《可贵的沉默》教学反思合集15篇
作为一位优秀的老师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编为大家收集的《可贵的沉默》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《可贵的沉默》教学反思1
在一次校本课活动中,我抽签执教了《可贵的沉默》一课。这是人教版三年级语文第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的,《可贵的沉默》讲述了一个贴近生活、令人深思的故事。结束这节课后,我认真整理了课堂实录,冷静地思考,有一些感悟和收获:
整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在,通过读,学生主动理解了沉默的可贵之处,这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱,学生的反映极其强烈,所谈的内容极其感人,引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。李想,这个平日里从不写作业的孩子,在和妈妈说自己的心理话时,动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式,我被深深地感动了…… 谁说孩子小不懂事,谁说孩子小不懂事,谁说孩子小不懂感情,谁说孩子小不会善解人意,会的,懂的,无论是性格内向的`还是外向的,无论是善于表达的还是不露声色的,他们全懂,全会。这堂课对我对孩子们都是“可贵”的!
《可贵的沉默》 教学反思
在参加学校组织的这次语文教研活动中,我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很贴近,学生理解起来没有难度,可以在课堂上掀起**,再就是这篇课文很感人,能够点燃学生心中感情的火花,能和文本很好的接触,和文本融为一体。
这学习过程中,我是通过图文结合以及联系学生实际生活,紧扣文本句子,经过我环环相扣的引导,重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注重了语文学习的工具性与人文性的结合,通过理解词语来透析句子,从而理解课文内容,在理解词语环节中,抓住文章重点词语,通过多种方式来理解,如:联系上下文、查字典、换词语等等,让学生掌握这种学习的方法。
通过对本课的学习,学生们思想上受到了触动,深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了,我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节,他们有好多话要对父母说,由于整堂课的感情渲染比较到位,孩子们都留下了感动的泪水,同时我也深深的被他们所感动,我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母,因为表达爱的方式多种多样,所以最后我设计了一个多样化的作业环节,让他们学会表达,学会回报。1、温馨调查(通过各种方法悄悄打听爸爸妈妈的生日,并在生日那天送上一份惊喜。)2、爱的记录(观察父母平时是怎么为自己操劳的,并在日记上写下自己的感受。)3、感恩畅想(从身边小事做起,从今天做起,来感谢对父母的爱。)
本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法,然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点,我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣,所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理,整体感觉教学效果较好,但不足之处还是有的,其一:读课文的形式可以更多样,评价的方式也应多种。其二:在指导朗读时,教师应明确如何读好,如:通过体会文中人物的心情,或者观察人物的动作等。其三:在出示图画以后,可以借此让学生进行说话训练。这可以锻炼学生语言表达能力,激活课堂气氛,所以这个环节在讲课时处理得草率。其四:我还得加强自身的学习。
《可贵的沉默》教学反思2
这是一篇略读课文,讲述了这样一个故事:上课时,老师了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下,孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。
课文中孩子们和爸爸妈妈不同的表现,体现了作者在这篇课文中的思路对比入手,展开情节。这是课文在表达方法上的特点。
教学过程:
一.板书《可贵的沉默》
1.谁说说什么叫沉默?(不说话)
2.看到题目你有哪些问题?
(为什么说沉默可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?......)
二.自由读文,解决疑惑。
1.读准字音。
2.理解词义。
异口同声:形容很多人说同样的话。
骄傲:本文是自豪的意思。
神气十足:形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼:向左右两边看。
情绪:人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
瞥了一下:很快地看了一下。
索性:直截了当,干脆。
阻止:使停止行动。
蕴藏:蓄积而未显露或未发掘。
依然:依旧。
寂然无声:非常安静,没有声音。
期待:期望、等待。
追逐:追赶。
沉默不语:不说话。
郝免:依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方:泛指周围各个方面。
继而:接着。
稚拙:幼稚笨拙。
三.默读课文,边读边想。
1.你从哪些句中读出了(或体会出)什么,在边上可做记录。
2.你哪个词、句不懂可用~做上记号。
四.小组合作学习。
五.班上交流。重点体会交流以下内容。
1.我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
(极为珍贵的东西在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说我要让孩子们不光感受到爱,还要让他们懂得回报父母的爱。)
2.沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。
(足足一分钟,表明沉默的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从十分热闹变得沉默不语,所有的人都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。)
3.像获得郝免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
(这句话是我轻轻问怎样才知道爸爸妈妈的生日后孩子们的.最初反应。像获得赦免一样,形容孩子们的错得到老师的原谅,心情轻松了许多;躲躲闪闪的目光,形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;从四面八方慢慢地回来,说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师,敢于看老师了。)
4.啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!
