6的乘法口诀教学反思

时间：2023-02-20 12:28:07 教学反思我要投稿

6的乘法口诀教学反思15篇

　　身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的6的乘法口诀教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

6的乘法口诀教学反思15篇

6的乘法口诀教学反思1

　　一、创设情境，激发兴趣

　　在教学时以“外国小朋友凯蒂”为话题，把孩子带入学习情境，通过编儿歌激发学生的学习兴趣。然后通过编儿歌时遇到困难而产生学习的愿望，从而激发了解决问题的求知欲。这时通过演示借助学具摆一摆、说一说的方式，再次激发学生探究儿歌的兴趣，从而为学生利用学具自编儿歌奠定了良好的基础，为下面学生编乘法口诀作了很好的铺垫。在本课最后教师又回归到情境中去，利用所学乘法口诀解决情境中的实际问题，进一步体会用乘法口诀解决问题给计算带来的简便。

　　二、借助学具体来帮助。

　　由于二年级儿童思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，但仍以具体形象思维为主的阶段。本课中注重学生动手操作能力的培养，充分利用学具使学生进一步理解乘法的意义，教师在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习知识的同时，自主学习的.能力有了不同程度的发展和提高。如：在理解“6个沙包几块布”时，教师首先是借助学具摆一摆、说一说，具体形象地说儿歌，然后借助课件变成文字形式整理儿歌，很自然的完成了从具体性思维过渡到抽象思维的转化过程，这样既有利于理解乘法的意义，又为编7的乘法口诀打下良好的基础。

6的乘法口诀教学反思2

　　6的乘法口诀是在学生学习了1-5的乘法口诀后进行的教学的，学生对乘法口诀已经有了一定的理解，本节课的关键在于如何引导学生自主探索、合作学习6的乘法口诀。反思本节课的教学，我有以下感受：

　　一、创设情境，进入良好的学习氛围。

　　创设生动有趣的问题情境，营造了良好的学习氛围。以外国的小朋友凯蒂到中国跟小朋友学做手工艺品为情境，让学生从上课的第一秒钟起就被课堂所吸引。激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学。

　　二、创造机会，自主探索参与研究。

　　在教学本节课时学生已具备自己推导、编写口诀的能力，所以教师在设计新授中采用小组合作，先让他们自己探讨6的乘法口诀，培养了学生的合作精神与自主探究问题的能力。同时把学到的数学知识应用到生活实际。使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，体现与现实生活的联系。

　　三、创新练习，培养合作竞争意识。

　　本节课的练习形式新颖，内容趣味性强，难度有层次。“勇夺红旗小队”、“看票上火车”的练习设计培养了学生的合作竞争意识，有助于学生相互支持，激发了学习数学的热情，同时也把整节课推向了高潮。

　　四、赏识激励，促进终身学习能力。

　　在本节课教学中，我十分关注学生情感态度变化，采取赏识性评价，较多地运用激励性语言，如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！我也挺佩服你的`！等。调动了学生的积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生增强自信心，体验成功，为他们终身学习的可持续发展奠定了良好的基础。

6的乘法口诀教学反思3

　　教学内容：《6的乘法口诀》及练习。

　　教学目标：

　　1.知识与技能方面：结合情景，体验6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，能熟练地运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

　　2.过程与方法方面：让学生经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

　　3.情感、态度与价值观方面：通过训练，让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

　　教学重点：熟记6的乘法口诀，运用6的乘法口诀进行计算。

　　教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。

　　教学准备：教学课件等。

　　教学过程：

　　一、复习背诵1—5的乘法口诀

　　二、新授

　　1.导入新课，并板书课题。

　　同学们，你们想学习6的乘法口诀吗？（想学！）今天就让我们一起来学习《6的乘法口诀》吧！板书课题：6的乘法口诀。

　　2.教学例题：6的乘法口诀

　　同学们，你们想听故事吗？（想听。）好吧。老师给你们讲一个故事。

　　昨天，小明放学回家放下书包，正想出去找同伴玩，突然想起老师叫我们回家预习明天的新课《6的乘法口诀》，他连忙拿出学具，找出6个△就摆起图案来了。教师用多媒体出示图例，提出问题：一共有多少个△？（6个）6里面有几个6？（1个6）你能写出两个乘法算式吗？（6×1=6、1×6=6）谁能根据这两个乘法算式编出乘法口诀呢？（一六得六）大家一起把这句口诀读上几遍。

