语文园地四教学反思

时间:2022-10-27 14:29:19 教学反思 我要投稿

语文园地四教学反思(通用16篇)

  作为一位刚到岗的教师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编精心整理的语文园地四教学反思,欢迎阅读与收藏。

语文园地四教学反思(通用16篇)

  语文园地四教学反思 篇1

  小语新课程标准认定“学生是学习语文的主人”,因而,“加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,形成能力”。孩子的成长基本上得益于自己的学习,课堂上的收获是微不足道的,所以在语文教学中,我决心真心实意地把学习的主动权交给学生,把握训练题,注重学生能力的提高。新教材旨在使学生不要死读书,读死书,而是要把书读活,在接受重知识的同时,又要提高学生的能力。

  就拿口语交际这一训练来说吧。语文园地四中口语交际《我们的小制作》,我让学生回家,用橡皮泥捏出的图形,纸片可以叠成船、天鹅等,布头、树叶粘成贴画。废弃的塑料瓶可以做花、机器人等,在制作过程中,只要找到合适的材料,可以和伙伴商量,也可以请教大人,只要认真地想一想,动手做一做,有耐心,细致就可以做成自己喜爱的小制作。并把自己的制作过程写下来。

  第二天学生在班上展示自己的作品,说一说自己是怎样制作的,再评一评,议一议,谁的手巧,谁说得最清楚,这下学生的积极性可高了。已有话可说,通过这次口语交际,不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力,更是给学生提供了一个创新的天地,想怎样说就怎样说,无拘无束,畅所欲言,从而也为夯实写作打下了扎实的基础。

  语文园地四教学反思 篇2

  今天的授课内容为:《沙滩上的童话》课后习题处理和《语文园地四—我爱阅读》。针对今天的授课效果我有以下反思:

  一、优点

  1、开始上课前提出了上课准备和要求,这些地方是我之前较忽略的,现在做的很好。还有及时出示这节课的学习内容,让孩子的学习有针对性。

  2、每一块的学习也非常的清晰,有方法、有引导、有和孩子的互动。《沙滩上的童话》课后习题处理教会学生一些朗读的技巧和对童话故事的了解,以及编童话故事的方法。《语文园地四—我爱阅读》让学生了解有关我国的艺术—手影戏。了解什么是手影戏,学习把课文读懂,了解故事内容,懂得宽容、友善才是获得友谊的道理。同时,学习有关做手影的游戏,非常的有趣。

  二、缺点和不足

  1、时间把控上还要多加练习,把课堂安排的更加紧密些。考虑到在连麦的时候会出现突发事件。

  2、由于课堂时间有限,在编故事时不能做到面面俱到,让所有的孩子都尝试说一说。

  语文园地四教学反思 篇3

  第一次研磨课后,发现以下几个问题:

  1、把《词语盘点》与《语文园地四》的“我的发现”“日积月累”放在一个课时上,明显发现时间不足,每个知识要点给人的感觉就是蜻蜓点水。

  2、《词语盘点》的设计,由于时间非常紧凑,学生只能简单地读一读,过一过,老师不能很好地检测到学生是否真正会写、会用。

  3、“我的发现”,很明显地,学生对句子的朗读十分不够,以问了半天,学生依然回答不出关键点来,他们总是停留在浅层的理解当中,如这些都是比喻句,都是把一样事物比作成另外一样事物等。

  4、“日积月累”,学生其实对这一部分的学习是非常感兴趣的,可是由于时间不足,不能多让几个学生说说他从课内或课外中习得得一些成语故事,以打压了部分学生的学习兴致。而对于关于战争文化的成语,是需要在一定的理解与时间上才能促进学生的记忆的,但下课了,却未能检测学生的背诵是否过关。