(我听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱,这正是那节课上沉默不语反省自己的结果,这正是为师的快乐)
六.有语气地朗读全文。
提示:朗读时,要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候,要读出欢快、欣喜的语气。
七.小结:
师:我们自学、合作学习了课文内容,并且有语气地朗读了全文,现在谁能说说为什么课文题目叫可贵的沉默?
(沉默是因为孩子们知道他们错了,沉默是对错误的承认,是对错误的反思。如果错了不承认,反而振振有词,强词夺理,就不是好孩子了。另外,沉默之后有补救错误的办法,有改正错误的行动,并且受到妈妈爸爸的表扬,得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的......)
八.谈体会:学了这篇课文,你受到什么启发?
(在生活中,我们应该爱父母,体谅父母的辛苦,不仅能自己的事自己做,还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时,或者母亲节、父亲节之日,送上一句问候语,做张贺卡、写封信表一表心意,对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀!除了父母,我们还应该爱身边所有的人,懂得关心他们,帮助他们,懂得给与将比得到更快乐。)
《可贵的沉默》教学反思3
《可贵的沉默》是人教版小学课标实验教材第六册第五单元中的课文,这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人,积累课文中的优美词语,精彩语段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
本节课设计为第二课时,是在第一课对课文的整体感知之后,进一步深入理解课文。第二课时重点是理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。难点是体会沉默是可贵。教学时,我从复习入手,回顾第一课时的内容,再次熟悉课文的大意,理清课文课堂气氛变化的顺序。在教授新知的过程中,首先从课堂气氛的变化入手,让同学找出体现课堂气氛“热闹”的语句,再根据课文的具体语句入手,分析人物的表情、动作、神态,感知课堂气氛为什么会如此热闹。并联系实际,引起共鸣,让学生体会出那份热闹来自于父母的爱,感知爱。接着分析教室里为什么会沉默下来,为什么再次热闹起来。学生通过朗读交流、品析重点词句、情感交流,感受沉默的可贵。知道了沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日,他们感受到了父母的爱;在沉默中孩子们知错了,在沉默中孩子们在思考;在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱,更重要的是回报父母的爱。同时教学难点也在此突破,学生理解、感受到了沉默因此而可贵。接着,学生通过再次的品析课文重点段落,还从家长对孩子们的称赞中,感受到孩子用行动回报了父母的爱,再次理解了沉默之所以而可贵。在拓展训练中,通过制作爱心卡,激发情感让学生写出此时此刻最想对爸爸妈妈说的话,使情感得到了升华。作业设计部分,我设计了三个有针对性、目的性较强的作业,既有感恩教育也有综合性学习和小练笔,彻底落实了语文课堂的三维目标。
上完这节课,我觉得有些地方处理还是不太到位:
一、有感情朗读指导的不够。三年级有感情朗读是重点训练的项目,但由于怕教学时间不够,没有将其实施中。
二、教学中读的不到位。在学生品析重点句子时,我只是让回答问题的学生找出了句子读,而没有让全班学生一起去读,去感知,这样导致有些自觉性较差的学生没有感受到沉默的可贵。
三、情感激发还不太到位。学生感知课堂气氛的热闹——沉默——热闹时,我应将学生也带入情境之中,让他们的情感也随着文中的孩子一起变化,让他们的情感一起得到升华,这样才会更加深入体会出沉默的可贵。在拓展训练中,应让同学们先联系实际生活说说自己以后要如何做,应该给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来,这个环节既可以检测学生对文章内容的理解,也可以锻炼学生语言表达能力,激活课堂气氛,使整节课得到升华。
四、课堂小结设计不精练。在总结全文时,我只是着重强调了这节课中,学生感受到了爱,知道要回报爱并付出了实际行动去做,草草做了总结。如让学生和我一起再次回顾全面情感的`变化,一起总结将其串联,效果将会更好。
五、课件的处理不够精心。课件是为教学而服务的,它能提供理想的教学环境,有效地提高课堂教学效率。通过制作课件运用多媒体的教学模式,可以调动学生的多种感官,激发学生的好奇心理,唤起学生浓厚的学习兴趣,使学生的口、耳、手、脑各得其所,符合语文学习的特点。但由于不精心,我的课件出现了些小的瑕疵,有些内容与文本重复,没有起到一定的辅助作用。
总之,这节课后我也在沉默,这个沉默也是可贵的,它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材,让我在课堂中把课堂真正的还给学生。
《可贵的沉默》教学反思4
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。
“把学习的主动权交还给学生!”这是当前素质教育中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生积极性的同时,还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后,我想了很多很多。平时,每节课教师都是主人,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围,把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的`过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”,李嘉泳同学举手想回答却又答不出来。我没有批评他,也没有不理他,而是耐心地跟他一起研究,一起讨论,这就换给了学生学习的充分自由,使他们充分享受到参与的乐趣,享受到发表不同意见的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创造力的发挥。
阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和综合。”执教本课后我发现:无论是讲读课文还是阅读课文,在课堂上教师一定不能忽略让学生体验感悟这种情感。学生通过文本感悟生活,只有感悟到了,他们才会用心去生活,才会逐渐变成一个有理想的人。通过这节课的学习,同学们能够感受到周围的人对他们的爱,同时知道在生活中处处都要回报爱,付出爱,真正感悟到了爱的真谛。
如何让学生从一个只知道接受爱的人,意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日?请举手。”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手”这两个问题是同学们沉默了。我在处理这一部分教学设计了以下几个环节:
1、引导学生再读课文后在小组里讨论学生自己提出的问题“同学们为什么沉默了?”“从课文中哪些词可以看得出当时课堂上很沉默?”
