心！孩子，擦干你的泪水，让我们一起进步！
我用12分钟完成了这个片段，然后我朗读给全班同学听，让他们猜猜我写的是谁，结果全班同学异口同声地叫着一个同学的名字。
这次的写作片段，孩子们的兴趣高涨，有的孩子课堂上还没有完成，但是利用课余时间不折不扣完成了这个小练笔。我从这次的小练笔中更深懂得了孩子们需要课堂中的真正平等，因此，我们在教学中要实实在在地做到师生平等，这样，教学效果会更明显。
《松鼠》教学反思9
《松鼠》是一篇描写动物的课文，生动形象地介绍了松鼠的外形和它的生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情.
松鼠学生不常见，我就利用课件，先出示一条关于松鼠的谜语，再播放松鼠的图片，让学生从直观上了解松鼠.重点学习松鼠的外形描写的一段，抓住重点词语，让学生感觉到松鼠的可爱，并让学生看着图片向同学进行介绍，激发了学生对松鼠的喜爱之情.指导学生学会描写时要按一定顺序进行描写.然后带领学生归纳总结第一段的学习方法，并通过课件出示自学提纲.再让学生选择自己喜欢的段落，按照提纲的要求进行学习，汇报.掌握了作者的写作方法，抓住事物的特点来写.
通过本节课的'教学，我感到自己整节课的教学思路是正确的，但课堂教学中语言不够精炼，教学中评价这一环节做得欠佳.今后在教学中我一定注意对自己语言的锤炼和课堂中的评价.
《松鼠》教学反思10
教学本课前，我先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，课堂上我又利用媒体资源组织学生观看有关松鼠的图片，丰富了学生对松鼠的认识。
学习课文前让学生认真读课文之前的阅读提示，再按阅读要求自主阅读。这样学生在熟读课文，整体感知课文内容，了解作者是从那几个方面介绍松树的，从而体会作者对松鼠的喜爱之情。在感悟、理解课文之后我又引导学生画出自己最喜欢的句段，说说喜欢的原因，从中体会作者语言的生动形象，有利于提高学生的欣赏能力。
《松鼠》教学反思11
《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。学习这篇课文在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
教学这课很轻松，也有收获。
一、导学案的设计真正起到了路线图的作用。在学生独学时，我给学生设计了温馨提示：阅读时既要理解文章的内容又要揣摩作者的表达方法。在学生群学交流时又设计了交流提示1、抓住重点词句，体会作者对松鼠的喜爱之情。2、揣摩作者的表达方法。第一个提示告诉学生如何阅读，第二个提示解决从哪些方面进行交流展示的问题。学生一目了然，很好操作。
二、把理解内容与揣摩写法相结合。教学中，我充分引导学生抓住对课文重点词句的品味，体会作者对松鼠的喜爱之情，并揣摩作者是如何把这种喜爱之情表达出来的。通过认真品读学生从“跳”“蹭”“咬”这几个动词体会出了松鼠的可爱灵活，作者和小松鼠的关系像亲密的朋友。感受到了作者对它的喜爱。从爸爸的话里我知道他们已经把松鼠看成家里的一员，和他们融为一体，由此可见他们对松鼠的喜爱不同一般。从“空落落”可以看出作者一家因喜爱松鼠而舍不得它走！通过品读学生明白了作者是通过松鼠在“我”家的几件有趣的事来反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情的，这种喜爱之情是隐藏在松鼠的一举一动，家人的一言一行之中的。
三、读写结合，学以致用。学完课文，我安排了一次小练笔：模仿作者的表达方法写一个你与动物之间的真情故事的片段。效果较好。
我想这样一篇略读课文，重在学生自主体验和学习，能够感受到松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱之情，同时懂得学会这种表达方法。那么，整个教学目标就实现了。但是，在课堂上，学生的学习情趣还不够浓烈，一篇生动活泼的课文，应该呈现的是一堂生动活泼的课堂，但明显感觉到学生们的拘束。我觉得调动学生的学习情绪，是课堂有效生成的关键。我在以后的语文教学中，在这方面还有待于加强。
《松鼠》教学反思12
《跑进家来的松鼠》是人教版小学语文第十一册中的一篇略读课文。文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
11月25日，我在潭牛中心小学就这篇课文上了一堂观摩交流课，总的感觉良好，但还有很多不足。在导入新课时，我采用了猜谜语的方式，让学生说说松鼠的生活习性。学生的积极性很高，兴趣极浓。板书课题后，我要求学生自读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？从中体会到什么？让学生带着问题和目标去整体感知课文的内容，培养学生的概括能力。在概括内容的基础上，我跟学生讲解了段意与小标题的区别，要求学生练习用小标题概括内容。学生掌握的很好。学生了解了课文内容，我又让学生抓住“喜爱”松鼠的情感划出有关语句，深入交流理解重点语句。但在这一过程教学中，对学生通过朗读体会情感的训练较少些。要求学生直接从句子感悟较多。没有做到读体现悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。也正因为朗读感悟句子用的时间少，才导致课堂后半部分教学时间的宽裕，迫使我临场决定让学生进行写作练笔，写写身边喜爱的小动物并表达喜爱的情感。但也并非无益，做到了读与写的结合，为以后写作服务。然后启发学生总结本文的表达特点，使学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。最后总结全文，揭示人与动物和谐相处，保护动物，保护生态平衡这一主题。
我一直希望自己的教学过程顺畅、清晰，师生配合默契，达到很好的效果，但预期的和实际的总存在差距。很真诚地希望各位老师不吝啬对我提出建议与批评，我想，你提得越多，我的收获会越多，我成长得也许也会越快。在此，深表感谢！
《松鼠》教学反思13
