优秀教学反思15篇
身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的优秀教学反思,希望能够帮助到大家。
优秀教学反思1
我在上这一课时,首先让同学们欣赏几幅美丽的染纸作品。我给他们几分钟的时间,讨论这些作品是怎样创作出来的同学们看后都很惊奇,猜不出这些作品是怎样画出来的,这一下子把同学们的热情都调动起来了。为了让同学们都能明白这些作品的创作过程,我告诉他们这课的艺术表现方式是染出来的,而不是画出来的,也不是剪出来的。学生相对来说很感兴趣,由此学生认识到美就在我们手中,普通的材料凭借我们的想象和灵巧的手,就能变成如此精美的作品,鼓励学生用双手来美化生活,妆扮世界。
为了激发学生探究,创新的欲望,在教学中我为学生设计了多种教学情境,在探究中创造性地分析问题解决问题,所以,我设计了以下几个教学环节。
看一看——导出扎染
开始的时候,以一条扎染的围巾导入,介绍扎染的起源及相关的知识,欣赏扎染作品,感受扎染效果的美, 激发学生染纸的兴趣。
小小实验——介绍工具
我请两个同学上来做个实验,分别在不同的两张纸滴上颜料,观察变化。
通过提问,让大家思考同样的做法,为什么没有做出同样的效果呢?(找个学生)来摸摸看,知道什么原因吗?总结原因就出在纸的不同,这张是宣纸,这张是普通的纸。所以不是所有的纸都可以用来染,只有一些吸收性强的纸才可以用来染。
学习染纸步骤
(一)请学生尝试学习多种折法,出示几种折法,让学生自主学习,自己试一试怎么折,请会折的学生演示折法。
(二)教师演示染法,学生观察,在演示的过程中一一介绍染色过程中出现的问题和解决的方法。
(三)。请学生欣赏其他的作品,从而不再局限于老师的染色,让学生大胆染色,创作出精美的作品来。
评一评————展示成果。要求学生把作品贴在教室的玻璃窗上,让教室变成一个绚丽多彩的世界,学生在兴奋中把染纸作品贴在了教室的玻璃窗上,同学们高兴地欣赏着自己的作品,体验到了成功的快乐。
想一想——课后延伸
同学们,这些染纸太美了,这样美丽的染纸,到这儿是不是就结束了?他们还有什么用途吗?鼓励学生大胆想像,发挥创意,挖掘更多的用途。
在染纸的过程中使学生体验到艺术形式的美感及染纸“劳动”的快乐,从而也提升了学生的审美能力。
容易遇到的问题:
1、色彩水滴的太多,纸太湿不好展示或颜色过多堆积在一处看不出变化。
解决方法:垫在桌子上的报纸应该换成厚一点的白纸,滴染的手怎么握瓶、如何将聚集的色水散开,应该有教师的第一次示范。
2、学生虽然看了很多种折法后染出有规律的图案,但拿到宣纸后不知如何下手。
解决:这个地方对于学生来说就难了,光让他们看宣纸的折痕他不能记住这种方法,需要他们接触一件作品,亲自去按照折印推敲染法,并在这时,启发他们发现,折起来染,打开后才出现的这种效果,这个时候,有必要将一个已经滴好的染纸作品示范打开,也能一并强调打开时要注意不要弄撕了,这是第二次必要示范。
可以尝试小组合作分工的方式
可以有个本组作品计划,摆在前面的小展示台上,这样每个同学做的作品不一样,而且还能促使他加快速度。在美术课上还有很多动手试一试的机会,我觉得今后在设计这些活动的时候要充分考虑到学生的接受程度,安排好难易层次,最主要是要把细节的要求提清楚,让他们能够充分的动起来,才可能在获得知识的同时得到成就感,更有兴趣的参与课堂。
优秀教学反思2
从阅读心理看,阅读是期待产生,期待实现,同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中,从接受到读物的第一个信息时,他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待,成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情,学生才会被感动。阅读教学过程中,教师适当的煽情能激发学生的阅读热情,增强学生学习的欲望,引发学生深层次的思考,让他们带头积极主动的进行学习。同时,教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏,使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期,其感情总是处于运动的状态,他们在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言,老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞,敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带,引导他们去感受、去体验,学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。