2、找出你认为最能体现课堂沉默的一句话或一段话读一读。
3、指导学生感情朗读这些句子,读出沉默的语气。
4、让学生积累摘抄体现课堂沉默的词语,句子。
整个教学过程中教师以议代讲,事半功倍。沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西:不能只会接受爱,享受爸爸妈妈给我们的爱,更应该懂得关心父母,用自己的实际行动给他们带来快乐。
但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上,同学们联系实际说到:父母每天为我们准备早饭,我们却总嫌饭菜不可口;父母每天送我们上学,我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出,反省自己对父母的忽略,可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
这节课中学生感悟沉默,要先让学生透过文本看清自己,只有这样才达到感悟的真正目的。
《可贵的沉默》教学反思5
这是一篇精读课文,主要内容是:上课时,老师从孩子那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。通过此篇文章的学习让孩子们懂得要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。
首先还是要训练学生来概括课文的'主要内容。我采用的方法还是填空式的概括,逐步培养孩子抓主要情节概括课文的能力。
其次,以孩子们的情绪变化为学习主线:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。让学生抓住人物的神态、动作,进行体会。着重理解为什么说这个沉默很可贵?至于其它的细节,请学生自主体会,解决。
最后,经过一番点拨、讨论、交流,学生终于明白家庭之爱等于父母之爱加上孩子之爱,子女应当回报父母,给予父母关爱。只要每个人拥有爱心,整个世界就充满了爱,充满了温暖。
《可贵的沉默》教学反思6
听完青年教师赛讲课中《可贵的沉默》一课后,我对课中用“情境再现法”这一环节很感兴趣,决定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。
下面,是我在课堂教学中的一个片段:
师:同学们,爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗?
(生几乎是齐答:“知道!”)
师:生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺生日吗?祝贺的,请举手!
(同学们一个个骄傲地举起了手。)
师(羡慕地):这么多啊!
[很显然,我的情绪传染给了学生,他们兴奋地互相看着,小声议论着。这些,都在我的意料之中。接下来,该导入与此气氛截然不同的沉默气氛了,我抛出下一个问题。]
师:你们中有谁知道爸爸妈妈的生日?请举手!
(气氛虽有些平静,但有近乎一半的同学还举着手。)
师:向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!
[此时,还有很多同学自豪地举着手。并未出现预设中的“沉默”。我意外的.一怔,如何处理?是设法扭转乾坤,回到“预设”,还是跳出课前设计的框架,捕捉住学生的“灵光一现”,去收获一个意外呢?容不得我再多想,只好顺着问下去。]
师:告诉老师,你父母的生日在哪一天?你又是怎样向他们祝贺的?
生:我妈妈的生日在正月二十六。
师(微笑):真是个有心的孩子,记得这么清。你是怎么知道的?
生:是爸爸告诉我的,我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。
生:我是在我家的户口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日时,我送给他一个护身符,祝他一生平安。
生:……
师(走上讲台,深深地鞠了一躬,激动地):你们真的很了不起!
(生都不知所措地看着我)
师:你们这么小的年纪,就知道回报父母。也许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝福,带给父母的,却是一份浓浓的爱,深深的情,更重要的,是一分欣慰,一份满足。无论你们的礼物有多么稚拙,多么微不足道,但在父母眼里,那永远是世界上最美,最珍贵的礼物。
生:是的!去年冬天,妈妈在北京打工,回来时,手都冻得化了脓,裂满了口子,我看到后,从小卖部给妈妈买了一双手套,妈妈拿着手套就哭了。
(这学生说着,眼圈竟红了)
师(动情地):这是幸福的眼泪!
生:奶奶都68岁了,为了我和妹妹能在城里上学,她就在城里租了房子,专门为我和妹妹做饭,我得好好学习,用优异的成绩来回报她。
师:多懂事呀!
生:……
[也许,这个话题触动了孩子们的心,引起了共鸣,他们有的低低啜泣着,有的咬着嘴唇,有的皱着眉……所有的孩子好像在倾刻间都长大了,懂事了。我不失时机地说:“请拿起笔,把你最想说的话,写下来!”教室里出奇地静,只听见沙沙地书写声和偶尔的啜泣声。]
当捧着孩子们交回的日记,读着那些稚嫩的语言,或是祝福,或是叮咛,或是反悔,或是自责,我觉得那是一种声音,一种心灵拔节的声音,我不得不反思,是什么滋润了这些干涸的心田?
