表面积的变化教学反思

时间：2024-06-21 18:55:53 海洁教学反思我要投稿

表面积的变化教学反思（精选7篇）

　　作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的表面积的变化教学反思，希望对大家有所帮助。

表面积的变化教学反思（精选7篇）

　　表面积的变化教学反思 1

　　本课《表面积的变化》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征及会计算长方体与正方体表面积的基础上教学的，主要研究几个相同的正方体排成一行拼起来，得到的长方体与原来几个正方体表面积之和的关系，发现并理解其中的变化规律，培养学生的空间观念。我在传授新知时主要以学生活动为主，让学生在操作活动中发现规律，解决问题。

　　新课标强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。为了达成这一目标，我在授课这一环节中安排了2个活动。活动一：探索2个棱长是1厘米的正方体拼成长方体的表面积变化情况，通过让学生动手拼一拼、看一看、指一指、想一想这些活动，让学生体会表面积发生了变化，体验两个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面的面积。通过学生自己动手操作，让多种感官协同活动，使具体事物形象在头脑中得到全面的反映。活动二：探索3、4、5个棱长是1厘米的正方体拼成长方体的表面积变化规律，进而加深到用n个棱长为１厘米的小正方体呢？教材对这节课的要求没有明确的规定。比如在活动：学生很容易发现，每增加一个正方体，表面积就减少两个拼接面。找到“减少的面的个数”与“正方体的`个数”之间的关系才是最关键的。为了让学生发现这些规律，安排了活动二，学生发现这些规律还是有些困难的，因此我在修改教案时增加了一个环节：我就直接提出问题“拼接条数”、“正方体的个数”与“减少的面的个数”之间有什么关系吗？再进一步就举例，五个正方体拼在一起，有4个拼接处，6个、7个……n个呢？每个拼接处减少两个面，所以可以用公式（正方体的个数-1）×2来表示减少的面的个数。在寻找“减少的面数”与“减少的面积数”、“拼成的长方体的表面积”有什么关系吗？学生在用棱长为１厘米的小正方体时，很快找出规律，但接着将棱长加深到棱长是a时，表面积减少和拼成的长方体的表面积时，找出这个环节上的表现不佳，这是本节课的难点，对五年级的学生来说确实存在困难，课后我反思在此环节上我的引导不到位，并没有找到学生通俗易懂的方法，比如引导时我可以考虑引导学生从拼成的长方体剩下多少个正方形的面，发现剩下面与正方体的个数有什么规律来进行引导，可能效果会好。

　　本节课通过让学生把几个正方体拼成较大的长方体，边操作、边思考，进一步发现表面积发生了变化，初步感到这个变化存在着一定的规律。经历了操作、观察、猜测、分析、实验、验证等活动过程，使学生头脑中有“拼”这一表象，建立了空间观念。这两个活动都是学生通过动手操作、仔细观察、认真思考、合作交流等形式，在引领中体验发现物体拼摆过程中表面积的变化规律，接着用n个棱长为a厘米的正方体排成一行拼成一个长方体让学生思考，进一步巩固发现的规律，提高了学生空间观念的积累水平，发展了数学思考。

　　在学生掌握了表面积的变化规律后，安排了拼拼说说，运用规律这一环节。

　　培养了学生优化思维和求异思维的能力，促进课堂效益的提高，也使学生在愉快的气氛中，感受到学习的乐趣。

　　表面积的变化教学反思 2

　　本节课是一节综合实践活动课，是在学生学习了长方体、正方体的特征表面积的计算，体积、容积的意义及计算方法的基础上设计的实践活动。旨在让学生通过动手拼一拼、算一算，发现完全相同的正方体或长方体拼成新体形后的体积是原来小正方体或长方体的体积之和，体积没有变化，而拼成的新体形的表面积发生了变化，变化的规律是比原来单个的总面积减少了，重叠一次减少两个面。

　　一、能做到引导学生积极参与。

　　数学的学习过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是由一个学生亲自参与的、生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，安排了3次动手操作探究规律的活动：