对培养小学生阅读能力的教学非常重要,阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助,对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期,小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯,将会对其终身有益。因此,在语文阅读教学活动中,教师要有意识地安排学生进行阅读,多给学生想象的空间,要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
优秀教学反思3
“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵。班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
一次,我去家访,来到学生家,刚一进门,孩子的妈妈迎上来就问:“老师,这小子在校是不是不听话?”又有一次,我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着,“瞧,老师追到家里来了。”不难看出,有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访,
总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式,其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子,要么痛打一顿,要么无可奈何。
优秀教学反思4
《陶校长的演讲》是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿,要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己,以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切,充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
我请学生阅读《陶校长的演讲》,让学生说说陶校长的演讲主要讲了什么,学生读书后很快回答:“讲了每天四问。”学生找了“四问“,文章的段落也就很清晰了,学生很容易理清了课文的脉络。
在第二课时的学习中,主要是让学生理解陶校长为什么要问这四问?怎样才能在这四个方面取得进步?在教学过程中,由于课前准备和经验不足,我将“四问”这一整块拆零为一个个单一的问题去讲,使整个整体感知部分显得零乱,没有条理,自然也没能取得好的教学效果。
在随后的合作探究和角色表演两个环节里,我分别提出了“陶校长为什么要大家每天问这四个问题呢?这四个问题对我们学生有什么重要的意义?“和”你认为在现实生活中你哪一问做的比较好?”这两个问题让学生加深对“每天四问”的理解。起来回答的学生都答是很不错,但由于我没有即使给予学生鼓励,使得教学气氛并不活跃。
作为一篇演讲稿,内容很有针对性,对于我班的学生来说很具有现实意义。本班学生在学习中存在着许多不良现象,在学完课文后我组织学生针对班级和本人实际也设计了每天四问:
第一问,当天的作业有没有完成?完成了,质量如何?
第二问,上课认真听课了没有?听了,有没有动脑筋回答问题?
第三问,今天我有没有遵守学校的各项规章制度?遵守了,有没有好的表现?
第四问,今天我有没有担任学校、班级的管理工作?担任了,有没有完成,完成的质量又如何?
我想这样做正体现了语文工具性和人文性相统一的特点,只有让班级学生的学习习惯好了,学风正了,才能真正地让自己和学生在愉快的氛围中工作和学习。
优秀教学反思5
环形面积是在圆的面积计算基础上进行教学的,圆的面积计算学生接受并不太困难,但圆环却要把握住外圆和内圆这个形成环形的本质问题。
教学时,我首先在学习情境的创设时,非常关注学生的生活经验和已有的知识体验。奥运五环,是学生非常熟悉的,关注了学生的生活经验。同时,课开始环节利用奥运五环中的一个圆环,又起到了复习圆面积计算的作用,关注了学生已有的知识体验,为后面探究环形面积的计算作了很好的铺垫。。其次,在本节课中,我重点引导学生自主学习,从学生的实际水平出发,重视培养学生观察能力和发现问题的能力。先让学生观察阴影部分的图形有什么特征,通过大家的积极讨论和研究,很快得出了圆环的定义,让学生动手摸一摸外圆和内圆,把外圆和内圆观察的非常到位。做到让学生参与教学过程,激发学生的学习兴趣。然后设计提问:求圆面积必须知道什么?你能找到内圆和外圆的半径吗?充分让学生的思维活跃,把环形真实地显露在学生眼前,再通过小组合作的讨论,得出环形的面积计算公式。最后让学生自学例题,使学生的自主学习得到充分发挥,学会小组合作学习,在愉悦、轻松的氛围下获得知识。
通过本节课的教学,我感受到切实了解学生,让学生参与到教学过程中,充分的信任学生,既能够使课堂气氛非常的活跃,对提高教学效果也起到了事半功倍的作用!
优秀教学反思6
本课教学是让学生初步明白物理变化和化学变化后的第二个化学实验,实验不像物质加热或燃烧一样,学生具有一定的认知基础,知道加热过程中一般会产生哪些现象。这个实验涉及到学生不熟悉的小苏打和有些经验的白醋。如何上好这节课,在课前我做了充分的准备。可是,在实战场上还是出现了很多“意外”。众所周知,教学的预设和生成之间总是会有一些差距,但我们往往是从这些差距中反思以期成就了一次次的进步!
