糖教学反思

时间：2024-07-18 04:01:49 教学反思我要投稿

糖教学反思

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的糖教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

糖教学反思

糖教学反思1

　　小小的一个剥糖活动，折射了幼儿不同的性格特点和发展水平。我在为他们的成功感到快乐的同时，也进行了一些思考。

　　1．巧用策略，激发幼儿的自助意识。

　　在分享给幼儿带来愉悦情感体验的同时，我发现了小班幼儿在生活方面的技能还有些欠缺，如以往剥糖纸时大多数幼儿都无从下手，作为教师，我也常常代劳。今天当幼儿又来寻求帮忙时，我以“手破了”这个善意的谎言拒绝了对他们的帮忙。孩子们有了第一次的成功，便会有更多次的成功，以后对这些基本的技能就不会产生畏难情绪了。教师不要因为小班幼儿年龄小，就低估他们的能力，只要给他们动手去尝试的机会，他们的表现往往超出预料。教师应有意识地帮助幼儿在真实生活的情景中积累经验，初步形成自助、求助、助人的意识。

　　2．在观察幼儿的基础上，帮助他们获得正确的方法和经验。

　　当我们总是在担忧幼儿动手能力差的时候，有没有反思一下成人对幼儿的包办行为呢?我们没有理由去责怪幼儿，当幼儿迈出学习的'第一步时，我们应该给予他们正确的方法和经验。一开始，幼儿在寻求老师帮助未果的情况下各自想办法，或用手剥或用嘴咬或用手捏或寻求同伴的帮忙……在这个过程中，教师没有去直接帮忙，在观察每个幼儿的不同表现后，通过建构不同的支架，对遇到困难的幼儿，尝试通过引导间接帮助他们获得解决问题的策略，目的在于帮助他们获得直接经验和间接经验，尽量引导每个幼儿能够通过自己的操作体验到成功，使每个幼儿都能在原有的水平上提升一步。幼儿在经历了诸多过程后都成功地吃到了糖，他们的动手能力、社会交往能力、解决问题的能力逐渐得到了提高。

　　3．善于抓住日常生活中的每一个教育契机，注重教育的渗遗性。

　　这个案例是生活中一个随机产生的教育活动，教师要适时地抓住每一个教育契机。教师在这个过程中只是一个鼓励者和引导者，只给予幼儿一些小小的语言提示，其间有教师的鼓励，幼儿间相互的模仿，无需刻意地去设计教学，让幼儿在真实的日常生活情景中进行体验，幼儿在生活中学会了生活，获得了很好的教育效果。

　　活动的结尾，教师不忘用拟人化的语言提醒幼儿地上有糖纸，这也萌发了幼儿一定的环保意识，不要随意乱丢垃圾。教育无处不在，重要的是如何将教育渗透到生活的每一个环节，不要留下过多的教育痕迹。

　　4．延伸一系列的活动，拓展活动的延续性。

　　在区域活动中，我们可以提供更多的包装袋，供幼儿操作；在游戏“娃娃家”中，给“娃娃”剥糖纸，让幼儿在教师创设的情景中体验真实生活中难以遇到的问题，进一步积累经验、丰富经验。对于今天没有学会剥糖纸的幼儿，可以鼓励他们继续尝试，给予他们尝试的时间。在这样一些非正规的学习活动中，幼儿只要有更多的时间和机会投入到主动操作实践中，就有可能获得成功，从而获得发展。

糖教学反思2

　　在美术活动《棒棒糖》中，活动的目标分设了两个：

　　1.学习用封闭圆形表现棒棒糖，并尝试用多种色彩进行涂色。

　　2.感受用多种色彩作画的乐趣。

　　我将活动分为三步进行：观察棒棒糖——说说棒棒糖——画画棒棒糖。

　　我一直认为“良好的开端是成功的一半。”在活动的第一部分，用一个“猜”字，来引起幼儿的注意。事实证明，我成功了。幼儿们对着我的`口袋，兴致勃勃的猜测着各种答案。猜过之后，我们一起进入第二部分，我们说一说吃过的棒棒糖，看一看老师的棒棒糖，他们都是长什么样子的。在你一言我一语之后，我们都出结论：棒棒糖有一个圆圆的大脑袋，再加一个长长、硬硬的尾巴。这样的一个结论引来了幼儿的哄堂大笑。最后笑声一直伴随着整个绘画过程。

