《电》教学反思

时间：2024-09-04 02:08:30 教学反思我要投稿

《电》教学反思

　　身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《电》教学反思，希望能够帮助到大家。

《电》教学反思

《电》教学反思1

　　一、教学内容及教学目标的反思

　　本课文分两部分，难点是电能表的相关参数的计算，归根结底还是单位的换算问题。第一部分：主要讲述是电能的来源及电能的转化问题。由于此部分内容与生活联系非常紧密，所举实例大部分是学生常见的生活现象所以学生还是容易理解的。第二部分：主要是电能的单位和电能表的使用读数问题。电能的单位及国际单位与常用单位之间的换算、电能表的读数是重点，电能表相关参数的计算是难点。对于此部分理解掌握应要求学生打好基础为下节课的学习做好铺垫，而且从去年升中考试的情况来看，教师在过去忽视的电能表参数计算问题上要补充适当的练习进行巩固。同时对于电功的问题及电功的物理量符号本节并没有提到，这与以往的教材是有所不同的，我觉得在教学过程中还是应该适当的补充，否则对于电功率的理解方面会给学生造成很大的困惑。

　　二、应该注意的问题：

　　1、对于电加热器的能量转化问题，因为初二还没有学习内能，在讲电能转化时是不能说热能的`，而是电能转化为热。

　　2、学生对焦耳和千瓦时的单位换算总是搞不清楚，可以先记忆，等待学习完电功率的时候再让学生加以理解。

　　3、强化W代表物理量的时候是指消耗的电能或者电功。否则容易与电功率的单位相混淆。

　　4、对于利用表盘转动圈数来求消耗电能情况的一类题型要加以练习和巩固。

《电》教学反思2

　　主要内容是电流通过导体时，电能转化成热；其产生的热量与电流、电阻、通电时间有关；电热的利用和防止。我认为本节课能充分体现物理学科的特色，体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。

　　根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。教学中充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，例如学生在实验探究的猜想与假设环节中会有很多猜想，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的`积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。在本节课中，课题的引入是一大亮点：为了激发学生的兴趣，我在引入时设计了一个小故事：故事的主人公是班里一个比较调皮的学生。故事给出后，全班学生注意力马上集中起来了，而且对故事的问题产生了很大的好奇心。体现了从生活走向物理的教学理念。学生感受电发热的实验也是一大亮点：这个实验即让学生亲自感受了电能发热，又对下一个问题（电流产生的热量与哪些因素有关）起到了引入的作用。学生通过亲自感受，并带着问题进入实验探究。实验探究达到了理想的效果：在设计实验时，我根据课本的实验进行了改进，为了让液柱上升不致太快（便于学生观察比较），我在实验装置中加入了滑动变阻器，以控制液柱上升的速度。实验现象明显，能充分说明电流产生的热量与电流、电阻的关系。课堂教学中体现了学生的主体作用：主要体现在让学生感受实验；发动学生进行猜想；学生通过观察到的实验现象自己总结实验结论。

　　在本节课中，例题讲解不够透彻：虽然大部分学生能自己做对例题，但是可以在此处引导学生做题的思路，这有助于在今后遇到题目学会自主分析。练习的设计可以做到更精一些：有一个练习题可以设计成几个小问题，把求热量和电能分开，让学生发现最后的计算结果是热量和电能相等，这样可以进一步说明电能全部转化成热。这样更有助于突破本节的难点。

　　通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果，让我们更多地关注过程吧，只有这样结果才会更加美好。

《电》教学反思3

　　本节课有两个重点内容：一、电功、电能的概念;二、电功的大小与哪些因素有关。根据教材的安排，首先引入电功概念，然后通过演示实验通过自己的尝试，总结本节课的成功之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展;具有创新的物理实验突出了本节课的亮点;作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的'物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，尽可能的再现了知识的发展过程。

　　首先引入电功概念，然后通过演示实验总结出电功的大小与电压、电流和通电时间有关，并得出电功的计算公式，最后是巩固和联系。这样的安排可能最大的优点就是流畅，但缺乏的就是创新和课改所倡导的对学生发展的关注。考虑到以上的因素，我对这节课进行了这样的重新设计：在讲电功、电能的概念分析到电功的实质时我引导学生就生活中的实例思考电流通过用电器时可引起哪些变化：或牵引物体运动;或发光、发热;或发生化学变化等等，让学生知道电流做功的多种表现形式。这样做学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功的大部分外延，收到较好的教学效果。在研究电功与哪些因素有关时，改演示实验为学生实验，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。这样的教学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培养学生积极主动的学习态度和学习能力，让学生的思维得到发展。采用对比机械功，让学生观察实验现象，通过引导他们思考、分析、讨论，自然而然引出电功与哪些因素有关，强调了知识形成的过程和学生的理解。

