种群的数量变化教学反思
身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的种群的数量变化教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
种群的数量变化教学反思1
本节课40分钟要上两个课时的内容，课程内容多，结合广州培英中学高二（14）班的学生情况，我的第一版本设计了两节内容的导学案，采用课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测。
后来在跟王建春老师学习中知道，他上生物课不主张提前发导学案给学生，他认为生物课的学习在课堂上解决最好，没必要增加学生的负担。受他的启发，我决定按这个思想进行尝试，于是把导学案作了减缩，只保留第一节，而去掉第二节的导学案，把课前发导学案改成当堂发。
王建春老师主张生物课要抓住学科的核心概念和主干知识，从这样的思想出发，我的教学设计是这节课把第一节的内容整合成种群的特征和。种群密度的调查方法两条线，第三条是以条件为线索讲种群“J”型和“S”型的数量增长。
从具体的生物现象与规律建立抽象的数学模型，又用抽象的数学模型来解释具体的生物学现象与规律，这是本节的学习内容之一。 数学模型的建构体现了学科交叉的思想，我考虑时间紧，就把构建数学模型的步骤融入学生建构数学模型的当堂练习中，老师在练习中启发，学生在练习中体会。
课后感到，这节课把第一节的内容整合成种群的特征和种群密度的调查方法，学生学起来的条理比按课本的顺序来上的效果好。在练习中渗透数学模型的建构，既体现了学科交叉的思想，又能使学生自然而然的接受构建数学模型的四个步骤，而不是机械地死记硬背。
这节课完全按我的思想设计和实施，用王老师的话说全是自己的东西，让我欣慰的是这节课的设计和开始的新课引入得到了王老师的肯定。
不足之处是，在学生按导学案看书时，要让学生明确主要是按提纲看书，而不要急于做导学案里的填空，这样学生才能更好地配合老师完成教学内容。
种群的数量变化教学反思2
本节课着重是讨论前两个内容。建立数学模型的方法是本模块科学方法教育的侧重点，在建立模型的方法上，我是从一种细菌的繁殖问题出发，和学生一起探讨种群数量的变化特点，启发学生用数学方法表达，归纳出建构种群增长模型的方法，并很自然地从一种细菌推广到其他生物的数量增长的方法。然后对建构数学模型的方法进行
总结：观察对象、合理假设、数学表达、检验修正。从学生对细菌繁殖的分析中，又拿出生态学家高斯的培养草履虫实验的结果，让学生分析其中的原因。引出两种种群数量变化的模型，并讨论：是什么原因导致曲线不同？具体什么条件下就有“s”曲线？为什么有k值？。
学完了两个增长模型后，举例让学生思考两个海岛上引种得到的不同结果的原因，其中一个是环颈雉的引种，一个是绵羊的引种。让他们用刚才所学的知识对这两个种群的数量变化进行分析，帮助学生进一步巩固所学知识，紧接着设计表格，让学生总结比较j型曲线、s型曲线的不同点，再次巩固。
从本节课的教学上我认为教学设计是很好的，符合新课程理念，通过教师的组织和引导，一环套一环，层层深入，将学生一步一步地带入到教学当中，也充分体现了学生的主体性。课堂气氛也很活跃。不足之处就是自己的语言不够精炼，表述上有点混乱，要注意过渡自然，这是我在今后的教学中所要追求的最大目标。
种群的数量变化教学反思3
《种群数量的变化》这节内容可以分为三个部分：第一部分时间够种群增长模型的方法，第二部分是种群数量的变化情况，包括种群增长的J型曲线、种群的S型曲线、种群数量的'波动和下降，第三部分是探究——培养液中酵母菌种群数量的变化。本节课着重是讨论前两个内容。建立数学模型的方法是本模块科学方法教育的侧重点，在建立模型的方法上，我是