　　在整个活动的过程中，我并不刻意去要求幼儿，棒棒糖要画的有板有眼。因为，小班幼儿年龄小，他们的作画动机和信心都身份的脆弱，一不小心就会浇灭他们的信心，所以培养他们的兴趣与信心是关键。只要他们愿意动手，愿意画，我都会给于肯定，“你画的真棒，你的棒棒糖是什么味的？你的棒棒糖要送给谁吃呢……”这时幼儿的情绪高昂，这是好事，可这也导致场面有点小小的失控。比如在提问“你吃过什么味的棒棒糖？”时，教室就像炸开了的锅，到最后我都不知道要怎么安抚他们激动的情绪。对于这样的问题，在以后的教学中还应多向他人学，在不断的学习与探索中，使自己的教学越来越扎实。

糖教学反思3

　　《苦糖》是四年级上第一单元的文章,讲的是"我"自幼家境贫寒,禁不住甜味的诱惑,在一个月的时间内,将亲戚探望生病父亲的白糖"偷吃"光了,母亲知道后,出乎意料地没有责怪我,只是抱着空罐子发呆.满怀愧疚的我发奋读书,终于有了出息,每次回家都会给母亲带一些白糖,而自己却很少再吃白糖.这篇文章,每读一次,都会带给我新的体会,备课的时候是一种,重读的时候是另外一种,现在手边没有教材,回味的时候又是另外更加复杂的一种,我实在想不出更加恰当的语言来形容.现将课堂上的得失做一小结.

　　一由题入手,问题导入.

　　糖,大多数都是甜的,可作者为什么以《苦糖》为题?不是很矛盾吗?这是什么样的"糖"?又"苦"在哪里呢?上课伊始,我就让学生齐读了两遍课题,你有哪些疑问,学生马上提了出来,"苦糖苦在哪里?""糖为什么是苦的?"虽提法不同,但都指向了文章的中心,就着问题,大家开始潜心会文本,找出糖的"苦"处.我觉得这是一篇非常典型的设疑导入的文章.有利于学生的主体感悟和自主探索.

　　二理解白糖的"甜"与"苦".

　　白糖的甜,学生有自己的感性经验,课文中也有描述,非常细致,从未吃过白糖的"我"甚至叫白糖为"神物",可见它对于当时的我来说有多么大的诱惑力.但怎样理解白糖的"苦"呢?学生的理解发生了偏差,对于妈妈知道真相后为什么没有打我这样反常的表现,有一个同学说,妈妈觉得反正都已经吃了,打也没用,白糖还是没有了,索性就不打了.对于我长大成人有了出息之后就再也不吃白糖,有一个同学甚至说,是因为那次偷吃白糖太多,牙齿坏了,不敢再吃白糖.我想这可能与他们的认识经验和年龄有关,但这样的认识是肤浅的,我没有给予肯定,而是引导他们继续思考.去感受白糖背后的."苦".可能是因为当时的背景和现在距离较大的关系,学生理解起来有些困难,但最后还是有几个学生说出了"愧疚""悔恨"等.有的说母亲是爱我们的,他没打我们是因为这些糖妈妈是舍不得自己吃的,就算我不偷吃,她也会留给我们孩子吃的.有的说,本来是生病的爸爸该吃的,我觉得对不起爸爸,才会不吃白糖,看见白糖就会想起偷吃白糖这件事情来.课堂上的气氛一下子活跃了起来.我不期望一个整齐划一的答案,但我愿意听听孩子们的多元感受,看看这篇文章在孩子们的心里到底是什么样的.

　　也许这份厚重学生暂时无法理解,但我相信以后的他们会懂.

　　这是一节再普通不过的常规课,有许许多多的问题,也正因为如此,我更要时常反思.

糖教学反思4

　　教学《孤独之旅》我紧扣新课标指出的“遵循学生的身心发展规律”的原则，既尊重学生的人格。也根据学生的性格特点和心理发展的需要，从激发学生兴趣、培养探究意识入手，过程中采取各式方法引导他们的情感、思维积极活动。在实现知识与能力，过程与方法，情感与价值观的基本目标中，给予适时的形成性评价和终结性评价。阅读是个性化的行为，对于“孤独”的认识，有的很积极，有的'消极因素较多。我帮助他们认识成长犹如“蚕蛹蜕变为碟”“凤凰涅磐”要经受住痛苦的磨炼之后才能见到彩虹。

　　在教学中，我重点培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的规律，合理设置目标坡度和师生，生生与本文的互动。以默读，跳读，研读为手段，感受语文教学以情育人，以美怡人的人文内涵，全面提高学生的语文素养。