  5、教学策略比较单一,没有体现以生为本的理念,趣味性不浓,因此很难让孩子长时间保持注意力。

  语文园地四教学反思 篇4

  “家事国事天下事,事事关心”。语文园地四的口语交际为我们安排主题是“小小新闻发布会”,一是引导学生走进社会,了解和收集天下大小事,是训练搜集材料能力的继续;二是培养学生整理信息的能力;三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动,提高口语交际能力。为了拓宽学生的视野,我一直以来都布置学生利用课余时间去广泛地收集新闻资料,所以学生准备充分。而在小组交流的环节,学生面对林林总总的新闻报道,懂得了筛选,学会了比较,提选了有意义的内容进行交流、汇报。在学生交流的过程中,我和学生始终围绕“说清楚、说明白。发布的形式新颖以及听的认真、评的细致”这几个方面去学习。

  在这节课中,学生真正互动起来。在老师设计的情景中,学生扮演了主持人、新闻发布者、新闻评论员、记者等角色。这种角色驱动,使学生的口头表达能力,听记能力得到更好的锻炼。

  在拓展的环节,学生现场采访听课老师和同学。据反馈,学生有敏锐的触觉,以身边的新人新事作为切入点,抓重点,有目标,有创意地提出了采访问题。这一环节的设计,不仅训练了学生收集、储存、整理资料、信息的能力,也锻炼了学生的胆量,更重要培养学生成为一个关心学校,关心社会的人。

  这节课,也留下了不少遗憾。课堂上时间安排不恰当,出现前松后紧的状况。学生在评论过程中老师的引导作用发挥不到位,学生评价的语言肤浅。

  语文园地四教学反思 篇5

  疑问:

  今天,我们学习四年级下册语文园地二《日积月累》其中“精诚所加,金石为开。”一句引起了学生的争议,有的同学说爸爸给她在网上查了“精诚所加”应该是“精诚所至”,到底是哪个对呢?

  解答:

  平常我们说‘精诚所至,金石为开’,这个话是有的,但是“精诚所加,金石为开”也是存在的。我们的教材在这句话的后面给出了出处,“《后汉书·广陵思王荆传》”。教材选择“精诚所加,金石为开”,有三方面的原因:

  1、四年级下册第二组“语文园地”的“日积月累”,要求学生积累的是古代经史中出现的格言,如,同在这一单元中的“言必信,行必果”就是《论语》中的话,“精诚所加,金石为开”为《后汉书》中的原话,符合“经史”中的文句这个要求。社会上很多人都在强调小学生应该“读经”,多接受一些古代文化的影响,我们的教材虽然没有安排大量的“经史”内容,但是通过“日积月累”引导学生培养相关的意识,了解“经史”中的简单的内容,以及这种文化对于中华民族的性格塑造、对个体的熏陶感染,还是作了一些简单的尝试。

  2、“精诚所至,金石为开”是后起的一种表达,它的用例是明人凌濛初编著的《初刻拍案惊奇·宣徽院仕女秋千会》中的话,“精诚所至,金石为开;贞心不寐,死后重谐”。《初刻拍案惊奇》中的话,明显是《后汉书》中文句的一种变换说法。所以,将“精诚所加,金石为开”安排进教材,实际上是有意图的。平常我们都说‘精诚所至,金石为开’,说明“精诚所至,金石为开”使用非常广泛,孩子们都能从别人口里、书里学会,这样的话,何不将“精诚所加,金石为开”摆出来,让他明白“精诚所至,金石为开”的来源。

  3、“加”的意思是“施加”,这句话的意思是说“把诚心施加到某个对象身上,就是金石也会被裂开”,比喻对人真诚,能产生极大的感动力量。从整个意思来说,与“精诚所至,金石为开”的意思是一致的。

  语文园地四教学反思 篇6

  我的发现这一项训练旨在引导学生发现词语的特点进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣积累词语。其中包括两大组词语它们的共同特点是每组词语的两个字都相同只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词因为颠倒了字的顺序所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词交换了字的位置就变成了表示动作的词。

  日积月累这一部分包括“读读认认”、“我会填”和“我会读”三项内容。其中“读读认认”教学重点是认识八个生字积累由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短题目的是让学生增加阅读量积累语言激发动手创造的欲望。

  口语交际这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际是对本组专题的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。

  这次展示台安排了两项内容一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。其实这只是一个范例教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”给学生创造相互交流和学习的机会搭建充分展示自我的平台培养他们搜集整理信息的能力使他们体验到自主学习的快乐。