　　活动一：两个正方体拼成长方体后表面积的变化情况。

　　活动二：用若干个相同的'正方体拼成大长方体，表面积的变化情况。

　　活动三：用两个相同的长方体拼成大长方体，表面积的变化情况。每次操作完学具后，我又安排了小小组进行了讨论：如比较一下拼成的长方体的表面积与原来两个正方体的表面积之和，是否相等？将3个、4个甚至更多个相同的正方体摆成一行，拼成一个长方体，表面积比原来减少几个正方形面的面积？其中有什么规律吗？将两个长方体形状包成一包，可能有几种不同的包装方法？哪种方法包装纸最省？等问题在小组里讨论、交流各自的想法。这样不仅为学生提供动手操作、观察以及交流讨论的平台, 而且有利于学生克服胆怯的心理障碍，大胆参与，发挥学生的主动性，同时还能增强团队协作意识。

　　二、能做到层层递进，以练促思。

　　在学生掌握了正方体的表面积的变化规律后，我马上安排了一个小练习：应用规律，让学生对这个刚发现的新规律深刻地烙在脑中。之后才进行长方体拼长方体的延伸学习，这样就使得难点突破得更快了，也为下面的实际应用，打下了基础。在学了长方体的拼接之后我又给学生出示了更第二次练习，这样让学生将刚学掌握的知识运用到生活中解决生活中包装物品的实际问题，让学生学以致用，形成能力。

　　三、使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心，促进了学生思维的发展。

　　表面积的变化教学反思 3

　　如果一开始就让学生进行测量，计算出表面积，学生一下子就能找出怎样包装最省材料，但是就失去了今天学习表面积的变化的意义。这个活动是在前面学生初步感知表面积变化的规律的'基础上，引导学生应用数学知识解决生活中的的实际问题，让学生进一步巩固所学的数学知识，同时在解决实际问题的过程中体会数学的应用价值。为了避免活动的盲目性，让学生进行讨论，形成一定的共识，再开展活动，进行研究，提高效率。最后，通过计算，让学生进一步确信最佳的包装方法。这样通过有效的操作，从而提高了学习的效率，促进了学生思维的发展。

　　表面积的变化教学反思 4

　　本节课《表面积的变化》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征及会计算长方体与正方体表面积的基础上教学的。学生对这一内容有些生活经验，但是他们已有经验尚处于浅层次状态，离开了实物，空间思维还没有真正形成。

　　为了使学生更好地理解表面积的变化，在体验规律中，安排了三次探究活动：

　　1、几个正方体排成一排拼成长方体。

　　2、用若干个相同的正方体拼成大长方体。

　　3、用两个相同的长方体拼成大长方体。并且我围绕这一知识点进行了大胆的设计有了如下突破：一、设计的思维过程相对完整。以拼拼算算—拼拼说说—实际运用为主要线索，让学生在主题突出的`问题情境下经历全过程，获得解决问题的能力。二、始终抓住主要方法来解决问题。让学生学会举一反三，对于多个长方体正方体拼成不同的长方体表面积的变化情况有了深刻的印象。让学生抓住主要方法就可万变不离其宗。三、用课件生动再现情境，帮助学生理解。因本微课学习过程不能实践操作，故充分利用课件的优势，生动形象地使学生理解了教学内容。

　　总之，本节课学习学生兴趣浓厚，积极主动，课堂上学生通过动手操作，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦。

　　表面积的变化教学反思 5

　　陈老师执教的《表面积的变化》一课，主要研究几个相同的正方体（或长方体）拼起来，得到的立体与原来几个正方体（长方体）表面积之和的关系，目标是发现并理解其中的变化规律，培养学生的空间观念。

　　陈老师的课堂扎实有效，学生通过操作，讨论，发现规律，探究味十足。课的一开始就给人以眼前一亮的感觉。陈老师从复习一个棱长1分米的正方体的.表面积与体积导入，引出“2个正方体合起来放与分开放表面积与体积有什么不同？3个呢？”这样几个问题，与本课的学习内容息息相关，既复习了本课所需要的知识，又设置了悬念，激发了学生继续探究下去的欲望，这样的导入简洁明了，有层次，有实效。课堂上，学生在拼拼、说说、算算的活动中，探索出了正方体和长方体表面积的变化规律，并能根据表面积的变化情况，解决生活中的实际问题。陈老师的课，教学思路清晰，层次分明。她非常注重学生探究能力的培养，学生在动手操作、观察思考、合作交流等活动中，增长了知识，锻炼了能力，尤其是最后一个“怎样包装最节省纸张”的活动，学生们各显其能，想出了多种包装方法，并能优化出最佳包装方法，充分展示了以学生为主的生本教学理念。