从一种细菌的繁殖问题出发，和学生一起探讨种群数量的变化特点，启发学生用数学方法表达，归纳出建构种群增长模型的方法，并很自然地从一种细菌推广到其他生物的数量增长的方法。然后对建构数学模型的方法进行总结：观察对象——合理假设——数学表达——检验修正。从学生对细菌繁殖的分析中，又拿出生态学家高斯的培养草履虫实验的结果，让学生分析其中的原因。引出两种种群数量变化的模型，并讨论：是什么原因导致曲线不同？具体什么条件下就有“S”曲线？为什么有K值？。学完了两个增长模型后，举例让学生思考两个海岛上引种得到的不同结果的原因，其中一个是环颈雉的引种，一个是绵羊的引种。让他们用刚才所学的知识对这两个种群的数量变化进行分析，帮助学生进一步巩固所学知识，紧接着设计表格，让学生总结比较J型曲线、S型曲线的不同点，再次巩固。接下来通过对“我国30年间蝗虫数量变化”、“南半球鲸鱼捕获量在下降”这两个实例的分析，引出种群数量变化的另外两个类型：波动和下降。最后联系生活：通过对“城市鼠害的控制”“保护鱼类资源不受破坏，并能持续地获得最大捕鱼量，应使被捕鱼群的种群数量保持在什么水平”这两个与我们生活密切相关的例子的探究，引出研究种群数量变化的意义。
所以从本节课的教学上我认为教学设计是很好的，符合新课程理念，通过教师的组织和引导，一环套一环，层层深入，将学生一步一步地带入到教学当中，也充分体现了学生的主体性。课堂气氛也很活跃。不足之处就是自己的语言不够精炼，表述上有点混乱，要注意过渡自然，这是我在今后的教学中所要追求的最大目标。
种群的数量变化教学反思4
【教材分析】
1、内容与地位
本节内容包括两个方面：一是构建种群数量增长的数学模型以及种群数量增长的类型，二是探究培养液中酵母菌种群数量的变化。本章是教材首次向学生介绍有关生态学的知识，是后面学习群落和生态系统知识的基础和前哨，而本节内容又是其中的重点和难点，知识点较多而且较难。在教学深度的把握上应定位在让学生尝试去构建种群增长的数学模型，理解有关专业术语，并用数学模型（数学公式和坐标曲线图）解释种群数量的变化，语言力求形象生动，避免不适当的扩展。
2、教学重难点
重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
难点：建构种群增长的数学模型。
【学情分析】
高二学生对数学模型的概念并不陌生，在学习生物学其他内容时，学生已对运用数学解决生物学中的问题有了一定的认识，例如，对遗传规律的认识。因此，本节是在学生已有知识的基础上，重新建构新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型。
【教学设计思路】
1、教学策略
本节共2课时，第1课时是按照教材的编排顺序进行，即以“问题探讨”引入，然后逐步展开模型构建、用数学模型解释种群数量的变化等教学活动，第2课时是将本节的探究活动作为验证性实验活动。第1课时的教学应当遵循具体→抽象→再具体→再抽象循环上升的轨迹。
（1）具体。教师以“问题探讨”引入，由于学生已有相关的数学知识，不难回答问题。教师应启发学生思考：得出的数学公式有何生物学意义（说明细菌数量增长具有哪些性质）？
（2）抽象。进一步让学生讨论：细菌的数量增长模型是怎样建构的？数学模型的表现形式有哪些？由此，总结出建构种群增长模型的方法。
（3）再具体。联系实例说明种群增长的两种数学模型。
（4）再抽象。结合细菌的数量增长模型，得出种群数量增长的“J型”曲线数学模型；结合实例讨论“K”值。
（5）进一步回到具体。讨论数学模型的生物学意义（说明“J型”和“S型”增长的生物学意义），列举实例。
（6）进一步抽象。总结用数学模型揭示生物学现象与规律的意义。
在教学中，引导学生对问题作深入的思考，启发学生从现象揭示出本质和规律，使学生认同运用恰当的数学模型能够较好地表达某些生物学规律。一定要避免从数学到数学，为计算而计算的教学。
2、教学评价
本节课采用过程性评价的方式，即在动态的教学活动中对难以量化的学生学习过程和效果进行评价，要在学习过程中关注学生的学习动机和态度，促成学生及时地进行反思，以改善学生的学习效果，让学生不断地从评价和反馈中吸取营养。具体操作是：
（1）在学生构建种群数量增长的数学模型时，其余同学在课本上填表并绘制坐标曲线图，请一位同学上讲台在黑板上画出坐标曲线图，过程中教师巡视，对学生做得好的方面及时赞许鼓励，对学生中出现的问题及时指正，然后请部分同学对讲台上的同学所绘制的曲线图进行评价，最后教师再进行评价。通过这样的学生评价和老师评价相结合的方式，能及时有效地修正学生的认识过程，促进学生良好发展。
（2）引导学生采用列表比较种群的“J”型和“S”型曲线增长，弄清易混淆知识的异同点，有助于使学生加深对所学知识的认识和记忆，从而达到知识的深化理解和掌握，最后通过一些反馈巩固习题让学生对所学知识进行自我评价和反馈，通过这样的回流作用，令评价的过程和学习的过程交汇在一起，促进学生知识的升华。