课堂上,先让学生观察小苏打和白醋的特点。但是发现学生观察的兴趣不大,究其原因,学生没有观察到让他们感兴趣的现象,而他们对与白醋和小苏打本身并不感觉好奇,他们觉得无外乎就是白醋是无色透明像水一样的液体,有酸味;小苏打就是白色的粉末颗粒。课堂的气氛并没有教师想象的那样活跃热烈。有的学生甚至趴在了桌子上观察白醋和小苏打。为了活跃气氛,我临时改变策略,请认真观察,积极动脑筋思考的小组先把小苏打和白醋混合在一起。由于混合后的强烈反应,先实验的小组不禁发出惊叹,同伴的发现引起了其他学生的好奇和注意力,激发了他们的好奇心和兴趣。
在实验过程中巡视,寻找有突出进步的学生,请他们上台来协助教师做蜡烛熄灭的实验,为了达到效果,可以多邀请几位同学上台来,目的就是激发他们的兴趣和热情,鼓励他们积极进行科学探究。被邀请上来的学生感到十分骄傲,喜悦之情溢于言表。下台后,在学生小组实验时,他们还充当起小老师,“教”自己小组的组员进行实验。课堂气氛较先前有了明显的好转。
通过这节课,应该认识到对于学生的预设,教师还要做得更加充分,要善于站在学生的角度看待事物。
优秀教学反思7
爱因斯坦曾经说过:“教学中无论是运用课文中的美去感染 学生,还是教师用组织教学的艺术美作用于学生,都要把学生的热情激发出来,让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”多媒体教学能把教材中的知识展现出来,使学生感受到美的所在,并且主动与知识牵手。
小学语文教学重在培养学生运用语言的能力,大部分学生认为这门学科比较枯燥乏味。那么如何改变这种现况呢?这就需要教师深入教材,挖掘教材中的美,并借助于某一形式,将美展示给学生。我对此比较信赖多媒体教学。利用课件,能提高学生的学习兴趣,增强学生参与学习的意识,最终让学生在一种融洽的氛围中自主学习,并得到全面发展,取得学与教的最佳效果。学生在学习《草原》一课时,我做了充分的准备,找了大量的教学课件。演示大量的蒙古草原风景图。学生对这些图片表现出了极浓厚兴趣,都全神贯注地欣赏着。虽然我们的学生没有机会去实地参观蒙古草原,但通过教学课件的演示,学生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。
当学生陶醉于美景之中时,他们便自觉地参与到学习中,钻研课文。课文内容掌握后,我继续演示课件,向学生展示了本课知识的外延——蒙古的人文风俗。其中包括学生感兴趣的马术和摔跤术等等。学生学习的兴趣更加浓厚。
最后,我要求学生自己到课外搜集有关蒙古的资料,准备下一节课进行交流。我结束了《草原》这一课。
在多媒体教学课件中,学生不知不觉地学到了许多知识。教学课件让学生在一种真实的、复杂的、具有挑战性、开放性的学习环境和问题情境中展开学习,展开讨论,让学生学得轻松,学得快乐,学得自信。我真切地感受到多媒体教学所带来的成功喜悦,利用多媒体教学,不单把知识呈现给学生,更重要的是让学生主动与知识牵手。
优秀教学反思8
在让学生初读了课文之后,抓住阅读提示里的两个问题“石猴是怎么出生的,怎样成为猴王的?”引导学生概括课文的主要内容。有效地提高了课堂的教学效率。在精读部分,我说,吴承恩笔下的孙悟空集神、猴、人三位为一体,让我们去课文中找找这三性。然后放手让学生抓关键词句去体悟石猴的性格特点。从石猴的出生去感受“神性”,从石猴的生活习性感受“猴性”,从石猴独闯水帘洞,带领群猴入洞感受“人性”。重点抓住他的“人性”展开教学,从猴子的勇敢、机智上体会石猴的特点。并引导学生思考:“是不是有勇有谋就可以成王?”从而明白作为王者还要有一颗仁慈之心。缺了这颗仁慈之心,就算原先说好“谁进的去出来的就是王”的,也未必能得到全部猴子的认可。
可是问题还是在于在教学过程中教师的引过多,学生很多感悟都是跟着老师走。一堂课下来,虽然结构清楚,可是还是很累。总觉得学生对课文的体悟并不是很深入。于是第二节课一开始,我先在黑板上写下“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。”鼓励学生敢于质疑课文,想不到还真的有漏网之鱼。
