草虫的村落教学反思集合15篇
身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的草虫的村落教学反思，欢迎阅读与收藏。
草虫的村落教学反思1
这是一篇极富联想和想像的一篇课文,我首先播放夏日虫鸣的声音来吸引学生,接着让学生自由读课文,进行整体感知,然后汇报交流,抓住重点句子理解课文内容,但好像这种方法学生一时难以接受,他们较适应老套的'学习方法,先分段然后一段一段地学习课文,以后的课文应多采用抓重点句理解课文内容的方法,让学生自己从读中感悟.
此篇课文的教学我觉得还有一些成功之处,如:本单元的学习目标是运用丰富的联想和想像,我把这一学习目标贯彻在这篇课文中,学完课文后,我要学生进行小练笔,结合第一单元的习作，运用《草虫的村落》中总结的方法，把自己想像成一只小动物或是大自然的一员,也来一次奇异的游历用它们的眼光看世界。
草虫的村落教学反思2
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
但我面对的多数是长期生活在城镇的孩子，很多学生少与大自然接触，对昆虫世界的了解甚少，因此，对文中作者关于草虫世界的联想、想象的描写成了阅读理解上的难点。
在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生对这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。如：“一只娇小的到洞口迎接远归者，双方对视良久……”“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”等较难理解的语句就是在老师的引导与学生的想象相结合并在感情的朗读中得到理解突破。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。
在此基础上，我让来自农村的有此类经验的学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫的经历讲述给同学听，由此引起其他学生产生共鸣，学生的兴趣受到激发，犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个跃跃欲试述说经历并试做小练笔，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界得以展现。有描写蚂蚁搬运食物的“团结就是力量”；有赞扬小虫鸣叫声的`“草虫村落之夜”；有争强好胜的“蟋蟀大王”……孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。
草虫的村落教学反思3
语文是一门内蕴丰富、审美趣味很强的学科，上好语文课最关键的一点，就是要让学生真正的“动”起来。初读课文《草虫的村落》就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行了一次奇异的游历，从中感受到了草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受，整个课堂激情涌动，现撷取一个片段，细品一二：
片段：
师：文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。
生1：瞧！那儿有两只牛氓正在一条小径上坚定地站立着，我猜它们就是村落的保安，它们的职责就是要保证村民的安全。只要有一点风吹草动，它们就四周巡逻，张望，瞪大了眼睛，直到确定了没有危险，才回到自己的岗位上，一直一副神采奕奕的样子，这样一定会让“小偷”、“强盗”和“侵略者”不寒而栗吧，有了它们村庄才如此平静。
生2：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原来这里是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串……小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。
生3：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲娱乐的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是快乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有许多工作人员——蝈蝈，它们总是忙碌地检查这些设施是否被破坏，周围植物是否残缺了。
生4；草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着准备活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样子。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预备——”气氛一下子变得异常紧张，一声开始，甲虫们就争先恐后地跑了出去。
【本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到语言的美丽，对学习文章的表达也更感兴趣。】
教学后的感想：