  语文园地四教学反思 篇7

  在教学语文园地四时,我对“学写留言条”这一部分精心做了设计与准备,儿童学习语文是为了更好的用语文,留言条是小学二年级学生目前为止所接触的第一种格式性表达内容。

  在信息时代中,写留言条似乎有些落伍,但对与小学生而言,这却是一种有效的通讯方式,因为小学生大多没有手机。因此,在教学时应把留言条的重要性说清楚,以激起学生写留言条的兴趣,为以后学习写信、写通知以及写请假条打下基础。但是这样的应用文体教学起来又略显枯燥,为了激发学生听课的兴趣,我先以讲故事的形式,叙说了上学期期末考试后,我们班一位早放学的同学,因为回家后无聊就又出去跟院子里的小伙伴结伴到街上买小吃,妈妈回家后发现她不在,急得到处找,差点儿报警的事。由于这是发生在学生身边的事,学生听得很认真,还不时悄声议论。这时我说,如果这位同学会写留言条的话,就不会发生这样的事了。

  接下来我不失时机地出示课本中的留言条,让学生多读了几遍,并思考:

  1、留言条分为几个部分?

  2、每个部分应该怎样写?

  3、重点部分是正文,想想正文应该怎么写?

  最后,学生试着写,我把在巡视时发现的一些典型问题都归纳起来,做了重点强调,学生顺利地学会了写留言条。

  语文园地四教学反思 篇8

  本单元教材是围绕“观察和发现”这一主题编制的,专题内涵丰富,贴近儿童的生活。而语文园地的教学要以生活为主线,让学生充分的感知、体验生活,思索生活,理解生活。重在提高学生实践运用语言文字的能力。习作教学要求学生明白地交流子所观察的内容,清楚的表达自己的感受和想法。而教学的过程是有目标、有计划的活动。下面是我习作教学是反思。

  我根据第二单元的教学目标设计了习作教学方案。教学设计是根据四年级学生的认知结构和心理特点,充分体现“以人为本”的教学思想,突出学生的主体地位,让他们成为课堂学习的主人。

  在教学习作前几天,我用盆子泡了一些绿豆和红豆。而且在进教室时,用一系列的动作引起学生的好奇心。不出所料,老师端了一盆豆子进教室,这个举动引起了学生的兴趣。在学生好奇地看着我的时候,我告诉学生:老师要做一个实验,那就是自己亲手培育豆芽。假如有学生愿意和老师一起做这个实验,可以自己在家里种。大部分学生当即表示回家也种豆芽。我又提出了一个要求:和我一起做实验可以,但要每天细心观察豆子的变化,并记录下你观察到的。很多学生兴趣更高了,特别是一些平时调皮的男孩子也表现出高涨的兴趣。

  接下来的几天时间里,我每天都会利用一点课余时间和同学们一起观察教室里豆子的变化,交流心得体会。在和学生在没有任何上课的束缚的情况下,我边引导他们观察边讲解自己的观察顺序,和一些很难发现的地方。从一颗颗豆子到有点芽儿,再到长出嫩叶……学生全程都在兴致勃勃的观察,而且十分的认真。很多家长也发了图片给我,都是学生们精心种出的豆芽,非常漂亮!很多家长还说以前没时间陪孩子,这次孩子一定要求家长要陪他们种豆芽。很多家长们经常这次经历也感慨:以前缺席了孩子很多时候的成长。这次习作也间接成了每个学生家庭的亲子活动了。我很高兴!