　　小明又从学具里拿出6个△，摆出了图案……

　　（教师用多媒体逐个出示图例，提出问题并引导学生独立思考，同伴合作整理、探索知识。然后，请学生汇报，教师板书；师生共同完成6的乘法口诀的编制。学生熟记6的乘法口诀。师生对口练习。）

　　板书：

　　△△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12

　　△△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八 3×6=18

　　△△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四 4×6=24

　　6×5=30 五六三十 5×6=30

　　6×6=36 六六三十六

　　三、巩固练习

　　1.先把口诀补充完整后，再写出乘法算式。

　　五六（）三六（）（）六二十四

　　2.勇夺红旗，看谁算得又对又快。

　　3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=

　　6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=

　　3.填一填，请你在○里填上“+”、“-”、“×”。

　　6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36

　　4○6=10

　　4.比一比，请你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。

　　3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6

　　四、师生共同小结

　　这节课你有什么收获呀？

　　《6的乘法口诀》教学反思：

　　为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的.信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。主要抓住情景链和知识链进行设计。情景链以故事为线索，通过三角形个数的变化探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。知识链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要采取了小组合作，自主探讨交流等方法。细细反思这次教学，主要有以下几方面的感受：

　　（一）创设情景，激励学习

　　没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。因此，自主探索的积极性和主动性主要来自于充满疑问的问题情境。在这堂课我巧妙地把数学教学内容转换成趣味性的故事问题情境，引起学生的学习兴趣。我把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学到新知。

　　（二）营造探索氛围，激励自主探索、学习

　　学生的问题意识，多角度思考问题，运用数学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记2至5的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。

　　1.在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。

　　2.前面学生已经具备推导、编写口诀的能力。所以在本节课里对于新知识的教学我采用了教师提出问题，学生独立思考与小组合作相结合的形式，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，探讨6的乘法口诀，使学生自己动脑，经历数学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的精神，培养他们合作精神和自主探索的能力。

　　3.多媒体手段的运用也给教学起到了锦上添花的作用。

　　（三）创新练习，巩固知识

　　使用多种形式的口算训练，有层次的通过“勇夺红旗”、“填一填”、“比一比”，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。

　　本节课的教学注重了与学生的生活实际密切联系；以学生与同伴合作整理知识，感受探索的乐趣为主要方式进行学习；注重了学生解决问题能力和情感体验。教学目标的设定也考虑到了学生的已有生活经验和知识基础，但没有考虑充分，尤其是对学生已有知识经验的认识和把握上有明显不足。教学中，我把故事贯穿整个教学环节，能激发学生学习的兴趣。练习内容设计上突出了应用所学知识解决问题的思想，但练习在形式上和要求上还不够多元。总体来说本节课教学的过程是紧紧围绕教学目标展开的，重视知识技能的学习和训练，取得了一定的效果。在今后的教学中，我将让课堂高潮迭起，淋漓尽致，更加充满激情、充满活力。

　　如何提高数学课堂的教学效率数学课堂“学媒一体”的意义建构浅谈多媒体与数学课堂的有机结合

6的乘法口诀教学反思4

　　本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对自己的课进行了反思。

　　成功之处：

　　1、处理好了数学知识的掌握与灵活应用的问题

　　就教材而言，显得很枯燥，以前我会简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与6、7有关的话题。

　　2、处理好了情景创设的问题

　　本课开始引出小朋友喜欢的逛商店画面，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，初识6、7的乘法口诀。

　　3、在本课中体现合作学习

　　本课在指导学生编写口诀的时候，采用了合作学习的方式。小组合作，编写的.口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采用了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果，请学生讨论如果忘记了其中一句口诀你可以有什么办法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么办法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。