　　另外，陈老师教学基本功扎实，她做的课件在这堂课上起到了很好地辅助作用，帮助学生直观认识到了正方体或长方体拼搭到一起后减少了哪些面，分别有什么规律等。这样的课堂清晰又有数学味。

　　表面积的变化教学反思 6

　　在教授《表面积的变化》这一课时，我深感其不仅是数学知识的教学，更是对学生空间想象力和逻辑思维能力的锻炼。以下是我对这节课的深入反思。

　　首先，我认识到课程引入的重要性。为了激发学生的兴趣，我尝试通过一些生活中的实例来引导他们思考表面积的变化。例如，当两个长方体盒子堆叠在一起时，它们的总表面积会如何变化？这些实际问题让学生能够更加直观地理解表面积的概念，同时也为后续的学习打下了坚实的基础。

　　在教学过程中，我注重让学生亲自动手，通过实际操作来探索表面积的变化规律。我为学生准备了多个小正方体，让他们自由组合成不同的长方体，并计算其表面积。这一环节不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了他们的`观察力和分析能力。

　　然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在理解表面积的计算方法时存在困难，这导致他们在计算时出现了错误。为了解决这个问题，我需要在课前对学生进行更深入的调查，了解他们的学习基础，以便在课上更有针对性地进行教学。

　　其次，我发现一些学生在面对复杂问题时，缺乏独立思考的能力。他们往往依赖于老师或同学的帮助，而不是自己去寻找解决问题的方法。为了培养学生的独立思考能力，我需要在今后的教学中更加注重启发式教学，引导学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。

　　此外，我还需要关注学生的学习情感。在教学过程中，我发现一些学生在遇到困难时容易失去信心，甚至放弃学习。因此，我需要及时给予他们鼓励和支持，让他们感受到学习的乐趣和成就感。

　　综上所述，《表面积的变化》这一课不仅是对学生数学知识的考察，更是对他们空间想象力和逻辑思维能力的锻炼。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异和全面发展，努力为他们创造一个更加良好的学习环境。

　　表面积的变化教学反思 7

　　在教授《表面积的变化》这一课时，我深刻体会到了数学教学的挑战与乐趣。这一课程旨在让学生通过实际操作和观察，理解物体在拼接或分割过程中表面积的变化规律。以下是我对本次教学的反思。

　　首先，我认识到实践操作在数学教学中的重要性。通过让学生动手拼接正方体或长方体，他们能够更直观地感受到表面积的变化。然而，在实践操作中，我也发现部分学生由于操作不当或理解不足，导致得出的结论与理论不符。这提示我，在未来的教学中，我需要更加注重操作前的引导和操作后的总结，确保每个学生都能准确理解并掌握知识点。

　　其次，我注意到学生在理解表面积变化规律时存在的困难。为了帮助学生更好地掌握这一知识点，我尝试采用了多种教学方法，如举例法、归纳法等。然而，这些方法并非对所有学生都有效。我意识到，每个学生的学习方式和理解能力都有所不同，因此，我需要更加灵活地调整教学方法，以满足不同学生的需求。

　　此外，我也认识到自己在课堂组织和管理方面的不足。在实践操作过程中，由于部分学生过于兴奋或注意力不集中，导致课堂秩序有些混乱。这在一定程度上影响了教学效果。因此，我需要加强课堂组织和管理能力，确保每个学生都能在有序的环境中学习和实践。

　　最后，我认为本次教学也让我收获了很多宝贵的经验。我深刻体会到数学教学不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生思维能力、观察能力和实践能力的过程。在未来的.教学中，我将更加注重培养学生的这些能力，使他们能够更好地应对未来的挑战。

　　总之，《表面积的变化》这一课程让我深刻认识到数学教学的重要性和挑战性。我将继续努力提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。

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