糖教学反思5

　　《苦糖》是四年级上第一单元的文章，讲的是"我"自幼家境贫寒，禁不住甜味的诱惑，在一个月的时间内，将亲戚探望生病父亲的白糖"偷吃"光了，母亲知道后，出乎意料地没有责怪我，只是抱着空罐子发呆。满怀愧疚的我发奋读书，终于有了出息，每次回家都会给母亲带一些白糖，而自己却很少再吃白糖。这篇文章，每读一次，都会带给我新的体会，备课的时候是一种，重读的时候是另外一种，现在手边没有教材，回味的时候又是另外更加复杂的一种，我实在想不出更加恰当的语言来形容。现将课堂上的得失做一小结。

　　一由题入手，问题导入。

　　糖，大多数都是甜的，可作者为什么以《苦糖》为题?不是很矛盾吗?这是什么样的"糖"?又"苦"在哪里呢?上课伊始，我就让学生齐读了两遍课题，你有哪些疑问，学生马上提了出来，"苦糖苦在哪里?""糖为什么是苦的?"虽提法不同，但都指向了文章的中心，就着问题，大家开始潜心会文本，找出糖的"苦"处。我觉得这是一篇非常典型的设疑导入的文章。有利于学生的主体感悟和自主探索。

　　二理解白糖的"甜"与"苦"。

　　白糖的甜，学生有自己的感性经验，课文中也有描述，非常细致，从未吃过白糖的."我"甚至叫白糖为"神物"，可见它对于当时的我来说有多么大的诱惑力。但怎样理解白糖的"苦"呢?学生的理解发生了偏差，对于妈妈知道真相后为什么没有打我这样反常的表现，有一个同学说，妈妈觉得反正都已经吃了，打也没用，白糖还是没有了，索性就不打了。对于我长大成人有了出息之后就再也不吃白糖，有一个同学甚至说，是因为那次偷吃白糖太多，牙齿坏了，不敢再吃白糖。我想这可能与他们的认识经验和年龄有关，但这样的认识是肤浅的，我没有给予肯定，而是引导他们继续思考。去感受白糖背后的"苦"。可能是因为当时的背景和现在距离较大的关系，学生理解起来有些困难，但最后还是有几个学生说出了"愧疚""悔恨"等。有的说母亲是爱我们的，他没打我们是因为这些糖妈妈是舍不得自己吃的，就算我不偷吃，她也会留给我们孩子吃的。有的说，本来是生病的爸爸该吃的，我觉得对不起爸爸，才会不吃白糖，看见白糖就会想起偷吃白糖这件事情来。课堂上的气氛一下子活跃了起来。我不期望一个整齐划一的答案，但我愿意听听孩子们的多元感受，看看这篇文章在孩子们的心里到底是什么样的。

　　也许这份厚重学生暂时无法理解，但我相信以后的他们------会懂。

　　这是一节再普通不过的常规课，有许许多多的问题，也正因为如此，我更要时常反思。

糖教学反思6

　　课前

　　当我收到肃南县小学数学网络教研室九月份活动通知单，以二年级数学第三单元《数一数与乘法》第一课“有多少块糖”同课异构时，我心里就忐忑不安，虽说教龄20年了，但感觉越来越不会教了，这也是老教师们私下聊天常说的话，“怎么办”？

　　关键是如何设计教学？翻书、翻教案、网上查资料，最终抓住本节课重、难点，教学设计初稿完成上交。后来收到红小张燕老师二次发来的同仁们修改过的教学设计，很是感动，修改细心而又到位，非常感谢同仁们的辛勤付出！

　　课中

　　在不断的思考中，我决定再补充教学设计。通过互+计划培训学习，深刻感受到了互联网+教育给教育带来了巨大变革，教学理念、教学方式的变化，再不是一根粉笔，一本书，这种传统的教学方式已不能适应学生的'需要，而是在信息技术支持下的课程融合。在雷皓老师的数学绘本和王艳着老师的童话数学课堂智慧的启迪下，跳出数学课本读数学，数学课中融入童话故事激发学生学数学的兴趣，低年级学生喜欢比学会更重要。基于这个出发点，我开始自编童话故事。看到练习题中出现青蛙，所以就以青蛙起名小小和白云起名多多两个童话人物对话展开。（老师给孩子们带来了两位小伙伴，他们分别是：青蛙小小和白云多多，和我们一起学习。今天的天气阳光明媚，天高云淡，青蛙小小和白云多多决定去神奇的数学王国逛一逛。）

　　在讲授新课过程中设计了三个活动，活动一：数课桌，以学生熟悉的情景让学生体会行和列，知道一行一行的数，就是横着数，一列一列数，就是竖着数。然后做游戏“排排队”亲自体验行和列。并完成导学练习单相应题目。

　　活动二：数糖果，青蛙小小为奖励孩子们准备的糖果，先让学生说一说想法，再数一数，最后完成导学练习单相应题目。活动三：我说你摆，学生自己动手摆一摆。通过以上说——数——摆——列，总结规律，完成课本练习2、3题。拓展练习多多送月饼，是为学生学习乘法埋下伏笔，这样60个2连加，太麻烦，联想到乘法，有没有简便方法，乘法是加法的简便运算。