一个学生揪住文中的一句话“连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:‘我进去!我进去!’”来提问。她说,从“应声高叫一词”我们感受到石猴是非常自信的,可是为什么他在连呼了三声之后才跳出说话吗?这一个问题的提出,马上让其他孩子瞪大了眼睛:是啊,这不是自相矛盾吗?很多孩子开始若有所思……于是,我请学生来猜猜。一个孩子说,虽然后边是很自信的,可是毕竟这里边是什么谁也不知道,说明石猴还是有点害怕的,刚开始还是有些犹豫的。一个孩子不赞同了,他说,如果他是犹豫的,那后边就不说连声说“我进去!我进去!”说得那么急切,不像是犹豫的样子。一个孩子好像想到了什么,高高把手举起说:“他不是在犹豫,他是在思考。说明猴子不是冲动的,他是有了充分的思想准备的。这不仅说明石猴很勇敢,也能看出他的聪明来。”不少孩子觉得挺有道理。突然,又一个孩子举手,说:“我知道!我知道!”在得到我的示意后,他说:“有可能是石猴故意要等三声之后再跳出来的。”这话一说,大家都觉得很奇怪。只见这孩子得意地说:“很明显。连呼了三声都没人敢出来,这时候石猴再出来,跟大伙一比,就显得特别威风。”嘿,别说,这一想法马上得到了很多人的认可。有孩子接着说:“对,石猴看到大家都不敢出来,所以特别得意地跳出来喊‘我进去!我进去!’。”我趁势让孩子想象当时的情景,这时候他们都已完全进入情景了。一个说:“连呼三声都没人应,当时肯定是全场一片寂静。这时候石猴这一喊,就显得特别响亮。”一个说:“大家的.目光都会齐刷刷地投向石猴,都会很羡慕他。”一个孩子又忽有所悟:“这样一来,就能得到所有人的关注,为后边成为猴王埋下伏笔。”“对,这才是石猴真正高明之处!”
一个不经意的问题却能让我们揪出文章的精华来,不得不佩服孩子们的思考能力!
再比如,有一个学生问:“课文最后一段写石猴端坐上面说话的时候,他怎么会说《论语》中的句子——人而无信,不知其可。”这问题提得有些冷僻。我引导学生提问:“是啊,《论语》中的话他都能引用,而且一开始就来这么一句,是为什么?”有学生说,这样一说,就能抓住问题的中心,表达的意思很清楚。也有说,这样能让人觉得石猴特别有学问,不愧有王者风范。
优秀教学反思9
在现代这个特殊的社会里,人际关系决定着一个人的命运前途以及幸福生活,而作为很少和外界打交道的教师则只能在关系网中望洋兴叹了。
其实,兴叹到也无所谓,主要是一遇到麻烦事,则真地让人烦恼得怒火中烧,比如说,你要去办点事情,如果让人家知道你是老师,马上就会遭受白眼和冷淡,而如果你慌称自己是某某机关的,那么,马上人家就会对你另眼相看,这时,你会感悟什么是权势,什么是没有地位。因此,作为老师最好是无事,无病无灾,这样万事大吉,自得其乐,然而,这种情况似乎不太多,人生难免遇到各种各样的麻烦,这时,你就不得不硬着头皮,磨破脚皮,厚着脸皮,说破嘴皮地去跟人家打持久战,这时,你就会发现学校里对真善美的追求,到了社会上是多么地格格不入,这种“不入”很是让老师心中感到任务的艰巨和内心的烦恼。或许有人说,还有学生吗?学生也可以给你帮忙吗。
一方面教师羞于知识分子的面子不愿意让学生帮忙,另一方面似乎有些掌握重大关系的学生也不肯为老师帮忙,因为老师没有东西给他嘛。所以,在关系大网面前,善良的老师只有一片烦恼了。
优秀教学反思10
语文课堂是学生乐于表达自己的想法的,敢于打破常规、发挥自己想象力的课堂。老师在这课堂上扮演的是指导和鼓励学生表达、学习的角色。然而在很多时候,我们虽然深知这一点,但在实际情况中,却并不能完全做到。特别是作为刚入职的新老师,把这种现象往往归咎为课堂突发事件。