是的!是那未曾预设的师生之间真诚的交流。
由此可见:课堂教学中,教师的主导性与学生的主体性,是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中,教师创设情境,激发了学生的兴趣,引导学生展开教师、学生、文本之间多向的平等对话,变预设为生成,使课堂焕发出生命的活力,让真情涌动于意外之时!
《可贵的沉默》教学反思7
《可贵的沉默》是三年级下册的一篇精读课文。主要内容是:上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹旨在引导学生在深入领会课文内容的基础上,懂得关心父母、回报父母的爱。
一、质疑导入、整体感知
首先,通过让同学们质疑课题,使同学们从课下的状态回归到课堂上来,引起学生学习课文的兴趣。然后让同学们大声朗读课文,思考课文主要讲了一件什么事情,使同学们学会概括总结。最后老师出示老师概括的课文大概,请同学们齐读,整体了解文章的内容。
二、细读课文,探究解疑
三年级的学生处在具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期,适当运用一些图片、动画等形式有助于他们心理图示的形成。本课以课文中的两幅插图作为切入点,让学生通过观察图中学生的`表情和动作,尝试叙述图画内容,并以此引出课文内容,寻找两幅图画出现的背景及原因。使学生画出能表现文中孩子“热闹”、“沉默”的语句,并进一步引导他们找出关键词并通过做表情及动作的方式来理解词语,并通过同学们小组的分角色朗读体会文中孩子们的心理,比较两幅图中不同的情景,理解“最珍贵的东西”到底是什么,感悟课文所表现出的情感,实现教学目标即感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。
三、总结全文、深化主题
让学生思考学习完这篇课文的感受,使他们懂得在接受父母、亲人对自己的爱时也要想着去回报父母、关心他人。询问同学们以后想为自己的父母做些什么,通过他们的回答,我能感觉到他们已经懂得了该如何去表达自己对父母的爱,他们已经知道了可以做一些小事来回报父母的爱,不让他们为自己担心。
四、读写结合,学习生字
先学习需要同学们会认的字,课件先显示这些字所在的词语并标注拼音,找几位同学读,后去掉拼音再让他们读。然后学习新课标中需要同学们会认会写的字及词语。在学习词语时指名让学生读,开火车读,齐读;在学习生字的时候,充分发挥学生的积极性,先让同学们自己指出在写时需要注意的点,找同学上来写容易写错的字,让其他同学借鉴学习,最后让同学们自己在生字卡上练习。
总的来说,这节课很顺利地讲了下来,而且同学们发言也比较积极。我自己感觉比前几次也有进步,课堂上的应变能力和控制纪律的能力有所提高,学会了让学生抓关键字理解课文,在指导朗读时,能够让学生去评价学生。当然,还存在很多不足:
1、教师提问与互动面太窄,应该关注更多的同学;
2、分角色朗读时,同学们太过积极,课堂纪律有些乱;因为时间关系,朗读只叫了两组同学,导致其他同学情绪有些低落;
3、语言不够简洁,应用简洁明了的话向学生表述想要表达的东西;
4、课件显示有些错误,在教室电脑上和自己电脑有时有些不一样。
《可贵的沉默》教学反思8
这篇课文是人教版三年级下册第五组的第一篇文章,文章以教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由热闹到到沉默再到热闹。抓住人物的神态、动作,进行细致生动的描写,这是这篇文章突出的一个特点。强烈的场面对比,引导孩子以实际行动关心父母,关心身边的每一个人。
本课的教学目标:
1、读准本课生字、词音,结合生活实际体会:神气十足、左顾右盼、安静、沉静、蕴藏、缓和、惊喜等词语意思。
联系上下文体会:“异口同声”、“索性”、“寂然无声”、“赦免”、“稚拙”等词语在文中所要表达的意思,加深对文章的理解。
2、抓住课文热闹——沉默——热闹的变化,体会其中变化原因,懂得在享受父母之爱的同时也要用实际行动去爱父母。
3、体会作者是如何通过人物的神态、语言,动作变化的描写把“热闹”、“沉默”的情形写具体的,学习“把一个意思写具体”。
4、通过学习课文,根据热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化,有感情的朗读课文。
(修改意图:个人觉得加上”热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化”这个过程,朗读起来会更有感情。)
第二课时我将重点放在3、4上,课后体会:
1、本节课思路明确,围绕教学目标,将重点放在两个环节上,一个是:体会如何把热闹写具体;另一个是体会如何将沉默写具体。在体会的过程中,给学生充分体会和思考时间,完全由学生去发现重点的.神态、动作、语言,同时指导朗读,感情到位,学生体会热闹时,在语速和动作上下功夫,以演代讲,将场面表演的到位;学生体会沉默时,也是抓住“静”这个词,重在感悟,语调舒缓,将沉默的状态读的感人。
师生配合默契,在体会热闹的语言时,“知道!”“知道!”“祝贺了!”“祝贺的!”语速少快,语气肯定,表情神气!师生配合分角色读,将热闹的氛围读了出来,再加上读演结合,将热闹的场面推到最高潮。体会沉默抓住“安静、依然安静、沉静、寂然无声”指导朗读,学生们读的入情入景,教师虽然有学生们的读书声,依然显得安静无比。
最后环节学生说一说“自己也要回报父母的爱”,学生说的都非常的好,各有自己的想法,有心意,个人觉得是因为学生们真的理解了这篇文章也被这个故事打动了,像发生在自己的身上一样,所以是由感而发。
2、本节课存在许多的不足之处。第一次讲公开课,面对许多老师和摄像机,内心紧张,尽管课前做了许多工作,但内心还是不平静不自然,对于每个环节的时间把握不够精确。