　　课后

　　第一，在检查孩子们导学练习单时，发现对行和列的理解还是有困难，尤其是对列的理解较模糊。练习中竖着数列式学困生就有困难。第二，摆小棒的预设，没有考虑到一列摆2根，摆6列，在桌子上摆不下的问题，另外，圆柱体的木棒，容易滚来滚去，学生摆不好。第三，拓展练习引导不到位。第四，学生表现来看，中等生表现较好，尤其是平时不咋滴的一个女生，说的方法和做的题，很是让我激动。当然，本节课还存在一些细节方面的问题，在以后的课堂教学中多加注意和改进。

糖教学反思7

　　这堂课是第三单元的起始课，我本来以为应该比较简单，可是在教学过程中出现几点不足之处，首先是在出示排列整齐的糖块，让学生数一数，学生还是从已有经验入手，1个1个数、2个2个数……，从学生说的2个2个数，我引出了竖着数，但在讲解的过程中，没有很仔细的给学生比划一下（一列一列数给他们看），所以出现学生在练习时，分不清楚行和列是什么意思，这一块内容在之后补充了一下。第二个问题是在表述几个几相加时，语言不够严谨规范，出示算式，直接问学生表示几个几相加，而应该这样问：算式中加数是几，表示几个几相加。这样问，不仅语言上规范，而且学生也更容易理解。第3个问题是在做练习第4题青蛙跳时，由于下课了，所以没仔细引导学生观察图，说一说表示的意思，所以学生出现了这样的错误“5+10+15=15”，为什么会出现这个错误，这要有几个原因：1、前面语言不规范，没有指明加数是几，学生没注意到相同加数连加的特点；2、没有引导学生观察图的意思，学生不理解图意，直接照搬尺子上的5、10、15三个数，直接相加；3、学生用5、10、15，5个5个数的方法，从而写错算式。调查过以后，第2个原因比较多一点。

　　再说一说本节课的课堂氛围，看似热闹，但有些过了，有点乱。这个是一年级以来一直未解决好的一个问题，班上总有那么几个没有纪律观念，喜欢自由乱说的习惯，有那几个带头，容易把班里其他人也带上。有表扬过先举手再发言的，但过一会就没用了。也跟我有时的仁义之心有关，一直不听课的.他，某天积极性突然很高，不忍心打击他，但也引导过，只是他们过一会就忘记了。课堂纪律是我本学期要抓的一项重点工程。

　　最后说说简洁的数学语言，有时候我自己也意识到课堂效率不高的问题，我想这与我的数学语言不够简洁也有一定关系，容易要重复学生的回答，重复问题，为什么喜欢总喜欢重复说，怕有些人没听清楚，感觉班里有太多上课注意力不集中的孩子，总是游离在课堂外。有让其他孩子说一说，但总是一小片人不知道。有时候跟自己上课用的数学语言不够规范也有关系，所以以后在语言上自己要特别注意，仔细分析教参，分析规范的数学语言。规范学生的听课习惯。

糖教学反思8

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，学习理解“松软”、“暖和”等词语。

　　2、大胆想象，乐于表达自己的想法。

　　3、通过故事感受与朋友分享的快乐。

　　活动准备：

　　活动图片教具，ppt课件。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　师：小朋友你们喜欢吃棉花糖吗？那云朵做成的棉花糖你们听说过吗？今天老师就带来了一个故事，故事的名字叫：云朵棉花糖。

　　二、基本部分

　　1、边出示图片边讲故事（分段）

　　（结合活动教具讲完第一部分，到香味开始飘散为止）师：刚才老师给你们讲的故事还记得吗？故事的名字叫什么？故事里面都有谁啊？

　　（1）鼠老二想把云朵做成什么？（枕头）那么枕头摸上去的感觉是怎么样的啊？（松软）

　　（2）鼠老大又想把云朵做成什么？（棉衣）棉衣穿上去感觉怎么样？

　　（3）鼠小小想把云朵做成什么？（云朵棉花糖）

　　（4）为了让棉花糖的味道更香甜，它们加了哪些东西呢？

　　2、香香的棉花糖终于做好了，那棉花糖要给谁吃呢？（可以让个别小朋友们说一说自己的`想法）好吧，那我们从头听故事，把故事的后半段也一起听完，听听鼠兄弟们最后把云朵棉花糖分给谁吃了！