我记得我刚接手六年级的时候,在一次课堂上,那节课讲的是《少年闰土》,我在课堂上提了一个问题让学生讨论—为什么鲁迅先生说他周围的玩伴都只能看见围墙四角的天空?我给了学生5分钟的讨论时间,学生听了都很很认真、而且讨论得也很热烈。我看着这一情况很高兴,以为他们都是按照了文本去讨论。5分钟后,我提问一个比较差的学生,他的理解是因为作者的玩伴是近视眼。我当时听了有点生气,但我没有说什么,后来又叫了一位成绩更好的,他的理解有2种:一是近视二是被束缚,视野太窄听了他们两位同学的回答后,我心里虽然有点小小失望,当课堂毕竟回到正轨了,还是很欣慰的。
课后,我仔细想了一下,认识到不是学生没有把握好课文,而是思维的定势,使他们习惯于从生活中看见的常见事物去分析,去思考!所以作为老师,我们不是去禁锢他们的思维,而是要去引导,挖掘他们的思维!促使他们敢于思考、想象和表达!
优秀教学反思11
“圆的面积”一课,透过让学生用心主动参与知识的构成的全过程来获取知识,提高学生的归纳、推理的数学思维潜力,把学生的学习主动权还给学生,让学习的问题自然生成,我们会发现的孩子们的思维是多么广阔。在课堂中教师如果将新课程的理念转化为实际的教学行为,有时就会体会到什么叫做“无心插柳柳成荫”。
1、课前提出教学目标。
教学目标的提出有利于学生明确本节课的教学意图,激发学生学习的需要,以便更好的参与到学习活动中去。在两个班的巡讲过程中,我深刻体会到这一点,当我提出“看到课题后,你们认为这节课我们要解决什么问题呢?”学生用心发言:“想解决圆的面积如何计算;想解决圆的面积的计算公式是如何推导的;想学习怎样计算圆的面积等等”。学习目标明确后,我发现两个班的孩子在研究的时候都井然有序,没有不明白该如何入手的,都明确自我在讨论什么,要解决什么问题。汇报的的时候都明白围绕着课前所提出的学习目标回答,没有乱说的,巡讲后我从实践中体会到:教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿,教师只有明确教学目标才能更好的驾御课堂;学生只有明确学习目标才能用心参与,事半功倍。
2、教学形式上,应因材施教,不一样的班级和学生采取不一样的教学方法。
课堂中,每名学生都是我们的教育对象,不一样的班级,风格、特点也不一样。101班的学生比较安静,开始不十分敢发言,于是在复习以前学过的基本图形的面积推导时,我先回忆各种图形的面积推导过程,孩子们说得很好,我也大加赞赏,等他们慢慢熟悉我后,我利用小组讨论来活跃气氛,效果不错,总结时发言的同学多了起来,回答也很到位。98班的学生很活跃,思维快,都抢着举手,学生和我配合也默契。我把知识完全放手交给他们自我解决,,把所能想到的方法都用上了:讨论、自学、猜想。学生们都能用心参与,汇报时公式的推导过程说的很完整,练习题计算起来也不费劲。就应说98班是巡讲中讲的最理想的班级。
在整个巡讲教学过程中,我发挥了教师的主导作用,突出了学生的主体地位,引导学生主动探究、研究,获取解决问题的各种方法,为学生带给充足的时光、空间、材料,教学围绕学生的学习活动展开。抓住宝贵时机引导学生理解新方法,使新知识迎刃而解。两个班讲下来我最大的收获是教学中的应变潜力提高了,不一样的学生给了我不一样的体会。当然也发现了自我的不足:还是不敢放手把主动权交给学生,即使放手了也牵着一点,这是在今后的的工作中应继续改善的地方;在提出一个问题后应给予学生必须的思考时光,不要过急。
在今后的教学中我会深深记住这次巡讲,继续改善自我的教学水平。
优秀教学反思12
《邮票中的数学问题》是小学数学中最后一个教学内容,根据以往的考试经验及大纲要求,这个内容是不会纳入到考试当中的。虽然考试不会涉及这方面的内容,但我还是会把方面的内容传授给学生。我一直希望我的学生在我的影响下,开动脑筋,爱上数学,为学生的后续发展打下一定的基础。
情景导入时我拿着一大一小自己学校的信封提问学生:这是什么?(信封)信封是用来做什么的呢?(用来邮寄信件等)一封信要寄给你的好朋友还要做些什么呢?(贴上邮票)你们看过邮票吗?这是我们国家发行的部分邮票。(电脑课件出示各种邮票)我们国家的邮票种类齐全,适用于各种邮资。贴邮票,付邮资也有学问,里面还涉及到一些数学知识。那么这节课我们就来研究邮票中的数学问题,好吗?