松鼠是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文，也叫科学小品文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明角度看，《鲸》侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上看，《鲸》语言精练平实，而《松鼠》的语言生动传神，极具文学色彩。
学生特别喜欢这篇文章，没有学习说明文时的枯燥感。作为教者教学时也兴趣盎然的。在学习小松鼠的外形描写的段落时，我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作交流……它们身上的毛色彩也不一样，看到这样逼真的图片，学生不时发出惊叹声。在这样感性的认识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠活灵活现地出现在学生的脑海里。
为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又暖和，又安全。”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清楚，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清楚、明白地了解了整个过程。
类似的句子还有“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴得跳着叫着，互相追逐嬉戏。他们好像怕强烈的阳光，白天常常躲在我里歇凉，只在树枝被风刮得乱摇晃的时候，他们才到地面上来。”为了把松鼠的活动写得更生动，作者紧紧抓住了松鼠的动作来进行描写，使小松鼠更加活泼可爱。
学生对小动物都是很喜爱的，进行这篇文章教学过程中，最让我感觉得意的是课堂上的模仿写作。学生都很喜欢小动物，但如果让他们去写，却写不出动物的神韵。正在学的《松鼠》这篇文章不就是个很好的范文吗？于是我让学生回忆自己熟悉的小动物，模仿文章中的段落，写一种小动物，由于时间关系，只写一个方面，可以写熟悉动物的外形，可以写它的活动，或者写写小动物的生活习性等。
学生开始很是不接受，感觉在课堂上写似乎不是很妥当。但我没有给他们任何喘息的机会，一句“必须写”让学生没有选择的余地，他们开始动笔了。巡视中，我发现原来学生很有话说的，只一会儿功夫，大约10分钟，一百多字的小段落就出现在大格笔记本上，有等了一会儿，一半的学生写完了。在下课前的几分钟里，我找了几个学生朗读了自己的作品，受到了学生的表扬。
范文的作用是巨大的，写作的渗透有时候是可意会不可言传的。当很好的范文出现在学生的面前，老师要抓住恰当的时机，给学生创制一个好的机会，让灵犀一点就通。
《松鼠》教学反思14
《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和
它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而在上课前，我采用猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的影印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在讨论的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。
在学习松鼠外形的美丽的过程中，我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。如果能够对照松鼠的图片，让学生体会它的外形的美丽可爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词，鼓励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的认识规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培养了学生的口斗表达那能力。学习最后一段时，让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么？”学生把知道的踊跃表达，培养了学生获取知识的能力。最后让学生进行小练笔。
总之，我觉得还有许多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，学生回答完问题应该注意适当的引导。如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，也许效果会更佳。希望各位老师提出宝贵的意见和建议，指导我今后的工作。
《松鼠》教学反思15
【A】
听了那些专家和名师的课，感觉一切都是水到渠成，信手捏来，而《松鼠》这课我虽然经过反复修改，自我感觉也是一次比一次有进步，但始终没有将感情完全融入到课堂当中，师生间缺少一种默契、和谐，这点也正是我需要好好磨练、学习、提高的。
课堂应变能力差。例如：最后提前完成了课堂任务，还有十多分钟才下课，我一时不知该怎么办了。只好让学生将自己喜欢的部分积累下来。当时还自我感觉良好，觉得自己还是比较机智的，这是课堂上生成的机会，你为什么不让学生当堂来写自己最喜欢的小动物？我心中暗自为自己驾驭课堂的能力而惭愧。同时也提醒了我还需好好努力。[浙江省诸暨市浣纱小学赵飞华]
【B】
我的这则教学设计努力培养学生的语文素养，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。
一、激趣导入，激发兴趣
首先让学生猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学氛围。
二、尊重个性，学会合作
这节课在识字教学环节中，让孩子通过合作、交流，进行自主识字。让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中点燃思维的火花。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。
三、巧妙设疑，激活思维
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