　　在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效。

《电》教学反思4

　　本节是在：“电生磁”和“电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续;本节涉及的内容比较多，包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用、磁记录等，如果要面面俱到去讲述，时间安排上肯定比较紧张，所以把重点放在引导学生探究电磁感应上面，其他内容采取课下自学，教师课上知道的方式处理。

　　成功之处：本节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁可以生电”。探究实验突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，树立自信心。同时，这也是培养学生重视实验和规律，亲自感知获得知识过程的'一个很好的机会，也是提高创新思维与能力的好素材。演示实验扩充了学生的知识面，让学生体会到科学知识对社会发展的巨大作用，从而培养为社会做贡献的意识。

　　不足之处：对学生引导不充分，急于求成。由于缺少发电机模型，对发电机的结构和原理的讲述生硬，不好理解

《电》教学反思5

　　《电能电功》这节课的内容，表面看简单，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发现在定性实验后直接给出电功公式，不能用知识拓展的办法来解决，这对学生接受新知识来讲有一定的困难，这需要从现象的分析人手加深学生的印象，拓展知识的外延。这一点本课做得不够。至于更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过多过深。

　　在探究电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了过程，由于时间有限而忽略了结论的得出，这样的`探究有些变成一种形式主义的表演了。课后我觉得探究前应做好两个工作，首先通过实验创设情景，引导学生猜想，不至于他们杂乱无章，没有边际的乱猜，起不到一定的实际效果。创设情景时，我可以通过两个灯泡的亮度使学生体验到电流做功的大小不同，从而猜想电功可能与哪些因素有关。其次引导学生设计实验，并通过设计实验表格，使学生注意实验记录，得出结论，避免了他们实验时不知道做什么，达不到实验的目的。如果这样的引导，同学就能通过实验成功地测出一些有效的数据，并能通过讨论培养学生用精练的物理语言进行归纳和概括出实验结论，可以说这样既体现了学生的参与过程，培养学生的思考和动手能力，知识的达成度也很高，注意了课堂的时效性。课堂应该是有控制的开放，探究应该是在教师指导下的初步探究，所以根据我们的学生特点怎样做好引导，在有限的时间内，既能达成一定的知识目标，又能体现学生的参与过程。这需要在今后的教学中不断的探索。

《电》教学反思6

　　这节课的的教学流程是按照“发现问题、提出问题，假想预测，设计方案，动手实验，汇报总结”这五个环节来进行教学的，体现了一个完整的科学探究过程。

　　本课的问题的提出、猜想、设计实验、动手实验，汇报总结都是学生小组合作、自主完成的。教师是探究的引导者、课堂的组织者，教学设计体现了以学生为主。

　　再次，这样的教学设计体现了科学教学的“开放性”原则，集中表现在对问题的猜想及研究项目的选择上。在选择研究项目时，尊重学生的意愿，让他们自由选择，结果不同的小组选择了不同的研究项目。教师对学生活动材料的准备非常充分，对学生活动的开展考虑得周到细致，教师参与学生活动的.过程中，对学生和蔼可亲的指导，和学生打成一片，充分体现了教师的亲和力。教师在学生活动中起到了引领者、组织者的作用。

　　为了提高一节课的效率，詹老师精心设计了教学环节，对教学环节的开展考虑得很周到；对器材的准备细致入微，从一根大头针到一根电线，从整节课的框架到每一个细节，都充分体现了这一点。科学素养的形成是多种教学方法的结果，仅靠单一接受式教学模式是难以奏效的，詹老师采用了多种教学方法和教学手段，进行探究性学习的教学，不仅重探究的结果，更重探究的过程。

　　这节课詹老师强调学生动手做，让学生亲身经历，亲自探究，培养了学生的能力，学习了科学的方法，体验了成功的乐趣，这节课真正做到了“以培养学生的科学素养为宗旨”。

　　听会忘记，看能记住，做才能会，教师为学生创造了动手做的机会，给了学生尽量多的时间和空间进行科学探究。整堂课探究氛围十分浓郁，学生对于这样一个有一定难度的探究内容始终有着浓厚的兴趣。这节课的教学设计体现了新课改理念，学生活动充分，探究行为明显，教学效果显著。