开始上课播放短片,缺少过度语言,如果加上“同学们我们先来看一个短片”这样会更自然;拓展环节出示了几篇文章,缺少引导语,加上“同学们课后可以去读一读”设计意图会更明确。
齐读太多,由于是公开课,学生面对听课老师和摄像机有些不自然,没有听懂老师的要求,自由读都变成了齐读,齐读太多,同时将课程进度拖慢了,导致于后半节课时间稍显紧张,学生还有想发言的都没有机会。
从备课到讲课,这一节课下来,我收获了许多,也发现了自己的许多不足,尤其听课老师给了我很好的建议,今后的教学我会继续努力。
《可贵的沉默》教学反思9
一、教材简说
这篇精读课文的主要内容是:上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。
课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作,进行细致、生动地描述从而再现场景,是本课一个突出的特点。理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人是本课的教学重点;体会沉默的可贵是本课的教学难点。选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人;积累课文中的优美词语、精彩句段,培养语感;同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、学习目标
1 会认9个生字,会写14个生字,正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2 正确、流利、有感情的朗读课文。
3 读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。
4 体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
三、教学建议
1、课前教师可了解一下学生与父母是否相互祝贺生日、以什么方式、送什么礼物等情况;可让学生留意父母是如何关心、爱护自己的,并想一想自己是否曾为父母做过力所能及的事,做过哪些事情。
2、鼓励学生用自己喜欢的方式自主识记生字。本课要求会认的字中,“霎”“稚”“拙”为翘舌音,“烦”“犯”为前鼻音,应注意指导读准字音;“稚”“恰”可与“唯”“哈”比较记忆。要求会写的字较多,可引导学生进行比较,如写“贺”“顾”“烦”,“贺”的下半部是“贝”,“顾”“烦”右边是“页”,要注意三者之间的联系;“迅”“速”“达”,有相同偏旁“之”;“婆”“议”“达”为形声字;“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大,书写时应多加注意;对“稚”和“享”字应注意各部分的比例。
3、本文描述的是学生生活中的事,学生读起来比较容易进入情境,也容易受到感染,可采用读读、议议的方法学习。本课的两幅插图,人物神情对比强烈,比较好地体现了课文的主要内容。可以借画面激趣,引导学生初读课文;初读课文后,引导孩子们认真观察画面,帮助了解课文主要内容。文中泡泡“这‘极为珍贵的东西’会是什么呢?”意在引导学生读课文的过程中能够提出问题,并在学习课文的过程中解决问题,培养孩子边读边思考的习惯。
4、对课文内容的理解可结合关键词句来进行,或引导学生结合课文插图,根据生活经验想象课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情。如“异口同声”“一片肯定的`回答声”;“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”;“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头来往后看,几个男孩子索性站了起来……”“快乐地交谈”。
为帮助理解体会沉默的“可贵”,先引导理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系:没有人举手是因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺生日,但为什么没有人说话呢?可先让学生体会课堂气氛的变化:在回答老师关于爸爸妈妈是否知道和祝贺自己的生日的时候,大家答话声音很响,教室里很热闹;当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日,并向爸爸妈妈祝贺的时候,请学生找一找描述此时课堂气氛的句子,引导学生结合生活经验想一想,为什么大家都“沉默”了,两相对比之下,学生比较容易明白:因为大家认识到了自己做得不够好,感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的生日,并用各种各样的方式为自己祝贺生日,而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日,甚至不知道他们的生日。
“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”可引导学生提出问题:为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢?为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”?引导孩子们结合生活实际来理解:因为孩子们很快就认识到了自己做得不好,感到很难为情。而且内心里产生了要回报父母亲之爱的朦胧意识。这也正是作者所要寻找的“那极为可贵的东西”,可以在这里引导学生回顾前文,解决前面文中泡泡提出的问题。