　　3、第二遍结合ppt，完整讲述故事

　　（1）现在你们知道棉花糖分给谁了呀？（可以集体回答）

　　（2）那小老鼠只吃到了一点点开心吗？为什么？（分享，先总结再让小朋友们联系经验）

　　（3）你也像小老鼠一样跟大家分享过东西吗？

　　三、结束部分教师：听完云朵棉花糖的故事，我们也来做棉花糖，跟着音乐变出各种各样的小动物造型，和更多的朋友一起分享，好吗？你想送给哪个小动物，最后就做好它的造型哦！

　　活动反思：

　　糖果是幼儿非常喜欢的食品，对幼儿的吸引力、诱惑力是无穷的。而今天这个活动里面的糖果，讲的是软软的棉花糖，这更让小朋友觉得与众不同，因为很多小朋友都没有吃过，有些小朋友都没有怎么去接触过，所以我发现这个活动在一开始的导入环节中，小朋友们的兴趣，还有好奇心已经达到了一个高潮，所以，为整个活动的开展起了一个良好的开端。

　　这个活动主要是理解故事内容，感受故事丰富的想象，体验小动物们分享云朵棉花糖的快乐。在活动的开始我通过引导幼儿看一看、摸一摸等方式感受棉花的特性，直接引出活动的主题。在第一遍讲述以后，我发现幼儿对故事的兴趣很浓厚，已经将故事的大致内容了解，并对三只小老鼠是怎么做出棉花糖这个部分有着很浓厚的兴趣。在理解了故事的内容之后，我请幼儿也来做一做你喜欢的糖果。幼儿喜欢用橡皮泥来表现自己做出来的糖，并且能很好的跟同伴交流。这个活动，我感觉我在讲述故事这个环节引导不够充分，导致有时幼儿不能够回答出我想要的答案。

　　故事《云朵棉花糖》有三只小老鼠，他们是鼠老大、鼠老二和鼠小小。他们住在一幢小楼里。鼠老大最大，住在最下面，鼠老二住在二楼，鼠小小住在三楼。

　　一天，鼠小小打开窗子，一朵云飘进来了。啊，这朵云很白很白，很软很软，很松很松。鼠小小抱着云朵到二楼去。鼠老二说：“我看可以用它来做枕头，肯定很松软的！”鼠小小和鼠老二又跑到了一楼。鼠老大说：“我看可以用它来做棉衣，肯定很暖和的！”鼠小小说：“我看还是把它做成棉花糖吧！”鼠老大和鼠老二说：“对，这个办法好！”三只小老鼠开始做云朵棉花糖。他们先往云朵里加一些水果味，再加一些奶味，再加一些甜味。抬到太阳下晒晒，香味就开始飘散了！闻到香味，动物们都来了。大家好馋呀，三只小老鼠把云朵棉花糖分给大家，这个一朵，那个也一朵。大家吃得真开心分到最后，云朵棉花糖只剩一点点了。三只小老鼠你添一口，我添一口，添得真开心！第二天，大家都来等着云朵再飞进鼠小小的窗口，他们要做更多的云朵棉花糖。

　　活动反思：在这一环节中，我运用了体验法，让幼儿感受与亲人朋友分享的快乐。 “小朋友，小老鼠与好朋友分享了棉花糖，心里很快乐，我们也把自己的糖果和好朋友一起分享吧” 然后请幼儿一起分享自带的糖果，真正体会到分享的快乐。我这样设计，是为了给孩子们创建一个健康、丰富、和谐、温馨的成长环境。通过开展活动，引导孩子们生动、活泼、主动地学习；同时我关注每个孩子的个体差异，为每一个孩子提供发挥潜能的机会，以满足他们多方面发展的需求，真正实现“让幼儿在活动中享受快乐！在快乐中享受活动！”

糖教学反思9

　　欲生好学，需其师引之；欲生乐学，需其师导之；欲生思之，需其师先知；欲生有知，需其师辅之。我想用这六字概括我本篇教学反思——课毕时，心无措。

　　今天讲了四年级上册的一篇课文《苦糖》的第二课时，有一种小火山没有爆发出来的感觉，就像“苦糖”一样，略带着一点点苦涩。师傅说“课讲的多了就什么情况都会遇到的”，我知道师傅是在鼓励我！每一次讲的课都不一样，每次听课的孩子都不一样，但不变的是师父一直、一直以来的支持！鼓励！成为老师的一路有您陪着我真的很幸福！有些情况我需要去经历！记得每一次我的不完美，才有能力让自己更完美!让个我这个“老师”当的更称职，不辜负师兄的信任!把她心爱的这群宝贝交给我!