《电》教学反思7

　　本课是六年级能量单元的第一课，教学目标在于通过系活动，让学生认识电和磁的关系，知道电能生磁的科学概念，为后续学习打好基础。在教学活动中，指导学生进行实验操作的学习是很必要的，在接下去的活动中，通过观察灯泡发光来证明电路通畅从而证明有电流经过指南针上方的导线。同时让学生意识到“指南针在什么情况下会受到影响而产生偏转”，对指导学生分析“电能生磁”是有直接帮助的。

　　在实验将“通电导线”放置到“指南针”上面，让“导线”和“指南针”保持一致，观察指南针变化的活动中，教师一定要强调“将电路中的导线拉直靠在指南针上方，与磁针指示方向一致”这一点，并且应要求学生和老师一起学习实验操作的要点，并且可以请学生说说对实验步骤学习的理解，或者可以借助实物投影仪展示一下，确保帮助学生明确此操作要求，这样在实验中才能比较清楚的看到实验现象。在活动中，还要强调观察“断开电流时指导针的变化”和“接通电流时指针的变”，进行一个对比，通过反复通、断，对比指南针的变化，有助于学生对现象的比对与分析。在利用短路电路增大电流的活动前，要强调调只能短暂接通，可以让学生进行三秒的倒计时，以此保证电池不会被过于损耗，强化学生对短路的危害的认识。这两项活动的目的是让学生思考分析是什么原因导致了指南针的偏转？因为有了前前面的引导和学习，学生比较容易能得出：指南针的偏转是由于磁性，而这磁性既不来源于磁铁，也不来源于铁的影响，那就应该是电流，可能是电流流过导线时产生了磁性。。

　　在最后一个活动“通电线圈和指南针”中，我利用较长的导线，演示了如何绕一个线圈，然后再给各小组分发导线，组织学生一起绕线圈，本来考虑到绕线会增加学生学习难度，但是，科学课强调的就是动手和动脑，那么，作为教师就应该提供给学生发展的空间和学习的机会。绕了线圈之后，让学生按照自己想尝试的'式任意摆放线圈，从而能让学生发现，当线圈放置的位置不同对指南针偏转角度是有影响的，这样，学生就会发现将指南针套入线圈中时，产生的偏转程度最大，甚至旋转了起来。这样的设计既是为了尊重学生的自主性，也是为了以后学习电动机埋下了伏笔。

　　根据之前课外的调查，这是学生们都较为感兴趣的单元，因为有教多动手操作和有趣的实验，因此，教师要乐于花时间准备充分的实验器材，只有学生快乐学习了，教师才能愉快施教。

《电》教学反思8

　　本课作为能量单元的起始课，目的在于通过系列活动，使学生认识电和磁的关系，了解电能生磁的科学概念，为后续教学作好铺垫。在教学活动中，先让学生回忆指南针的磁针静止后的指向，再让学生想办法如何能使磁针转动，(磁铁和铁)。最后在介绍奥地利的故事，让学生组装一个小电路，同时还回忆“指南针在什么情况下会产生偏转”，这对指导学生自行分析“电能生磁”是有帮助的'。

　　在“通电导线和指南针”活动中，一定要强调“将电路中的导线拉直靠在指南针上方，与磁针指示方向一致”这一条，可以借助实物投影仪画一下，帮助学生明确此操作要求，这样在实验中才能比较清楚的看到实验现象。在活动中，还要强调观察断开电流时指导针的变化，通过反复通、断，对比指南针的变化，有助于学生对现象的思考与分析。

《电》教学反思9

　　音乐的课堂需要音乐，在理解、掌握了音乐的基础上，再去挖掘音乐之外的附加值，如人文性、情感性、德育性等。本节课的主题是合唱与欣赏，下面我就这次课作一反思。

　　1、合唱意识的培养

　　本堂课以欣赏为主，在体会第二部分的抒情片段时加入了合唱教学。由于是在尝试期，因此还存在在很多不足之处。对于合唱教学的方面也不是特别懂，试教时也在摸索更好的办法，学生感觉也有点生疏。所以在教学过程中未能很好的体现出合唱的效果，学生合唱意识也较淡薄，这是以后在教学中该改正的。