  同时,每天我也会抽查学生的观察记录。让我惊喜的是学生的观察日记写得非常好,语言也很优美。有的学生用“喝饱了水,露出了大大的肚皮”来形容泡了一段时间的豆子。有的学生说“刚长出的嫩芽,白白的,像婴儿伸出胖胖的小手和我们打招呼呢”。有的学生说“豆子的芽儿越长越高了,由一个胖婴儿变成一个亭亭玉立的少女了。豆芽有两片叶子,两片叶子合在一起,像大雁张开双翅在空中翱翔……”对于写得好的观察日记,我会组织学生就某一片交流,共同评议。 在这个过程中,我给学生列举以下几类典型,作为学生评议内容及方向。 ⑴同一事物,不同观察,描写角度的对比。 ⑵同一内容描写,粗略与细致的对比。

  看着孩子们几天时间的改变和收获,我知道这节习作课已经不需要正式的课堂了,学生已经知道该怎么写这篇作文了。我利用了一点时间,给孩子们进行了做实验的总结。讲了我自己种豆芽的收获和感悟。引导学生也自由讨论和小组内交流,学生的感悟都让我有点惊讶。有的学生说:要学习豆芽只需要一点点水就破壳而出的坚强。有的学生说:要爱护花草树木,因为每一株植物都是有生命的。有的学生说……我想,通过这次习作,学生在思想上也有所收获了。

  生成不是偶然、不是随意,也不是教师被学生牵着鼻子走。“如果真是那样,教学就不叫教学,课程也就不叫课程了。”尼莫早就这样说过。也许有人会问,动态生成不是强调学生的兴趣和需要吗?不是强调要为学生的需要服务吗?是的!生成的确要特别关注学生的兴趣和需要。教学中的动态生成,教师既要考虑学生的兴趣和需要,也必须考虑教学工作的价值要求;要满足学生即时的兴趣与需要,也要关注学生的长远发展。

  通过这次习作教学,促进了学生的发展。但也有一些不足的地方。比如在引导学生说自己感受时,没有很好的照顾到那些仔细观察了却没有勇气发言的同学,在引导学生口语表达上还要下功夫。另外,可以让每个学生写一写自己种豆芽这次经历的心得体会,更有利于促进全面学生的发展。在课余时间和学生一起观察的时候,因为时间的问题,有一部分学生没有及时的参与进来。以后努力完善自己,争取更好的成果!

  语文园地四教学反思 篇9

  人教版四年级下册《语文园地二》要求同学们在习作里,向老师、妈妈、邻居、小伙伴或其他的什么人说说自己的心里话。什么是心里话呢?所谓心里话,当然是心里想说的话。它往往是嘴上说不出,或不便直接说给对方的话,是人们心底里最真诚、最无私的表白。

  小朋友,在你成长的过程中,有什么事深深地打动过你吗?有什么事使你的心情变得很糟糕吗?如果有,你是否想向别人倾诉?想把自己的感动、快乐、痛苦、烦恼一古脑儿向他(她)一吐为快?

  有位小朋友想对自己的奶奶说说心里话,她在习作中这样写道:

  一天晚上,您做了小白菜肉汤,这是我最爱喝的汤了。闻着香香的汤,我特别高兴。弟弟也非常高兴,乐得连连拍手。您给我们姐弟俩各端了一碗汤。我慢慢地喝着,细细地品尝着。而弟弟却狼吞虎咽地吃着汤里的肉,一会儿就剩下了一碗空荡荡的汤。弟弟又吵着要,您就从厨房里又给弟弟端了一碗,可弟弟嫌汤里肉少,偏要我这碗。我不愿意,弟弟就大哭大闹。这时,您冲我生气地说:“你就没点姐姐样,给弟弟!”我极不情愿地把汤给了弟弟。那晚,我没吃饭就去睡觉了,可您理也没理我。

  我真想说:奶奶,您太重男轻女了!您想过没有,我和弟弟都是您的晚辈呀!妈说:十个指头,咬哪个都疼。您怎么会这样偏心呢?

  这篇习作先向我们讲述了一件具体的事,在这件事中,弟弟贪吃的样子,奶奶偏袒的动作、语言和“我”委屈的神情,一一生动地展现在我们面前。小作者把导致自己心情的具体事实写得清清楚楚,读者也就明白了她为什么要向奶奶说那番心里话了。

  看来,写好这样的习作,一定要把导致自己想说心里话的那件事写清楚,要让别人知道事情是怎么发生的,经过是怎样的,还要写出自己别样的心情和真实的感受。

  既然是说话,就要有说话的对象。你想向谁说心里话呢?这个人也许是你的老师、爸爸妈妈,是你的好朋友,或是一个和你只有一面之交的路人。总之,你的习作中要有一个明确的倾诉对象。写的时候,可以用第一人称,也可以像上面那篇习作一样,用第二人称“你”或“您”,直接对倾诉对象说。