　　不足之处：

　　1、课堂教学要强调知识之间的联系，本课是学习6、7的乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习经验，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深入考虑。

　　2、这节课的设计运用了很多集体备课中老师的设想，自己创新的地方很少。虽然是善于学习了，但是也要自己尝试改革创新。

6的乘法口诀教学反思5

　　新课程标准要求学生在学习的过程中要主动参与、乐于探索、合作学习，要求教师尽量为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生成为学习的主体。“用2--6的乘法口诀求商”一课，对于学生学会除法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，力图体现这些思想，达到了较好的教学效果。

　　古人说：“学起于思，思源于疑。”课堂上我创设了与学生生活贴近的问题情境，激发学生探究的欲望，使同时学生感受到教学与生活紧密联系。学生的思维往往是从问题开始的，它产生于对未知事物的探索，只有主动探索才会有创造，问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设情境图“猴妈妈分桃”，我们一起去那里看一看的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并根据已有的知识经验解决问题，从而用迁移的'方法探索出“用2-6的乘法口诀求商”的一般方法。问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。对于书上例题中提出的三种求商的方法，这节课不是由教师直接提出罗列出来的，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

　　在在教学中，我为学生创设了多次合作学习的机会，特别是在“巩固练习促内化”这个环节中，让学生讨论、交流三个算式间的联系时，学生可以广泛参与，彼此相互倾听、解释、思考、交流，在观点分享和碰撞过程中，仁者见仁，智者见智，教师穿针引线，巧妙点拨，适时评价。学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中，明白了乘除法之间的关系，加深理解了“用乘法口诀求商”的算理，形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构，这样既张扬了学生的个性，展示了个性的价值，又培养了学生团结合作的精神。

　　爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。本节课中我精心设计活动，力求符合学生年龄特点，最大的激起孩子们学习的热情。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地方式罗列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。激发孩子们的参与兴趣和敢于挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。<

6的乘法口诀教学反思6

　　1、这节课以学生自己编写6的乘法口诀、展示作品和共同纠错为主，充分展现了学生学习的自主性。因为低年级学生虽没有知识和能力基础低，但学生的模仿力较强，并且学生有强烈的自我表现欲望和好胜心。本节课利用这两点激发了学生的学习自主性。学生在编写6的乘法口诀这环节中，全班40人，只有3人没写完，其他同学不仅写完，而且把图、乘法算式、乘法口诀全面展示出来，字体也比平常写的好很多。为的就是能在大家面前展示自己，希望得到大家的表扬和鼓励。

　　2、在编6的乘法口诀这环节，我不想让学生因翻书而分散部分学生的注意力，所以先没用书上的例题。而且我让同学们画小棒围长方形而不用摆小棒，是因为学生小，动手能力、管理能力较差，为避免在数结果时，小棒乱了、多了、少了这样的问题出现。在这一块儿、我把“尽量让学生编写出正确的6的乘法口诀”作为重点。但在练习时，我让学生用小棒动手摆六边形，是主要内容有了，这一环节不妨锻炼锻炼学生的动手能力，毕竟学生各方面的能力我们都有慢慢培养。

　　3、在展示纠错环节，学生共同评价作品还要找出作品中的错误并纠正，这一环节也是利用了学生强烈的展示自我的欲望这一特点。学生找错找得认真，集中了精神，培养了学生认真的习惯，在一份份作品中找错的.同时，学生已慢慢熟悉了6的乘法口诀。

　　4、不足之处：

　　（1）不应该让学生上黑板写乘法口诀，因学生还写不好粉笔字，字体太大，黑板上写不下，可直接用学生的优秀作品当作板书。粉笔字让学生课下先慢慢练着。

　　（2）全班40个学生交37份作品，但没时间一个一个展示，只是随手拿了几份展示了，打击了其他学生的积极性。应该让每大组挑2份优秀的和2份进步的进行展示。这样虽没有全部展示、，但全部参与了评选，不会太大打击学生的积极性。