　　2、演唱习惯的培养

　　演唱习惯的培养并非是一日就能达到的，它需要长期的.训练，培养。在平时在教学过程中，可能过分的注重于歌曲的学唱，而忽略了演唱习惯的培养。因此在本堂课毛病也同样出现了，我想，这就是在以后音乐教学中应该注意的问题。

　　3、教学设计

　　本堂课以欣赏为主，合唱为辅，合唱的加入也是为了更好地让学生体验歌曲的情感，感受音乐。整堂课下来，感觉还比较顺，但是自我感觉课的设计针对五年级的学生，似乎教材挖掘地还不够深，可让学生的欣赏程度再加深，这是以后欣赏课该注意的，不应该走形式路线，而应该实在、扎实，真正让学生学到点东西。

　　以上几点，是节课体会较深的东西，希望能够通过这次活动以及反思感悟到音乐教学的要领，继续自己对教学的热情和努力。

《电》教学反思10

　　刚才我上了《电能、电功》一课，课堂上与学生配合得较好。从引入、设问、演示实验、启发学生等环节来看，全班同学学习积极性高，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较成功的课。下面是我个人对这节课反思：

　　一、研究教材、明确教学目标，达到良好的教学效果

　　在备课时我做到认真研究教材，查找与《电能、电功》相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向，引导学生积极学习

　　二、将抽象的知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念

　　电能、电功这两个概念比较抽象，虽然生活中常用到，但学生并不了解，所以我们把这节课的内容拉近学生的生活。在认识电能时，我在教学中引导学生从生活事例入手，在课堂上让学生说出日常生活中各种用电器所发生的能量转化。并通过家里交电费的多少，引导学生学习电能表。从课堂上呈现的学生学习的`状态来看，我觉得在今后的讲课要将物理知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有物理，从生活中的现象现体验物理，并学会用物理知识解释生活现象。

　　三、激发学生的兴趣，让学生亲自参与实验，培养学生的动手能力

　　教师亲自动手演示用电器的能量转化的实验，从而激发同学的探究兴趣，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生主动参与课堂实验，思维和动手能力得以发展，知识掌握更为牢固，让孩子真正动手，达到了良好的教学效果。

　　下面说一下这节课不足的地方：

　　1.在讲解电能表的使用时，讲解的不够详细。虽然运用了跳绳计数器让学生理解电能表的转数意义，但由于没有布置每个人带一个到课堂，及我讲解的不到位，导致实验时个别同学观察不到，理解不了。

　　2.在讲解电功时，只让了一部分同学起来回答问题，存在有些同学还不懂。

　　在以后的教学过程中我们会克服以上反思中的不足，多学习课改理念、大胆创新、灵活的运用教材、多发现利用自己周围的科学课程资源。

《电》教学反思11

　　这节课的一个特点是师生对话多。对教材的这种处理，是基于“教材只是师生对话的一个话题”的教学思想，通过师生的对话，充分激发学生的兴趣和内动力，弘扬学生的主体性，让学生亲自去感受、亲自去体验，亲自去解读，课堂教学过程因此成了课程开发与创生的过程。另一个特点是探究实验多。

　　在教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与知识的产生和发展过程中，从接受知识转变为发现知识，达到培养学习能力的目的。虽然探究实验多，但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，该实验在器材不多的情况下，要注重演示实验的.质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的。

　　实验用的磁针最好用大号的，一是便于全班学生看到，二是转动速度相对较慢，在观察过程中有利于思考。另外几个实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，能调动学生学习的积极性。

《电》教学反思12

　　为了引起学生对电的关注，激发学生研究电的兴趣，本单元开篇的《生活离不开电》先设计了一个快速猜想活动，引导学生对停电事件给生活带来的不便和影响进行回忆或猜想,体会电在生活中的重要作用。在此基础上，教材又引导学生搜集证据,列举自己知道的各种电器设备及其功能，帮助学生在脑海中初步建立“电是一种能量"的科学概念。在了解了电能的广泛应用之后,再引导学生提出关于电的相关问题。电应用如此广泛,已然不可或缺，并且具有如此强大的作用，那么电到底是什么?电从哪里来?电是怎样工作的? ...诸如此类的问题也就自然地引出了!