  说心里话,一,话要具体、明白;二,话要自然、真实。只有真诚的愿望、平易的态度和无私的情怀,才能使人与你亲近,才能吸引别人的注意,才能让人产生心灵的触动。当然,你说的话不一定完全正确,这没关系,只要我们对同伴是友善的,对生活、社会、家庭、学校是有责任感的,对未来是充满信心的,别人是一定能够理解的。

  语文园地四教学反思 篇10

  口语交际·习作

  这次口语交际和习作,是让学生说、写自己喜欢的小动物,要求是能抓住动物的特点,表达自己的真情实感。

  在学习本组课文的时候,应相机引导学生认真观察自己喜欢的小动物,注意发现它们的特点,并在口语交际和习作时,交流自己的发现。

  教师在教学时可以这样安排教学过程。

  1、利用课文导入:我们已经读了几篇写小动物的文章,你能简单地说说它们的特点吗?为什么我们如此了解它们的特点呢?就在于作者抓住了每一种动物的特点来写。你喜欢哪种小动物?能告诉大家它有什么特点吗?通过交流打开学生思路。

  2、学生各自说说自己喜欢的小动物是什么,然后让想说同一种小动物的学生组成一个小组,相互交流这种动物的特点。教师深入到各个小组内,引导学生从不同角度来说,可以说外形,可以说脾气,也可以说怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。教师要拓展学生的思路,引导学生充分地说出自己的发现。

  3、小组推出代表在班上汇报,师生共同评价学生对动物特点的把握,还可以评价表达的方式、用词等。

  4、在充分交流的基础上,学生写写自己喜欢的小动物,要注意写出动物的特点,表达自己的真情实感。可以引导学生回顾本组几篇课文的表达特点,如,《白鹅》《白公鹅》《猫》抓住动物特点先总述后分述的表达方式,几篇课文中明贬实褒的表达方法,以及前后对比的方法。

  5、习作欣赏评价。学生写完后,组织学生读自己的习作,师生一起欣赏评价,然后进行修改完善。

  为了更好地学习、借鉴本组几篇课文的表达特点,也可以把口语交际和习作安排在我的发现后面进行教学。

  我的发现

  这项活动的目的是引导学生发现句子的特点,读懂句子,体会句子的含义,学习明贬实褒的表达方式。教学时,可以先让学生读这三个句子,说说小林和小东从中发现了什么,想到了什么,进而体会句子的表达方式;然后让学生到本组课文中找一找,看看是否也发现了这样的句子;还可以引导学生想一想:你在课外书中读到过这样的句子吗?你在生活中发现谁说的话也有这种特点?在学生充分交流各自发现的基础上,师生共同小结:这样明贬实褒的表达方式,不仅使句子富有幽默感,还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情,更有亲昵的味道。

  日积月累

  这次积累的都是关于动物的成语。16个成语中出现了龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠等9种动物。教学时,可以让学生自己读一读成语,借助字典把成语读正确。教师要提醒学生注意读准字音,如,天马行空的`行读xíng,调虎离山的调读diào。然后让学生说说这些成语有什么共同的特点,使学生意识到这些成语中都含有动物名称,增加学习的趣味性。根据本班学生的实际情况,还可以让学生说说知道哪些成语的意思,并试着用一用,以帮助学生在运用中巩固。学生将成语记熟之后,还可以继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语,以丰富词语积累,激发主动积累成语的兴趣。

  趣味语文

  这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩,寺庙的住持对待他先后采取了三种不同的态度,后来苏东坡以一副对联来回敬住持,令其哭笑不得。