　　今天的课分为三个部分“复习导入——抓住文本关键词、升华情感——总结要点（相机：培养孩子换位思考，珍惜幸福生活）”。我只完成了前两个部分。课下我仔细想想我的这堂课，应该是“备课”的时候出的问题。明显的“备学生”备的`不足。预设与生成才有了一定的差距。在第一课时对文本中的重点生字从音、形、义的角度讲解，但课下没有及时的巩固，孩子们意识模糊。我想可能也源于我课上讲的还不够透彻，没有让孩子们真正的理解并记在脑海里。所以导致在第二课时生字词检测时发现很多问题。“塞车”和“赛车”孩子在没有分清时，我只是一笔带过，没有巩固，加强记忆!“拈轻怕重”的“拈”还是发音不准确!时间分配还不够科学！师傅说“要让孩子把该学的知识学到”抓基础我要努力做好！对课文分析我自己觉得还是不够透彻明了，有点让时间牵着走的感觉，没有在适时适当的关键点去及时调动引导孩子在情感上的升华！有点操之过急，影响到孩子的思考!课堂还是不够大胆放手，适度牵引！尤其是在孩子们想法没有及时跟上时，我又犯了“着急”的大忌，自己说出来了。粗心的课件上有一个错别字都没发现，虽然讲的时候发现改正了，但还是太不敬业了!所以，我并不觉得自己这节课是成型的!甚至有点糟糕！

　　但好在我还是比较乐观的！至少我敢用自己潦草的字尽量工整的去写板书了！还好我后来懂得取舍了，就算我讲不完，我要尽量让孩子把我讲过的听懂！虽然我的语速还是一如既往的快，但还好我真的有稍稍稍稍慢一点了！好在还有这些我自己认为的小小的进步吧!我想让自己成长，我也想有更多的前辈、同事帮我拔掉身上的刺，我不忍心，让不完美的自己误了孩子！珊珊加油加油！嘿嘿……

糖教学反思10

　　根据本周活动的主题《甜甜蜜蜜》，我选择了本次活动的内容。理由是在主题活动的过程中，孩子们对棒棒糖的形状与结构都有了一定的了解，有了这样的基础会便于活动的顺利开展。

　　橡皮泥鲜艳的色彩和较强的可塑性，强烈地吸引着孩子的兴趣。孩子们对玩泥活动是百玩不厌。但是对于小班的`孩子来说，掌握一些基本的玩泥技能是保证他们玩泥的基础，如何让孩子掌握玩泥的技能是我们一直探索的。在本次活动中，让孩子用彩泥和吸管进行棒棒糖的塑造，对孩子们来说是个非常感兴趣的一个内容，但这一内容对于小班的孩子来说也具有一定的挑战性，虽然在这之前玩过几次彩泥，但借助辅助材料今天是第一次，因此在活动中我设计观察、示范、尝试、指导等一系列的环节。

　　在活动过程中，我考虑到小班孩子的表现欲和探索性比较强，因此我设计了先自主探索与大胆尝试；再进行具体示范与指导；然后让幼儿自由创作；最后进行活动讲评。在自主探索与尝试这一环节，孩子们虽然表达的意思不够明确，但从最终的作品展示来看多数孩子还是较好的掌握了棒棒糖的制作方法。

　　本次活动重点是教会幼儿错捏的技能，运用传统的教学方法，教师的示范只能面向部分幼儿，遮住的幼儿不能同时学习到该技法，教师经常需要分组示范，这样不但容易分散幼儿的注意力，而且教学效率不高。运用多媒体技术后，教师通过使用电脑上实物图片进行示范讲解，不但解决了教师示范遮挡幼儿视线的问题，而且解决了示范图像小，不清楚的问题，幼儿不但看得清楚，听得明白，而且缩短示范讲解时间，使幼儿有了更多实际操作的机会。

　　虽然这次活动看似比较圆满，但回过头来看看，还是有许多不足之处：如：当能力较强的孩子完成作品后，鼓励他们帮一帮身边的小伙伴，这样对他们来说就不会觉得无可事事。对能力相对较弱的孩子来说可以学到更多的技能，从而也能体会到泥工带来的乐趣。

糖教学反思11

　　这是一首较活泼的原创歌曲，我根据小班幼儿关于各种糖果的原有经验，以及认识、品尝过跳跳糖并会用动作表演跳跳糖的经验选择了跳跳糖这个主题，本首歌适合小班幼儿演唱。上完这节课，我有许多想法：

　　1、增强环节意识，把目标具体地落实到各个活动环节中，使每个环节的目标更清晰。如让幼儿在游戏中感受歌曲的过程中，第一个游戏是让幼儿首次跟随音乐模仿跳跳糖跳舞，幼儿跟着老师变换跳跃的动作，兴致很高。但是幼儿的跳跃声有些盖过音乐声，如果引导幼儿跟随音乐的节奏来跳，应该可以在游戏的同时更好的'感受音乐的节拍，音乐也可再稍稍加长一些。