　　本节课中在引导学生使用维恩图进行停电之后可能造成的.影响，进行猜想。可能学生对于这种方法接触的比较少，使用时不是特别明白，事物之间的因果关系不能够用图准确的表达出来，所以对于学生处理信息的能力及方法还有待加强。另外我本来是想让学生在我的引导下进行头脑风暴，但是从学生的展示来看，学生的思维比较局限，想不到更多的电对我们生活的影响。

　　在搜集证据帮助学生建立：电是一种能量形式的科学概念的过程中，学生可以想到能量，但是并不是能理解光、热、声音等都是能量的不同表现形式。“把电转化成了什么”学生在表述的语言不够科学、规范，所以教师需要引导学生规范地表述。

　　另外由于网络教学，不能对孩子的情况及时掌握。可以用回数字的形式检测学生掌握或者明白了没有，对于不明白的，可以再次讲解。除此之外，我在一些环节语速可以快一点儿，这样可以对学生多些评价。语言的表述能力也有待加强。

《电》教学反思13

　　《特殊的电》是牛津版自然四年级第一学期第五单元中的一课。本节课的一大教学目标是通过实验和观察，让学生感知静电的存在，了解静电现象的特点并且能知道静电在生活中的应用。第二大教学目标是知道商店产生的原因，了解避雷针和雷雨天在室外应该怎样避雷。

　　课堂的引入是设置了一个故事情境：“帮气球先生长头发”。学生们发散思维想了非常多的方法。也有学生观察力比较敏捷发现了我准备的实验材料猜到了我们要用“静电”来帮助气球先生长头发。学生对于这样的实验都是显得比较兴奋的`。但是在实验活动期间，发现了一个问题。学生将气球在头皮摩擦后去吸引碎纸片，碎纸片却很难被吸引上来，只有少数几组将实验做的比较成功的。为了整堂课的进程，我没有将问题拿出来而是直接拿了几组成功的来说明了问题。课后戴老师就提出了这个实验的现象不明显，并帮我指出可能我用的碎纸片的材料还是太过厚重，推荐我用那种更轻薄的透明纸可能效果会比较好。

　　这个实验我准备的材料是气球和碎纸，旨在通过气球摩擦头皮产生静电从而能够吸起碎纸片。课后戴老师还给了我一个建议：可以增加一个活动，让学生尝试下身边其他的事物而不是拘泥于气球通过这样的操作后会不会产生静电。

　　课堂教学内容中戴老师也给我指出了一点。在我教授闪电的类型的时候，我只是比较浅显的用不同的形态，不同的颜色将它们分类。而更科学的分法是分为云中、云间或云地之间三种。听了戴老师的意见，回过头来再看了下教材，其实教材上是有提及的，只能说我自己没能把教材看透。

　　课堂中还存在一个问题，那就是对于学生的预设性还不够，在讲到静电起电机的时候，当时的预想只是想让学生看视频然后说说观察到的现象仅此而已。但是有个学生将现象可能产生的原因说了一遍，当时我也不好打断，但是对于静电起电机真正运作的原理自己也不清楚，当时不知道如何应答随后就草草收尾。课后戴老师说其实这个问题我当时不要拘泥于静电起电机的工作原理，这只是个斜街的地方一笔带过就可以了。

　　还有一个问题也是课后其他老师给我提出的，就是课堂上我没有面向全部的学生，比较喜欢抽一些喜欢举手的学生，而缺少对其他学生的关照。可能一个原因是面对那么多班级，要叫出每个学生的名字是有点困难的；还有个原因就是在公开课上会抽举手的学生会比较保险一些。对于这个问题我想我会在以后的教学中加以改进。

　　整堂课整体还是上的比较完整顺畅的。通过之前的课堂将板书改进了一下，由最初的文字板书改为图文结合，用图片比较清晰的展示了闪电产生的原理。

　　在课堂最后一个环节：对雷雨天在室内外如何避雷的讨论比较透彻，对学生进行了生命教育。

　　在戴老师的这些建议下，如果再上一次这节课，我相信应该会上的更好。

《电》教学反思14

　　在初中物理教材中，鲜有纯电阻电路与非纯电阻电路的区别描述，更别说对二者的介绍说明了。我们知道，任何导体都有电阻（包括超导体也不能实现电阻为零），其对电荷在其中发生定向移动或电磁波通过时，或多或少都会产生阻碍作用，于是便产生了导体电阻，初中物理的电阻也就是这么引出来的，并将其概念就此固化。