3、教学过程建议
（1）通过分析问题→探究数学规律→解决实际问题→建构数学模型的方法，体验有具体到抽象的思维转化过程。
（2）建构种群“J”型和“S”型增长曲线，对比掌握两种曲线。
（3）运用实例总结分析影响种群数量的主要因素。
【教学反思】
《种群数量的变化》这节内容可以分为三个部分：第一部分时间够种群增长模型的方法，第二部分是种群数量的变化情况，包括种群增长的J型曲线、种群的S型曲线、种群数量的波动和下降，第三部分是探究——培养液中酵母菌种群数量的变化。本节课着重是讨论前两个内容。建立数学模型的方法是本模块科学方法教育的侧重点，在建立模型的方法上，我是从一种细菌的繁殖问题出发，与学生一起探讨种群数量的变化特点，启发学生用数学方法表达，归纳出建构种群增长模型的方法，并很自然地从一种细菌推广到其他生物的数量增长的方法。然后对建构数学模型的方法进行总结：观察对象——合理假设——数学表达——检验修正。从学生对细菌繁殖的分析中，又拿出生态学家高斯的培养草履虫实验的结果，让学生分析其中的原因。引出两种种群数量变化的模型，并讨论：是什么原因导致曲线不同？具体什么条件下就有“S”曲线？为什么有K值？学完了两个增长模型后，举例让学生思考两个海岛上引种得到的不同结果的原因，其中一个是环颈雉的引种，一个是绵羊的引种。让他们用刚才所学的知识对这两个种群的数量变化进行分析，帮助学生进一步巩固所学知识，紧接着设计表格，让学生总结比较J型曲线、S型曲线的不同点，再次巩固。接下来通过对“我国30年间蝗虫数量变化”、“南半球鲸鱼捕获量在下降”这两个实例的分析，引出种群数量变化的另外两个类型：波动和下降。最后联系生活：通过对“城市鼠害的控制”“保护鱼类资源不受破坏，并能持续地获得最大捕鱼量，应使被捕鱼群的种群数量保持在什么水平”这两个与我们生活密切相关的例子的探究，引出研究种群数量变化的意义。
所以从本节课的教学上，我认为教学设计是很好的，符合新课程理念，通过教师的组织和引导，一环套一环，层层深入，将学生一步一步地带入到教学当中，也充分体现了学生的主体性。课堂气氛也很活跃。不足之处就是自己的语言不够精炼，表述上有点混乱，要注意过渡自然，这是我在今后的教学中所要追求的最大目标。
种群的数量变化教学反思5
总的来说，本节课的进行还是比较流畅和紧凑的，能够有效的吸引学生的注意力，但是趣味性稍微有些欠缺，在后面的讲解中大多都是以讲解形式进行，对知识的挖掘还不够，稍微有点浅显了。具体有一下优缺点。
优点：
1.本课讲解时思路清晰，意图明确，重点突出。
2.课程进行时前后的联系比较紧密，主要是以例子的变化联系起来的，很有整体连贯性，比较能吸引学生目光。
3.学生活动方面采用探究式教学，与能与学生进行一定的互动。
缺点：
1.知识点与知识点之间过渡不够自然，欠缺润色，语言能力不强。
2.讲解显得有些单调平淡，课堂气氛带动不是很好。
3.由于提问技巧掌握不够，在提问时不能够达到想得到的引导作用，需要多加揣摩。
4.语速稍微有点快，而且声音稍有些含糊。
5.内容稍多，学生活动在真实条件下不能完成的很好，效果也不能达到。因此可以将这部分内容分为两节课来讲。
种群的数量变化教学反思6
本节内容虽然好懂，但做起题目来学生比较困难。学生最容易出错的是种群的知识与农业生产的联系，也就是研究种群的意义。另一个难点就是种群增长率和增长速率的变化。
研究种群的意义：在对野生动植物资源的合理开发和利用方面，一般将种群的数量控制在环境容纳量的一半，即K/2时，此时种群增长速度最快，可提供的资源数量也最多，而又不影响资源的再生。当种群数量大于K/2时就可以猎取一定数量的该生物资源，而且获得的量最大。当过度猎取导致种群数量小于K/2时，种群的增长速度将减慢，获取的资源数将减少，而且还会影响资源的再生。当个体数达到K/2时，密度增长最快。逻辑斯谛在建立这一数学模型时称这一时期为转折期，当个体数超过K/2时，密度增长逐渐变慢，称为减速期。
对种群问题的思考：
关于种群的S型曲线与种群增长率曲线的关系问题，在许多资料上都未触及。关于种群增长速率的概念一般的资料上都有介绍，但如何把它们联系起来，需要学生一定的智慧。如在K值时种群增长速率为0，在K/2时，种群增长速率率最大。关于对资源的猎取，应在K/2时也可揉在一起来讲。
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