电脑的教学反思

时间：2022-12-16 09:21:10 教学反思我要投稿

电脑的教学反思15篇

　　作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的电脑的教学反思，希望对大家有所帮助。

电脑的教学反思15篇

电脑的教学反思1

　　我今天上课内容是电脑绘画，本课是教材关于画图知识的延伸，并且贯穿以后整个画图教学，是学生能够熟练、快捷地使用画图的基础之一。本节课共1课时，主要针对图形的“复制、粘贴”；“翻转/旋转”操作进行学习，基于对教材的理解和分析，我这样设定了教学目标：

　　认知目标：通过自主学习，使学生认识“复制、粘贴图形”以及“翻转/旋转图形”的概念，掌握“复制、粘贴图形”以及“翻转/旋转图形”的方法。

　　能力目标：通过尝试操作，掌握复制、粘贴图形以及翻转、旋转图形的方法；采用小组协作模式，培养学生的自学能力和发现问题解决问题的能力；紧密联系生活实际。

　　情感目标：培养学生独立思考的能力和动手能力，培养学生的创新意识，激发学生学习信息技术的兴趣，促进其个性发展；培养学生发现美、创造美的能力。结合教学目标我确定本课教学的重难点为：

　　教学重点：翻转、旋转图形的方法

　　教学难点：利用所学知识较好完成每个任务

　　课堂上恰当的教学和学法的运用，能够使教学重点分步递进，教学难点逐步化解，从而更好地体现学生在课堂上的主体地位，为此，我在本课的教学中使用了创设情境法、任务驱动法、快乐教学法，并且启发和引导学生通过“玩中学、学中悟、操作中进得探究”几个环节走进课堂，完成学习任务。玩是孩子们的爱好，通过创设情景，设计丰富的任务，让孩子感到学习信息技术并不枯燥，让他们沉浸在快乐的愉快的玩中，更有益于激发学习的兴趣；同时在玩中启发学生思考，启发他们进行问题的解决，让他们充分地进行实践领悟方法，进行有效的学习，并在学习的探究中进行创新。

　　上述教学目标、教学重难点的设定，以及教学、学法的使用都是为了服务于学生。我校的三年级双语班学生大部分家庭配有计算机，一部分同学在低年级参加过计算机兴趣小组的学习，有一定的基础知识和操作能力，个别学生欠缺对信息技术基础知识的了解和掌握。根据他们的预备知识,结合学生实际的认知水平和生活情感设计教学过程,更易于学生的接受和理解。

　　本课的教学模式包括五个环节：

　　情境导入——教师导航，质疑探究——精讲多练，领悟方法——分层练习，多元评价

　　课后反思：

　　1．在这节课中我一直围绕“快乐”教学进行设计，通过学生感兴趣的情景导入，而且在学生操作学习中始终注意给他们创设快乐的学习氛围，这很大程度上激发并维持了学生学习信息技术的兴趣。

　　2．教学中注意培养学生的问题解决和探究的意识，学生的思维被调动，操作更加主动，使课堂真正变成学习的探究场所，同时，也为学生以后知识的迁移学习奠定了基础。

　　不足：有的学生的学习依赖心理比较严重，创新能力较弱，完成基本任务后不能发挥想象进行创造，这是以后教学中要加强的一个课题。

电脑的教学反思2

　　今天我上了《电脑住宅》这一课，思考很多。

　　《电脑住宅》是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。

　　选编这篇课文的目的：一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。在教学时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确、读流利的基础上，引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？怎样工作的？让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格形式展示出来。如此一来，学生对电脑住宅就有一个整体清晰的印象了。另外，我还让学生通过小组合作控究的形式，按课文的讲述顺序画出电脑住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

　　这篇课条理清楚，讲述具体，语言风趣，吸引力强，而且我发现整节课学生的学习兴趣较浓厚，应该把学生的想象力更进一步地发挥出来。如可以组织学生选择自己感兴趣的段落，以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。在次基础上还可以围绕“如果我是一名设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论。设计智能化的教室、学校、商场……并鼓励有兴趣的同学把想象的内容写下来。