  教学时,首先让学生独立阅读短文,把短文读熟;然后结合有关词句说说故事哪里有趣。要允许学生有自己的感悟。有的学生可能觉得住持的做法有趣,他为人势利的嘴脸那么鲜明地表现了出来,令人发笑;有的学生可能觉得苏东坡的对联有趣,用的全是住持说的话,不仅照住持的请求写了对联,还不动声色地讽刺了他;也可能有的学生觉得住持后来的表情有趣,哭笑不得,自己把自己弄到了如此尴尬的地步只要学生说的有道理,就说明他们体会到了文章的妙处。

  这个故事短小有趣,可以鼓励学生练习讲述,课后讲给别人听,进行语言积累。还可以引导学生根据短文内容,给短文加上一个合适的题目。

  语文园地四教学反思 篇11

  “交流平台”安排的是根据本单元的课文,学习作者细致观察的习惯。

  “词句段运用”安排的是:

  1.为动物找到家。

  2.读两组句子,注意加点的词语,体会每组句子意思的不同。

  “日积月累”安排的内容是积累气象谚语,进一步丰富语言积累。

  一、教学效果

  本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

  “交流平台”教学时,学生通过交流对课文有了更深的理解。

  “词句段运用”教学时,首先让学生读两组出示的句子,比较第二句与第一句的不同之处,说一说加点词在句子中的作用。

  “日积月累”教学时,先让学生自己反复读一读这些谚语,把字音读准,想一想每个谚语的意思,不懂的成语借助词典加以理解。让学生想办法快速记住这些谚语,并积累其他气象谚语。

  二、成功之处

  上这节课的时候,我最大的成功之处是:在教学“词句段运用”栏目时,把动物的家用图片展示的方法呈现,学生很快就能根据图片找到对应的动物。

  三、不足之处

  教学“日积月累”时,需要结合一定的生活经验,学生因为年龄尚小,不能对谚语有深刻的了解。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:运用多种教学手段,如图片展示,视频播放等,多角度让学生去学习。

  语文园地四教学反思 篇12

  本单元的作文教学是介绍一种自己熟悉的动物。

  因为本单元的口语交际也是抓住特点说说自己熟悉的动物,跟作文内容息息相关。所以我的教学设计思路依然是把单元口语交际和作文教学内容有机整合,形成一条连贯的作文教学指导思路,节省教学课时。

  首先我非常感谢同级组老师的指导和帮助,下面我谈谈本堂课的体会和想法。

  作文指导我一直遵循一个原则:以生为本。通过各种手段,大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先,我充分利用现有的教学资源,利用多媒体辅助教学手段,向孩子们展示了各种各样有趣的动物图片,大大激发了孩子们观察周围动物的兴趣和强烈的表达欲望,孩子们事先按兴趣自由分组,观察制作了精美的ppt和手抄报。因为准备充足,孩子们上课发言大胆积极,畅所欲言,自由奔放,言语间流露出对动物的强烈喜爱之情。同时我也在上课的前一天,事先布置了几个优秀的孩子写写自己观察的动物,要求他们必须抓住某一个特点来写。

  上课的当天把他们的习作搬上了我的教学ppt习作范文。上课看到这些优秀的习作片段原来来自自己身边的同学,孩子们的兴奋和荣耀可想而知,而且这些优秀孩子谈起习作方法来也比较得心应手,条条是道。美中不足就是时间还是把握欠当,前松后紧。尤其是在孩子们演示自己的动物ppt时拖的时间过长,抓住特点不够,留更多的时间让孩子们自由习作效果可能会更好一些。

  语文园地四教学反思 篇13

  1、“识字加油站”是平时孩子们玩过的玩具,知道玩具的名字,读起来比较容易。在落实字的认识上同学们接受的很快。

  2、字词句运用版块中,“一会儿……一会儿……一会儿……”在学习课文时学生已经能够造句了,所以这部分内容很快就接受了。积累的表示心理活动的词语在老师的启发下也很快地找出了不少于三个。

  3、节气歌内容学生大部分能当场背来,阅读教学版块同学们基本了解手影的特点,感受到它给我们带来的乐趣。

  不足之处:在写话的环节,同学们在观察图画时——特别是多幅图,不容易处理图与图之间的逻辑关系,说起来有前后矛盾或是漏洞百出的问题,在以后的教学中还是要加紧训练。

  语文园地四教学反思 篇14

  “写话时期”是学生作文的起步阶段,如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习惯之间的矛盾呢?笔者试图以人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段(第一次出现写话练习)为例,通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思考。

  一、写话兴趣源于课堂情趣

  阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段,对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理,是学生难以掌握运用的抽象符号。这需要教师时常提醒,直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习,本课是第一次出现标点练习。

  怎样让学生充满兴趣地学习标点符号,从而更好地朗读课文、树立写话自信呢?