我一方面在让学生反复诵读课文的基础上调动他们的生活体验，激发童心童趣。让同学们在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象，另一方面，我让学生们品读课文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。在此基础上，我一方面结合课文后面的小练笔，让学生展开大胆的想象进行相关的练习，写一写自己观察过的小虫。另一方面，围绕草虫的'村落，结合文中出现的小动物和村落中的“居民”，让孩子们编一个童话故事，借此培养孩子们的想象能力，让他们展开大胆的联想和丰富的想象，运用相关的修辞手法去写文章。令人惊喜的是，收上来的小练笔和童话故事都写得比平时的作业好，较多的学困生平时一提起要写文章就头痛得不得了，不知写些什么，写的文章不过一两百字而已，但这次的写作，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的准确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发现学生平时没有养成细心观察事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，特别是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一无所知的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的个性差异造成的。如何引导学生在完成自己学习任务的同时，热爱大自然、积极去探索大自然的奥秘，了解自己身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心观察的习惯，这值得每一个人细细思索。
草虫的村落教学反思4
《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。自己初读课文就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。在本课的教学中，我也试着引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。
1、在读中建构情节。老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。学生在与文本对话中通过想象深刻地体会到了动物之间的那份情感和情趣。课上学生一直都是这么兴味盎然，其实在他们眼里，这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异，都是如此可爱、有趣。
2、在读中体会散文“形散神不散”的特点，“神”在哪里？在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景，则是散的“形”。怎么把这些散的.“形”凝聚起来？我们设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来体会动物之间的亲情、友情、勤勉、智慧等等。
学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到语言的美丽，对学习文章的表达也更感兴趣。
草虫的村落教学反思5
《草虫的村落》是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
这篇课文的教学，我采取的`方式是以自学为主，以感悟为主。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣
我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面：“游侠归来”、“村民交流”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既锻炼了学生的概括能力，又加深了学生对课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文，思考揣摩，进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的许多地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢?……在我的引导下，四人小组合作学习，使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。
最后，我随堂布置了一个小练笔：模仿作者的写作方法，运用拟人、比喻等修辞手法，大胆展开联想，写一写还能“看到的画面”。由于时间有限，没能在课上完成。从作业的反馈来看，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的准确都比以往有了较大的进步。
草虫的村落教学反思6
本组课文是带领学生走进大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。学习本组课文是让学生注意体会作者是怎样细心观察、大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开想象和联想，表达自己独特感受的。这是一篇特殊的游记，不是写草虫村落的自然风光，二十写草虫村落的村民们极富人情味的生活。在作者眼里，草虫远行者也想急切地回到温馨的家；它们也需要艺术享受；他们也需要不停地劳动……。作者把草虫们的生活写的有声有色、有情有义。我们应该一边让学生从作者文笔间感受草虫村落的奇妙，一边再从奇妙的草虫村落中感受作者的`细心观察和丰富的联想。所以，我首先让学生为草虫村落场景设计小标题，让学生明确草虫村落的村民们都在做什么，然后再针对自己感兴趣的场景，进一步细细品读，从而感受到草场世界的奇妙，体味作者的观察力与想象力。五个场景的出现，前三个是学生感兴趣的话题，所以他们读得认真、体会深刻，我只针对重点词语作点拨；后两个场景学生没有自发提出，所以由老师引出，通过合作读、默读、填表格等形式完成学习理解任务。这样避免学习形式的单一，激发了学习兴趣。在学文过程中，学生已经体悟到了作者运用比喻、拟人等修辞方法丰富的想象，所以在总结时就水到渠成了。在练笔时，学生自然会仿照作者的表现手法去写。这样，教学的重点突破了，写作成文也变得容易了。
课外延伸部分，我引用了《昆虫大战》中行军蚁的故事，意在激发学生探索的责任的兴趣，这为完成本单元的教学目标起到了推波助澜的作用。课堂教学也有不足，多媒体课件运用不够理想，课堂质疑几乎没有，在以后的教学设计中，我应该特别注意。
草虫的村落教学反思7
《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。文章中作者发挥丰富的想象，运用了比喻、拟人等修辞手法，将一个生动、活泼的草虫世界展现给了大家。