　　一、预习作业合理，教学设计比较科学，基本完成教学任务。

　　1、课前，我布置学生预习：（1）标小节、标新词。（2）大声朗读课文三遍：第一遍读准生字的读音，课文读通读顺。第二遍注意文章内容。第三遍要注意文章结构，写作方法。（3）将最重要的或者是不能理解的问题写下来，课前交给老师。

　　2、上课时，我先检测字词，肯定了他们认读情况。接下来，以学生提出的“电脑住宅是电脑住的地方吗”“电脑住宅是谁发明的？电脑住宅在哪个城市里有？电脑住宅是在中国还是在别的国家？”这样一些有趣的问题为切入口，导入课题，介绍了电脑住宅的相关知识。

　　再接着，初读课文我觉得用默读的方式让学生理解课文比较好，让学生集中注意力把课文生字掌握好。最后，总结课文后，还对预习作业完成较好的学生给予了表扬和小奖励。

　　所以，这节课充分重视了预习习惯的培养，发挥了学生的主观能动性，抓住了学习要点，基本完成了教学任务。

　　二、课前预设不充分，没有为教学难点做好铺垫。

　　学生当导游介绍各间房电脑的特点、功能时，我说：“可以用书中的原文描述，也可以用自己组织的语言来说。”这是合理的。当一个学生用自己的语言表述时，我充分地肯定了他，其他学生发言就不积极了。可能在想：我照着原文读，会显得没有水平的。

　　虽然有做得比较好的，但仍然存在很多的不足，学习这些科普类文章，大部分学生觉得很抽象，还有一些内容讲得不透彻。本文有些词语在日常生活中很少用到的，学生对这些词语比较陌生，导致他们理解起来非常困难，对于这类文章到底要怎样进行教学，是我现在正思考的。

电脑的教学反思3

　　小学生从三年级开始学习电脑，而电脑绘画是其中内容之一。学生对于电脑绘画充满了好奇，很快便能学会基本工具的使用。但是如果想让学生画出一幅画来，却不是一件简单的事情。特别是稍复杂一些的画面，学生往往是望而生畏。我在本学期教学中特别思考了这个问题，现在觉得这与我们平时的教学，特别是绘画开始阶段的工具教学有一定的联系。

　　绘画工具并不多，也很容易掌握，可是要想熟悉地使用，有技巧的使用却并不是一件容易的事，需要在大量的练习后才能掌握，才能从中摸出技巧来。因此，在教学每一种基本工具时，我也特别注意配合一些简单的物体来让学生在练习中学会工具的使用，更重要的是让他们在学习中学会技巧，甚至让他们学会创造性地使用工具，这些工具可比手工绘画中的画笔神奇多了。

　　在本周的教学中，我们学习了圆、填充、曲线等工具的使用，我们又通过在课堂中画杯子、大树、太阳、小草、花朵等一系列的事物来反复练习工具的使用。我们还通过利用不同的工具画出不同的树，让学生掌握树的画法，同时在画树的过程中再配以太阳、小草的练习，在练习中自然形成了一幅简单的画面。让学生在无形中学会了画面的布局，工具的使用也随之领悟，甚至为自己的成就而手舞足蹈，有了成功的体验。我想这是学习的重要一面，有了这样成功的体验，必然激起学生学习的兴趣，为以后的学习开了好头。学生也更喜欢电脑绘画了，感觉原来电脑绘画其实也很容易学。

　　我在教学中，哪怕是一种工具的教学，也要花费很多的时间去琢磨，去研究如何更好的教会学生，如何在其中渗透更多的内容，如何更好的组织我们的课堂教学，更合理的安排我们的教学内容，尽量让学生在短短的一节课内学到更多的知识。

　　我发现学生对于“画图软件”中各种基本工具的使用都较易掌握，但不能灵活运用，其主要原因关键在于缺乏创造性的思维。因此，当学生已经掌握了基本工具的使用方法后，就应该培养其综合运用的能力。对学生这种创造能力的培养是极其重要的，也是教师教学工作的重点。