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　　教学6的乘法口诀，我通过口头布置预习任务，要求学生按学习1—5的乘法口诀的方法去自主学习6的乘法口诀。

　　课堂教学对预习检测中我发现学生对计算18+6的结果有算错现象，导致口诀编写出错，结果不满十时，口诀编写中要有“得”。在汇报自己编写的口诀时，学生在他人汇报时及时发现自己的错误，并及时改正过来。这样先自主学习，再交流在纠错，不但培养了学生的自学能力，而且使学生逐步的学会认真倾听，在错误的生成中掌握口诀编写中应该注意的问题。相信学生在今后的口诀教学课中，自主学习能力会更强。

　　本节课在快速编出口诀后，我开展了多种形式促动学生记忆口诀，因为口诀的'句数越来越多，通过交流口诀中易记和难记的，让学生间交流记忆的方法，使学生掌握口诀记忆的规律的方法。整体感觉本节课的教学效果非常好，这都源于课前学生能够自主的思考学习新知。

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　　2-6的乘法口诀是小学二年级的教学内容，在教学过程中，我始终引用学生们生活中最熟悉的事物来创设情境，激发学生的求知欲望，更好的引出并理解乘法的意义，在生活中要培养、或引导孩子观察生活中与乘法有关的现象。比如：我们每天摆的筷子，都是几个２。平时就可以让孩子边摆边说，今天有几个人吃饭，筷子的数量是几个２。还有每幢楼房有６层，有这样的几幢，就是几个６；每个单元可以住几家人，几个单元住的户数就是几个几；还比如说，一只小猫有４条腿，３只小猫的腿的只数就是３个４等等。生活中的乘法问题可以说是数不胜数，引导孩子观察这些现象，不但有助于孩子对乘法意义的理解，还可以通过观察这些生活现象培养孩子解决与乘法有关的问题的能力。对培养孩子学习数学的'兴趣也有一定积极的意义。从长远的观点来看，长期坚持培养孩子用思考的眼光来观察周围的生活环境，对提高孩子的综合素质相信会有很大的作用。

　　通过整理和复习，我发现学生虽然熟背了乘法口诀，但在用它计算时常常会出现错误，我仔细研究了他们出错的原因，并对症下药，多说多练多写，特别是课上多让学生看图说图意、边摆学具边说算式，随时说口诀，这两天计算准确多了。

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　　1、6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，先让学生自由地说出6的乘法口诀，或者让学生根据以前的经验进行猜测。

　　2、放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发现6的'乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。

　　3、设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，小袋鼠跳远，小组游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。

6的乘法口诀教学反思10

　　1、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。

　　我这节课不是由教师直接提出问题，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。掌握除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的`编写意图。同时，有利于学生借助触发的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。

　　2、充分体现以学为主，切实关注学困生的发展。

　　整节课要学习的内容都体现在学案上，学习过程就是组长组织同学一起讨论交流，得到解决问题的方法。经过一段时间的训练，学生在合作交流时能大胆发言，各小组已经养成习惯让本组的学困生先发言，然后大家补充，纠正，课上学习的氛围很好。

　　需改进的问题：

　　1、练习可以多样化，趣味性。

　　2、准备复习要精，有针对性。

　　3、时间分配要合理。

6的乘法口诀教学反思11

　　本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外，让学生经历除法的求商的过程，提倡算法多样化，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

　　在课堂上，我创造性地使用教材，创设情景，用“猴妈妈分桃”的'故事形式引入例题，之后再通过让学生用学具动手分一分、动口说一说自己分的过程及结果、动脑想一想等来解决问题。之后又让学生交流分析想商的方法，让学生在交流中了解不同的求商方法。并通过对比从中选出最优方法：用乘法口诀求商。

　　在教学时，我没有限制学生，而是让他们根据自己的想法来计算，学生一下子说出了许多种不同的计算方法，有用想乘算除法，用口诀计算，用小棒分的，用加法计算的，用减法减4次减完的。看，这不是一种创新的思维吗？所以在教学中要鼓励学生多思考，多交流，各抒己见，让学生大胆说出自己的设想，寻求解决问题方法，就是在培养学生的创新意识。