在本课的教学中，我试着抓住孩子感兴趣的地方作为切入点，比如：勇敢的游侠；有俏丽的少女；有它们的亲戚；有音乐演奏者；有智慧的建筑设计师；更有一群群勤劳的村民们……将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的`生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体味文本的独特魅力。在品读感悟课文中，我采用了不一样程度、不一样形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点词句的过程中，加深印象。
1、在读中落实学习目标，凸显形象。
比如：对“傲然”“左冲右撞”等词语的理解和感悟，我让学生学着游侠的样貌“傲然”第前行。“左冲右撞”地行进，一下子，英勇的游侠的形象就凸显出来了，在把这种体会带到朗读中去，学生读的就很好了。再比如：猜测这只娇小的和游侠是什么关系一环节令同学们兴趣盎然，说出了很多十分趣味的答案。
2、在读中充分发挥学生的想象，构建情节
比如：想象游侠在森林里左冲右撞会遇到什么情景？这只游侠不顾一切往前冲，到底是为了干什么？学生在与文本的对话中经过想象深刻地体会到了动物之间那份情感和情趣，课堂上学生学的比较兴趣盎然。
3、在读中蕴含学法。
在引领学生运用“抓住文中的的重点词语和句子，经过联系生活来想象”的方法，在学习课文的第三自然段时，我引导学生思考，作者是怎样将一个普通的小黑甲虫描述的那么惹人喜爱的？以此交流作者的写作奥秘，并以此为主线，寻找文中能够体现作者丰富想象的句子进行朗读以及再创造。使学生充分感受想象、修辞的运用给文章带来的奥妙。在学生有了充分的感受之后，再展开小练笔，写写自我观察到的小昆虫。
当然，课堂总是有缺憾的，比如课堂时间把握的不够准确，部分环节占用时间比较多，导致小练笔的学生汇报的较少。在指导学生朗读上，层次性体现的不够明显。我将在以后的教学中进一步总结经验，不断完善课堂教学，实现高效的语文课堂。
草虫的村落教学反思8
这篇文章的作者运用了丰富的想象力，奇特的想象力，追随着一只爬行的小甲虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历。学习本文一则要领略作者以自然为友，热爱大自然生命的感情，二则要体会怎样展开想象来表达情感。
在教学中，课前我已经让学生回去观看了卡通《别惹蚂蚁》，以此让学生对蚂蚁村落产生好奇心，并提醒学生观看时要想象自己为影片中到蚁窝游历的主人公，尝试让学生感觉一下虫子村落的一番风味，同时也为感悟本文的丰富想象做好铺垫。
在课堂上，我还是以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“跟随着黑甲虫的目光，你在村落中都看到了什么？”在学生的汇报交流中发觉，学生对理解草虫村落里有什么并不成问题。可感受村落中的生活情趣时，学生无论如何也还是进不了那种想象的情景，即使他们都知道是采用了想象的手法。他们甚至能准确地找到作者运用的想象手法的句子。而整节课，我们就只停留在了对“草虫村落里有什么？”的层面，却始终在体味村落乐趣、美妙之外徘徊。更别说让学生体会作者是如何展开想象进行情感表达了。
其实，事后反思，才发觉对于一篇内容的整体把握较为容易的文章，却留有很多思维的空间，如：“我还看见了许多许多……”这就是一个引领学生进入想象境界的很好的切入口，而自己却一味地去强调生硬地进入想象情境。这或许就是切入口把握不准的原因了。
倘若重构此课，我想可以从这些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就让学生充分的去读，以读代讲，采取不同的朗读方式让学生读出当中的一丝味道来。再以演代讲。演“黑甲虫是怎样跟它的朋友打招呼的？”“虫子们在一起工作的`时候会交谈什么？他们彼此如何问候？”等。要让学生进入想象的情景，并知道如何进行想象，那最好的方法莫过于让学生演示文本情景，甚至可以展开充分合理的想象让文本的情景在演中“活”起来。这个演是在熟识文章内容、对文本有所感悟才能进行的，而在其中适当地发挥自己的想象进行创造性地演出，又让学生的思维空间开阔了，而且也让他们懂得了“原来想象是可以这样展开的”。这又达到了“体会作者如何展开想象表达情感”的目标。其次，我们还可以通过小练笔的形式，让学生走入想象的空间和领悟并运用展开想象的方法进行作文。如：“我还看见了许多许多……”启发学生思考：我还会看见些什么？使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。
草虫的村落教学反思9
《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。作者充分发挥丰富的想象力，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
初读课文，我也被文章独特的表现形式深深吸引，仿佛也跟着作者的思绪，随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的旅行。太有意思了！我想学生一定比我还要喜欢这篇课文。果然，学生在课堂上表现出特别的热情，好奇地跟随着作者，在草虫的村落里也作了一次奇异的游历。在教学过程中，我首先引导学生在各种形式的朗读中感悟课文，在品读课文思情并茂、形神俱美的文字中感受另一个奇妙的世界。在这个世界里，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，南国的少女，远方亲戚，音乐家，气象员，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊！同学们饶有兴趣、不厌其烦地读着，在一遍遍地朗读中好奇、惊喜、感动，为这一只只勤劳、勇敢、智慧的小甲虫，也为这篇充满童趣的课文。其次，我抓住课文的关键词句来引导学生体会作者丰富的想象和独特的感受。学生很快抓住“灵泉”、“音韵”等词语，体会到作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”、“音韵”，是觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，可见想象多么丰富。还有的学生从“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”这句话中体会到作者独特的感受，感受到作者对甲虫的喜爱之情。还有作者把花色斑斓的小圆虫比作南国的少女，逗得粗壮的小甲虫们驻足痴望。这写得太有趣了，让学生回味无穷。新课标强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。