“像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”“教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。”可以先让学生想象一下孩子们沉默时的所感和所想,如,孩子们在想:“是啊,我怎么就从没想到要为爸爸妈妈祝贺生日呢?”“现在知道我该为爸爸妈妈祝贺生日了,可我该怎么做呢?”老师关于父母生日的两次提问,唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识,孩子们因为感到惭愧而沉默了;当老师说“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢”时,其实是提醒他们自己的过失是可以弥补的,孩子们领会到了这一点,心情渐渐放松起来,于是“教室里又热闹起来”。课文最后三段可以联系本班学生的实际情况,结合文后泡泡进行教学,为综合性学习活动奠定基础。对重点句“只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”可结合家长会上“爸爸妈妈”的话来理解:对爸爸妈妈来说,重要的并不是你能为他们做出多么了不起的事,而是能够让他们感受到你的关心和爱。
课文最后一段作者直抒胸臆,表达了自己的愉悦之情。它既是对全文的总结,同时又点了题。可先引导学生回顾全文,理解“这一片沉默给了‘我’多大的享受”的意思:孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱,这正是那节课上沉默不语、对自己的所作所为进行反思的结果,孩子们在成长,家长们很欣慰,让老师体验到了成功的快乐。
最后可从“这一片沉默”导向课题“可贵的沉默”,引导学生体会课题的含义,升华情感。“沉默”的“可贵”,主要指孩子们能够反思自我,同时也可结合它带来的客观结果来谈,如,给爸爸妈妈、老师带来的快乐等。
《可贵的沉默》教学反思10
《可贵的沉默》 是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。课文以教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景,是本课一个突出的特点。通过反复钻研文本,多方涉猎,向办公室的师姐请教,我决定利用两课时完成这课的教学,第一课时学习生字词,整体感知课文,带学生走进“热闹”,感受父母的爱,本节公开课为第二课时,
教学目标为:1.通过联系上下文和生活实际,抓重点词句理解沉默的可贵。2.能有感情地朗读课文。3.观察课文插图,能抓住孩子们的神态、动作、心理活动描写沉默的场景,进一步体会他们的心情。4.理解课文内容,感受父母对自己的爱,初步懂得应该回报父母的爱。教学重点为理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人是,难点就是体会沉默的可贵。
上完这节课让我有如下几点感受:
一、教学思路清晰,课堂教学比较流畅。第一环节是“回顾热闹,设疑导入”,通过复习热闹词语,把学生带入上节课的`情境,然后复习沉默词语,让学生主动质疑,从而获得本堂课主要让学生明确的两个重点问题,即为什么由热闹到沉默,为什么说沉默是可贵的,学生很容易就能提出这两个问题,我充分利用这两个重点问题引导学生进行下面的学习。第二个环节引导学生“寻找对父母的爱”,带孩子们走进文本,入情入境,理解沉默的“可贵”。第三个环节是延伸点题、升华情感,让学生真正懂得沉默的可贵。一堂课下来,感觉整个比较流畅。
二、入情入境,指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,通过让学生抓住描写安静的词语,让教室里再现“寂然无声”的情境,加上老师的动情叙述,渲染气氛激发情感,引导学生表达出思想感情,在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。比如:用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落; 用稍慢、 沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落; 用稍快、 兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
三、在整堂课中尽量把学生带入文本中,让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文,设计了一些补白,帮助学生。比如出示课文插图,让学生观察孩子们的动作、神态,揣摩他们的心理活动,从而感受孩子们沉默的内涵。
四、有点为了完成教学而教学。课堂上生怕完不成教学任务,各个环节只有蜻蜓点水,当学生思路不是很清晰时,没有给足时间,还有生怕学生提出奇怪的问题,自己不能调控,所以也没有放手让学生发问。其实学生对沉默的可贵还是感受不深的,我并没有花大力气通过各种方法引导学生弄清这个关键问题。
五、最后小结时,都是教师自己在说,最好引导学生说,比如采用如下方法,设计句型训练:这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊! ;这一片沉默给了我多大的享受啊! ;这一片沉默给了孩子们多大的享受啊! 三个填空,让学生总体感受,从而回归课题《可贵的沉默》。
六、教学的随意性很大,比如最后本来是想让学生先谈一谈想对父母说的话,然后自己在小结,但结束却发现时间还比较多,于是就很随意的些自己结课,再让学生写一写对父母想说的话,本意是想让学生回家把所写的话说给父母听,但学生到下课还没有写完,致使课堂感觉不够完整。
一堂课,留下许多遗憾,许多不足,看到自己与优秀教师的差距,这对自己是无声的鞭策,我要努力再努力。
《可贵的沉默》教学反思11