　　随后在比较中选择简便的方法。这样既使学生在教学活动中体会探索的快乐，又增强了合作意识。同时，采用多媒体课件辅助教学，将图、声多种信息结合在一起，不仅增强了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动的参与数学活动。在练习的设计中，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考交流中理解算理，掌握方法；让学生在游戏中相互启发，巩固知识，提高能力！

6的乘法口诀教学反思12

　　本节课是学生学习了1-5的乘法口诀的基础上对乘法口诀的进一步学习。如果仍然按照前面的教学方法学习，势必会给学生造成烫剩饭的感觉，如何设计这节没有难度的课，让学生有兴趣的、有激情的投入到课堂学生当中去呢？我按照下列方法教学效果不错。

　　一、从学生已有的加法入手，寻找规律进行教学，使学生感到新鲜有趣。我首先出示了一道这样的题目：今天王老师给你们买了一些台灯，一盏台灯6元，两盏呢？学生很快说出了结果12元。我接着问，3盏呢？4盏呢？……你们为什么会算的这么快呢？让学生发现其中的计算规律。学生争先恐后的说，是把上一个结果直接加上一个6就可以了，所以算得很快。

　　二、接着我又出示了学生喜欢的小动物（6条腿的虫子），让学生发现这只虫子有几条腿，是几个6呢？1个6怎样列乘法算式？学生很快列出了两道乘法算式是1×6=6或6×1=6，你能编出一道乘法口诀吗？学生很快编出了一六得六；接着又出示2只小虫子呢？学生马上就说出了是2个6，怎样写加法算式呢？学生马上就列出了算式是：6+6=12，乘法算式呢？学生同样能写出算式2×6=12或6×2=12，并编出乘法口诀二六十二。同时我鼓励学生你们太棒了！自己能编口诀了，接下来你一定编的更帮！于是学生兴趣盎然的投入到编口诀当中去。

　　三、变式练习激发学生的练习欲望。学生把乘法口诀编出来了，也找到了口诀的规律，我设计了如下练习：1、同桌对口令，一人说前半句，一人说后半句。2、开火车，要求快速接着说，3、看算式说口诀，4、看口诀说算式，5、看图写两道算式，并说出所用的'口诀，6、解决问题，这类题目我没有按照惯例出示应用题，而是结合图示让学生先提出问题或补上条件，然后再解答，增加了难度，具有一定的挑战性，学生喜欢有挑战性的问题，越有挑战性学生越有成就感。

　　总之，我们在备课时，只要立足于学生，立足于学生的需要，每节课我们都会上的非常成功。

6的乘法口诀教学反思13

各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的课题是《用2-6的乘法口诀求商》首先我对本节教材进行简要分析：

　　一、教材分析

　　本节内容是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。这是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的需要，也是不断提高学生解决简单实际问题能力的需要。

　　二、学情分析

　　学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。

　　三、教学理念

　　新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。

　　四、教学目标

　　1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。

　　2、通过观察、分析、比较，培养学生从多种方法中择优的能力。

　　3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生语言表达能力，分析、概括能力。培养学生的思维能力。

　　五、教学重难点

　　重点：是在解决问题的过程中学习用口诀求商。

　　难点：是引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法。

　　六、教法和学法

　　1、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。

　　2、运用直观的`教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。

　　3、创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。

　　七、教学过程设计

　　1、复习旧知

　　复习乘法口诀和平均分的方法

　　2、例题教学例题结合学生比较熟悉的平均分的实际问题，在前一个单元认识平均分和除法的含义前提下，引导学生列出除法算式，接着要求学生利用已学的知识来自主探索12除以3的得数，并进行交流。充分体现新课标的教学理念，在汇报过程中有同学用小棒去摆，利用除法的意义去分一分，也有同学想乘法的意义，即几个3是12，由此引出乘法和除法的紧密联系，说明“可以直接用乘法口诀求商”，并教会学生如何联系算式具体介绍应该用哪句口诀和怎样去想，使学生初步掌握口诀求商的方法。