　　记得在一次电脑绘画课上，我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品。于是，在教学中我摸索了一些富有趣味的实例来培养学生的创造性思维和创新能力，取得了显著的效果。下面，我就这些实例来谈谈如何发掘电脑绘画教学中的创新因素。

　　我先让学生看一幅月亮图，请同学们思考一下，谁能用几分钟时间完成。大部分学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够理想。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相似的'圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分。这便是一种创造性思维，对于这类同学，

　　我表示了欣赏的态度，并希望其他同学也能像他们一样创造性地看等问题，能发表自己独特的观点

　　生活中的物品也正如以上练习一样，只要你以创造性的眼光来看待它，使“画图”工具真正为你所用，那就一定能画出很好的作品。接下来我出示了一个茶杯和一个碗，请同学们来画。有了以上的经验，学生很快找到了极具创造性的方法，画好了茶杯和碗。当学生的创造思维萌发以后，我所要做的就是稍加点拔和保持它的热情，然后就和同学们一起体验创造的喜悦与快乐！

　　我通过实例，激发了学生的兴趣，点燃了学生创造性的火花，克服了学生电脑绘画中的畏难情绪，使学生真正成为了电脑的主人。

电脑的教学反思4

　　《电脑住宅》是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。

　　教学本课时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文。在学生把课文读正确、读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？

　　让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格的形式展示出来；或按照课文的讲述顺序画出电子住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

　　在自读自悟的基础上，我让学生再读读自己感兴趣的段落，然后组织学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

　　在学生了解课文内容以后，我请学生展开想象，围绕“如果我是一个设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论。唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。

电脑的教学反思5

　　我校本学期起围绕培养小学生预习能力这一课题开展教研活动。今天，我在学校上了一堂教研课，内容是小学语文第七册《电脑住宅》。经过教学实践，通过教研组成员的研讨，引发了我如下思考:

　　一、预习作业合理，教学设计比较科学，基本完成教学任务

　　1、课前，我布置学生预习:

　　(1)标小节，标新词。

　　(2)大声朗读课文三遍:第一遍读准生字的读音，课文读通读顺。第二遍注意文章内容。第三遍要注意文章结构，写作方法。

　　(3)将最重要的或者是不能理解的问题写下来，课前交给老师。

　　(4)预习作业:如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计

　　想一想，写下来。我收集，整理好学生的问题，抓住几个上课时需要解决的问题，还把这几个问题加进了PPT课件中。

　　2、上课时，我先检测字词，肯定了他们认读情况。

　　接下来，以学生提出的电脑住宅是电脑住的地方吗电脑住宅是谁发明的

　　电脑住宅在哪个城市里有

　　电脑住宅是在中国还是在别的国家

　　这样一些有趣的问题为切入口，导入课题，介绍了电脑住宅的相关知识。

　　再接着，又以学生提出并经教师修改的三个问题电脑住宅是什么样子的呢

　　电脑住宅有哪些功能

　　如果你是个建筑师，你想怎样设计电脑住宅

　　为主线，依次通过当画电脑住宅示意图，当小导游，当小设计师三个环节解决了问题。

　　最后，总结课文后，还对预习作业完成较好的学生给予了表扬和小奖励。

　　所以，这节课充分重视了预习习惯的培养，发挥了学生的主观能动性，抓住了学习要点，基本完成了教学任务。

　　二、课前预设不充分，没有为教学难点做好铺垫。

　　1、在让学生画示意图时，我指导不够明确。只说用一支彩笔勾线，另一支彩笔标注。结果，学生有的在画画，讲究美观，不注意结构，费力不讨好。其实教师还应该告诉学生分为二层画，标出二层各有哪几间房子就行，再在房子前面加上大门就好。

　　2、学生当导游介绍各间房电脑的特点，功能时，我说:可以用书中的原文描述，也可以用自己组织的语言来说。这是合理的当一个学生用自己的语言表述时，我充分地肯定了他，其他学生发言就不积极了。可能在想:我照着原文读，会显得没有水平的