在我校举行的青年教师过关课活动中,我选择执教的课题是《可贵的沉默》。这是三年级下册第五单元的一篇精读课文,课文的主要内容是:上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。之所以选择这篇文章,原因有两个,一是我比较喜欢这种风格的文章,再就是孩子们也喜欢。在允许的范围内让孩子们自主选择公开课的课题,这也是我一直坚持的一个习惯。
在选定课题之后,我认真研读了文本,本课有明暗两条线索。一条明线是孩子们的情绪变化:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默回到热闹。一条暗线是老师的情感变化:由思考、沉默到多大的享受。针对两条线索,我设计了两套不同的教案。在进行了初步的试讲之后,我发现第一套教案孩子们比较容易接受。就是将整堂中老师的提问归结为五个问题(爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗?你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢?)以随着老师的提问,课堂上孩子们出现的变化作为教学的思路,充分利用文中的两幅插图,感受孩子们神情的变化。当老师提问第一和第二个问题时,孩子们是快乐的,我引导学生在充分阅读相关语句的基础上,也来说一说自己的父母是怎样为自己庆祝生日的,骄傲和幸福的神情洋溢在孩子们的脸上。
体会沉默的可贵是本文的重点,也是孩子们理解的一个难点,我借助第二幅插图,先引导学生理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系:没有人举手是因为他们中间的确是没有人向爸爸妈妈祝贺生日,但是为什么没有人说话呢?是因为孩子们意识到自己做的不够好,感到很惭愧。他们开始思考了。这时我又借助音乐对人情感的感染并因势利导:听到老师的提问,坐在最前排的小红想到了自己的生日,去年生日时,妈妈特意定作了她最爱吃的鲜奶蛋糕,还给她买了一件漂亮的连衣裙呢。那天,小红觉得自己是最幸福的孩子了,还有坐在后面的小刚也在想那一次踢球,不小心把膝盖擦破了皮,妈妈心疼的`快要哭了连忙带他去医院上药,包扎。
兰兰也在想,有一天下雨,放学时,看到妈妈早早地等在校门口,妈妈把仅有的一件雨衣穿在了兰兰身上,回到家时,妈妈的衣服都湿了。雨水还在顺着脸颊往下流啊,同学们,这样的经历,你们肯定也有过吧?谁能说一说你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的?―――这时,孩子们打开了感情的闸门,真情叙述着父母对自己的每一份疼爱。几个感情细腻的孩子,眼里噙着泪水。我欣喜地发现我的学生们也和文中的孩子们一样,陷入了深深的思索,在惭愧和内疚的同时,更为可贵的是他们开始思考如何回报父母的爱。在父母生日时送上一句温馨的祝福,在父母劳累时,一声简单的问候,在父母生病时,一杯淡淡的开水,这会带给父母多大的幸福啊!
在结束这堂课后,我布置同学们以妈妈(爸爸)的爱为题,写下自己这堂课的所思所感并读给自己的爸爸妈妈听,我班盖泽宇同学的妈妈说:看到孩子写的文章内心非常感动,同时也觉得非常欣慰!觉得自己的孩子长大了!-------作为一名教师,我们从事的是一份培养人的事业,我们不仅教书,更是塑造着每一个孩子的心灵,看到孩子们的健康成长,我们何尝不是享受着一种为人师的幸福呢?
《可贵的沉默》教学反思12
通过本课学习,学生们思想上受到了触动,深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了,他们有好多话要对父母说,更想把这种“爱”落实在具体行动中,我很欣慰本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法,然后再把心中的感受融于课文中,有感情地朗读。这是这节课结束后同学们感受最深的`一点,我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣。
所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理,整体感觉教学效果较好,但不足之处还是有的,最后同学们联系实际生活说得较少,应该给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来,因为孩子们此时心里很激动,有很多话想对父母说,这个环节既可以检测学生对文章内容的理解,也可以锻炼学生语言表达能力,激活课堂气氛,使整节课得到升华,所以这个环节在讲课时处理得草率,匆匆收尾,作为课后作业让大家练习这是不合适的,今后在教学中要特别注意结课要结在精彩之处,合理安排教学时间。
《可贵的沉默》教学反思13
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。本文描述的是学生生活中的事,学生读起来比较容易进入情境,也容易受到感染,下面就谈谈我在教学中的几点体会。
一、以演代讲,巧妙导入
《可贵的沉默》这篇课文,是以对话为主体的叙事性文章,而且文章篇幅较长,如果和以往一样只是讲读,不但可能在两课时完不成教学任务,而且单纯的讲读会使学生失去学习的兴趣,那么采取怎样的教学方式才能激起学生的兴趣,并发挥其主动性呢?我忽然想到这篇课文与孩子的生活是那样的接近,不如进行课文的模拟表演。教学中老师问到孩子们过生日和家长会上的情形我运用了以演代讲,让学生用表演的方法学习课文,不仅锻炼了学生理解课文和朗读表演的能力,培养他们合作学习的意识,同时以此启发了学生潜在的智力,调动了学生参与学习的积极性,使他们全身心地在阅读天地中遨游,同时为整篇课文的学习营造了浓厚的学习氛围。
二、读文悟情,读中入境