　　难点突破：教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的知识和经验去探究结果，促使学生逐步形成通过主动探索解决新问题的意识和能力，然后通过交流解决问题的不同方法，说明“可以直接用乘法口诀求商”并帮助学生逐步理解和掌握用口诀求商的思考方法。这里通过让学生用小棒摆一摆得到12÷3=4再通过同桌交流，得出利用乘法口诀解决除法，引导学生对两种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求商的办法最简便。

　　4、巩固练习

　　为了帮助学生更好地掌握用乘法口诀求商的方法，我设计闯关游戏，帮助学生更好地巩固复习已学的知识。

6的乘法口诀教学反思14

　　1、教学设计达到预期的效果

　　在这节课的实际教学中，我感到达到了本课的预期教学目标：上课的时候，课堂气氛十分活跃，学生争先恐后的发表自己的意见，实现了本节课的教学目标。

　　2、让学生在学习中感受数学，学会运用数学解决生活中的`数学问题。

　　数学源于生活而又服务于生活，教师要善于结合学生已有的知识和生活经验设计教学活动，激发他们的兴趣，让学生亲身去感受数学，并萌发一种“数学真有趣，我要学好数学”的心理。课堂教学的开始，我设计用我们北国冬天最常见最美丽的雪花引入，学生通过观察知道了雪花有6个瓣，学生在学习2～5的乘法口诀的基础上，借助雪花图案，积极主动的编制6的乘法口诀。对二年级的学生来说，由于学生之间的智力、生活经验与环境都有差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段和方法也是有差异的，教师的讲解与细问往往不能满足学生的需求，有时反而会适得其反，学生学习数学的兴趣会被扼杀，学习的潜能也从中受到了抑制，更谈不上乐于学习。我还安排了智慧屋，介绍奇妙的6，拓展学生的视野，让学生知道自然界除了雪花有六个瓣以外，还有很多与6有关的自然现象和科学知识。因此，应让学生感到数学来源于生活，生活中处处有数学，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

6的乘法口诀教学反思15

　　“用2－6的乘法口诀求商”是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀的基础上，初步认识除法含义进行教学的。本课时是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

　　新课引入部分先出示苹果图，让学生观察后回答问题：老师是怎么分苹果的？引导学生搜集图中的有用信息，并提出用除法计算的数学问题。在学生列出算式后及时发问：你有什么办法计算出12÷3的结果吗？把学生的注意力引导到探究求商的方法上来。这样有助于帮助学生养成仔细观察的好习惯，特别是习惯于用数学的眼光来观察身边的事务。比方说学生看到老师分苹果图马上就会下意识的去数出桌上有12个桃子，是三个三个一分的。学生看懂了图意，也就轻而易举的根据图意提出了“12个苹果，每人分3个，可以分给几人？”的问题，为接下来的.探究口诀求商方法做好了准备。

　　用口诀求商的算法教学部分我也事先预设了几个教学层次：首先放手让学生独立思考寻找计算12÷3的方法，再通过小组交流，得出多种计算12÷3的商的方法后，进行算法优化，引导学生对各种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求12÷4的商的办法最简便。然后通过有层次的练习让学生充分体验、掌握用口诀求商的方法。整个教学过程力求给学生留有充分的探索用口诀求商的空间，提高学生的计算、思维及语言表达能力。

　　第（1）个问题的方法，并列出12÷3之后，分小组讨论解决“怎样算”。在小组讨论的基础上，交流求商的方法。对学生想出的计算方法给予鼓励，促使学生逐步树立学好数学的信心。同时，通过了解、尝试各种不同的算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较好。体现了优化算法的思想。

　　第（2）个分苹果问题意在使学生掌握用口诀求商的方法。通过设计两组有层次的口算练习，使学生体验到用口诀求商的关键在于看除数，除数和几相乘得被除数，商就是几。那么，两组题目训练下来，大部分学生能达到比较熟练的用2-6的口诀求商的程度。

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