因此，学完课文后，我一定会布置学生将课文中的好词好句抄写在自己的积累本里。没想到，这篇课文里的很多句子在学生的习作中竟然会高频率的出现。例如“我又躺在田野里（改成床上），在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“优美的音韵，像灵泉一般流了出来。”“我愿牵着你的手，一起的草虫的村落里（或某个地方）去散散步。”等等。可见，这篇课文真的走进了学生心中。最后，为了让学生在回忆自己亲近自然、观察小虫的`生活经历中引起共鸣，培养其独特的感受和丰富的想象力，我布置了课后的小练笔。学生兴趣浓厚，文思泉涌，充分发挥自己的想象力，表达独特的感受，向我们展现了一颗颗热爱自然，关爱生灵的童心。
这堂课，也让我深深体会到只有贴近学生的心灵，才能唤起学生的求知欲望，让学生在想象的天空中自由地飞翔，呈现出一个精彩的世界！
草虫的村落教学反思10
对课后小练笔的教学我是第一次接触，对二十分钟的课型我也是第一次尝试，将二者结合起来，对于我来说是全新的尝试。
虽说是尝试，我也没有懈怠，更多的时候在思考如何在短时间内给予孩子更多的知识呢？我也知道20分钟很短，内容安排上不宜过多。所以我在此次小练笔中就设计很简单：1、回顾课文精彩片段；2、变换场景说说；3、动笔写写。设计的出发点是：让孩子学会积累语言、运用语言。主要思路是引导孩子总结出文章的写作方法，让孩子运用到自己的练笔中，然后引导孩子用合理的想象说说不同场景中虫子可能做些什么。我想这对六年级的孩子来说是很容易的，也是有兴趣进行尝试的。
可是既然是尝试，避免不了有很多的缺陷。首先，课的设计过于简单，没有梯度要求和训练；其次，在这堂课上，我范了一个低级错误：把原本是同样意思的写作方法、手法分开，并强调了想象是写作方法，比喻和拟人是写作手法。这让孩子们一头雾水！出现这样的问题，首先是因为我的专业素养太低，基本常识薄弱；再来是我没有进行细心的查资料验证，不够认真。面对这样的.问题，我今后会引起高度重视，也告诫了自己，专业知识的学习不能止步！最后，我在引导孩子的过程中鼓励方式单一，导致孩子没能积极举手回答交流。
这次的课上完了，结束了，可我对该课型、课题的学习却才刚刚开始。本次的活动中我从其他老师的课上学到了很多很多，对我自己的触动很大，对我今后的教学影响也很大。
草虫的村落教学反思11
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描绘得情景交融，亦真亦幻，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家，带学生进入这个神奇的世外桃源，在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活动的.范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。在此基础上，我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现……孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。
草虫的村落教学反思12
《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的联想和想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。
阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。在本课的教学中，我也试着引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在草虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，不同形式的朗读，让学生在读中感悟。在读中体会散文“形散神不散”的特点。“神”在哪里？在作者游历的'前前后后的三段感受中。则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来？我设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来体会动物之间的亲情、友情、勤勉、智慧等等。
学生通过课下观察，写写小练笔，让学生真正知道了动物、小虫也和我们人类一样：也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，他们也有一个快乐的世界。
草虫的村落教学反思13
《草虫的村落》这篇文章作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，从中反映了作者对大自然、对小动物的喜爱之清。
本文在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，将一个草虫世界生动地再现在大家的面前。怎样让学生充分体会到作者构思的巧妙，想象的丰富，感受的独特并学习作者的写作方法。我觉得是本课教学的难点。