　　然而，我们物理教师都知道，只要有电阻的存在，通电体（注意不一定只是单纯的导体，包括各类用电器）就会发热，也就是电流的热效应，概括为理论那便是焦耳定律，抽象为公式就是Q=I*IRt。但是，在我们现有的教材中过多地强调导体电阻的存在性，而根本没有提及因电路性质的不同会出现不同的电功效果。以致于在老师和学生们的物理思维中只要想起电压、电流与电阻三者关系时，就相当然地勾出I＝U/R（欧姆定律）来，认为电流就是电荷在电压的驱动和电阻的制约下而产生的定向有限电荷流，从而产生错误的物理观念。

　　实际上，我们都知道只有像电炉子、电热毯、白炽灯等这样的用电器在工作时，电功全部或大部分会转化为内能，电路中的电流值等于电压与电阻的比值即I＝U/R，我们称这样的.电路就叫做纯电阻电路或电阻性电路，欧姆定律是适用、有效的；而像电扇、各类电机、电磁炉、LED灯等用电器工作时，电功会全部或大部分转化为机械能、磁能或光能等，而只有一小部分电功因克服导体或用电器的固有电阻从而产生热量，这种电路我们统称为非纯电阻电路（实际上还可细分为感性电路容性电路等）。这时，若不区分电路的性质，电扇的电机电流依旧按照I＝U/R（欧姆定律）来计算的话，那么因为电机的线圈为铜质，其电阻值趋向于无穷小，则由欧姆定律计算出来的电机电流应为无穷大。但实际上功率为80W的电扇正常工作时，电机电流经仪器测量约为0.4A左右，这个电流值其实也可以通过查阅电扇上粘贴的铭牌上得来。这样一个结果与欧姆定理计算出来的电流值相差甚远，也就是说事实证明欧姆定律在非纯电阻电路中是不成立，不能适用的。但若用外力强行使风扇制动，使电机停转，从而使电功不能转化为机械能，此时电路性质便由非纯电阻电路迅速转变为纯电阻电路，欧姆定律便又复活了。因电机线圈电阻很小，电机电流便会迅速增大，由Q=I*IRt(焦耳定律）可知，电机线圈会产生大量热量，此时电功便全部转化为了内能，若不及时采取措施便会造成电机过热、烧毁。

　　综上所述，我们不难总结如下：在纯电阻电路中，各项电路定律都能适用，电能W全部或大部分转化为内能Q，这时W＝UIt=Q，即电功＝电热；在非纯电阻电路中，电能只有一小部分转化为了内能，这时（电功）W＝UIt>Q=I*IRt(焦耳定律），即电功>电热。

　　所以，帮助学生理清电路的性质，剖析清楚电热产生的原因，他们便非常容易理解欧姆定律的适用范围与电功和电热的关系了。至于现版物理教材之所以没有明确提出两性电路的概念和相关介绍，可能是考虑到电路性质不止两种，多样的电路性质会给学生的物理学习带来不必要的难度和增加学习容量。其实，我觉的教材编写者可以像处理判定通电导体在磁场受力方向的左手定则那样作简化处理也未尝不可。用多少讲多少，用多深就讲多深。反倒有利于学生全面到位的理解相关物理概念，认识相关物理现象的本质，从而使他们处理问题游刃有余，同时又能激发部分学生的持续深入的探究激情。

《电》教学反思15

　　一、教材重组,课堂收效好。本课有三个主题活动：“我们的生活离不开水和电”、“宝贵的水和电”和“注意节约不浪费”。在充分理解教材的基础上，我根据教学的需要，对教材的顺序进行了调整。在教学“我们的'生活离不开水和电”中，我注重引导学生认识水的重要性，如果没有了水和电生活会怎么样，进而顺势引出了“宝贵的水和电”，“注意节约不浪费”联系自然紧密，使学生的认识由浅入深，环环相扣，收到较好实效。

　　二、以多种教学形式，丰富教学活动。本节课上，我不拘于教材，通过各种各样的教学活动让学生参与，使学生在自主活动中认识到节约用水的重要性。从看录像图片到联系自己的学校，让学生自己通过的生活实践中直观地认识到水和的重要。在“情境表演”中，使学生在生动的表演中身临其境，体会没有水的不方便。在“讨论交流”这一环节中，学生有机会在小组中表达自己的感受、想法，展示自己的成果，充分交流中也锻炼了表达能力。在本节课教学中，学生始终参与全过程，学习热情积极高涨。不足的就是应在深入了解一些缺水的地区，教材应在挖深些就更好。

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