　　也许是我的评价误导了孩子。或者先让学生读自己喜欢的那一段，读熟了，理解清楚了，再鼓励他们当小导游，用自己的语言介绍。有个循序渐进的过程，学生会更大胆。

电脑的教学反思6

　　《电脑住宅》是四年级语文教材中一篇略读课文，教学时间一课时，我在执教本课之后，对如何执教略读课文产生了一些困惑。

　　课前，我设计了三种教学方法：

　　一是让学生按表格式将电脑住宅的具体设施，如何工作，有何功能分项归纳；

　　二是让学生以小组探究合作的形式，把课文的讲述顺序画出电脑住宅示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面；

　　三是让学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，借以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能用自己的语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

　　在教学中，我运用以上三种方法组织学生学习课文，但一节课下来，并没达到预期效果。这究竟是为何呢？本来设计完美的教学流程由于课前预习不够充分，在较短的时间里较难把学生的想象力充分发挥出来，本课的一些问题讲述也不够深入，有些环节可能流于形式，没有达到预期的教学目标。对于这种略读课文，特别是科技知识方面的文章该如何采用有效的方法去引导学生在短时间内去熟悉课文，读懂课文，实在是值得我们去思考、去探索。

电脑的教学反思7

　　三年级学生对于第一单元基础理论的学习很是困难，这是因为基础理论对于任何学生来说，都是枯燥无味的事情。这需要教师去讲授，去传播这些知识。他们天天在其它学校上听够了老师的讲解，讲解对于他们已经没有吸引力，尽管这些是他们不了解的新知识，但对于电脑的好奇取代了他们对电脑知识的兴趣。可又不能不学习，这是计算机学习的最基础的东西。今年也对这一课的学习颇费了点心思。

　　在今年的教学活动中，我采用了两种教学方法交叉完成。

　　第一种方法：大系统法。我首先让学生明白“评一评”是每一课的教学内容要求，也是我们每次活动的活动目标的知识与技能目标的主要内容。让他们先读“评一评”的要求，就可以让孩子们做到有的放矢。其次，我让他们由“要知道什么”——必须“先知道什么”由目标到知识点，顺滕摸瓜，学会前一个知识点。这种方法让学生学会了主掌自己的学习活动，提高了理论学习的效率。

　　第二种方法，进行碎片化处理。我让学生通读文本，在读的基础上完成一些达标检测的填空。

　　如：电脑由（硬件）和（软件）两部分组成。

　　可以说电脑由（看得见的硬件）和（看不见的软件）两部分组成；

　　也就是说（计算机系统中看得见摸得着的部分）是电脑的（硬件）；（管理计算机软硬件资源的程序和数据）是电脑的（软件）。这两种方式的交叉使用，让我的信息技术理论课不再枯燥无味，而是生机勃勃。

　　同时，我还通过打比方来解释抽象难懂的内容，如:我把计算机的软硬件关系比作一个有生命的人，人的躯体就是人的硬件，生命就是人的软件，这样一来，同学们就能很容易的理解电脑的硬件和软件的关系。

电脑的教学反思8

　　十年前，我看到一所职业驾校招生广告里有这么一句话：“未来的人才，必须具备三种基本技能才能立足社会，那就是会驾驶，懂电脑、英语。”当时我只觉得这个广告有些言过其实，尤其是对于“懂电脑”才能立足社会，更是难以理解，似乎自己一辈子都用不着和它打交道，但是，一个小故事改变了我的这一观念。