《语文课程标准》中强调“感悟为主”。在阅读中,无论是情感体验,还是个性感悟,都应该以读为凭借,让学生充分地读,在读中理解,读中揣摩,读中品味,在读中拨动学生的心弦。让学生在读中倾听文本,质疑文本,解读文本,让自己的心灵与文本撞击,真正读出自己的感受。随着学生的感悟找到令人感动的语句,从而通过感情朗读来体悟作者所要表达的情感。可见,在我们的语文教学中,朗读有着十分重要的作用,学生在读中自然而然的就进入了情境。由于这篇课文与学生生活实际非常接近,所以在教学时我采用了品析词句,精读悟情的教学方式。抓住重点词,或引导学生结合课文插图,或根据生活经验想象课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情,感悟课文的意境。如“异口同声”“一片肯定的回答声”;“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”;“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的'孩子都回过头来往后看,几个男孩子索性站了起来……”围绕“这珍贵的东西到底是什么?”抓住重点句“孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……”、“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”留给学生充足的时间引申想象课文空白:这时候孩子们会想些什么,并联系实际想想:假如你就是这其中的一员你会怎么想?在学生充分交流后,孩子们回报父母之爱的朦胧意识终于被唤醒了,他们因为感到惭愧而沉默了,此时学生对于文中孩子们“知错的可爱”已经不难理解,从而水到渠成的突破了教学重点。正是由于恰当的引导,学生潜意识中爱的心弦开始波动,他们终于明白不光要感受爱,更重要的是学会回报爱。自始至终,爱的主旋律一直在课堂上奏响,爱的种子在学生心中生根发芽。我想这既是我这节课教学的最高目标,亦是选编教材者的初衷。
总之,在阅读教学中,只有敏锐地领悟文本中独特的语言内涵,让学生感受语言的魅力,才能真正体现语文教学的课堂本色。
三、真情涌动,润物无声
现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合。在课堂教学中,创设一个问题情景,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中得到能力的训练,受到情感的熏陶。在结束这节课的时候,我提出了“文中的孩子已经知道怎么回报父母的爱了,你们呢?请大家回忆父母关心爱护自己的事情,想想父母平时为自己操劳的情形,此时我想你一定有很多话想给你父母说,是吗?”同时我通过配乐朗诵《献给我的父母》创设氛围,接着又设计了学生制作亲情卡写上想对父母说的话,使课堂的学习直接延伸至课外,孩子们写出了许多感人肺腑的话。至今,那个精彩的瞬间我依然记忆犹新。
“教学是一门遗憾的艺术。” 尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一环节,仍然有一些不尽人意的地方,“学而不思则罔,思而不学则殆”,精研、精思,方能晓其义,识其神。我相信,只有不懈地追求、深刻地反思,我的课堂教学才会有一次又一次崭新的飞跃。
《可贵的沉默》教学反思14
《可贵的沉默》的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。
“把学习的主动权交还给学生!”这是当前素质教育中最响亮的呼声。这节课结束之后,我想了很多很多。平时,每节课教师都是主人,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。这节课我认为最成功的就是:我为学生创设了开放的学习氛围,把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。另外,我在学生读懂了课文,联系自身有所思有所感以后,我启发他们把自己相对父母说的话写下来,这是理解课文内容的升华,是读写结合的语文实践,又是学生由知到行的一个起点,由读自然的到写点感受,这一设计我认为比较合理。
不足之处:
1、上完课后我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”或为父母做些自己力所能及的`事。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现:如:父母每天为我们准备早饭,我们却总嫌饭菜不可口;父母每天送我们上学,我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出,反省自己对父母的忽略,可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
2、教师有放的意识,但在授课过程中,还是对学生不够放得开,不能真正给学生充分的时间去表达。
《可贵的沉默》教学反思15
我执教的这篇课文《可贵的沉默》背景与学生的生活实际接近,因联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验表演、想象课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情的方式。先情景对话,后引导学生结合课文插图,或根据生活经验想象课文描述的场景,激发他们的感恩意识。抓住重点句“孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……”留给学生充足的时间想象课文空间:这时候孩子们会想些什么?并联系实际想想:在这样的情况下你会怎么做呀?在学生充分交流后,孩子们回报父母之爱的'朦胧意识终于被唤醒了,他们因为感到惭愧而沉默了。从而突破了教学重点。
我还让学生通过语文主题学习的阅读的几篇阅读加深对回报母爱的意识,收到了较好的效果。
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