  笔者引入教学时十分重视儿童情趣,让标点符号变成小朋友们的朋友,让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方,我将逗号另外处理,创设“逗号哭了”的情境,让学生特别注意逗号和其他标点的区别。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。

  通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏,让学生深刻地感知标点的位置和作用,能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样,标点也是一回生二回熟,第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是,学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐。──通过这样的引入,相信孩子们以后见到标点符号时,露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点,甚至用这种方法了解段落,学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端。

  二、写话真实出于生活实践

  课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度,即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心,因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手,没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。

  考虑到学生这个学期初已经开始写日记,而且对日记习以为常,我就创设“大家去动物园中玩”的情境,让学生在仔细观察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩,又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果然结合生活、展开想象,结合上课时看到的图片,把二者整合到自己的“日记”中去。很多学生的“日记”非常真实,有些学生把以前去动物园的事情写出来,又加进了在图上、课件上看到的猴子。

  笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点:

  (1)让学生没有“写话要费力想”的概念,而是和平时写日记一样轻松自如。

  (2)日记是生活的一部分,把写话的内容融入日记的形式来写,是一种源于生活又高于生活的创造想象。学生既在写话中加入了自己的想象,又在日记练习时发展了口语、观察能力。

  (3)获得写话成就感后,学生能更加用心地写平时的日记。

  (4)让学生能在文本和生活之间出得来进得去,逐渐将写作融入生命之中。

  三、能力发展来自实践练习

  语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧,学生的写作能力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点;第二个练习侧重说写实践。如果单出示带标点的句子的练习,那么也许课堂上知道了怎样填标点符号,回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开,学生对标点的感觉就是脱离文章的,不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起,说话前做标点练习,写话前提醒用对标点符号,写话后又要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点,并在平时的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。

  无论如何,写话水平的提高需在写话中实现,其间的技巧指导、习惯养成都应该融入日记中教学。

  语文园地四教学反思 篇15

  今天上午利用两个课时讲了《语文园地四》,因为这个园地里面的知识比较简单,在备课的时候计划一个课时讲完的,但是最后用了两个课时,虽然用了两个课时,但总体效果来看,学生掌握的还是不错的。想象如果真的挤到一个课时去讲,内容量过大,学生不一定能掌握住。这节课告诉我,以后备课,切不可操之过急,不要一味追求速度,赶进度。备课还是要根据学生实际情况来进行,也就是我们常说的要备学情。

  这节课自我感觉讲的比较好的地方是给了学生充足的练习说话的时间。在讲到第二题字词句运用时,我让学生说句子“我喜欢什么季节,因为什么”,孩子们表达欲望都挺强烈,虽然刚开始说的不是很规范,但是通过我不断地示范,孩子们最后说的句子不仅规范、流利,甚至还很漂亮。有个女生说:“我喜欢夏天,因为夏天可以吃到清凉的雪糕!”我当即就表扬了这个女生,因为她的句子里还用到了一个形容词“清凉的”,一个一年级的小学生,能说出这样的句子,很令我很惊喜。同时,通过这个句子我引导孩子们说出更漂亮的句子。孩子们说的都很不错。

  在讲到日积月累的时候,我充分调动学生的学习积极性,我先让孩子们自由读,读完挑人当小老师读,然后又男女生赛读,分组赛读,通过各种形式的读,孩子们兴致很高,很快就把这两句名言读熟了。但是在讲这两句名言的时候,我觉得讲得不够好,我只是大概的讲解了一下意思,其实学生还是一知半解。我应该通过一些小故事,或者其它能让学生有切身体会的事情,让学生更能感受到时间的宝贵,从而知道珍惜时间,好好学习。