顺利导入新课后,我用电脑出示了教材上资费表,让学生观察表中数据,然后在小组中交流讨论表中数据的理解。在我巡视过程中,我认真听取了学生对“首重”和“续重”,“本埠”和“外埠”词语的理解,多数学生不理解或是不敢很肯定的解释这几句词语。当然也有学生能够完全理解,这只是少部分。果然,当我让学生把讨论结果进行汇报,举手者寥寥。当这几个关键词理解了,接下去内容就可以顺利开展了。
我让学生独立思考解决把信函质量是45克且寄往外埠,需要贴多少邮资及怎样贴邮票这个问题。在我的巡视指导下,绝大部分学生都能解决这个问题。接下来是解决质量是400克寄往本地的信函如何确定邮资及如何选择邮票。这个问题解决起来难在续重和首重的邮资如何算,如何结合起来。从学生的状态来看,大多数学生可以理解和解决。
反思这节课,我都是放手让学生自己去观察、交流、思考、独立解决,比较注重培养学生自主学习的能力,比较注重学生独立思考、合作交流的学习方式。这节课的关键点是点拔对几个关键词的理解,当这几个关键词理解后,我就不再多说了,都是让学生自己动手去做,动口去汇报。整节课的效果是比较好,重点突出,难点有效的突破。
优秀教学反思13
“六一”前一天,在实验二小上课,在体会《触摸春天》课文主人公安静这个人物时,有个男孩举手,当我请他发言时,他语意表达不清,我从听课老师的表情中知道他是个特殊的智障儿童,但我从他激动的神态中感觉他是有所领悟的,是认真的,于是,我对孩子们说:“他很用心,他有点理解,你们知道他想说什么吗?能猜想吗?”一个女孩马上响应,猜说了一番,真要请班主任老师向她表示谢意。因为表述的结果并不重要,我要的是这个过程,表达老师、同学对这位智障儿童的尊重,鼓励。我还让那个男孩验证肯定女孩的猜想,他愉快地点头,显然他懂得接受尊重。
没想到,就这么一个举措,在这堂课上居然收到了意想不到教学成效。这个学生一直在举手,这堂课结束时,我再次让他回答:你想对安静说什么?他一字一顿地响亮地说:“自己生活,自己创造。”那么经典!让我震惊,让我兴奋,也让我感受我三尺讲台的生命快乐!我当即就说:“你跟安静一样,也创造了一个奇迹!”孩子们掌声一片。下课了,那男孩走出礼堂,又返回来,一脸自豪,指点着我的板书,不忍离去,还使劲握了老师的手。这成效之中自然还有《触摸春天》这个文本感人的力量,这个班集体的温暖感化,更有那男孩有着与文本主人公相似的生活体验、家庭教育的基础。
这件事更让我感到一个教师的责任,仁爱的重要,仁爱的力量!