　　学生给我出难题

　　我们学校的“日月星”文学社每期出一本校刊，班上同学的写作热情都很高，很多学生积极投稿，学生的来稿老师都要三番五次地指导他们修改、誊写，师生双方的任务都不轻，我也每期都为这个大任务伤透了脑筋。有一个星期天，罗李同学打电话对我说：“李老师，我的作文打到电脑里去了，我想发伊妹尔给你，请帮我修改修改再发过来吧，免得和以前一样改来改去一点都看不清楚，还要我再誊写，多麻烦。”伊妹尔？我一时不知什么意思，又怕在学生面前丢丑，于是装作没听清楚（而不是没听懂）的语气反问：“电话听不清楚，你再说一遍。”“发电子邮件。”其实我还是不懂，但为了掩饰自己的窘态，我做出很在行的样子匆匆挂了电话。幸好丈夫当时就在场，他告诉我，就是通过网络收发信件，双方只要知道对方的电子邮箱，就可以随时收发邮件，和平常通过邮局收发信件一样，一点也不奇怪。一下子我突然意识到自己是多么浅薄无知。我赶紧打了个电话过去，把丈夫的邮箱告诉了他，几分钟后就收到了他的文章。整个下午，丈夫就在一旁教我怎样利用伊妹尔、QQ指导罗李同学修改文章。这真是一个和学生交流的好办法！我以前对电脑望而生畏，总以为自己既学不会，也没有必要学，只要全心上好每一节课就行了，这一次学生给我出的“难题”对我产生了很大的震动——不加强学习，会受淘汰呀！这一刻，我这个“电脑盲”萌发了要学会电脑的念头。

　　教学相长学电脑

　　既然下定了决心要学，那就一定要付出实际行动。我稍稍分析了一下学习环境，还比较乐观，于是我就送给自己这几句话：

　　“三人行，必有我师”——向丈夫、同事学。丈夫是个电脑高手（我曾经被他嘲讽为不学无术之徒就因为我不愿学电脑，但我内心还是承认他是“高手”），且他早几年就耐着性子激励我学电脑，在家里有他当老师，定会不遗余力教我，我也用不着怕外人笑话；我们八年级语文组是一个非常团结合作的集体，学习氛围很浓厚，尤其是周练、黄先科等老师，他们的信息技术都比较精通，且对待同事很热情，从他们那里，我学会了制作课件等。

　　“不耻下问”——向学生学。我们班上有一些同学对电脑很感兴趣，知识很丰富，特别是黎威、张思原、沈炀等同学，制作网页、幻灯片都是他们的拿手好戏。以前在课堂上使用电脑，有时出了一点小问题，我吓得不知所措，可他们随时都可以帮我解决好，下课后还兴趣盎然地教我动手操作怎样来解决一些相关问题。刚开始觉得有点不好意思，尤其是某些在学生看来是很简单的知识，但我这个老师还要反复操作才掌握得了的时候，但我马上又鼓励自己：学无止境，信息技术是新知识，学生思维敏捷，头脑灵活，且有兴趣，他们当然接受得快；我年龄大，比他们学得慢，不足为奇，学生不会笑话我的。时间久了，我发现从学生那里我真学到了不少，他们不但不笑话我，听他们的语气，似乎还很佩服李老师的学习精神呢！

　　在同事和学生的帮助下，我不但通过了信息技术高级考试，而且掌握了课件制作、网络通讯等技术。

　　我因电脑更精彩

　　我一直理直气壮地（我曾经为逃避学电脑找到了很多借口）宣称学电脑无用，在电脑世界里蹒跚了一年后，精彩的网络世界让我的“誓言”不攻自破。现在，我想说的是——电脑、网络，让生活和工作更精彩了。

　　有了你，我的课堂更有吸引力。记得教学苏轼的《水调歌头》时，有学生提议要我教他们唱这首歌，我不会唱，学生又强烈要求，怎么办呢？有了，我赶紧到网上下载，歌曲放出来了，既给自己解了围，又满足了学生的好奇心。当然，还有一些自制的课件，也使课堂增色不少。

　　有了你，我的生活更有乐趣。在QQ世界里，我是学生的亲密网友，可以走进他们的心灵芳草地，谈学习，谈生活，甚至是某一个羞涩的秘密；在中国同学录里，久违的同窗好友会送来一句句温馨的祝福；累了时，下载几首歌曲听听，也比较惬意……

　　切身的经历，真实的故事，让我明白了这样一句话——“人活九十九，还是学不足。”社会在前进，教育在发展，学海无崖，我们应以“乐”为舟，以“行”为桨，努力提高自身素质，既服务于教育教学，又营造快乐的人生。