  这节课还有一点不足的地方,就是在练习说话的环节,班级纪律不是很好。总是出现别人在回答问题,其他学生不认真听,甚至说话的问题。这说明学生学习行为习惯还没有养成,在这方面还需坚持下去,长期强调。

  语文园地四教学反思 篇16

  一、初识语文园地

  接到要讲语文园地的网上教学任务,我开始阅读教材,阅读教参,发现教参上只有短短的两页多一点的内容,分别是对四个部分的概括性描述、总结。看完之后我基本上没有思路。第一次觉得语文园地分成两个课时进行教学,还有点难度。第一次备的课,第一课时20分钟,第二课时只有10分钟(省掉给学生思考的时间)。很明显,第二课时备课不充分。即使是第一课时的20分钟,组内老师评价,也是课本上的内容没有讲透,拓展的其他例子,虽然很好,但就好像一个地基不稳的大厦。

  我开始反思之前的语文园地教学,也是依据教参内容来组织教学,教参上给的东西多了,补充的就多。给的少了,课基本就依据教材来上。如果自认为内容简单,一个课时就结束了。虽然讲的过程中,感觉也有困惑,觉得简单的东西,学生却有些迷惑。可是却没有仔细打磨过语文园地的教学。

  二、了解语文园地

  同事们对我的课每一部分都提出了建议。比如词句段运用的两部分。第一部分需要把例子讲清楚,学生才会仿照例子去写。同时,还要解决学生有难度的观察什么,怎么思考的问题。第二部分修改一段话,比较难,老师需要给学生一个梯度,先复习单个句子的修改,再进入一段话的修改。一段话的修改,还要引导学生一句一句地读,一句一句地改,改完之后还要再仔细检查,有错误接着修改。直到最后,每一句都修改正确为止。古诗教学,是有一般步骤的,读准字音、读通诗句、读出节奏,了解作者、借助图片、联系上下文了解诗意。

  同事们提出建议后,我开始再深入思考,怎样去一个环节一个环节的设置,从而让讲解落地生根,让训练有的放矢。这样条分缕析,一个环节一个环节地精细打磨的时候,我发现,语文园地胖了。看似是四个简单的部分,其实讲透之后,是有很多的内容的。语文园地作为一个单元学习内容的梳理,担任着学生语文能力的培养的功能,在一个单元中的地位举重若轻。既需要前勾后连,回顾整个单元的知识。还需要拓展运用,夯实学生的能力。这样两个课时精细设计下来,每个课时的详案又六七页,每个课时讲完之后达到25分钟左右。我第一次觉得,我把语文园地讲透了!

  三、探索语文园地

  经一事,长一智。有了这次打磨语文园地的经验,面对语文园地多了一份了解,多了一份敬畏,多了一份关注。今后的教学中,继续去探索语文园地的教法。

  反思本节课在教学设计上有以下几点比较成功的做法:

  1.两个课时被清明小长假冲开了,第一课时安排交流平台和词句段运用的第二部分修改一段话的学习。第二课时安排词句段运用的第一部分和日记月累的学习。两个课时安排合理,能比较扎实地解决重难点问题,特别是修改一段话的学习,讲解、训练扎实。

  2.交流平台和修改病句做到了前勾后连,让学生在单元学习回顾的感性认识基础上,总结、识记理论方法。并在例子中去强化使用。修改病句设置由易到难,层层推进,学习有坡度,减轻了修改一段话的难度。

  3.课前注重搜集时效性强的图片、视频资料,拉近与学生的距离,触动学生的留心观察和主动思考意识。分步解决了学生观察什么的问题,和怎么思考的问题。

  4.古诗学习,由读准字音到品读诗意,逐层递进,引领学生联系画面读懂古诗中的意境。并激发学生读诗人其他古诗的兴趣。

  不足之处:网课的学习,不能个性化地交流和指导。课堂上没有生成,都是老师了解学情的预设。如果生生多些碰撞,会有更多的收获。

  语文教学,我还在路上。和教研组一路同行,一路成长,我很开心!

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