优秀教学反思14
《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话,它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴,从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中,小女孩又冷又饿,没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的,因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比,更衬托出小女孩的可怜和悲惨。
根据本课教材的特点,我从整体入手,引导学生初步感知、把握文章的主要内容。并在此基础上以小提纲的形式:卖火柴、擦火柴、冻死街头理清了文章的脉络,这对于三年级的学生理解长篇童话这种形式的文章是一个创新。老师的引导到位,学生的思路清晰,一下就把握了课文的整体。
在处理“卖火柴”的部分时,提出中心问题:小女孩在大年夜卖火柴的部分给你留下了怎么样的印象?你是从哪里感受到的,联系有关的语句说说自己的理由。焦老师引领学生从字词句入手,在紧抓文本的同时,让学生提升了自己的感悟。学生用自己的语言,发挥自己的想象,说出了自己对课文的深刻理解。并通过有感情的朗读,表现出了小女孩的可怜,为以后故事的发展奠定了一个感情基础。
在处理“擦火柴”的部分时,重点讲解了小女孩第一次擦燃火柴时看到的幻境,抓住了小女孩看到火柴燃起时惊喜的心理,及火柴熄灭时巨大的失落,让学生深深地体会到了小女孩那种巨大的心理落差带来的深切的痛苦。然后让学生以自读自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老师的学习方式自己学习,把课堂还给了学生,锻炼了学生自学的能力,学生学得津津有味。在讲到课文的高潮部分,擦然火柴看到奶奶的场景时,利用多媒体课件创设了一种情境。把学生带进了彷佛奶奶就在眼前的意境中。学生情不自禁地喊出了“奶奶,请把我带走吧!带到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去。”在孩子们深情的呼唤中,课堂的气氛达到了高潮。
在处理“冻死街头”的部分时,课堂里面久久回荡着哀婉的音乐,用音乐衬托出小女孩的可怜,以轻声朗读的方式处理的这段,和小女孩同悲同泣。小女孩走了,但是谁也不知道她曾经多么幸福,她跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。在这里紧抓住两个“幸福”的不同含义,帮学生体会到了安徒生老爷爷在写下这两个幸福时那种对小女孩的祝福、同情,对现实的抨击,对当时社会的愤怒 …… ,升华了学生的感情,学生对当时社会的认识,使学生及在场的老师的心灵受到了强烈的震撼。教师又机智的引导学生和当今社会的对比,激发了孩子内在的真善美,唤醒他们对别人的爱,对弱小的爱,对社会的责任 ……
在作业设计中,利用学生学习这则童话的激情,趁此推荐了许多安徒生的童话,激发了学生阅读的兴趣。
总之,我感觉这节课上得很成功,体现了新课标的精神,使老师的主导作用和学生的主体作用相得益彰,让学生在潜移默化中受到了熏陶,在今后的教学中,我们将继续探索,使我们的语文教学更上一层楼。
优秀教学反思15
观察物体一课,首先应了解教材为什么要有观察物体这部分内容,是为了使学生了解不同位置看到的物体的形状是不同的,从而培养学生的空间观念。在整个观察物体的知识体系中这一课占什么位置。如:观察物体的系列内容是...
观察物体一课,首先应了解教材为什么要有观察物体这部分内容,是为了使学生了解不同位置看到的物体的形状是不同的,从而培养学生的空间观念。在整个观察物体的知识体系中这一课占什么位置。如:观察物体的系列内容是从观察身边的物体入手,使学生认识到一个物体从不同的角度观察,所观察到的图形可能是不同的。教材在一年级的上册安排了“位置与顺序”的单元,让学生理解物体的前后、上下、左右的概念:在二年级,安排了从不同角度观察物体的形状。使学生能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。在三年级则安排了“搭一搭”的活动,使学生能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。让学生进一步理解不同的角度观察物体的形状是不同的。
观察物体一课,物体有它本身的多样性、全面性。而观察则有平视、俯视、仰视等不同的观察方法和正对着一个面、对着棱、对着一个点来观察的视角问题等。老师只有把有关观察物体的知识都很好的掌握,在课堂上才能游刃有余的驾驭课堂;才能象猎人一样捕捉学生的资源,把有用的资源抓出来,让学生来解决,真正体现老师的主导、学生的主体的双主作用。使课堂真正成为学生主动发展的课堂。
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