电脑的教学反思9

　　《电脑住宅》是一篇略读课文,课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。

　　一、初读课文，感知课文大意

　　略读课文的教学目标之一是能读懂课文，粗知文章大意，培养学生独立自学能力。在教学时，先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确、读流利的基础上，思考：电脑住宅与普通住宅有什么不同？用一句话谈谈你的感受。如此一来，学生对电脑住宅就有一个整体清晰的印象了。

　　二、再读课文，培养阅读能力

　　略读课文的教学应是培养学生阅读能力，学生学会略读，学会用课内所学方法去从事课外的阅读实践。在学习本课时，引导学生边默读边思考：电脑住宅有哪些奇妙的功能？用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。然后，紧扣学生画出的相关语句展开教学，明确电脑住宅奇妙的功能。这样培养了学生良好的读书习惯和阅读习惯。

　　三、注重拓展练习，培养想象力

　　四年级开设了信息技术课程，学生对电脑比较感兴趣，在本节课的最后，让学生发散思维，大胆创造，设计自己理想中的一栋电脑住宅。让学生从理解基础上迁移到写话上，不仅是对课文的提升与拓展，而且提高了学生的写话水平。

　　不足：由于本课是略读课，教学时间只有一课时，朗读不是很到位，对课文中精确词语的学习，不够深入，在最后环节，学生的想象力没有充分地发挥出来，只是简单说了一下大概思路，没有达到实用性的效果。

电脑的教学反思10

　　《电脑的住宅》是四年级上册第八单元第二篇课文，第八单元的主题是科技发展，目的是培养学生的科学意识和科学兴趣。这篇课文是一篇略读课文。课文主要介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。

　　这篇课文对于学生来说并不难理解，因为很多学生从电脑和电视中已经对这样的高科技有所了解，所以在教学时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确、读流利的基础上，重点引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？怎样工作的？当学生对课文介绍的内容有了一个基本的认识之后，重点让学生了解本课说明的顺序。让学生列出来，课文先介绍了什么，再介绍了什么，然后介绍了什么，最后介绍了什么，让学生对课文的写作顺序有了一个清晰的认识。并告诉学生今后我们在写类似的科学文章的时候也可以按这样的顺序去介绍事物。

　　接下来我重点让学生想象或者说设计一下自己未来的住宅，学生在学习了课文的基础上，对住宅的个别功能进行合理的想象。从而激发的学生的科学想象的兴趣。学生兴趣高涨，纷纷上台讲述自己心目中未来的住宅。还进一步引导学生想象，设计智能化的教室、学校、商场……并鼓励有兴趣的同学把想象的内容写下来整节课下来学生的学习兴趣较浓厚，但是由于本课是略读课，教学时间只有一课时，在节课的时间里较难把学生的想象力充分地发挥出来，因此本课的一些问题讲述不够深入，有些环节可能流于形式，没有达到实用性的效果。

　　教学中我围绕两个重点教学，一是激发学生的科学想象能力和意识，一是让学生了解说明文的一种说明顺序，没有旁枝末节。导语的设计以激发学生的学习兴趣为出发点，向学生提出了，你对自己的住宅有那些不满意的地方，如果现在有个机会让让你的住宅更人性化，更舒适、便捷，你希望科学家设计师们为你的住宅做那些创新和改变。对课文学习我主要是以引导学生只读和自学加小组讨论学习为主。让学生带着问题去读、去讨论，注意教学与实际相结合，让学生进行合理的大胆想象，虽然学生想象不够丰富具体，表达也不够完整，但从中可以看出学生具有丰富的想象里和创造力，这为我们今后在教学中培养创造性人才奠定了坚实的基础，这也是我在今后的教学中努力的方向。

电脑的教学反思11

　　在教学过程中，我是这样做的：

　　1.在引导学生了解单元导读，明白本单元学习的主要任务是懂得“细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。”

　　2.引导学生进行默读训练。能带着问题，默读课文。这也是本册重点学习的阅读方法。(要求是1.标段序。2.课文主要讲了一件什么事。3.能就课文内容试着提出问题吗?)