　　2、增强问题的有效性。如第三个游戏“手指跳”，受幼儿前期经验的影响，手指跳舞变成了用手臂跳舞，作为教师的我提出要求应再明确一些，问：“手指做跳跳糖可以跳到哪些地方？”而不是问：“手可以怎么跳？”

　　3、在创设好的情境中，幼儿的角色也应该贯穿始终。活动中，我有目的地创设了场景，以便幼儿能更加投入到跳跳糖的角色中。但是在活动中，幼儿角色多次转换，一会儿是幼儿，一会儿变成跳跳糖，一会儿又变成幼儿，给人一种摸不着头脑的感觉，也影响了幼儿的投入程度，影响了活动的效果。

　　4、在创编环节，幼儿没有创编的前期经验，对幼儿来说难度较大，教师可以先做一个示范，再让幼儿模仿创编。

　　以上就是我对这节课的一些不成熟的反思和想法！

糖教学反思12

　　这个活动是一个韵律活动，从中班教到现在，我还没有开展过一个韵律活动，基本上都是歌唱活动，打击乐活动也非常地少。由于审议那天，我出门听课了，放学后问了其他老师，说网上的教案很详细，可以借鉴。但我在备课时却发现有个问题，网上的教案整体都围绕一个课件来开展的，而这个课件在教案中还是比较模糊的，并没有形象地说明，因此我犯难了。后去问沙老师，沙老师只有这个活动的音乐。只有音乐，教案还比较模糊，那这个活动怎么办。想请教师傅时，沙老师主动提出借大班给我们开展这个示范课。

　　观摩了沙老师的示范课后，我的思路一下子开明了许多。活动的环节、活动的递进性、活动的重点把握，我都能掌握好了。因此，之后就这次的活动，我开展了师徒结对展示课。

　　活动的环节基本上都是按照沙老师的示范课开展下来的'，因此在环节上应该是没什么问题的。在活动中，我放得比较开，情绪投入地相当多，孩子们也在我的情绪调动下表演得很开心。但也由于这个，我情绪放的太开了，因此在学习常规上，我没能孩子们收住。比如在请孩子们在班级中间表演之后，回到座位，我没有及时地用语言加以引导，使得孩子们开始肆无忌惮，有的都趴到地上去了。我那个时候应在在让他们回到座位上前，引一句“现在请你们轻轻地回到座位上。”相信这样一句简单的语言提示会让孩子们的常规有所好转。

　　另外，师傅提出，在活动中虽然我自己对音乐的把握非常的到位，但是这并不是孩子们的。整个活动中，只见我在用语言动作领着孩子们，而并没有看见孩子们领着我，说明我把让孩子们倾听音乐的习惯隐去了。韵律活动重在音乐和动作，但是我关注到了动作，音乐这个元素没有起到特别大的作用。像音乐中“duo”的声音和像滑滑梯一样滑下的声音，其实都是引导孩子们去认真倾听音乐的提示声，而我应该退居二线，让孩子们倾听着去表演，这样才有利于他们对音乐的感知，他们的音乐欣赏能力才能有更进一步的发展。

　　想来也是，我已经对我们班孩子们的音乐素养有了深入的了解，我本可以放手让孩子们去学习，但还是有些不敢，不过在今后的活动中，我会尝试着放手让孩子们去主动地学习。

糖教学反思13

　　本周观摩了范玲姝老师组织的中班韵律活动《小老鼠和泡泡糖》。本次韵律活动音乐旋律活泼轻快，形象突出。教师通过朗诵有趣的儿歌、诙谐的动作，表现小老鼠调皮、可爱的有趣形象，让幼儿感受韵律节奏明快的特点，充分激发幼儿的活动兴趣。根据新《纲要》中艺术指导的内容与要求：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解、想象……分享他们创造的快乐。教师在活动后半部分，组织幼儿自由探索小老鼠拽泡泡糖的各种动作，不仅充满了好奇，而且让幼儿感到非常有趣，整个活动过程幼儿始终乐在其中，活动效果非常好。

　　一、活动内容，贴近生活。

　　《指南》提出：选择的教育内容要贴近幼儿的生活和经验，与幼儿兴趣和能力相适应。韵律中小老鼠和泡泡糖都来源于幼儿的实际生活。对于中班幼儿来说，都有吃过泡泡糖的经历，也对小老鼠的.形象非常熟悉。所以活动开始，教师一引出“小老鼠”，就很快地集中了全体幼儿的注意力。而由于平常生活中吃过泡泡糖，了解泡泡糖具有很强的粘性的特点，所以幼儿能对儿歌内容迅速理解，也能对使劲拽泡泡糖的动作不感到陌生，从而为创编表演动作做好了准备。