为了突破这个难点，我在整体感知全文后，通过情境引导，让学生入境，让孩子们仿佛进入到那神奇的“村落中”。我先让学生们闭上眼睛，聆听我的引导：我又一次来到了原野，在无限的幽静中，我忘了世界，忘了自己。咦！一只小甲虫，我紧跟上它，四周的草丛、小甲虫、鲜花、土堆……无限地扩大，扩大，扩大，扩大……我跟着甲虫走在这森林里。迷路了，可是小甲虫还是骄傲地前进着，它不断地左冲右撞，终于找到了路。我们走着，走着，路上遇到了不少同伴，喂！小甲虫，你回来了……喂！老兄，你在外边看到了什么新鲜事，讲讲……我们终于来到了草虫的村落，同学们你还看见什么景象，睁开你的眼睛，结合课文，加上自己的想象谈一谈。
这时孩子们情趣盎然，纷纷举手，他们结合课文高兴地说着，已经完全进入到那美妙的境界中。
学生们说着，我引导着，让他们根据小甲虫夫妻那意味深长的'对视，甲虫们与蜥蜴友好的交流，甲虫音乐家们优美的演奏，草虫繁忙的劳动生活展开想象，充分感受草虫们的有情有义。原来在草虫的世界里也有情感啊，充满了人情味儿！
孩子们学着，交流着，感受着，体会着，课堂气氛十分热烈。这也为学习作者的写作方法打好了基础，做好了铺垫。
草虫的村落教学反思14
以别具一格的观看力、想象力和制造力，用极其精确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到在神游这个想象世界中所透射出来的喜爱自然的美妙情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了仔细的准别，文本，熟识教材，设计合理有效适合本班同学的教学方法，完成本科的教学任务。
奇妙地运用了想象、拟人的手法，为我们展现了一个多姿多彩的草虫世界。让我们随着的目光感受到这奇异的、灵幻的、欢乐的世界，这真是一种视觉的享受。不足之处同学读文时感情不够充足，缺少对大自然的喜爱之情，只限于对文字的了解缺少探究精神，今后在教学中应培育同学喜爱自认、喜爱生活、不断创新的精神。
这篇课文，以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的`游历，在的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了勇敢的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女在教学时，我努力创设情境，使同学融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。
草虫的村落教学反思15
语文是一门内蕴丰富、审美趣味很强的学科，上好语文课最关键的一点，就是要让学生真正的“动”起来。初读课文《草虫的村落》就觉得搞笑，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也必须会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行了一次奇异的游历，从中感受到了草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受，整个课堂激情涌动，现撷取几个片段，细品一二：
一、抓住关键词，享受乐趣
在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫;有的学生抓住“躺”说作者看似悠闲，其实在动脑筋;有的说在静谧中观察作者也不害怕，反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字;有的说手托着头，翘着二郎腿;有的说嘴里叼着一根狗尾巴草;有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的说中，发现他们真的仿佛就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。
二、抓住重点句，展开想象
在课堂上，我抓住了三处引导学生朗读想象：“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么？“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这只庞然大物投以好奇的`目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”启发想象，蜥蜴和小甲虫在交流什么？第九自然段：“我看见了许多许多……”发挥想象，“我”还会看到什么？读了这篇课文的孩子们，我想没有一个会对这些问题不感兴趣。很快地，他们的兴趣、想象力被激发，纷纷呈现精彩绝伦的回答。在创设这种富有感染力的情境下，调动学生全身心地投入到感情朗读中，以激发学生的想象空间。我想，这样要比把文章切成几块抛给学生好得多。当然，这想象是不能脱离文本的，在想象时，还要学生品味作者怎样描述，如何表达，你能不能学学作者，把自我的想象生动地说一说？这样，也把体会各种修辞的妙处结合起来而不会显得空洞了。这些想象自然而然地起到以读悟情，以想品情，以情激情的作用。学生读在其中、感在其中、悟在其中并乐在其中，对课文的感受深了，读起来自然就有“情”有“意”了。也许，这才是孩子们眼中的“草虫的村落”。在文章后半部分，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者
在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？能够仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，之后的小练笔都还不错。
这课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是简单上阵，一蹴而就。学生透过学习课文，加上自我练笔，明白了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自我丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到语言的美丽，对学习文章的表达也更感兴趣。但在这一堂课的教学中，透过学生的问答和作业反馈能够看出，我在词语理解的教学策略和方式方
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