　　3.引导孩子们自学生字词。

　　4.讲解课文内容时再次默读课文内容并找出哪些段写“下棋前”发生的事情，哪些段写“下棋中”发生的事情，让孩子们理清课文的思路。在学习的过程中，孩子们能找出成语，可在读的形式上还不够多，应该让学生男女读、分角色读等形式，联系上下文理解词语，这也是一种很好的理解词语的方法。这样，对于课文的好词会理解得更好。

电脑的教学反思12

　　对于这篇课文，是与现在的生活贴合的比较紧密的，同时，也可以激发学生的兴趣，以引导他们走进这篇课文，使他们自觉，深入的多思考，多动脑。从而养成多动脑，勤思考的习惯。《电脑棋手》这篇课文是一篇科学故事。通过写“我” 与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。本课的教学重点是通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。难点是理解课文中出现的成语。

　　我讲解课文内容时，按事情的发展顺序 “下棋前”——“下棋中”引导孩子们理清课文的思路。“下棋前”略讲，运用分角色朗读，提出问题让同学们思考：从“我”与电脑棋手的对话中可以看出电脑棋手是个什么样的人?然后适时适量地加以点拨指导。“下棋中”是课文的重点和难点所在，花费的时间相对较多一些。重点讨论两个问题：先是谁输，谁赢?为什么?后是谁输，谁赢?为什么?让孩子们在一边读，一边思考讨论的过程中明白：先是“我”输。原因是我采用常规棋谱走，而人们在电脑中输入了常规棋谱地走法，所以电脑能敏捷应对，轻松取胜。后来是“我”赢，电脑棋手输。原因是我仔细观察发现电脑对付常规棋路很有办法，而对一些突破常规的“怪棋”无可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，电脑就难以应对，只有输了。最后对全文进行总结，启发孩子们明白道理：细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。

　　通过对这一课的讲解，我也发现了要善于培养他们自觉动脑，动手的习惯，使他们从小养成良好的习惯。

电脑的教学反思13

　　这节课的教学内容有“窗口”知识和“文件和文件夹”知识，本课在整个知识体系中十分重要，学生在以后的学习中会经常用到本课的知识。学生通过本节课的学习，能了解窗口的组成及各部分的名称，掌握窗口的基本操作。虽然学校一二年级并没有开设信息技术这门课程，但已经有部分学生有电脑操作的经历，已具备基本操作的技能，只是缺乏系统的学习。有了这些作为基础，在学习本课知识的时候就相对轻松一点了，学生都能比较容易的掌握。

　　在讲授窗口知识的时候，让学生自己探究窗口有哪些部分组成，然后以老师问，学生进行抢答的方式来回答，接着再让学生同桌之间进行问一问，答一答，从而达到巩固学习。在学习完“我的电脑”窗口的组成后，我再让学生打开其他的窗口看一看，让学生认识一下，再让学生归纳一下最基本的窗口构成有哪些。

　　窗口的基本操作是比较重要的一部分内容，在平时使用计算机的过程中，常常会使用到窗口的各项操作，所以，在教学中，我设计了练习，让学生通过自己动手尝试，试着把窗口最小化，最大化/向下还原，关闭，改变窗口大小和移动窗口操作，让学生通过自己尝试，去发现并且学会这个操作。这样对于学生来说，不光掌握了知识，还学会了如何去自我学习，对于以后的学习也是很有帮助的。

　　讲授文件和文件夹这部分的内容时，首先打开“我的电脑”窗口中的“本地磁盘c:”,向学生展示不同的文件和文件夹。对于小学生来说，并不要求掌握文件扩展名的命名规则，但是要求他们看到常用的扩展名，如doc、txt、bmp等，要能知道是哪一类文件。这部分的内容对于学生来说比较陌生，为了能加深学生的理解，把文件夹比作仓库，把文件比作粮食，这样对于学生来讲就好理解多了。

　　本节课存在的不足之处：在学生自主探究的这一个环节，可以给学生更多一点的时间，在学生完成基本任务的情况下，可以引导学生进行探究，让学生自己发现问题，提出问题，然后再一起来解决问题，我想，如果这样的话，学习效果会更好，在今后的课上要注意这一点。