　　二、趣味儿歌，激发兴趣。

　　兴趣,是幼儿最好的老师。活动中，教师为了帮助幼儿感受音乐的节奏特点，为音乐配上了儿歌《小老鼠东跑跑西看看》，并配合相应的动作直接导入。儿歌内容有趣，教师又根据音乐的节奏特点诵读儿歌，使儿歌与形象的动作表演相结合表现音乐，幼儿的兴趣一下子就被调动起来了，参与积极性很高。全体幼儿都能主动地根据节奏诵读儿歌，乐于参与韵律表演，特别是对于使劲拽、拉泡泡糖的动作表演感到兴致勃勃。

　　三、互相学习，促进提高。

　　幼儿之间进行相互交流，能增强自信心，促进各方面能力的发展。由于音乐是三拍子，节奏较快，为了帮助幼儿表演“小老鼠东跑跑西看看”这个动作，提问幼儿“小老鼠说哪个字的时候停下来看的？”把动作进一步细化，而对小老鼠拽泡泡糖的动作表演是难点，教师除了示范表演外，还邀请个别幼儿进行动作创编。最后，教师有意识地引导幼儿观察同伴的手以及面部表情的变化，通过互相学习，互相模仿，来提高大家的表演能力。

　　四、大胆想象，体验诙谐。

　　新教育理念提醒我们，教师要专注幼儿的情感反应和体验。教师鼓励幼儿大胆想象，猜想小老鼠遇到麻烦后的表情和动作，引导幼儿大胆模仿、表现小老鼠的有趣动作。而当小老鼠粘上泡泡糖及泡泡糖粘到小老鼠身上的不同部位后，小老鼠会有哪些不同反应和动作表现呢？教师除了自己示范一种反应和动作表现外，以鼓励性语言和赞赏性眼神促使幼儿进行积极的表演，在活动后半部分，教师更是引导幼儿对泡泡糖甩不掉，到处粘的现象进行大胆创想和诙谐的模仿，将活动推向高潮。

糖教学反思14

　　今天，我为全校教师上了一节示范课，总的来说达到了预期的教学效果。

　　作为一名市级骨干教师，我从来没有忘记自己的职责所在，在自己的各方面能力不断提高的同时，更重要的是发挥骨干教师的示范带头作用，使大家共同学习，共同努力、提高。

　　我讲授的是语文四年级上册的《苦糖》这篇课文，它是一篇回忆童年往事的回忆性文章，以偷吃白糖为中心线索，记叙了我小时候偷吃光了亲戚探望生病的父亲时送的白糖，却没有遭到母亲一句责骂的往事，也给作者留下了一段苦涩的童年回忆。在教学中，我根据课文的特点，以及班级学生们的实际情况，进行了行之有效的教学设计，通过课堂上的反馈，整个教学过程比较顺利地完成了预设的教学目标，较好的突出了课文重点，也突破了文中的难点，教学效果是令人满意的。

　　本课是一篇写童年往事的回忆性文章。上课伊始，我便以题目入手，设下疑问：糖明明是甜的，可是作者为什么说是苦糖呢?究竟是怎么回事呢?从而使学生们产生探究问题的欲望，为学好课文奠定了基础。当学生们知道了糖是怎么来的之后，我引导学生们重点读懂课文的2——5自然段的内容，也就是偷糖的整个过程。最重要的是让学生抓住重点词句体会“我”的内心的变化和感受，学生们已经养成了自学的好习惯，边读边画边想边写。在汇报的过程中，大家争先恐后的发表见解，说的有理有据，使我感受到孩子们的表达能力也在不断的增强。同时，这节课中我也没有忽视朗读的指导，几个重点句子屏幕出示，引导学生在充分感知的基础上，用朗读的方式来加深理解。同学们读得津津有味，兴趣盎然。还有我在授课过程中，依据课文内容，充分激发学生的想象力，引导他们想象母亲抱着空罐子发呆时的心理活动，以及“我”看到母亲的表现后的内心的'想法，从而使学生们深深体会到了母亲伟大的爱。

　　总之，本节课较好的完成了教学任务，达到了预期效果。当然也有不足之处，反思一下整个教学过程，感觉有的地方教师的语言较多，还应该再放手一些，要充分相信学生。还有学生们的齐读课文的能力，应该加强训练，需要在平时的课堂教学中引起注意，学生们的各种能力的培养和提高不止是在一节课上，而是在平时的课堂上循序渐进的培养，这是每一位语文教师都应重视的。